民族院校音乐学专业实践教学基地运行机制探索
请分析音乐学专业所处的环境的机会和威胁
请分析音乐学专业所处的环境的机会和威胁机会：从大部分院校的音乐学就业情况来看，该专业的毕业生就业率都不错，既可在文艺团体从事合唱和声、音乐表演、演出指挥等工作；也可在广播、影视类企业从事音乐创作、编曲作曲；还可在音乐教育类机构从事音乐教学等工作。
威胁：目前，我国高等院校正在经历着蓬勃发展的时期，所以音乐教育专业要想在新一轮竞争中脱颖而出，那么势必不能逃避实践不足以及专业性不强的问题。
（一）目标定位模糊作为为我国长期培养音乐人才的高等院校，他们目前正在经历着“招生压力、校企合作艰难、就业满意度不高等发展困境甚至出现了生存压力”。
在这样的艰难环境下，院校需要找准自身的定位，单从音乐教育专业来看，我国高等院校的音乐教育分类还是比较多的，按照院校特征可以将其分为高等专业音乐教育、高等师范音乐教育、普通高等院校音乐教育以及高职院校音乐教育等。
这几类音乐教育，由于不同类别导致他们在定位上存在差异。
（二）缺乏专业师资人才队伍近年来，随着接受高等教育的学生人数的不断增加，专业教师队伍已不能满足他们的实际需要。
同时传统的音乐教育教学方法是采用一对一的个别化教学，这就加深了音乐教育中师生之间由于师资力量不足引发的矛盾。
另一方面，由于学生的个性差异很大，他们在小组课和小组课教学中会出现不同的情况。
在音乐教学过程中，学生严重依赖教师的指导，进一步加深了专业教师严重短缺的问题，也影响了音乐教学质量。
教师短缺是音乐教育专业普遍存在的问题，它的存在对高校音乐教育专业的发展极为不利。
作为优秀的音乐教育教师，他们不仅需要有相关的专业知识和技能，还需要有丰富的实践经验来指导学生进一步提高自己的音乐素养。
然而，目前绝大多数在职音乐教师理论知识丰富，缺乏实践经验。
这种状况的存在使得高素质的教师成为制约音乐教育发展的首要问题。
（三）忽视实践的重要性音乐教育专业的实践教学对音乐人才的培养至关重要。
脱离实践的理论教学不仅不利于学生的实践操作能力和表演能力，也不能为音乐专业学生以后的就业提供资源和支持。
流行音乐推进民族音乐进课堂的实践与研究
流行音乐推进民族音乐进课堂的实践与研究2023-10-29contents •引言•流行音乐与民族音乐的相关性•流行音乐推进民族音乐进课堂的实践•流行音乐推进民族音乐进课堂的影响与挑战•结论与展望•参考文献目录01引言研究背景研究意义研究背景与意义研究目的研究方法研究目的与方法02流行音乐与民族音乐的相关性流行音乐（Popular Music）是指那些广泛传播于大众、具有商业性质和娱乐性质的音乐形式。
特点流行音乐具有时尚性、大众性、商业性、娱乐性等特点，通常与现代生活和媒体技术紧密相连。
定义民族音乐（Folk Music）是指那些由民间创作、传承和演出的音乐形式，通常反映特定民族的文化和传统。
特点民族音乐具有文化性、传统性、地域性、艺术性等特点，是民族文化的重要组成部分。
流行音乐与民族音乐的融合融合方式01实践案例02研究意义0303流行音乐推进民族音乐进课堂的实践流行音乐在民族音乐教学中的选择与应用结合民族音乐特点考虑学生兴趣和需求精选流行音乐作品流行音乐在民族音乐教学中的实践案例案例一在二胡教学中，引入流行歌曲《菊花台》，通过流行音乐的现代演绎方式，让学生感受二胡的音色和演奏特点。
案例二案例三提高学生兴趣增强学生参与度丰富教学内容提升教学效果流行音乐在民族音乐教学中的效果评估04流行音乐推进民族音乐进课堂的影响与挑战03传承和弘扬民族文化流行音乐推进民族音乐进课堂的影响01丰富音乐课堂教学内容02增强学生音乐兴趣流行音乐推进民族音乐进课堂的挑战教学内容的筛选和整合教师专业素养的要求学生的接受程度1应对策略与建议23针对不同年级、不同层次的学生制定科学的教学计划，合理安排教学内容和教学进度，注重民族音乐和流行音乐的结合。
制定科学的教学计划加强对教师的培训和指导，提高教师的专业素养和教学能力，让他们更好地引导学生欣赏和理解流行音乐和民族音乐。
提高教师专业素养采用多种教学方法和手段，如多媒体教学、互动式教学等，增强学生的参与度和兴趣，提高教学效果。
