加强化学实验教学 培养学生创新能力
加强化学实验教学改革,着眼培养学生创新能力
的 目的是要推进 素质教育 ， 面提 高教育 质量 。 全 ”由此
可见 ， 实转 变教育 观念 ， 切 深化 教学 改革 ， 化创新 教 强 育， 培养 大学生 的创新精神 和创 新能力 ， 应成为 师范院 校中心工作的重中之重 。 改革是发展的动力 ， 为适应 发展的需要 ， 师院校 高 实验教学的改革势在必 行。化学实验 教学改革 的指导
２ 传统的化学实验教学存在 的问题 ２ １ 教学模 式呆板 。以教 师为中心 ， ． 着重强调 教师 的 “ 教”， 全部 的教学设 计都要 围绕 “ ” 教 而展开 ， 生 的 学 “ 限定在教师 的“ ” 内。学生虽然也参 与了实验 学” 教 之 教学活动 ， 但实质上是处于被动接受 的状态 ， 生 的主 学
２ ３ 教 学体 系不 够完 善。因传统 的化 学基础课 按照 ．
无 机化学 、 机化学 、 析化学 、 有 分 物理 化学 和结 构化学 的层次依序 开课 的体系 已近百 年 ， 传统 的实验教 学体 系也按 照理论课 的这种层 次次序依序 开课 已久 。这种
体系下“ 四大 ” 学 实 验 分 工 明 确 ， 自强 调 学 科 的 系 化 各
１４ １
江
西
化
工
２１ ００年第 ２期
加 强化 学 实 验 教 学 改 革 ， 眼培 养 学 生创 新 能 力 着
林 燕 如
（ 山师范学院化学系 ， 韩 广东 潮州 ５ １４ ） ２ ０ １ 摘 要： 本文结合韩山师范学院化学实验教学示范 中心 的实 际情况 ， 以及在实验 教学 改革 创新能力 须经过 实验 的检验 ， 因此实 验教学 应 当在化学 教学 中 起主导作用 ， 这是 化学 学科性 质所 决定 的。在 传统 的 化学教学 中， 分 地重 视 理论 课 教学 ， 视 实验课 教 过 轻 学， 把实验教学 当成理论教学 的附属 ， 把化 学实验 当成 化学理论 的简单 验证 ， 这是严 重 的本末倒 置。 目前一 些学校 实验 教学 以验证理论为主 ， 忽视实验技 能、 技巧 的培养。通 常实验课是按 照知识结构 和理 论课程大纲 要求 而开设 。而课程大 纲的要求为 知识型。实验教学 很少进行 设计 性、 合性 、 综 研究 性等 实验 ， 忽视培养学 生动手 能力 和创造 能力。即使有一些设 计性 、 综合 性、 研究性 等实验 ， 也只是教师将思 路和资料 准备 齐全 ， 实
加强化学实验教学 培养学生创新能力
养创 ” 的需 要 的 同 时 ，充 分 调 动 学 生 的 多样 ，并且要 合理地运用 。讲评 的方式 除 了语言讲解 外 ，应注 积 极 性 ，培 养 学 生 创 新 的兴 趣 和 热 情 ，从 艺 术 中 去 体 验 生 命 的 意 美 术 的 形 象 特点 ，把 学 生 中 富 有 创 新 的 作 品展 示 出来 讲 评 ， 意 义 ，使 学生 体 验 美 的 同 时 ，达 到一 种 心 领 神 会 的 感 觉 。 使 学 生 在 相 互 观 赏 、 品评 、 体 味 中潜 移 默 化 地 提 高学 生 美 术 创 （ ）转 变教 育 观 念 和模 式 ，积极 探 索 新 的 学 习 内容 和 方法 作水平 。学生作业 千篇一律 的少 了，创新求 异 的多了。尽量挖 二 创 新精 神和 创新 能力 的培 养要 求美 术 课程 注重 学 生 的学 掘他们 在作品 中表 现出来 的闪光点 ，不仅评 价作业 的效果 ，更 习过 程 和 方 法 ， 为 学 生 提 供 了 自主 选 择 和个 性 发 展 的 可 能 性 。 注重评价 学生在参 与美 术活动 中的表现 。学 生可塑性强 ，有着 美术教 师应积极转变 教育观念 ，要 对 自己的课堂教学 进行积极 非 同寻常 的创造力 ，我们不要 忽视他们个性 化的表现 ，压 抑他
课 外 阅读 ｕ 新教育
加 强化 学实 验教 学
培 养学 生创 新 能力
孟庆 建
（ 东省 惠州市实验 中学，广东 惠州 ５ ６ ０ ） 广 １０ １
［ 摘 要】化 学实验教 学为培 养学生的创新精神和创新 能力提供 了最佳 环境。本文从三个方 面来说 明如何在化 学实验教 学中培 养 学生 创 新 能 力 。 ［ 关键词】创新 能力 创造性 思维 创造 性心理品质 创造性 实践 能力
重视化学实验教学培养学生创新能力
重视化学实验教学培养学生创新能力【摘要】重视化学实验基础知识和基本技能，重视实验归纳对比、实验习题，重视创设实验问题情景，重视探究实验，重视改进演示实验，补充趣味实验，可培养创新能力。
【关键词】化学实验培养创新能力化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验以其生动、直观、新异、有趣等特点，对学生具有极大的吸引力，它可以培养学生的观察能力和实验操作能力，还能培养学生的创新思维能力，对于开发学生智力，挖掘创新意识，培养学生创新能力非常重要。
1.重视化学实验基础知识和基本技能，为创新打好基础化学实验的“双基”是创新的基础，“双基”扎实不等于创新，但创新必须具备“双基”，离开“双基”的创新活动就好比是无源之水，无本之木，是不可能进行的。
任何创新都是从已有的知识与经验开始的，并在已有知识经验的基础上进行扩展、延伸和改组，达到创新与发展。
因此要创新，需要实实在在的实验基础知识和基本技能的训练。
例如；教课书中”化学实验基本操作”决不能把它当作可有可无的学生实验，要使学生真正走进实验室，对试纸的使用、托盘天平的使用、溶解、过滤、洗涤、蒸发、萃取、分液、中和滴定等基本操作反复训练，直至规范操作。
在训练过程中，应培养学生独立操作能力，使学生掌握每个仪器的操作方法及注意事项，重视每一步操作的细节，能辨认操作中常见的错误，对化学常用仪器要了解其规格、原理、使用方法及注意事项，要懂得“何时用，怎么用，为什么这样用”。
总之创新能力不可能从天而降，基本知识贫乏，不可能有较高的能力，更谈不上创新。
2.重视实验归纳对比，培养学生创新能力有比较才有鉴别，实验归纳对比一般是先对有关实验问题进行分析比较，区分每个问题各方面的特征，再将问题归纳对比，得出共性和差异性的思维方法，这种方法有利于培养学生创新能力。
