英语教育改革
英语教学的现状与改革方向
英语教学的现状与改革方向导语：英语作为世界通用语言之一，对于学生的学习和发展至关重要。
然而，当前英语教学面临着一些挑战和问题。
本文将从教材、教师素质和教学方法等方面探讨英语教学的现状，并提出一些改革方向，以期提高教学效果和学生的英语水平。
一、教材问题在当前的英语教学中，教材是起到重要作用的一环。
然而，目前常用的教材往往过于注重词汇和语法的机械学习，忽视了培养学生的实际交流能力。
许多学生在课堂上只是被要求死记硬背一些单词和语法规则，没有机会真正运用英语进行交流和表达。
这种以词汇和语法为中心的教学方法既让学生感到枯燥乏味，也无法培养他们的实际语言运用能力。
改革方向：为了解决教材问题，我们可以引入一些更加实用和互动的教材。
例如，可以使用一些以实际情境为基础的教材，帮助学生更好地了解英语在实际生活中的运用方式。
同时，可以加强听说训练，提高学生的实际交流能力。
二、教师素质问题教师是英语教学中的关键人物，他们的素质和教学方法直接影响学生的学习效果。
然而，目前许多英语教师缺乏足够的语言能力和教学经验，无法提供有效的教学指导。
另外，一些教师过分注重应试教育，只重视学生的分数，而忽视了对学生综合素质的培养。
改革方向：为了提高教师的素质，我们可以通过培训和研修来提高他们的语言能力和专业知识。
同时，教师需要具备更多的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
此外，我们还需要改变评价体系，不再仅以分数作为评价学生和教师的唯一标准，而是注重培养学生的综合素质和能力。
三、教学方法问题在目前的英语教学中，教学方法单一，缺乏足够的活动和互动。
传统的教学方式大多是教师单向传授知识，学生被动接受，缺乏实际运用的机会。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法帮助他们真正掌握英语。
改革方向：为了改善教学方法，我们可以采用一些学生中心的教学策略。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式来培养学生的合作能力和实际运用能力。
英语课程标准教育改革
英语课程标准教育改革1. What are the goals of the English language curriculum reform in China?The goals of the English language curriculum reform in China are to cultivate students' comprehensive language ability, promote their critical thinking skills, and enhance their cross-cultural communication competence. Specifically, the reform aims to develop students' language proficiency in listening, speaking, reading, and writing,as well as their ability to use English for academic purposes, social interaction, and professional communication. It also emphasizes the importance of integrating language learning with cultural understanding, and encourages students to explore and appreciate the diversity of cultures around the world.英语课程标准教育改革的目标是培养学生的综合语言能力，促进他们的批判性思维能力，提高他们的跨文化交际能力。
具体而言，改革旨在发展学生的听、说、读、写的语言能力，以及运用英语进行学术、社交和专业交流的能力。
英语教育全面改革方案
英语教育全面改革方案英语教育全面改革方案近年来，随着经济全球化的加速以及国际交流的不断深化，英语作为一门全球性语言得到了越来越多的重视。
然而，传统的英语教育在许多方面已经落后于时代的发展，存在着许多问题。
因此，我们需要进行一场全面的英语教育改革，以适应当今社会的需求和要求。
首先，我们需要改变传统的教学方法。
传统的英语教学注重课本知识的灌输和机械记忆，忽视了语言的实际运用能力。
我们应采用更多的交际性教学法，注重培养学生的英语口语能力和实际应用能力。
可以通过角色扮演、小组讨论、情景对话等方式进行教学，使学生在实际交流中学习和掌握英语。
同时，我们也应该引入一些现代科技手段，例如在线教育平台、语音识别技术等，来丰富教学内容和提高教学效果。
其次，我们需要更加重视英语教师的培训和素质提升。
教师是英语教育的关键，他们的教学能力和专业素养直接影响学生的学习效果。
因此，我们应加大对英语教师的培训和培养力度，提高他们的教学水平和能力。
可以通过定期组织教师培训班、邀请国内外专家进行讲座等方式，来提高英语教师的专业素养和教学能力。
另外，我们还应从教材的角度进行改革。
传统的英语教材注重语法和词汇的教学，内容单一、枯燥乏味。
我们应该开发更加丰富多样的教材，注重语境的教学以及培养学生的阅读能力。
