三课型五环节2
课堂教学三种课型基本环节
淄博市普通高中课堂教学三种课型基本环节淄博市普通高中课堂教学新授课基本环节基本环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。
一、创设情境、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
二、自主探究、合作学习该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。
具体要求如下：1、确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。
2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。
对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。
3、教师及时巡视，适时点拨。
既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。
4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。
三、成果展示、汇报交流1、以学习小组为单位展示探究的成果。
通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。
2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。
教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。
四、归纳总结、提升拓展1、针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。
要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。
2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。
要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。
3、及时对小组探究学习情况进行评价。
五、反馈训练、巩固落实1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。
三五二教学模式解读
环节四：回扣目标、小结归纳
1、根据目标设计有一定综合性和梯度性的练 习题，对学生达标情况进行检测。（问题训 练单 同步训练 课后题） 2、在规定的时间内独立完成。 3、对学生完成情况作评价。（学科长或小组 长评价、或者教师评价） 4、根据学生达成情况进行导学。
“测、评、导”一体化，重视测后的评与导
怎样落实“三五二”教学模式： 1、明确课型：在教案“板书设计”一栏中写上课 。 型。 2、模式化备课，结合选择的课型，按照“五环节” 备课。教案中有所体现。
3、精选“基础测试”和“达标检测”，数学同年 段运用”问题训练单“；语文学科在教案中标注 所选的题在同步训练（课后题或者需要积累背诵 的段落、需要仿写的部分、需要仿说话题等）第 几页，同年段必须统一。
环节五：达标检测、导学评价
问题拓展训练课：让学生形成展示问题，挖掘问题，拓展问题的能力， 达到掌握方法实现思维发展的目的。
第一环节：创设情境、呈现目标 对单元核心内容、重点知识及教学过程中发现学 生存在的共性问题设计教学目标，呈现出来。 第二环节：小组合作、归纳问题 独立完场训练题，组内交流，提出问题。师巡视关 注共性问题。 第三环节：共性问题、规范指导 小组展示，暴露问题；教师规范指导。 第四环节：变式训练、导学评价 针对问题的变式训练，小组展示，对普遍问题精讲 点拨。 第五环节：小结归纳、意义提升 学生构建知识网络形成体系；教师策略、方法、 技巧方面进行归纳总结。
*
问题拓展训练课
1、训练课主要模式。 2、课堂教学中不缺少训练，缺少的是训练目 的的达成。也就是掌握方法实现思维发展。
两测试：
一、基础测试：时间为3——5分钟，一般在组 内交流之后、组间交流之前进行。 目的是确定学生通过自学哪些是会 的哪些还有疑问从而确定下一环节学生合作学 习，教师导学评价的内容。 二、达标检测：时间为5—8分钟。测试要紧扣 目标。1、检测题与目标要一一对应，二对一 的要进行变式。2、为发展优生可以分必做和 选择题。3、学生要独立完成，教师可以关注 中差生，对他们进行面批。4、对完成情况进 行集中评价反馈。
小学语文“三步五环节”教学模式解读
小学语文“三步五环节”教学模式解读“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
“三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握研究目标等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主研究，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生承受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。
既要保证大面积学生踏实把握讲义基础知识，，又要保证局部发展力较强的学生得到拓展晋升。
“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置跨越学生公道研究限度的作业。
2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要接纳检察导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。
教师要保证90％以上学生能顺遂完成预习目标，关于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况实时调整本堂课的教学内容。
初中物理复习课一般教学模式