音乐表演本科专业实践教学体系的改革
音乐 表演 专业 实 践教 学是 大 学生 四年 学 中心 、以 学生 的 能力 拓展 为 中心 、以 学生 的 展 步伐 ， 合音乐 专 教 学规 律 ， 一个相 对 符 是 习中的关键环 节 ， 国内外音 乐院校 对此都 非常 知识 结构 为 中心 来开 展实 践教 学 。以 学生 的 规 范 、完 整 、 系统 的 实 践 教 学 体 系 。
教教 研 育 学 究
团困图
音乐表 演本科 专业实 践教 学体 系的改 革
叶秀 玲 （ 江传媒学院音 乐学院 ３ ０ ０） 浙 １ ０ ０ 【 摘要】 构建 相对 完整 的音 乐专业 的实 践教 学体 系 ， 实 践教 学贯 穿到本 科阶段 的 整个 学 习过 程 ， 把 对培 养应 用型 、创 业型人 才具 有重 要 的作 用 。改革 音 乐专业 的 实践教 学对 学生职 业 能 力的培 养和提 升 具 有重要 的 意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。 【 关键词 】 音乐专 业 实践教 学 【 图分类 号 】Ｇ ４８２ 中 【 献标 识 码 】 Ａ 文 【 文章 编号】 １ ３ ０ （ １ ） ～０ —０ ７ —８ ９ ２ ０２ １ ７ Ｉ ６ ２ ０ ０ ０
蓖视 ， 实践 教学的全 过程是 时学生整 体素质 的 检验， 同时 也反映 了学校各环 节的教 学管理 水 平， 把教学 置于 实践 中验证 ， 依托 实践 更有 力 地促 进教学 的 良性循 环 。 我 国音乐 专业 教 育的 发展 方 向和培 养 目 标 定位 经过 多年 的探索 和 调整 已逐 步形 成共 识， 是要 “ 就 以就 业为导 向 ， 以服 务社 会主 义 文化建 设为宗 旨 ， 养德智体 美全 面发展的音 培 乐 艺术 专门人 才 ， 足社 会需求 ” 满 。实践 教 学 是 实现音 乐 专业教 育培 养 Ｍ标 的关 键教 学环 节 。要达 到培养 Ｍ ， 方面要 加强对学 生理 标 一 想 、道 德教 育， 另一方 面要努 力提高学生 的实 践能 力 。这就 要求 我们 在进 行教 育教 学 改革 的时候 ， 针对 音乐 院校 的教学 特点 ， 出强化 突 实践教 学 ， 立学 生实践 能 力的培 养模式 ， 建 完 善实践 教学体 系 。 需 要为 中心 ， 就是要 以提高技 能为 口标 设计教 学进 程 ， 提供 支 持 服 务 。在 课程 设 置 、教 学 内容的选 取 Ｅ 应该突 出实践教 学的地位 ， 都 尽 量结合学 生所学 的专 、 世实际开 展实践教学 ， 把 学 生需 要 的 、想学 的技 能 教给 学生 。 以学 生 的能力拓 展为 中心 ， 是在 实践教学过 程 中强 就 惆给 学生传 授新技 术 ， 培养学生 职业能 力和技 术 拓 展能 力 。实践 教学 必 须抓 住技 术发 展 的 脉搏 ， 随时 代潮流 ， 紧 为学 生提 供最 前沿 的技 术 引导 ， 学 生 能够 承 受现 代 社 会竞 争 的压 使 力， 适应 社会进 步 的要求 ， 高 自己对技 术发 提 展 的适 应能 力 。现 代社 会是 终 身化 学 习的社 会， 学生在 学校的学 习却是 阶段性 的 ， 冈此 ， 实 践教 学除 了培养学生职 业 能力外 ， 还应 注重技 术拓展 能力和 创新能 力培养 ， 满足学生 本科 以 后 自主学 习的需要 ， 以适 应不断 出现的新 技术 变化 。以学 生的 知识 结 构为 中心 是 音乐 专、 Ｉ 门类繁 多 、学生的 基础知识 需要呈现 多样化 、 广泛性 的特征 ， 我们 必须根 据实践 教学的 不同 课题为 他们选 配合适 的指导教 师 ， 以满 足学生 需要 ， 学 生 的知 识结 构 呈现 多元 化发 展 。 使 ２ ２ 密切 联 系实际原 则 ． 密 切联 系实 际是 “ 学生 为 中心 ”原 则 以 的拓 展 ， 主要 是 指在 实践 教学过 程 中 ， 系学 联 生的 实 际、 专 业技 术 发 展的 实际 、学 校 的交 际 。