《成数》教学设计
《成数》教案（精选3篇）
《成数》教案（精选3篇）《成数》篇1教学内容：冀教版六年级上册第70-71页教学目标：1.使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2.提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。
教学过程设计(一)复习准备1.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。
今年比去年多种小麦百分之几？2.小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25％。
去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。
今天我们就来学习有关成数的应用题。
板书：百分数应用题(二)学习新课1.电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。
（1）口答：“三成”是十分之( )，改写成百分数是( )。
“三成五”是十分之( )，改写成百分数是( )。
（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。
4.出示例2。
例2：曹庄乡去年产棉花37.4万千克。
今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？（1）学生读题，理解题中的数学信息。
（2）减产一成五是什么意思？（3）学生独立解答，指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：37.4×(1-15％)=37.4×0.85=31.79(吨)答：今年产棉花31.79万千克。
3.练习。
小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。
去年收小麦多少千克？6.课堂小结。
今天我们学习了哪些知识？师述：今天我们学习了有关“成数”的知识，知道了“成数”的含义，以及“成数”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”的一些实际的、简单的应用题。
六年级下册数学教案-《成数》 l 人教版
六年级下册数学教案-《成数》人教版教学目标1. 知识与技能：学生理解“成数”的含义，掌握成数与分数、百分数之间的转换方法，并能运用到实际问题的解决中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、实例分析等教学活动，培养学生解决问题的能力，提高数学思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的精神。
教学重点与难点1. 重点：成数的含义及其与分数、百分数之间的转换。
2. 难点：成数在实际问题中的应用。
教学方法1. 启发式教学法：通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：小组讨论，培养学生的合作精神。
教学准备1. 教师准备：课件、教学用具。
2. 学生准备：笔记本、文具。
教学过程第一阶段：导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的分数、百分数的知识。
2. 教师通过实例引入“成数”的概念，让学生初步感知成数的含义。
第二阶段：探究新知（15分钟）1. 教师引导学生观察实例，让学生总结出成数的含义。
2. 教师通过课件展示，讲解成数与分数、百分数之间的转换方法。
3. 学生通过小组讨论，探讨成数在实际问题中的应用。
第三阶段：巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师通过课件展示答案，学生自我检查。
第四阶段：拓展提高（10分钟）1. 教师出示拓展题，学生独立完成。
2. 教师通过课件展示答案，学生自我检查。
第五阶段：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
2. 学生分享学习心得，教师给予评价与鼓励。
作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思本节课通过启发式教学法和合作学习法，使学生掌握了成数的含义及其与分数、百分数之间的转换方法。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，确保学生对知识的理解和掌握。
同时，教师应注重培养学生的合作精神，鼓励学生在小组讨论中积极参与，提高学生的表达能力。
六年级数学下册《成数》教案、教学设计
2.教学难点：
（1）成数性质的深入理解，如进位、位数等。
（2）成数运算中的错误防范与纠正。
（3）将成数应用于解决复杂问题，培养学生的数学建模能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师应结合学生的生活实际，创设丰富的教学情境，让学生在情境中感受成数的作用，从而激发学生的学习兴趣。
在学生讨论后，进行课堂练习，检验学生对成数的掌握程度。
2.教学过程：
（1）教师出示练习题目，包括成数的读写、运算和应用等。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）教师选取部分学生作品进行展示、讲解，总结常见错误和注意事项。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的教学内容进行总结，强调成数的1.学生应在家长监督下独立完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，认真检查，确保无误。
3.家长应关注学生的学习进度，协助学生解决作业中遇到的问题。
4.教师将对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
在教学活动结束后，教师引导学生对所学内容进行总结归纳，巩固知识。
2.教学过程：
（1）教师提问：“这节课我们学习了哪些内容？成数有哪些性质和应用？”
（2）学生回答，教师总结并强调成数的重点知识。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对成数的掌握，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对《成数》这一章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.学生对成数概念的理解程度，注意引导他们从生活实例中抽象出成数的概念，增强学生的直观感受。
2.学生在成数运算方面的熟练程度，针对不同学生的运算能力，进行有针对性的指导，提高他们的计算速度和准确性。
成数(教案)
成数（教案）教案一、教学目标1.掌握成数的基本概念。
2.能正确计算成数。
二、教学重难点1.成数的计算方法。
2.成数和百分数的区别。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示以下问题：6、8、9.4、15、20，有哪个数是锅盖数？让学生思考，给出答案。
锅盖数是成数的原名。
2.讲授成数的基本概念（10分钟）教师向学生讲解什么是成数，成数的定义和基本特征。
在板书中，教师解释一下成数的定义和符号，讲解成数的计算方法。
3.成数计算（20分钟）通过一些例题，讲解成数的计算方法，重点讲解分数转换成成数的方法。