可以选择一些优秀的英语文学作品、新闻报道和科普文章，让学生在阅读中学习和掌握英语。
同时，我们还可以引入一些与学生生活和兴趣相关的教材，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，我们应该加强英语教育的评估和监督机制。
传统的考试评价体系注重对知识的检验，忽视对综合素质和实际运用能力的评价。
我们应该设计更加科学和合理的评估体系，既能够考核学生的语言能力，又能够评价学生的实际应用能力和创新能力。
同时，我们还应加强对学校和教师的监督，确保教育改革的有效实施和落地。
综上所述，英语教育改革是当今时代发展的必然需求，对于培养具有国际竞争力的人才具有重要意义。
义务教育英语改革实施方案
义务教育英语改革实施方案随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。
因此，义务教育阶段英语教育的改革势在必行。
本文旨在提出一套完善的义务教育英语改革实施方案，以期提高学生的英语综合素养，满足社会对英语人才的需求。
首先，我们需要重新审视英语教育的目标。
传统的英语教育注重单词和语法的死记硬背，忽视了语言运用能力的培养。
因此，我们应当重新设定英语教育的目标，即培养学生的英语交际能力和综合运用能力。
这就需要我们在课程设置上进行调整，注重听、说、读、写各方面的训练，提高学生的语言综合运用能力。
其次，英语教学内容也需要进行调整。
传统的英语教学内容大多是以课本为主，缺乏实际应用和生活情境的融入。
因此，我们应当在教学内容上注重实用性和生活化，引入更多真实情境下的语言材料，让学生在实际生活中能够运用所学的英语知识，提高他们的语言应用能力。
除此之外，英语教学方法也需要进行改革。
传统的教学方法以教师为主导，学生被动接受知识。
然而，现代英语教学应当更加注重学生的主体地位，采用更加灵活多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，我们还需要加强英语教师队伍的建设。
优秀的教师是英语教育改革的关键。
因此，我们应当加大对英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育教学能力，让他们能够更好地适应新的教学理念和方法，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。
综上所述，义务教育英语改革实施方案的核心在于重新审视英语教育的目标、调整教学内容、改进教学方法和加强教师队伍建设。
只有通过全方位的改革，才能够真正提高学生的英语综合素养，培养出更多的优秀英语人才，为我国的国际交流和发展做出更大的贡献。
2023版小学英语教育改革深度解读(变革)
2023版小学英语教育改革深度解读(变革) 2023版小学英语教育改革深度解读（变革）1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
我国对英语教育的重视程度也不断提高，尤其在小学阶段，英语教育的改革和创新尤为关键。
2023版小学英语教育改革旨在更好地适应新时代的发展需求，提高学生的英语素养，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将对2023版小学英语教育改革进行深度解读，分析其变革特点和实施策略。
2. 改革背景近年来，我国小学生的英语教育面临着一些挑战，如过分注重语法和词汇教学，忽视语言运用和跨文化交际能力的培养；教育资源分配不均，城乡、地区之间差距较大等。
为了应对这些挑战，我国教育部门不断调整英语教学大纲和课程标准，推动小学英语教育改革。
3. 改革内容3.1 教学目标2023版小学英语教育改革将更加注重培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识，培养学生的创新精神和实践能力。
3.2 教学内容改革后的小学英语教学内容将更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的语言运用能力。
增加听力、口语、阅读、写作等环节，使学生在语言学习中得到全面锻炼。
3.3 教学方法改革倡导采用多元化的教学方法，如任务型教学、合作学习、信息技术辅助教学等。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，提高教学效果。
3.4 教学评价评价体系将更加注重过程性评价，全面反映学生的语言运用能力。
增加听力、口语等评价环节，使评价更加公平、合理。
3.5 教育资源教育部门将加大投入，推进小学英语教育资源均衡分配，缩小城乡、地区之间的差距。
同时，充分利用信息技术，提高英语教育资源的使用效率。
4. 实施策略4.1 教师培训加强小学英语教师培训，提高教师的教育教学能力和综合素质。
鼓励教师参加国际交流，了解先进的教育理念和教学方法。
4.2 教材更新根据改革要求，编写符合学生实际需要的新型教材，注重语言实践和跨文化交际能力的培养。
2023版小学英语新课程标准阐述(改革)
2023版小学英语新课程标准阐述（改革）一、新课程标准的背景与目标在全球化的背景下，英语教育的重要性日益凸显。
为了适应这一趋势，我国在2023年对小学英语课程标准进行了全面的改革。
新的课程标准的主要目标是提高学生的英语应用能力，培养他们的跨文化交际能力，以及激发他们研究英语的兴趣。
二、新课程标准的主要内容1. 加强语言实践新的课程标准重视学生的语言实践能力。