从 中小学 的 实际 出 发就是 通过 多 种形式 密切关 注学 校或 社 会需 求 ， 了解 他们想 什 么、 需要什 么样的技 术支持 ， 在什 么样的技 术难 存 题， 从而 选 出学 校 、社会急需 学生能做 的实践 由于我 国教 学体 系 上的 失误 和其 他复 杂 的主客观 原因 ， 建国以来 音乐学 专业 很少产生 出如前辈杨荫 洲、黄翔鹏 、 仁康这样的博 大 钱 精 深 的专 家 学 者 和 大 师级 人物 。 而 且 由于 ｌ４ 年代 以来 目际音乐学 学科的迅 猛进展 ， ９０ 某 些 方而差距在 继续扩 人 ， 要想实现 培养高层次 专 家学者 的 目标 也将 越发 困难 。但 我 们不能 知难 而退 、寄 幻想于 将来 ， 我们这一 代就必须 为实 现这个 目 开始起 步奋斗 ， 改革 的气魄 标 以 踏踏 实实 地筑 石铺路 ， 做好 基 础工作 ， 以期将 来 能够 真 正 实 现这 个 目标 。 “ 科类 别 与 知 学 识结 构 的愈 益细致 与精 密 ， 负面 效应 就是 ， 其 学科界 限越来越 呈分割 状态 ， 知识结构 越来越 单一－进而相 互之 间的隔阂与 障碍也就越 来越 ， 明显 ” 如 果我 们 无视这 个 现实 ， ， 在本 科 阶段 就过早 地为音 乐学专业 学生确定专 业方 向 ， 而 不是 有远 见地 为将 来 的发 展全面 地打 好音 乐 学整 体学 科基础 ， 结果 必将揠 苗 助长 ， 为只有 通 过 研究 生阶 段的 继续 学 习才能 培养 出音 乐 学学者 的长远计 划釜底抽 薪 ， 断送一部 分学生 应 该有 的远 大前程 ， 致使音乐 学学科建设 永 也 远 走 不 出浅 层次 的 泥 沼 。 音 乐 学 的发 展 需 要 内部 有 一 个 理性 的 、 睿 智 的 、积 极 的机 制 ， 也需 要 外部 有 一个 求 实的大环境 ， 一个 科学的 大氛 围， 在学院 中， 领 导 部 门的 重视和 理解 ， 外专 、 的配合 和协 同 ， 全 院 的学 习风 气 、学术 风气 和学 养风 气对 于 音 乐学 系的建 设都是不 可或缺 的。高尚 、 科学 的 人 生价值 观对 于从 事音乐学 这 门艺 术科学 课题 ， 为学 校 、社会 解决 技术 难题 ， 既 也为 学 的 人来 说尤为 要 紧 ， 高度 重视 德育教 育 ， 德 把 生 提供实 战机会 ； 从学 校的 实际出发是 指在课 育 教育融合 在专 业教 学 中 ， 是我们 永不可忘 却 程 实践 、社会实习 、专 业实习、 业 实习等环 的 。
地方高校音乐实践教学的“特色化系统”之探索
美 能力 、 高综合音乐素质 的必要手段 。 提 地方高校的音乐学
专 业 是 培 养 基 层 社 会 音 乐 文 化 工 作 者 ， 养 与 地 方 经 济 文化 培 建 设 事业 相 适 应 的应 用 型 人 才 。 生 应 该 具 备“ 学 能够 上 舞 台 ， 也 能 上讲 台 ”的 基本 素质 和 基 础 能 力 ， 是 地 方 高 校 音 乐 学 这 专业 培养 人才 的 规 格 旨 向。“ 上 舞 台 ”是 指 学 生 能 唱 、 能 能
、
音乐艺术实践教学 的多样化
ｉ 在 课 程 设 置 中注 重 丰 富 多样 的实 践 性 课 程 ， 展 “ ． 开 三 百 工 程 ”（ 首歌 曲演 唱 、 百首 歌 曲伴 奏 、 百 首名 曲欣 赏 ） 百
考核评估机制、创新实践教学等各类 实践环节 ， 成专 业实 形 践教学、 台实践活动和社会实践活动相 结合 的实践教学体 舞 系 。让 学 生 有 更 多 的 机会 通过 不 同 的方 式 亲 身实 践 ，能 多 角
度 、多 方 位 的观 察 和 分 析 在 实 践 中 出现 的各 种 情 况 ，并 通 过 针 对 性 的 解 决 各 种 问题 来 提 高 学生 创 造 性 解 决 问题 的 能力 。 ２ 加 强 “ 台实 践 ”课 程 训 练 ，提 供 尽 可 能 多种 多 样 ． 舞 的 舞 台 实 践 ，给 每 个 学 生 都有 展示 才 能 的机 会 。 求每 个 学 要
