刷子李1教学文档
《刷子李》教案【优秀5篇】
《刷子李》教案【优秀5篇】篇一：《刷子李》教学设计篇一一、导入，解题。
1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？简介《俗世奇人》（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。
）今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》板书课题，读题。
2、解题。
你从课题可以了解到哪些信息？这只是一个普通的粉刷匠吗？出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……二、初读课文，认读生字新词。
1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。
刷子李也有个徒弟，叫曹小三。
今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特如此绝活，有人信吗？别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。
你们信吗？耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子交流。
课文《刷子李》教学设计范文（通用5篇）
课文《刷子李》教学设计课文《刷子李》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的课文《刷子李》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
课文《刷子李》教学设计1【教学目标】1．认识生字。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
［板书课题］2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1.自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（读准字音，读正确、流畅）（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：（1）这篇文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。
部编版五年级下册《刷子李》(第1课时)教学设计
部编版五年级下册《刷子李》（第1课时）教学设计一、教学目标知识目标：1.了解课文《刷子李》的内容和结构。
2.掌握关键词汇的拼音及意思。
3.知晓课文中的人物形象和故事情节。
4.能正确朗读课文内容。
能力目标：1.提高学生的阅读能力，培养学生的理解能力。
2.提升学生的口语表达能力，培养学生的表演技巧。
3.引导学生树立正确的价值观念，激发学生爱劳动的热情。
情感目标：1.培养学生对美好事物的感知和欣赏能力。
2.培养学生的团队合作意识，增强班级凝聚力。
3.培养学生热爱劳动、勤劳节俭的品质。
二、教学准备1.课文《刷子李》课文材料。
2.录音机或音响设备。
3.课堂展示用的图片素材或实物道具。
4.教学PPT或教案。
5.课堂小组合作游戏材料（如闪卡、小组抢答器等）。
6.学生课堂笔记本和练习册。
三、教学过程设计1. 热身（5分钟）•学生跟随音乐节拍做简单拉伸操。
2. 导入新课（10分钟）•让学生观看图片、听音频，引入《刷子李》课文。
•导入关键词汇，学生跟读拼音、意思。
3. 课文学习（25分钟）•分段阅读课文，解释生词和理解课文内容。
•学生跟读课文，注意正确语音语调。
•组织讨论活动，让学生表达对课文的理解和感受。
4. 活动设计（15分钟）•小组合作游戏：快速闪卡认读，巩固关键词汇。
•小组讨论：分角色讨论课文中的人物对话，展示表演。
5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生绘制与课文内容相关的图画或漫画。
•学生课堂笔记，总结课文重难点。
四、教学反思本节课设计了丰富多彩的教学活动，通过听音、看图、小组游戏和表演等形式，激发了学生学习兴趣，提高了学生的参与度和学习效果。
在后续教学中，可以结合课文内容布置相关作业，以巩固学生的学习成果。
五、课后作业1.背诵课文《刷子李》。
2.完成相关练习册的练习。
3.准备下课时的角色表演或课文赏析分享。
通过以上教学设计和实施，相信学生能够在快乐的氛围中学会欣赏文学、培养劳动意识，从而提升整体素质，达到教学目标。
五年级语文：《刷子李》教案(教案文本)
五年级语文《刷子李》教案教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，并能正确书写和理解其含义。
理解课文《刷子李》的主要内容和情节。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达和合作能力。
学会通过细节描写来分析人物形象和性格特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
引导学生树立正确的价值观，学会欣赏和尊重他人的劳动成果。
教学重点：生字词的学习和理解。
课文内容的理解和分析。
朗读和口语表达能力的培养。
教学难点：理解课文中的细节描写和人物性格分析。
学会通过文学作品来培养正确的价值观。
第一章：课文导入教学内容：引导学生阅读课文《刷子李》。
学习生字词，理解其含义。
教学步骤：1. 开场导入，让学生自由朗读课文《刷子李》。
2. 学生分享自己朗读过程中遇到的生字词，教师讲解并板书。
3. 学生自读课文，尝试理解生字词的含义。
4. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
第二章：人物分析教学内容：分析课文《刷子李》中的人物形象和性格特点。