在教学过程中，教师应鼓励学生通过口语和书面表达，将所学内容与实际生活结合起来。
此外，新标准还强调了听力和阅读能力的提高，要求学生能够理解和把握英语信息。
2. 培养跨文化交际能力新的课程标准强调培养学生的跨文化交际能力。
在教学过程中，教师将引入不同文化背景的内容，帮助学生理解和接纳不同的文化观念，从而提高他们的跨文化交际能力。
3. 激发研究兴趣新的课程标准注重激发学生的研究兴趣。
通过丰富多样的教学手段，如游戏、故事、歌曲等，使研究过程变得更加有趣，从而提高学生的研究积极性。
三、新课程标准的实施方式新的课程标准将以任务型教学法为主要的教学手段。
任务型教学法强调以任务为中心，通过解决实际问题，达到研究目标。
此外，新的课程标准还强调教师的个性化教学，根据学生的兴趣和能力，进行有效的个性化教学。
四、新课程标准的评价方式新的课程标准将采用综合评价方式，旨在全面、多角度地评价学生的研究情况。
评价方式包括形成性评价和终结性评价，同时，也将考察学生的实践能力和跨文化交际能力。
总的来说，2023版小学英语新课程标准是为了适应全球化背景下的教育需求，通过强化语言实践、培养跨文化交际能力、激发研究兴趣等方式，提高我国小学生的英语综合素质。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。
本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。
- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。
学校英语教育改革与提高方案
学校英语教育改革与提高方案一、背景介绍近年来，随着全球化的不断深入发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性逐渐凸显。
然而，我国学生在英语学习中普遍存在着诸多问题，如学习方法不当、口语表达能力不足等。
为此，学校英语教育需要进行改革与提高，以培养更加全面发展的学生。
二、问题分析在当前英语教育中，存在以下问题：1. 以应试为导向：过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的实际语言运用能力。
2. 教学方法单一：主要以传统的教师讲授为主，缺乏互动和参与。
3. 内容单调：以教材为纲，缺乏真实语境中的实际运用。
4. 口语表达能力薄弱：学生缺乏实际交流的机会，导致口语表达能力不足。
5. 学习兴趣不高：有些学生对英语学习缺乏兴趣，认为英语只是应付考试所需。
三、改革目标基于上述问题，学校英语教育改革的目标应该是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，提高学生的兴趣和动机，使他们能够自主学习和终身学习。
四、改革策略为了实现上述目标，学校英语教育应采取以下改革策略：1. 转变教学理念：由传统的以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变，注重培养学生的自主学习能力。
2. 丰富教学资源：引入更多真实语境的教材、音频和视频资源，提供更多机会让学生接触到英语的实际运用环境。
3. 强化口语训练：加强口语教学，注重学生的口语表达能力的培养，提高学生的沟通能力和自信心。
4. 引入互动教学：鼓励学生参与到英语教学中去，采用小组讨论、角色扮演等形式，增加学生的互动和参与度。
5. 多元评价方法：除考试评价外，还应该注重对学生英语实际运用能力的评价，采用口语演讲、写作作品等方式进行全面评价。
五、改革措施为了有效推进学校英语教育改革，可以采取以下具体措施：1. 培训教师：组织英语教师参加培训活动，更新教学理念和教育技能，提高教师的教学水平。
2. 制定教学计划：根据学生的年级和水平制定相应的教学计划，确保教学内容的全面性和连贯性。
3. 创设语言环境：提供丰富的语言环境，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
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很多英语老师都面临着一大烦恼，特别是农村中学的英语老师们，在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。
究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。
因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。
该如何增加课堂的趣味性呢？下面是我的几点体会：一、讲一些文化背景语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。
学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。
所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。
只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。
如教材中出现的Washington D . C.这个词，学生们很想知道为什么Washington后边加上D . C. ，我们就应该告诉他们：美国首都称Washington D . C.更准确。