初中物理复习课教学模式㈠课型模式：环节一：课前诊断〔时间15分钟左右〕设置前置作业。
要求学生在复习前对所复习知识点先看书复习整理、初步形成知识的网络构造并查找在本局部学习中还存在的问题，并对相应根底练习进展自我训练。
环节二：明确目标以目标展示为主，并提出复习要求。
时间2分钟左右。
环节三：典例讲解〔时间15分钟左右〕环节四：稳固训练〔时间10分钟左右〕设计所复习知识相关习题〔提升学习局部〕，注重反响，查漏补缺，对学生知识的缺陷及时纠正，并再稳固。
注意训练形式的多样性。
环节五：小结整理学生自主小结本课复习知识，领会形成知识的网络。
整理和回忆本节课的收获。
时间5分钟左右。
㈡模式分析：环节一：课前诊断一般来讲，教师设计的学案的前置学习局部，应该通过设置系列性的问题或提示帮助学生归纳根本知识，并分析出贯穿整个单元或篇章的主线，也就是复习的总纲，进而找出总纲下的各个目，根据纲目之间的联系，设计出知识构造的图或表。
通过回忆了知识、构建知识体系，提高了学生总结和梳理知识的能力，同时能查找到自己还不理解的方面。
由于还没有经过进一步的深化和细化，构建完成的知识体系很可能还存在不完善的地方。
这一环节让学生在复习课前预先完成，与“先学后教、当堂训练〞的教学模式相似，提高了复习课的针对性和有效性。
环节二：明确目标展示复习目标，提出复习要求。
复习目标制定要有准确性、层次性、可测性，要尽可能使用外显行为动词，提出明确教学要求。
复习目标是学习的起点和归宿，具有定向、鼓励、调节的功能。
环节三：典例讲解通过前面的两个环节，让学生明确了复习目标，为学生创设了具有针对性的问题，这一环节就要用过程评价等方法鼓励学生，调动学生的积极性，让学生全员参与，主动积极地思考，在探讨和交流中共同提高。
只有关注学生的主体性，才能使复习课真正焕发出生命的活力，真正提高复习的效率。
如果复习课就是做习题，尤其到了期中或者期末复习阶段，讲义满天飞，题目盖地来，学生做得怨声载道，教师评讲得疲惫不堪，这种缺乏针对性策略，面面俱到，泥沙俱下，大量的练习题不加区分，不经筛选，拿过来就用，试图用机械反复的操练来替代理性的思考和研究，用量的扩张来求得质的保证，缺少了灵动的思维，增加了呆板的操作。
“三段四环节五课型”学习体会3篇
“三段四环节五课型”学习体会 (2)“三段四环节五课型”学习体会 (2)精选3篇（一）在学习过程中，按照“三段四环节五课型”学习，我收获了很多。
首先，三段指的是学前准备、中段学习和学后总结。
通过进行学前准备，我可以了解学习的内容和目标，为学习打下基础。
在中段学习中，我注重了解决问题的方法和技巧，积极参与并思考，提高了学习的效果。
而学后总结，让我对所学内容进行巩固和梳理，对自己的学习效果有了全面的评估。
四环节包括预习、讲授、巩固和拓展。
预习让我提前了解学习内容，更好地理解和吸收知识。
讲授环节，老师会给予全面而具体的讲解，帮助我深入理解和掌握知识。
巩固环节，通过课后作业和练习，我可以巩固所学的知识和技能。
拓展环节，老师会提供更多的学习资源和挑战，让我能够在学习中进一步发展和提高。
五课型包括“导入、讲解、练习、深化和检测”。
导入从生活实际出发，激发学习兴趣，为学习做好铺垫。
讲解是主体部分，老师会以清晰且有趣的方式，讲解知识点和相关概念，引导学生理解。
练习环节，我可以通过实际操作和练习题，巩固并应用所学知识。
深化环节，老师会引导我进行思考和拓展，进一步加深理解。
最后的检测环节，可以帮助老师检验学生的学习情况，让我了解自己的学习效果和薄弱环节。
通过“三段四环节五课型”学习，我不仅能够全面系统地学习知识，而且可以提高学习效率和学习成果。
我可以更好地理解和掌握所学内容，培养良好的学习习惯和方法。
这种学习体会让我更加有信心和积极性去面对学习，也让我感受到学习的乐趣和成就感。
“三段四环节五课型”学习体会 (2)精选3篇（二）经过一段时间的学习，我对“三段四环节五课型”有了更深的体会。
首先，对于学习的过程来说，分为三段是非常重要的。
第一段是导入，引起学生兴趣和注意力，激发学习的欲望。
第二段是重点讲解和训练，给学生提供足够的材料和方法来学习。
第三段是总结和反馈，让学生对所学内容有一个完整的概念，并对自己的学习进行反思。
三课型五环节
马庄镇直堡小学开展高效课堂“三课型五环节”教学模式评优实施方案为积极推进“高效课堂建设年”，紧绕课堂教学效益的提高，加强在教学模式、教学方法、学习方式等方面进行实践探索，学习以彩虹中学“五步自主教学法”、高新一中“五三三教学模式”，让课堂自主、高效、充满活力，促进教育教学质量持续提升，根据我校教育教学工作实际，特制定本方案。
一、指导思想以科学发展观和党的十八届三中全会精神为指针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和中省市教育工作会精神为指导，以提高课堂教学效益为目标，以大力开展达标评优活动为载体，以优化课堂教学结构为核心，以创新教学模式为重点，以“行政驱动，多措并举；典型引路，分步实施；整体推进，全面提升”为工作思路，坚持继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量与教师专业发展相结合的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，减轻学生课业负担，全面提高教育教学质量。
二、基本内容三课型是指：新授课、复习课、讲评课三种基本课型。
五环节是指：学、导、展、点、练五个一般性教学环节。
“学”是指确立学习目标；“导”是指教师创设情景、导入新课；“展”是指小组内小展示和班级内大展示；“点”是指教师精讲点拨；“练”是指对学生进行当堂训练、巩固提高。
新授课五环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。
复习课五环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。
讲评课五环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。