重 视 学 生 实 践 能 力 的培 养 是 学 生 获 得 音 乐 体验 、 成 音 乐 审 形 格 ，着 力 构 建 与 培养 目标 相 适 应 的 实践 教 学 系 统 ， 实践 教 对 学 环 节 进行 合理 规划 。 时 正确 处理 好 第 一 课 堂 和 第 二 课 堂 同
民族院校音乐表演专业应用型人才培养模式的创新与实践探讨
1.渗透德育教育，培养学生高尚的职业素养 首先，作为专业音乐表演人才，必须具有对艺术永不 止步的追求和探索，要把对艺术的创新当作自己毕生的追 求；其次，作为专业音乐表演人才，必须要有极强的敬业 精神，将传承艺术精神作为自己的毕生责任。实际教学过 程中，教师有必要通过德育教育教会学生创新与传承，培 养学生高尚的职业素养。 2.渗透艺术教育，提升学生的文化艺术修养 学生的文化艺术修养在音乐表演中的体现主要分为两 部分，第一是静，既能够沉下心来研究艺术，提升自己的 音乐表演能力，第二是动，既能通过不断实践增强自身的 音乐表演体验。实际教学过程中，教师需要通过德育教育 教会学生“静”和“动”的艺术哲学。 三、结束语 综上所述，优化教学过程以帮助学生打下深厚的音 乐表演功底、组织演出活动以帮助学生积累丰富的音乐表 演经验、融合教学实践以帮助学生适应灵活的音乐表演形 式、渗透多种教育，帮助学生培养自身优良的音乐表演专 业素养是应用型人才培养模式的核心内容，也是为社会培 养高素质音乐表演人才的主要途径。
参考文献 [1]沈艳芳.音乐表演专业应用型人才培养模式的创新与 实践[J].天中学刊,2016.
作者简介：高月琴（1983—），女，四川康定，助 教，本科，研究方向：音乐表演（通俗演唱）。
项目名称：“民族本科院校音乐学专业应用型人才培养模式研究——以四川民族学院为例”（项目编号：15095）。
210 Northern Music
型人才的新型培养模式。
【关键词】民族院校；音乐表演专业；应用型人才；培养模式创新与实践
【中图分类号】J616
【文献标识码】A
笔者分析，音乐表演专业应用型人才需要具有深厚的 音乐表演功底、丰富的音乐表演经验、灵活的音乐表演形 式以及优良的音乐表演专业素养，这四个方面囊括了从音 乐表演技能到音乐表演人才的职业发展等诸多方面，是社 会发展对音乐表演专业应用型人才的现实要求。
高师音乐教育艺术实践教学模式的探索与思考
从 高等艺术 院校培养人才 ， 服务社会的要求和规律来看 ， 艺 术实践教学环节 是整个人才培养体 系 中间非常 重要 的一 环 ， 也 是提高教育 教学质量 的重要步骤 。它对提高艺术专业学生 的综 合素质， 培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学无法替代 的特殊功能 。特别是对于高等师范院校音乐学专业 的学生， 开展 丰富多彩 的艺术实践教育具有更加重要的意义， 它是培养适应 当 今 中小学艺术教育实际需要， 现代 化 、 适应 多元 化社会需求 的复 合型 、 创新型高层次艺术教育人才的必经路径。其 中艺术实践教 学也是 高师音乐教育课堂教学与舞 台实践 紧密联 系的一个重要
只有 通 过 艺 术 实 践 ，才 能 将 课 堂 中所 学 的各 种 知识 内化 到 自己
环 节重要性的认识是提高艺术人才培养质量的重要前提
１ 重 视 对 艺 术教 育实 践 性 教 学 环 节 的 研 究是 社 会 发 展 和 人 ． 才 培 养 的需 求 。
教育部 在《 国学 校艺术教育发展规 ￣（ ０－ ２ １ 全 ２ １ ０ ０年）通 ０ 》
３加强和重视 实践 教学 是进 一步提高人才培养质量 ， ． 遵循 教 育教学规律 ， 科学检验教学质量的重要 手段 。从高等院校培养人
总时间应 有所增加 ，分 布也 应更为合理 。定点上课和校外辅导
★本文系陕西省教育科学“ 十一五” 规划 ２ ０ ０ ９年立项课题 ， 目名称 ： 项 高师音乐课程 实践性教学模式探索 ， 目编号 ： ＧＨ ｇ ２ ３ 。 项 Ｓ ０ ０ １ ７
高师音乐教 育艺术 实践教学模式 的探索与思考