如讲金属的腐蚀和防护之前，让学生做下实验：实验①将一枚铁钉放入盛满干燥氧气的集气瓶中；实验②将一枚铁钉放入盛有煮沸过水的试管中，并在上面加一层苯；实验③将一枚铁钉用食盐溶液浸过的湿棉花缠着，露在空气中并放在烧杯里；实验④将一个试管中的铁钉一半浸在水中，一半露在空气中。
加强化学实验教学 培养学生创新能力
化 学 是 一 门 以 实验 为基 础 的 学 科 ， 分 利 用 探 索 充 性、 设计性 实验和研究性 学 习方式 进行 课堂 教学 ， 不 仅能让学生掌握一定 的化学 知识 和实验基本技能 ， 还
配制的 Ｆ Ｓ 溶 液 ？３ 长 滴 管为何 伸 到 液面 以 下？ ｅＯ４ ． ４ 怎样使 白色絮状 沉淀 停 留长久一 点？５ 自己设 计 ． ． Ｆ （） ｚ的制取 装置． ｅ（Ｈ） 通过 以上 问题 的讨论 ， 开发 可 学 生 的 智 力 ， 导 正 确 思 维 ， 设 计 出 的 实 验 方 案 更 诱 使 合理． 学生 以课本 实验为中心 ， 当改进 ， 适 源于课 本又 不拘泥于课本． 教师在化 学实 验教 学 中， 要充 分重 视 和 利 用 这 种 探 究 性 教 学 方 法 ， 养 学 生 正 确 的思 维 方 培 式 ， 高学 生 的应 变 能 力 ， 而 培 养 学 生 的创 新 能 力 ． 提 从
三 、 强 实 验 习 题教 学 。 养 学 生 的创 新 能 力 加 培 在化学习题 中， 有许 多是实施创新教育 的良好 的 素 材 ， 真 分 析 ， 实 加 强 化 学 实 验 习题 课 的 教 学 ， 认 切 有 助于培养学生思维能力和创新能 力 ， 实验习题综合 性 较强 ， 以把基本实 验技 能和基 础知 识 、 可 基本 理论 联 系在一起 ， 且形式 多样． 例如 ： 某学 生用 Ａ１ Ｉ溶液 与 Ｃ。 Ｎ ＯＨ 溶 液 制 氢 氧 化 铝 沉 淀 时 ， 于 实 验 时 不 慎 ， ａ 由 Ｎ ＯＨ溶液滴人过量 ， 出现 的 Ａ１ ＯＨ） ａ 使 （ ｓ沉淀 又溶 解了 ， 以下哪种补救方法 比较 好 ：１加 盐酸． ２ 滴 入 （） （） 过 量 的 二 氧 化 碳 ． ３ 加 氯 化 铝 溶 液 ． 学 生 通 过 分 析 （） 让 或 动 手 做 实 验 ， 中 找 出 最 合 理 的方 法 ， 可 以 进 一 从 还 步讨 论以下问题 ： １ 要使 Ａｌ （） 引 沉淀 完全 ， 什么试 用
在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]
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浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。
希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。
化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。
而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用,提出切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量的方法。
关键词:化学实验教学创新能力科学素养培养化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
在化学教学中,无论是化学概念、化学理论,还是元素化合物知识,都需要通过化学实验创设各种情境,一切从实验所提供的化学事实和数据出发,这就是化学学科教学的最大特点。
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力,以达到学生的各方面素质得到全面发展。
一、加强演示实验,培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣,培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分。
在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣。
如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
培养学生创新能力的化学教案
教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。
教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。
而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。
Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。
在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。
同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。
Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。
化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。
同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。
在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。
Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。
在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。
同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。
Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。
主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。