三、工作目标（一）全力构建新型课堂教学模式。
以高效课堂模式理论为指导，引导教师更新教学理念，积极建立民主平等、充满尊重的师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。
“三段四环节五课型”学习体会
“三段四环节五课型”学习体会在学习过程中，我们常常会遇到各种各样的难题和困惑。
为了能够更好地应对这些困难，提高学习效果，我参加了一次针对学习方法的培训，学习了“三段四环节五课型”学习方法。
通过这次培训，我对学习方法有了更深入的了解，也收获了很多实用的技巧。
下面是我对这次学习经历的一些体会和思考。
首先，我了解到“三段四环节五课型”学习方法是一种系统性的学习规划和安排方法，它将学习过程划分为三个阶段：预习、课堂学习和复习，每个阶段又包含四个环节：导入、讲授、训练和小结，最后还有五种常用的课型：讲授、讨论、实验、训练和展示。
通过这种方法，我可以更有计划地进行学习，提高学习效果。
在预习阶段，我了解到了一个重要的原则：预习的目的是为了提前了解知识的内容和学习重点，为后续的学习做好准备。
在预习中，我应该先阅读教材或参考资料，了解基本概念和内容，然后做一些预习题，巩固基本概念，最后要做一个预习小结，总结自己的学习重点和困惑，为课堂学习做好准备。
在课堂学习阶段，我学到了课堂学习的四个环节：导入、讲授、训练和小结。
导入环节是为了引起学生的注意和兴趣，激发学习的积极性。
讲授环节是教师对知识内容进行详细讲解和解释的过程。
在这个环节中，教师需要结合具体例子和实际情境，生动形象地讲解知识。
训练环节是为了巩固和运用所学知识的过程，可以通过让学生进行练习题或解决问题的方式进行。
小结环节是对本节课的学习进行总结和归纳，帮助学生回顾所学的内容，加深对知识的理解。
在复习阶段，我学习到了复习的重要性和方法。
复习是为了巩固和强化已经学过的知识，提高学习效果。
在复习中，我应该先回顾所学的知识点，查漏补缺，然后进行练习，强化对知识的掌握，最后要做一个复习总结，总结所学的知识点和重点，为接下来的学习做好准备。
通过学习“三段四环节五课型”学习方法，我体会到了学习的规律和方法。
首先，学习是需要认真准备和计划的，只有做好预习和复习，才能更好地掌握知识。
三四五优质高效课堂教学模式
“三四五”优质高效课堂教学模式“三四五”优质高效课堂”中的“三四五”的含义：“三四五”是指“三步四环节五课型”，“三步”是指每一堂课应该包括课前预习、课内探究、拓展提升三个步骤。
四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五种课型。
如新知探索课、实验探究课、习题训练课、知识梳理课、测试讲评课等。
基本课型及教学流程:一.新知探索课1.课前预习教师:编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前2天以上把预习学案发给学生；课前1天教师通过抽阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。
学生:依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。
2.课堂探究环节1：自主学习教师：设计生动有趣的教学情景，指导自学。
学生：相互检查“预习学案”的落实情况。
根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。
环节2：合作交流教师：把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；合作交流活动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备。
组织学生交流展示。
学生：（1）组内交流：在自主学习基础上，小组内讨论，解决学习中出现问题，得出正确的结论、方法，探讨知识间规律，在组内达成共识。
（2）班内交流：在小组交流共享达成共识的基础上，小组代表展示小组的活动成果，解说小组的观点和看法，解说小组得出的方法、结论和规律，引发全班思考讨论，优秀的成果共享，问题成果纠正。
环节3：精讲点拨教师：对暴露出的问题要进行精讲点拨。
精讲中尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行总结归纳，整合提升，引导、激励学生进行深度思考和研究。
教师也可以在讲解过程中，与学生进行适当的互动。
学生：认真听讲，积极思考, 勇于发表自己的见解，解决自我疑点，突破难点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
秦都区高效课堂
三课型五环节教学模式操作指南
新课改以来,全国各地涌现出一大批先进的经验和做法.我区的教学改革也进入了攻坚阶段,在高效课堂教学模式探索过程中,我们深深认识到:从有模式到不唯模式，是课堂教学改革的更高境界。
在实际操作中,学校、教师可以根据实际情况对某些教学环节作适度调节，给学生足够的时间与空间,通过自主探究、合作交流，教师精讲点拨,使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到事半功倍的效果。
新授课教学五环节
五环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。
一、创设情境、导入新课
教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
二、自主探究、合作学习
该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。
具体要求如下：
1、确立学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。
2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。
对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。