国 刘进锁 马 旺华
摘
要 ： 师 音 乐 教 育 专 业 的 实 践 教 学 环 节 是 整 个 艺 术 人 才 培 养 体 系 中 间 非 常 重 要 的 一 环 ， 是 高 也
音乐舞蹈类专业模块+平台+基地实践教学体系的构建与探索
文教研究音乐舞蹈类专业“模块＋平台＋基地”实践教学体系的构建与探索赵胜山（百色学院音乐与舞蹈学院 533000）摘要：音乐舞蹈类专业实践教学是培养艺术人才的有效环节。
根据现在音乐舞蹈类专业教学的特点，高校构建“模块＋平台＋基地”的音乐舞蹈类专业实践教学体系，希望可以推动艺术行业的发展，为社会培养一批批音乐舞蹈类应用型人才。
关键词：音乐舞蹈； 模块＋平台＋基地；构建实践教学是音乐舞蹈类专业的一种重要的教学方式，是培养大学生创新能力、实践能力的重要途径。
随着音乐舞蹈专业的迅速发展，其教学方式存在的问题逐渐显现出来，教学体系系统性不强、课程设置不合理、教学成果不佳、实践教学流于形式等问题，这就要求我们不断探索符合社会发展的实践教学体系。
音乐舞蹈类专业实践教学体系的构建并不是照搬照抄，各大高校需要结合自己的实际情况、教学目标构建具有自主特色的实践教学体系，旨在提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维和实践能力。
一、音乐类专业实践教学环节分析音乐舞蹈类专业大概有音乐学、作曲与作曲技术理论和音乐表演等专业，其实践教学应该根据专业要求和特征明确音乐舞蹈教学的实践环节，将实践教学体系化成为系统的教学模式，有固定的教学团队、有鲜明的教学手段和目标。
音乐舞蹈专业具有几十个不同专业，各个专业的教学内容不尽相同，但是实践教学体系可以分为技术理论、技能实训、专业实践、社会实践、毕业环节五个教学基本环节。
（一）技法理论技法理论环节是音乐舞蹈的构成及创作的基本课程，主要包括基本乐理、和声等基础课程。
这类基础课程是音乐舞蹈专业的基础，是实践教学的基本环节，具有极强的技法操作，是进行创作的基础。
不断学习优秀音乐舞蹈作品的技法规则，提高艺术理解能力，达到教学的目标。
（二）技能实训技能实训是将所学理论知识转化为实践成果的一种专业训练，是艺术实操环节、技能训练、语音艺术情感表达的实践环节。
技能实训主要包括声乐演唱、舞蹈表演等，这类课程的实训主要是帮助学生学以致用，具备相应的专业素养。
浅谈高中音乐综合实践活动的开展与探索
浅谈高中音乐综合实践活动的开展与探索1. 引言1.1 背景介绍高中音乐教育是培养学生审美情感、音乐素养和音乐文化修养的重要途径，而音乐综合实践活动是高中音乐教育中的重要组成部分。
随着教育教学改革的不断深化，高中音乐综合实践活动也越来越受到人们的关注和重视。
通过对高中音乐综合实践活动进行深入研究和探讨，可以更好地了解其在音乐教育中的地位和作用，为提高高中音乐教育的质量和效果提供理论支持和实践指导。
对高中音乐综合实践活动的开展与探索具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.2 研究意义高中音乐综合实践活动的开展与探索对于学生的音乐素养和综合能力的提升具有重要意义。
通过参与音乐综合实践活动，学生能够在实践中感受音乐艺术的魅力，增强对音乐的理解和热爱。
音乐综合实践活动可以促进学生的表现能力和团队合作精神，培养学生的创造力和想象力。
通过不同形式的音乐综合实践活动，能够激发学生的兴趣和潜能，提高他们的学习积极性和主动性。
音乐综合实践活动还能够促进学生综合素质的全面发展，培养他们的审美情趣和人文精神。
开展高中音乐综合实践活动有利于营造积极向上的音乐教育氛围，推动学生的全面发展和成长。
1.3 研究目的本文旨在探讨高中音乐综合实践活动的开展与探索，通过对该活动的概念、特点、开展方式、影响因素、实施策略和评估方法的分析，希望能够深入了解这一活动在高中音乐教育中的作用和意义。
具体研究目的如下：一、探讨高中音乐综合实践活动的概念和特点，明确其在音乐教育中的定位和意义，为进一步的研究奠定基础。
二、分析高中音乐综合实践活动的开展方式，探讨如何有效组织和实施这一活动，提高学生的音乐素养和综合能力。