教学步骤：1. 教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物形象。
2. 学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析和描述。
3. 各组汇报，教师点评并指导学生进行正确的性格分析。
第三章：情节理解教学内容：理解课文《刷子李》的主要情节和事件。
教学步骤：1. 教师提问，引导学生回顾课文中的主要情节。
2. 学生通过朗读或口头表达，复述课文中的情节。
3. 教师点评并指导学生准确表达课文内容。
第四章：价值观教育教学内容：引导学生从《刷子李》中学习正确的价值观。
教学步骤：1. 教师引导学生思考课文中的主题和价值观。
2. 学生分组讨论，分享自己对课文主题的理解和感悟。
3. 各组汇报，教师点评并总结课文中的正确价值观。
第五章：综合练习教学内容：巩固生字词和课文内容的理解。
教学步骤：1. 教师出题，包括填空、选择和简答题，检测学生对生字词和课文内容的理解。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》篇一教学过程：一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
你还明白类似的称呼吗？比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
《刷子李》优秀教案设计(优秀7篇)
《刷子李》优秀教案设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《刷子李》优秀教案（精选10篇）
《刷子李》优秀教案《刷子李》优秀教案（精选10篇）《刷子李》优秀教案篇1学习目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。
（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
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《刷子李》教学设计张玉明[设计理念]《刷子李》写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
本课设计，采用学生自主活动、合作研讨的方式，让学生品读佳句，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
学生通过佳句、学写法，学会关注生活，观察身边的一人一事，并善于发现身边人物的个性美。
[教学目标]1、情感目标：体会刷子李绝妙的粉刷技艺，感受我国民间艺人的超群智慧。
2、智能目标：（1）认识6个生字，正确读写本课新词。
（2）能联系上下文品味中描写传神的词句。
（3）了解描写人物的方法，进而获得写作的方法。
（4）正确、流利、有感情地朗读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。
3、重点难点：重点品读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。
[课前准备]1、教师准备：相关背景资料，课件。
2、学生准备：查找、收集有关《俗世奇人》及冯骥才的资料，通过阅读相关资料和作品，初步了解这位作家及其作品。
[课时安排]1课时[教学流程与设计意图]—、图片导入，激发兴趣1、课件出示泥人张的作品。
2、这些惟妙惟肖的人物是捏造出来的小泥人吗？老师相机补充。
“泥人张”的创始人叫张明山，生于天津，家境贫寒，从小跟父亲以捏泥人为业，养家糊口。
张明山心灵手巧，富于想象，经常在集市上观察各行各业的人，在戏院里看多种角色，偷偷地在袖口里捏制。
她捏制出来的泥人各个都逼真酷似，一时传为佳话。
今天，老师就要带领同学们去认识一位有真绝活、有真本事的民间艺人。
3、板书课题：刷子李。
读题，猜猜刷子李名字的由来。
交流结论：刷子李姓李，他的粉刷技艺高超。
[设计理念]创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。
本课教学从与刷子李相类似的泥人张入手，通过图片展示、人物描述等手段，结合学生课前收集的资料，调动了学生探究的兴趣。
在此基础上，让学生课前猜题，充分设想，解题变得兴趣盎然。
这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。
二、初读课文，感知大意1、自读课文。
具体要求：运用课文中标注的拼音，或运动字典，读准字音，读通课文。
2、朗读课文，掌握字词。
天衣无缝：神话传说中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。
发怔：发呆。
3、再读课文，完成填空。
从前，有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，她收了个徒弟名叫（）。
徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
[设计理念]通过自读，学生对课文有了初步的了解。
此时，让学生在读课文，并完成填空，这样学生对课文大意、人物形象也有了整体的把握。
本环节回避了一般的复述课文主要内容的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。
学生在填空的过程中就会发现，其实需要他们填的内容就是时间、地点、人物、事件的起因和结果。
这样教师抓住时机，适时点拨出复述课文主要内容的要领，即抓住时间、地点、人物、事件的起因和结果，在复述主要内容的时候一般可省略经过。
三、品读佳句，评析人物过渡：刷子李技艺的高超表现在哪儿呢？徒弟曹小三的态度为什么会有这样的变化呢？1、用跳读的方式，将文中体现刷子李高超手艺的语句勾画出来。