3、教师及时巡视，适时点拨。
既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。
4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。
三、成果展示、汇报交流
1、以学习小组为单位展示探究的成果。
通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。
2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。
教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。
四、归纳总结、提升拓展
1、针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。
要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。
2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。
要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。
3、及时对小组探究学习情况进行评价。
五、反馈训练、巩固落实
1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。
2、进行变式训练，掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变技巧。
3、学生做完学案后上交，教师全批全改，督促学生完成学案并了解学生答题情况，使教师的教学更有针对性和提高课堂教学效率。
复习课教学五环节
五环节：问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。
一、问题驱动、自主学习
1、按照考试大纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。
2、学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对练习题的内容。
复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。
二、重点难点、合作探究
1、对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。
2、对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。
三、知识梳理、点拨归纳
1、教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。
2、教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。
四、典例评析、深化提高
1、结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。
2、学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。
3、以小组为单位展示探究结果和思维过程。
教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。
4、结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确的分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。
五、变式巩固、拓展完善
1、针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。
2、教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。
3、教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。
典型的问题要在错题本上做好整理记录。
讲评课教学五环节
五环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。
一、自查自纠
（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）
1、发放答案，对照自查。
让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。
2、教师进行巡视指导。
二、合作交流
1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。
个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。
以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。
2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。
三、问题汇报
1．对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。
2．对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。
四、教师点拨
对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。
五、梳理巩固
1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。
2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。
训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。