三、探讨影响高中音乐综合实践活动的因素，从教师、学生、课程、资源等多个角度进行分析，为提升活动效果提供参考。
四、研究高中音乐综合实践活动的实施策略，探讨如何在实践中解决问题、创新教学方法，达到最佳教学效果。
通过对以上研究目的的探讨，希望能够为高中音乐教育的发展提供借鉴与启示，提高学生的音乐素养和综合能力，培养他们终身受益的音乐审美和兴趣。
武陵山片区少数民族音乐高校教育传承的可行性探讨
武陵山片区少数民族音乐高校教育传承的可行性探讨武陵山片区地处中国中部，是一个多民族聚居的地区，其中有着丰富的少数民族文化和音乐传统。
由于地理位置偏远、交通不便、经济发展不均衡等原因，武陵山片区的少数民族音乐教育传承面临着一些困难和挑战。
本文将针对这一问题展开讨论，探讨在武陵山片区开展少数民族音乐高校教育传承的可行性。
一、少数民族音乐的特点武陵山片区是一个多民族聚居的地区，其中包括苗族、侗族、瑶族、壮族等多个少数民族。
这些少数民族都有着独特的音乐传统，其音乐特点多样丰富，具有浓厚的地方特色。
比如苗族的芦笙、侗族的竹筒舞、瑶族的歌舞、壮族的锦歌等，都是具有特殊风格和表现形式的音乐形式。
这些音乐形式多是口传心授，代代相传，是少数民族文化的珍贵遗产，需要得到传承和保护。
二、武陵山片区少数民族音乐教育的现状由于地理环境和经济条件等因素的限制，武陵山片区的少数民族音乐教育存在一些问题。
该地区的音乐教育资源匮乏，少数民族音乐教师相对匮乏，学校音乐教学设备落后，教学条件简陋，学生无法接触到高质量的音乐教学资源。
受传统观念的影响，很多家长对音乐教育的重视程度不够，导致学生缺乏对音乐的热爱和自主学习的动力。
地处偏远地区，交通不便，学生难以到达城市参与音乐培训和交流活动，导致视野狭窄，缺乏与外界接触的机会。
面对上述问题，我们可以考虑在武陵山片区开展少数民族音乐高校教育传承项目，以提高音乐教育的质量和水平，推动少数民族音乐传统的保护和发展。
具体来说，可以从以下几个方面进行探讨：1. 加强师资队伍建设在武陵山片区建设专门从事少数民族音乐教育的高校或学院，引进和培养一批专业的少数民族音乐教育师资，提供高质量的音乐教学资源和服务。
可以借助政府资金和国家政策支持，吸引优秀的音乐教师和专家到武陵山片区执教，并为他们提供良好的教学和生活条件，以此吸引更多的音乐教育人才留在当地从事音乐教育工作。
2. 搭建音乐教育平台建立少数民族音乐教育共享平台，整合音乐教学资源，提供优质的教学课程和教学工具。
民乐特色校实施方案
民乐特色校实施方案一、背景分析。
随着教育改革的不断深入，学校教育也在不断探索新的发展方向。
民乐特色校作为一种新型的教育模式，旨在通过民乐教育的开展，促进学生的全面发展，提升学校教育质量，培养具有民族特色和文化底蕴的优秀学生。
二、实施目标。
1. 建立以民乐为特色的校园文化，促进学生对民族音乐的了解和热爱；2. 培养学生的音乐素养和审美情趣，提高学生的艺术修养；3. 通过民乐教育，促进学生的全面发展，培养学生的创新能力和团队合作精神；4. 推动学校教育的转型升级，提升学校的教育品质和影响力。
三、实施策略。
1. 引入专业的民乐教育师资力量，开设民乐课程，让学生系统学习民乐知识和技能；2. 组建民乐表演团队，定期举办校园音乐会、民乐比赛等活动，展示学生的学习成果；3. 利用校园广播、电视台等媒体宣传校园民乐活动，营造浓厚的音乐氛围；4. 开展民乐艺术节、民乐讲座等活动，邀请专家学者来校交流，提升学校的学术氛围；5. 加强学校与社会资源的对接，组织学生参与社会实践活动，拓宽学生的视野和经验。
四、实施措施。
1. 学校领导班子要高度重视民乐特色校建设，制定相关政策和规划，明确责任分工；2. 教师要积极参与民乐教育，提升自身专业水平，引导学生积极参与民乐活动；3. 学生要主动参与民乐课程学习和校园民乐活动，树立正确的音乐观念和态度；4. 学校要加强设施建设，配备专业的民乐器材和场地，提供良好的学习环境；5. 学校要加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的音乐学习和发展。