在精心准备好的计算示例中，学生可以自己模仿老师的计算方法，领会成数计算的方法。
4.练习（20分钟）从课本或其他练习资料中选取一些例题，让学生分组讲解答案。
通过练习，让学生在实践中加深对成数计算方法的理解，并检测他们对成数的掌握程度。
5.巩固（5分钟）教师总结课程重点和难点，回顾学生在本次课程中所掌握的知识和技能。
四、板书设计满分：100 分锅盖数： %成数：五、教学反思本节课，我重点讲解了成数的概念和计算方法，通过丰富的实例让学生在实践中掌握成数的计算方法。
课程实施过程中，要求学生在巩固环节自我总结，进一步提高成数的学习效果。
此外，学生平时应多用成数来实际计算与测量，在实践中加深对成数的理解和应用。
六、教学建议1.注意知识点的归纳总结。
成数是小学数学中比较重要的一个知识点。
在教学过程中，教师要注意对该知识点的归纳总结，帮助学生更好地理解和掌握。
2.多给学生练习题。
在成数的教学中，多重点训练学生的计算能力和解题思维能力，多让学生参与练习和班级讨论，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣。
3.注意巩固环节的重要性。
巩固环节是本节课的重要环节，老师应该通过总结、复习等方式引导学生对所学知识进行系统梳理，检查学习效果，让学生更好地掌握所学。
七、教学反思本次课授课内容难度较大，需要老师精心设计教学环节，教师应该注重启发式教学，调动学生兴趣，营造开放型课堂氛围。
《成数》教学设计
《成数》教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关实际问题的过程。
2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
课前准备:把课本“试一试”的题写在小纸条上。
教学过程：一、情境导入1.教师谈话直接出示课本上的情境图，让学生了解图中的事情以及图中的数学信息。
师：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
出示课本情境图。
师：观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。
他们在说什么？你了解到哪些数学信息？生 1：售货员问经理：每台电视机零售价定为了多少元呢？生 2：经理说：每台进价是 1800 元，加“二成”吧。
生 3：了解到每台电视机的进价是 1800 元，经理要加“二成”出售。
2.让学生猜测加二成是什么意思，然后，教师介绍一成、二成，以及“加二成”的实际意义。
师：加“二成”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？生：可能增加 20%出售吧。
学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示 10%，二成表示 20%，三成表示 30%。
题中加二成就是按进价提高 20%后作为零售价。
二、解决问题1.让学生自主计算电视机售价。
然后全班交流。
重点讨论 1800×（1+20%）的方法。
师：商家出售商品时，要有利润可赚，那零售价就要高于商品进价。
现在，大家明白了加“几成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的想法讲给大家听一听？学生说，教师板书。
学生可能出现三种方法：● 1800×20%=360（元） 1800+360=2160（元）● 1800+1800×20%=1800+360=2160（元）● 1800×（1+20%）=1800×120%=2160（元）重点说一说第（3）个算式每一步算的是什么。
《成数》教学设计
《成数》教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关实际问题的过程。
2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
课前准备:把课本“试一试”的题写在小纸条上。
教学过程：一、情境导入1.教师谈话直接出示课本上的情境图，让学生了解图中的事情以及图中的数学信息。
师：上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
出示课本情境图。
师：观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。
他们在说什么？你了解到哪些数学信息？生 1：售货员问经理：每台电视机零售价定为了多少元呢？生 2：经理说：每台进价是 1800 元，加“二成”吧。
生 3：了解到每台电视机的进价是 1800 元，经理要加“二成”出售。
2.让学生猜测加二成是什么意思，然后，教师介绍一成、二成，以及“加二成”的实际意义。
师：加“二成”大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思？生：可能增加 20%出售吧。
学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示 10%，二成表示 20%，三成表示 30%。
题中加二成就是按进价提高 20%后作为零售价。
二、解决问题1.让学生自主计算电视机售价。
然后全班交流。
重点讨论 1800×（1+20%）的方法。
师：商家出售商品时，要有利润可赚，那零售价就要高于商品进价。
现在，大家明白了加“几成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
师：同学们，你是怎样做的，谁愿意把你的想法讲给大家听一听？学生说，教师板书。
学生可能出现三种方法：● 1800×20%=360（元） 1800+360=2160（元）● 1800+1800×20%=1800+360=2160（元）● 1800×（1+20%）=1800×120%=2160（元）重点说一说第（3）个算式每一步算的是什么。
成数教学设计及评语
成数教学设计及评语成数教学设计及评语作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的成数教学设计及评语，仅供参考，欢迎大家阅读。
成数教学设计及评语1教学目标1．使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。
教学过程设计(一)复习准备1．把下列各数化成百分数。
2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。
今年比去年多种小麦百分之几？3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25％。
去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。
今天我们就来学习有关成数的应用题。
板书：百分数应用题(二)学习新课1．电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。
(1)口答：“三成”是十分之()，改写成百分数是()。
“三成五”是十分之()，改写成百分数是()。
（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。
4．出示例2。
例2曹庄乡去年产棉花37.4万千克。
今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？(1)学生读题，理解题中的数学信息。