在美国，除了首都还有一个州也叫Washington, Washi ngton D . C.中的D . C.是District of Columbia（哥伦比亚特区）的缩略形式。
首都Was hington 在District of Columbia，与Washington State 是两回事，为了区分，人们常常把首都叫做Washington D . C. 。
教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
又如：在讲到音意兼译的绝妙好词talk show （脱口秀）; cool（酷）; fee（费）；clone（克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa（沙发）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。
让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。
我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。
二、讲一些有趣的单词或短语在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。
如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。
他们很快就记住了。
又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。
再如pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。
还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，n ews这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。
在讲alone与lonel y 区别时, 告诉学生a1one的第一个字母是a，单词a表示“一”，指客观上只有一人，而lonel y指主观上孤独。
再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。
这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。
我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。
三、适当应用一些速记方法语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。
为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法。
如在讲名词单数变复数的规则时，有些以f / fe 结尾的词要变f / fe 为v再加es ，有些又不变。
这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。
但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。
又如在讲解用不带to的不定式作宾语补足语的动词时，可以让学生这样记：“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉，主动不带…土‟”。
let，make，see，hear，watch，have，feel 这里“迈克”是代表make 的，“土”是代表to的，学生觉得好玩，很容易就记住了。
再如，在讲感叹句时给学生讲what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。
当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时可让学生记住这么一条规律，即看形容词和名词之间有无限定词，有则用how，如How beautiful the girl is!无则用what，如What a beautif ul girl!学生可能容易搞混淆，就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”，其声母与what的第一个字母相同，学生记住这个规律后就很少犯错误。
如何增强农村英语教学的趣味性（下）四、适当做一些游戏游戏是深受学生欢迎的活动。
把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。
它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。
现就几个游戏举例供参考：如在复习There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。
游戏中可使用以下句子：What 's in the box ? Are there any … ？( Is there a/an…) Yes , there are (is). / No , there aren ' t ( isn' t）．当然中间还可以穿插其他句型，如：Is it big or s mall ? What colour is it ？等。
比一比谁猜中的次数多。