五、实施效果。
通过民乐特色校实施方案的落实，学校将逐步形成浓厚的民乐文化氛围，学生的音乐素养和审美情趣将得到提高，学校的教育品质和影响力也将得到提升。
同时，学生的综合素质和创新能力也将得到全面提升，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
六、总结。
民乐特色校实施方案的推行，是学校教育改革的一次有益尝试，旨在为学生提供更加丰富多彩的教育资源，促进学生的全面发展。
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民族院校音乐学专业实践教学基地运行机制探索
作者：权美兰
来源：《新课程·教师》2015年第10期
摘要：在民族院校音乐学专业实践教学基地建设中，建立科学、系统、合理、完善的实践教学基地运行机制是首要的问题。
从实践教学基地工作管理机制、教学管理机制、考核评定与激励机制等方面论述民族地区音乐学专业实践教学基地运行机制。
关键词：民族院校；音乐学专业；工作管理；考核评定
实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体。
要加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，依托现有资源，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地和高职实训基地。
各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。
实践教学环节是延边大学音乐学专业培养方案中的重要组成部分，既是实现培养目标的重要环节，其目的是培养学生良好的创业能力和团队精神，培养学生在实践中学会运用基础理论知识和技能去解决实际问题，不断提高能力，为毕业后上岗工作打下坚实的基础。
延边大学音乐学专业与延边朝鲜族自治州群众艺术馆（图们群众艺术馆、龙井群众艺术馆汪清群众艺术馆、安图群众艺术馆和龙群众艺术馆）共同建立了《校馆共建实践教学基地》。
在对校馆联合共建实践教学基地进行深入研究中，建立系统、完善有效的实践教学基地运行机制是首要任务只有这样，才能更科学、合理地指导民族院校实践教学工作。
一、实践教学基地工作管理机制
1.音乐学专业实践教学基地管理机制
（1）组织召开每年一次的实践教学基地建设工作会议，并与实践教学基地建立稳定、协调的友好关系，制订学期实践组织机构安排及学生派遣方案。
（2）组织各教研室研究和改革实践教学，组织教学经验交流，拟订各专业实践教学计划、实践教学大纲、实践安排表、实践考核及管理办法，并组织实施。
（3）经常深入实践教学基地，掌握教师指导和学生实践情况，研究解决教学中存在的具体问题，检查和落实教学计划的完成情况。
（4）定期组织实践教学巡回检查，协助指导教师做好学生的考查工作，协同实训中心定期组织对实训指导教师的教学质量评估。
2.艺术馆实践教学基地管理机制
（1）实施部门具体负责基地实践教学的组织和管理，并配兼职辅导教师负责学生的实际操作、思想教育、生活管理。
各专业教师须积极协助基地实施部门搞好实践教学的组织、管理工作，以及基地与专业之间、辅导教师与学生之间的沟通工作。
（2）实施部门根据实践教学大纲的要求，向具体岗位下达实践教学任务，并组织专业教师及有关人员定期检查各岗位的实践教学情况，帮助解决实践教学中存在的问题，督促学生认真完成实践教学计划。
（3）学生进入基地后，实践教学基地要向学生介绍本单位情况，各项规章制度、实践中的注意事项，并进行安全、职业道德和组织纪律方面的教育。
（4）实施部门应有计划地组织好实践教学活动，要理论联系实际，不断改革实践教学方法，提高实践教学质量，并注意总结交流经验。
（5）严格执行考勤制度，严格执行请、销假规定。
对严重违反纪律和规章制度的学生要进行批评教育，提出处理意见，经核实后，上报专业审批。
3.教研室实践教学基地管理机制
（1）教研室是负责实践教学的基层单位。
教研室主任负责本专业的各项实践教学工作，并制订各专业实践教学实施计划。