通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。
教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。
本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。
同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。
化学教学中培养学生创新能力的途径
化学教学中培养学生创新能力的途径1.注重基础知识的学习化学是一门基础学科，基础知识是学习化学的前提。
在化学教学中，要注重基础知识的学习，让学生扎实掌握基础知识，为学生后续的学习打下坚实的基础。
只有基础知识扎实，学生才能够在化学领域中展开创新探索，做出自己的贡献。
2.引导学生探索前沿知识化学是一门与生活密切相关的学科，前沿知识不断涌现，教学内容也必须不断更新。
在化学教学中，要引导学生不断关注前沿知识，了解最新的研究成果，培养学生探索和创新的意识。
可以通过引导学生阅读科学杂志、参加学术报告会等方式，让学生了解最新的研究动态，激发学生对化学的浓厚兴趣，促进学生创新意识的形成。
3.开展创新拓展课程在化学课堂中，可以适当增加一些创新拓展课程，让学生进行一些创新性的实验和项目设计，培养学生的实践能力和创新意识。
通过学生自主设计实验方案、自主进行实验操作，让学生亲身体验科学探索的乐趣，培养学生的创新能力。
1.启发式教学法在化学教学中，要采用启发式教学法，引导学生积极思考、主动探索。
可以结合教材内容，设计一些启发式的问题，让学生通过动脑思考、自主探索，在实践中形成创新的意识。
启发式教学法可以激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识。
2.实验教学法1.搭建良好的学习环境良好的学习环境是培养学生创新能力的重要条件。
在化学教学中，要搭建积极向上的学习环境，鼓励学生敢于发言、敢于提问，培养学生的创新精神。
可以通过举行化学知识竞赛、举办科技创新活动等方式，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力。
2.鼓励学生参与科研活动在化学教学中，要鼓励学生积极参与科研活动，让学生走进实验室，亲身参与科学研究，开展科研训练，培养学生实验设计和创新的能力。
可以组织学生参加科研项目、参加科研讨论会等方式，培养学生的科学研究意识，提高学生的创新能力。
3.提供创新资源支持在化学教学中，学校可以提供创新资源支持，为学生创新提供必要的条件。
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加强化学实验教学培养学生创新能力【摘要】“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是培养学生创新能力，是提高化学教学质量的重要环节。
【关键词】化学；实验；教学；创新能力化学是一门以观察、实验为基础的科学。
化学离不开实验化学教学也离不开实验。
但是实验教学仍是中学化学教学中的薄弱环节。
化学实验教学是培养学生创新能力的重要途径，要改善学校实验条件，更新教师观念，提高教师实验技能，加强对学生能力的培养。
下面就如何运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的创新能力，浅谈如下：1 领会大纲精神，充分认识实验教学高中化学教学大纲在“教学内容和教学要求”部分，以“实验与活动”栏目列出了61个演示实验的内容，在“学生实验”中列出了33个学生实验及10个实验习题。
加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的61项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验33个，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
“大纲”将“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”单列，还要求了解所涉及的仪器的名称、形状、用途和操作原理，初步学会绘制简单仪器装置图。
要求学生学会观察并如实记录实验现象及实验数据，能根据实验现象及实验数据分析得出结论，并书写实验报告。
要求学生遵守实验室规则，注意安全操作，并了解实验室一般事故的预防和处理方法。
要求学生初步学会根据实验课题设计实验方案，并按照实验方案进行实验操作和小结。
体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。
因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付考试用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
2 激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性中学生他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我在教学中主要抓以下两点。
2.1 强化演示实验教学：课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
教师要做好演示实验。
演示实验的效果要明显，要使全班学生都能看清楚，同时还应从科学态度和规范操作上给学生以示范。
演示时，教师要引导学生进行观察和思考。
2.1.1 对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，教材第一册P119【实验6-5】硫酸与铜的反应实验我作了如下改进：（1）用具支试管代替大试管，由支管导出气体。
在单孔胶塞穿如一段细铜丝，并在细铜丝的另一端系上一段螺旋状的粗铜丝，用于反应。
反应时使粗铜丝浸入液面，发生反应。
反应结束后，拉出铜丝与液体分离，反应即停止。
（2）用U型管盛放品红试液起液封作用。