又如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。
教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。
五、适当时可利用一些简笔画简笔画是英语教学法理论家理查兹和吉伯逊的创造，其优点：一方面简单，人人都能在短期内学会，几笔画在刹那间就能表现一件事物，一个动作，一个情景，一个情节等；另一方面是概括性强，能更准确、更生动地表达意思。
如教语法时，可用简笔画教动词的三个时态：He was a baby . He is a boy . He will be a man.六、穿插一些英语谚语在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。
如在讲到time 时，我们可插一些有关time 的句子：" How time flies ! "（光阴似箭）, " Time and tide wait for no man . "（时不待人）, " Once time is lost, it c an never return . "（光阴一去不复返）等，这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。
七、运用各种方法和手段逐步培养学生的自学能力，也可以增强学生自主学英语的兴趣运用各种手段，逐步培养学生的自学能力。
充分实现学习英语的实践性和实用研究性，使学生拥有“独立掌握英语知识获取英语技能的能力，以及独立而顺利地应用英语知识于实践的能力”（《中学英语教学心理研究》贾冠杰、马寅初）。
1．在思想上使学生形成自主学习的概念，摈弃有问题就举起手来找老师的想法。
在传统的教学过程中，教师是占有主导地位的，他们的传道授业解惑是整个教学过程中最重要的部分。
学生所要做的就是认真听课，认真作笔记，他们不需要动太多的脑筋,只要接受就可以了。
比如在讲解课文时，一般都是一个段落一个段落来，首先涉及到的是文中出现的单词、句型及语法点，然后在老师的帮助下一句一句地翻译成汉语。
而在培训学生的听力和口语时，老式地听磁带跟读更让学生觉得乏味。
这种教学方法对部分自觉的学生来说，还是能让他们掌握书中该掌握的东西，但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维方面根本起不到什么作用，而且无法调动广大同学的积极性，更无所谓学习兴趣的培养。
因此，我们应该在学习英语的初期就逐步让学生形成一个这样的观念：学习是自己的事情，自己独立思考和寻找答案的过程是充满着乐趣的。
怎样做呢？a．改变传统的课堂模式，教师把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。
“教师的身份从传统教学中的主宰者退缩为帮助者或咨询者。
”（《现代英语语言学概论》戴伟栋）这样能够很好地帮助学生克服依赖心理，变被动学习为主动。
因为教师不再一点一点地灌输了，要想知道为什么，学生们必须自己找答案。
当然，是在教师的引导下。
比如在学习形容词的比较级和最高级时，首先是给出图片或实物，学生们反复的操练；之后，教师指导他们自己归纳这一语法，当他们一条条归纳出来时，别提有多高兴了。
一段时间坚持下来，他们就会发现，自己动脑筋想办法所获取的知识已经在脑海中扎根了，比平时抄笔记再去记单词语法之类的效果要好得多。
这样促使他们不断地动脑动嘴，不断地思考，收效自然不错。
b．将英语课堂设计得生动而富有乐趣，让学生自始至终都有参与的兴趣，都充满学习的热情。
比如在刚开始学英语的时候，学生对要记这么多的单词感到很为难，而且枯燥乏味。
那我们就举行一次单词接龙游戏，由学生自己组织。
实践证明，学生们太喜欢这种形式了。
平时我们在课堂上多采取这样一些学生们喜闻乐见的形式，学生就有学习的推动力。
另外课堂中常常用到的幻灯片、VCD、录音机等，还能提高学生的听力和反应能力。
2．采取多种多样，丰富多彩的教与学的形式，在课堂教学过程中培养学生的自学能力和自主学习英语的兴趣。
在课堂中，教师的教与学生的学是相辅相成，密不可分的。
那么教师该怎样教，学生又该怎样学呢？新的教学理念认为，教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。
在英语课中，摈弃教师讲学生听的主要模式，而将教师的指导作用贯穿整堂课，才能真正达到培养学生综合能力的目的。
这一点是前提。
因此，作为教师，应该充分地为学生着想，把教的重点由怎样把知识灌注给学生，转变为怎样去引导帮助学生，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使他们获得自主学习的能力。
具体说来：在课前将教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况联系起来，找准知识与能力的切合点，为学生制定可行的学习计划或活动安排，如：怎样根据教材大纲编排教学内容；用什么样的方法学生能够轻松地接受；怎样才能最大限度地调动学生学习的积极性与参与性；采取什么样的形式进行语法、课文、听力、口语的训练等；然后在课堂上科学地组织好学生的学习。
教师可以为学生制定一系列的以学生为主的课堂活动，如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等，用以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。