(2)减产一成五是什么意思？(3)学生独立解答，指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：37.4×(1-15％) =37.4×0.85 =31.79(吨) 答：今年产棉花31.79万千克。
成数的教案
成数的教案一、教学目标1.了解成数的概念和特点；2.掌握成数的读法和写法；3.能够进行成数的加减乘除运算；4.能够应用成数解决实际问题。
二、教学重点1.成数的概念和特点；2.成数的读法和写法；3.成数的加减乘除运算。
三、教学难点1.成数的加减乘除运算；2.应用成数解决实际问题。
四、教学过程1. 导入教师出示一些物品，如书、笔、橡皮等，让学生猜测它们的数量，并引出成数的概念。
2. 讲解1.成数的概念和特点成数是指由整数和分数组成的数，它们可以表示实际问题中的数量或比例关系。
成数有以下特点：•成数可以是整数，也可以是分数；•成数可以表示数量或比例关系；•成数可以进行加减乘除运算。
2.成数的读法和写法成数的读法和写法与整数和分数类似，例如：•2 1/2 读作“两又二分之一”或“两又半”；•3 3/4 读作“三又三分之四”或“三又四分之三”。
3.成数的加减乘除运算成数的加减乘除运算与整数和分数的运算类似，需要先通分或化简，然后按照整数和分数的运算规则进行运算。
3. 练习1.让学生进行成数的读写练习；2.让学生进行成数的加减乘除练习；3.让学生应用成数解决实际问题。
4. 总结教师对本节课的内容进行总结，并强调成数在实际生活中的应用。
五、教学评价1.学生能够正确理解成数的概念和特点；2.学生能够正确读写成数；3.学生能够正确进行成数的加减乘除运算；4.学生能够应用成数解决实际问题。
六、教学反思本节课的教学重点是成数的加减乘除运算和应用，但是在教学过程中发现学生对成数的概念和特点理解不够深入，需要在以后的教学中加强。
同时，应该增加更多的实际问题，让学生更好地理解成数的应用。
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《百分数--成数》教学设计
武宣县三里镇台村小学潘丽梅
教学内容：六年级下册教材第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。
教学目标：
知识与技能：明确成数的含义。
能熟练的把成数写成分数、百分数。
正确解答有关成数的实际问题。
过程与方法：通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方
法。
情感态度与价值观：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教学重点：成数的理解和计算。
教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。
教法与学法：合作交流，引导探究
教学准备：白板课件
教学过程：
一、复习旧知
1．把下面各数化成百分数。
0.2 1.36 0.75 1.25
2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。
今年比去年多种百分之几？
3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。
去年收白菜多少吨？
师：农业收成可以用百分数来表示，有时也可以用另一种表示方法，这节课我们就来学习成数。
(板书课题：成数)
（设计意图：通过复习，为新知的学习作铺垫。
）
二、探索新知（一）情景导入（课件出示）农业收成，经常用“成数”来表示。
例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成……”同学们有留意到类似的新闻报道吗？
（二）新课讲授
1、理解成数的含义。
成数：表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
（1）刚才大家都说了很多有关成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答，教师随机板书）
成数分数百分数
二成十分之二 20%
2、把成数改写成百分数。
（课件出示练习）
(1)课件出示：把下列成数改写成百分数。
三成=（）三成五=（）
七成=（）九成四 =（）
(2)小组探讨，找出改写方法。
(3)指名汇报：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。
3、试说说以下成数表示什么意思？
①出口汽车总量比去年增加三成。
②北京出游人数比去年增加两成。
（引导学生讨论并回答。
）
4、解决实际问题。
（1）课件出示教材第9页例2：
某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）引导学生读题分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数
量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
(4)学生独立解答，指名学生说解题思路。
教师根据学生的思路，板书解题过程：
方法一：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
方法二：今年用电量=去年用电量 - 今年比去年少用电量
方法一：350×（1-25%）方法二：350-350×25%
=350×75% =350-350×0.2
5 =350×0.75 =350-87.5
=262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时）教师小结：在生活中我们经常会用到百分数解决实际问题，其实成数问题也就是求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题，和百分数解决问题解题思路相同。
在解题的过程中关键要找准单位“1”。
一般有两种解题方法：一种是先求出比单位“1”多（或少）的数量，再用单位“1”的数量去加或减这个数量；另一种求法是先求出要求的这个数量是单位“1”的百分之几，再用单位“1”的
数量乘百分之几。
在列式计算时，我们可以直接把成数改写成百分数，用百分数进行列式计算。
（设计意图：首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法，再出示实际问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。
这样的设计符合学生的思维过程，从而降低学习的难度。
）
三、练习巩固
1、完成教材第9页“做一做”。
2、完成练习二第4、5题。
四、课堂小结：这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知
识有哪些了解？
五、作业设计
1.填一填。
（1）“一成”是十分之（），改写成百分数是（）。
（2）“一成五”是十分之（），改写成百分数是（）。
（3）（）℅=0.75=（）成（）=（）折=（）（填分数）
2.解决问题
（1）某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成，今年水稻总产量是多少吨？
（2）大坪小学2017年的在校生人数有820人，比2016年在校生人数减少了二成，大坪小学2016年的在校生人数是多少？
板书设计：百分数成数
成数分数百分数
二成十分之二 20%
例2：方法一：350×（1-25%）方法二：350-350×25%
=350×75% =350-350×0.25
=350×0.75=350-87.5
=262.5万千瓦时） =262.5（万千瓦时）。