（3）选用84%～90%的硫酸与铜在加热条件下反应，可直接观察溶液颜色的变化，实验现象更为突出。
通过这样对实验的改进节约了药品，减少了污染，是整个反应时间明显缩短。
又如，在教材P26【2-3】钠与水的反应及氢气的检验。
作如下的改进：用一个塑料瓶装满水，在塞子上连一个带活塞的尖嘴导管。
当钠与水反应时，倒立塑料瓶打开活塞，生成的氢气将水压到烧杯里，反应结束后将塑料瓶再倒转过来，打开活塞，在尖嘴处点燃气体，这样就可以看到氢气燃烧的火焰。
2.1.2 改验证性实验为探索性实验，用“探索法”组织教材和教学：通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。
这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。
它有如下弊端：（1）不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生的探索积极性。
（2）验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。
严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于发展智力、培养能力。
（3）不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
“反正书上的结论是正确的，做不做一回事。
”“如果实验事实与书上有矛盾，照书上写的填不会错。
”这些想法反映了学生们的惰性和无可奈何。
“探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。
例如，在讲制备Al（OH）3时，向Al2（SO4）3溶液中加入适量的NaOH溶液，若NaOH过量则得不到Al（OH）3如何体会好适量的含义，及在什么环境下Al（OH）3能稳定存在呢？教师先设置如下问题：甲乙两人都欲制取Al（OH）3所用的试剂相同，不同的是甲往盛有NaOH的溶液的试管中加入Al2（SO4）3，乙往盛有Al2（SO4）3的溶液的试管中加入NaOH溶液。
问最后谁能得到Al（OH）3，在经过讨论和争论之后，由同学们通过实验做实验，并仔细观察现象，得出正确的结论。
这时教师和学生再一起分析实验现象并作出解释，推出有关反应方程式：Al3++3OH-=Al（OH）3↓Al（OH）3+OH-=AlO2-+2H2O3AlO2-+Al3++6H2O=4Al（OH）3↓通过以上分析发现：“探索法”思考方式显然与原来的答案的思考方式不同，用Al3+和AlO2-的水解反应制Al（OH）3使学生体会到突破常规思考方式，从而培养学生的创新能力。
2.2 开发身边的小实验和课外实验活动：新教材配合教学内容，共设置了11个选做实验和9个趣味小实验。
教学实践表明，趣味小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
当我第一次向学生布置趣味实验《指纹检查》时，学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量时，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。
到课经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。
后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。
并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。
通过家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式。
如学生在做【选做实验三】：天然水的净化时，要求学生调查了解“家附近的河水清澈吗？”请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？为什么汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。
通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
3 养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神在中学化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
例如，学生在做【实验三】：“碱金属及其化合物的性质”分组实验时，对金属钠如何取用，钠与水反应的现象，及溶液滴入酚酞试液的变化等等，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。
每次实验结束，我都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
总之教师要结合学科的特点进行教学。
进一步提高对学生实验的认识。
加强实验备课有针对地搞好实验指导工作。
对实验过程中的关键术语，观察的方法、顺序要记录的数据等都要意识地进行强调，真正起到言传身教的作用。
在实验过程中，极大地调动学生的主动性和积极性从而保证学生实验能有目的、有步骤地顺利进行。
培养学生的良好实验习惯。
使他们较为全面地得到实验操作锻炼。
另外，还要进行实验教学改革，积极开展探索性实验。
让学生在实验和观察的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，自己概括归纳，得出结论，学生始终处于探索的学习境界中，实验的成功，结论的得出都使他们尝试到科学探索的乐趣，从而激发学习的积极性。
这种学习方式符合学生的认识规律，即可以为学生提供印象深刻的感性认识又能使理性知识变得容易理解和掌握。
这对提高学生的思维能力、分析问题、解决问题能力和实验技能是非常有益的。
化学是以观察、实验为基础的科学。
培养学生创新能力是化学教学追求的目标，而化学实验是激化学生创新意识的最重要的手段。
要充分认识化学实验在教学中的重要地位，积极培养学生的实验操作能力。
通过手脑并用，发掘学生潜能，培养创新能力。
这对学生在今后的学习工作将起着重要的积极作用。