按照实践教学计划、教学大纲要求，指定带队教师和指导教师，落实实践教学任务。
（2）负责实践学生进入基地前教育，介绍基地情况以及有关规定，具体安排学生实践教学。
定期到基地检查学生实践情况，组织好实践教学内容、方法及各环节的讨论、专题讲座等活动。
4.根据教学计划和教学大纲的要求和基地实施部门的安排，组织教师搞好实践教学的考核工作
严格实践教学纪律，认真进行考勤，根据学生的表现及时进行批评教育或表扬。
实事求是地做好学生的实践教学评语及成绩评定。
二、实践教学基地教学管理机制
音乐学专业的培养目标是具备音乐学等方面的基本知识、初步对音乐进行理论分析、研究的能力，能在中小学、文化馆站、社会艺术团体从事教学、辅导等工作的具有民族特色与跨文化素质的复合型专门人才。
而实践教学基地正是实现这一目标的重要保证，实践教学基地教学管理机制是增强毕业生就业竞争力和素质的重要手段。
1.师资队伍建设管理机制
“双师型”教师队伍建设是学院建设师资队伍的重要举措。
音乐学专业每年都有计划地轮流选派一线教师赴艺术馆跟线学习，教师在艺术馆接受新型的艺术形式，现代艺术管理，了解社会所需要的艺术市场。
教师实习后，及时整理所接受的信息，修改和改革教学内容及教学方法。
这种艺术馆调研、岗位实习，增强教师的专业能力和实践教学能力。
学院支持优秀教师直接参与作品创作、艺术表演指导等，更加促进“双师型”和“一体化”素质的提高，校馆合作使教师有深入接触艺术实践的机会。
2.教材建设管理机制
教材是教学信息的主要载体，既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。
教材质量的高低直接影响教学质量的高低。
在民族院校建设具有民族特色的实践教学教材是一个重要环节。
应在校馆基地组织专家组，首先制订实践教学的教学大纲，根据此教学大纲编写结合朝鲜民族民谣、歌曲，体现出民族特有的音乐观和审美观，能够与国内一流水平接轨的器乐、声乐、理论等课程为重点，专门用于实践教学的科学性、系统性、互动性、实用性的教材。
三、实践教学基地考核评定及激励机制
1.实践教学基地考核评定机制
此考核评定机制按优秀、良好、及格和不及格四级计分，与之对应的考核评定标准分别为以下几种：
优秀制定为很好地达到实践教学大纲及实践教学计划中所规定的全部要求，实践教学成果质量高，实践教学总结报告中能对内容进行较系统的总结，对某些问题理论分析有一定深度，或有独到见解，或有合理化的建议。
良好制定为能较好地达到实践教学大纲及实践教学中所规定的全部要求，实践教学成果质量较高，实践教学报告完整且质量好，能对实践教学中某些具体问题做出正确的理论分析，实践教学态度认真，虚心肯学。
及格制定为达到实践教学大纲及实践教学计划中所规定的全部要求，实践教学成果质量一般，实践教学报告正确且较完整，实践教学态度端正，虚心肯学。
不及格制定为凡有下列情况之一者：
（1）未能达到实践教学大纲及实践教学计划要求，实践教学态度不端正。
（2）无故缺实践教学三天及以上者。
（3）实践教学中严重违反纪律或造成严重后果者。
（4）请假缺实践教学时间三分之一及以上者。
（5）实践教学成果质量低劣或没有提交。
2.实践教学基地激励机制
激励机制在实践教学基地建设具有积极性、创造性，提高师生教与学的能力，增强实践教学基地建设活力以及促进教学改革、提高教学质量有着重要意义。
建立评定奖励制度。
教师与学生在课外创新、科研活动、文化活动、艺术实践等环节中，在全国性（国家级）、省（地）级、州级等不同级别的比赛或活动获得不同名次的师生和集体颁发证书和相应的奖励或学生给予相应的学分。
总之，民族院校实践教学基地运行机制的意义在于，达到满足音乐学专业培养目标和教育发展的内需，培养民族院校人才，既是民族院校实习、实训条件建设的重要措施。
上述三个运行机制互相配合、互相协调，能够构建科学、系统、完善和长久可行的民族院校音乐学专业实践教学基地的管理运行机制。
参考文献：
徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海教育出版社，2005.
编辑李建军。