预设一：当学生读到“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”时，引导学生讨论：这一句运用了哪些修辞手法？这样写有什么效果？说说对这句话的理解。
（作者运用了夸张、比喻，这样强烈的夸张给读者留下了深刻的印象，能够收到很好的表达效果。
给人的感觉是：这哪是刷墙，简直是在舞蹈。
刷子李的动作很美，刷墙的声音很好听，刷过去的墙面像雪白的屏障，这样写真生动。
几句简单的描写，人物就立刻活在纸上了。
）在理解的基础上，指导学生自由练读、品评后齐读这一段话。
预设二：当学生读到“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”时，引导学生体会刷子李对自己高超技艺的自信。
（可抓住关键词来体会，如“最”、“必”、“绝”、“只要”、等）2、读出描写曹小三对待师傅不同心态的句子，读一读，想一想这样写有什么作用。
（1）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
（2）他真觉得这身黑的的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
（3）他怕师傅难看，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
（4）刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”（从半信半疑到佩服，以曹小三的心理活动来进一步体现刷子李艺高人胆大的自信精神。
）指导学生自由练读、品评后齐读这几句话。
3、自由讨论，小组分享对故事中的人物的看法。
（1）我喜欢刷子李，因为……（2）这篇课文给我留下的印象很深，因为……（3）这个故事让我想到我认识的一个人……（4）我认为刷子李……汇报交流。
预设一：“刷子李”给人的总体印象是“奇”。
归纳：粉刷时着黑装标准严派头十足技艺高超找出相关的句子品读。
预设二：故事一波三折情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，引导学生结合课文仔细品味。
[设计理念]阅读是一种心智活动，是一种个性化的学习方式。
本环节的教学就是充分尊重学生个性的体验，让学生与文本对话，进行个性化解读。
而后再在小组分享，完善自己的读书心得。
教师做恰当的点拨，帮助学生理清文本的线索，提高学生的学习能力。
学生经历由对文本的整体感知到抓重点词句品读，既品味语言，又了解人物的个性特点。
四、读悟交融，领悟写法1、过渡：技艺高超的刷子李给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇。
让我们再次品读课文，体会文章的写作技巧。
学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂。
可辅以一定的手势、动作以增强表达效果。
3、择自己最感兴趣的一个片断，读给大家听，并交流自己的阅读感受。
预设一、最让人叫绝的是，她刷浆时必穿一身黑，干完活儿，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（先写人们传说中的“刷子李”，设置悬念，引起我们往下读的兴趣。
）预设二、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅儿了，她不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫上一眼。
（这是两个细节，第一个细节让人感受到“刷子李”的与众不同；第二个细节，从侧面写出了“刷子李”的技艺，仿佛让人对“刷子李”的技艺表示“怀疑”，读完下文才明白，这是作者有意设置的，这样写使故事波澜起伏，富有戏剧性。
）预设三：曹小三哪里看那得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（这是从正面直接描写了“刷子李”干活伸手灵活，游刃有余，技艺超凡。
）预设四：说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再以松手，白点又出现，奇了！她凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！（这里借曹小三的目光，交代了“刷子李”身上那个小白点的由来，既揭开了我们心中的谜团，又再一次证实了开头所写到的人们的传说，体现了“刷子李”艺高人胆大的自信精神。
其中语言的描写也轻松有趣，就像跟捉迷藏一样富有动感。
……3、细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。
4、练笔，列提纲。
我想要描述人是（1）他喜欢说的话（2）他常做的事（3）他的习惯[设计理念]本环节教学的目的是实现教师、学生、文本、作者、生活之间的多向对话，使学生的悟有一个“质”的提升。
把感悟语言、理解语言、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机融合。
五、拓展阅读，积累延伸1、交流收集到的课外资料。
推荐阅读《俗世奇人》中的其他作品。
和学生交流小说中其他人物的特点，勾起学生的阅读兴趣，进行课外阅读。
1、布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物完善练笔，抓住人物的语言、动作、神态，写出其不同之处。
[设计理念]本设计是为了有机地融合课外资料，将课文做了适当的延伸，引导学生关注与文本相关联的东西，拓展学生的视野。
同时也与学生的习作联系起来，引导学生将新学习到的写作技巧运用到自己的习作实际中。
其目的是在深化学生对课文学习的基础上，训练学生的思维，活化文本，发展学生的语言能力。
[板书设计]刷子李派头十足技艺高超[设计理念]本设计从整体感知中提炼出“刷子李”给人的整体印象，有助于学生理清文章的脉络。