跳水_李宏秋

教师逐步引导学生交流汇报，为学生理清了文章的写作顺序，更利于学生对文章的理解掌握。
抓词去品悟，去想象，更能让学生走进孩子的内心。从而明白孩子怎样走上危险。）
拓展问题的设置既注重发展语言，又训练了思维。让学生真正的走进了孩子的心里。体会到孩子的内心世界。
让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法并同船长的办法进行对比，拓宽了学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性和创造性。认识到了船长的沉着、机智、果断。
五、1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
2、孩子获救以后，船长、水手、孩子都会说些什么，请展开想象的翅膀，把写下来，作为一次小练笔！
复习旧知，为学习新知做铺垫。也使学生完整了解故事情节。
学生的归纳，教师小结既让学生了解了上节课学习的内容，又引出了本节课学习的重点，激发了学生学习的兴趣。
新课程强调学生是学习的主人，要充分尊重学生的主体地位，通过让学生自主提出问题，自主学习，合作探究来有利于调动学生学习的积极性。
教学背景
《语文课程标准》中关于第三学段的阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”，“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”，作为五年级学生，已经初步形成良好的阅读习惯，具备了一定的阅读能力。能借助工具书和生活积累理解重点词语句子的意思，初步感知课文中表达的情感，愿意与他人讨论、交流自己的读书感受。
（1）水手们是怎样逗猴子的？
（水手拿猴子取乐，猴子放肆起来。）
（2）猴子更加放肆的表现是什么？
（猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。）
（3）此时，孩子的心情怎样？
(猴子戏弄孩子，水手们大笑，孩子很难堪。)
（4）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们笑得更欢了。此时此刻孩子的心情怎样？他是怎么做的？
教学目标
1.能正确、流利、有感情朗读课文。
2.了解事情的发展过程，学习船长遇事冷静，机智，果断处理问题的思想方法，抓住重点词句体会文章所表达的情感体会对孩子深切的爱。
3.在理清课文叙述顺序的基础上，学习作者的表达方法。
4.培养学生自主、合作、探究的学习方法。培养学生阅读能力、想象能力，提出并解决问题的能力。
（学生交流：在甲板上铺海绵垫或铺被褥、找直升飞机、用网接着、让一个动作敏捷的水手上去救孩子……）
我们小组讨论、分析，看看哪个办法既节省时间，又有把握保证孩子安全。
（讨论交流：还是跳水节省时间、安全方便。）
提问：你觉得船长是个怎样的人？有什么值得你学习的地方？
（船长遇事沉着、冷静，处理事情机智、果断。）
最后最后总结，回归整体，进一步使学生获得深层的感悟与体验，使学生的情感得以升华，受到了思想教育。
板书设计
8跳水
孩子遇险
猴子戏孩子（高潮）跳水得救
水手逗猴子（发展）（结局）
（发生）
教学反思
本节课中，我紧紧围绕事情发展的过程设计一系列的过渡性问题，引导学生在自主探究后进行交流汇报。我有意识的让学生在主题探究的过程中感知、感悟、体验。我觉得我在案例中做到了以下几点：
教学重点、难点
在品读中分析比较孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，体会船长处理问题的果断、机智。弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上。感受船长的典型性格。
教学方法
教学方法：启发谈话
学习方法：自主、合作、探究
教学准备
多媒体课件
教学流程
教学环节
教学内容和师生活动
设计意图
创设情境
指导自学
自主学习
4.导入：风平浪静的天气让远行返航的人们心情愉快，他们逗猴子取笑，这让猴子放肆起来。猴子是怎样放肆的？这节课我们继续学习课文。
二、确定中心问题：
通过本节课的学习，你想知道哪些问题？
学生提出问题，教师归纳板书：
1.那么孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
3.孩子是怎样得救的？
提问：你听懂了什么？
（当时的情况万分危急。）
指导朗读：请同学们也来朗读，读出当时孩子处境的危险。
（9）在这万分危急的时刻，船长手里正拿着枪走出船舱，他是怎么做的？他为什么这么做？
（用枪逼迫孩子跳水。）
指导Байду номын сангаас读：朗读船长的话应该用怎样的语气？
（命令的语气，果断毫不犹豫。）
拓展：你还能想出抢救孩子的其他的办法吗？
提问：“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”四十秒的时间长吗？
（四十秒的时间不长，大家觉得时间长，是因为大家紧张，担心孩子的安全。）
你怎样理解孩子像一颗炮弹落到大海里？
（说明孩子所站的横木距离水面很高。也说明孩子不跳水，掉到甲板上会摔得粉碎。）
四、1、同学们学了这篇课文后，有什么收获和看法？
2、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
1、我以学生为主体，让学生成为课堂的主人。我作为课堂的组织者和引导者，充分尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给学生充分的时间去探究、品读、感悟。我还通过范读、品味、朗读、评议来引导学生入情入境地朗读，帮助学生进一步感悟语言，积累语言。
2、我创设了和谐的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。民主、和谐的教学情境是促进学生自主学习、主动发展的关键。上述教学案例中师生间的民主交流气氛极浓。我给学生提供充分展示自己的空间，张扬自己的个性。我多次让学生变换角色，以孩子的角度去理解，去感受事情的发展。孩子之间是没有距离的，容易产生感情的共鸣，这样更利于学生对课文的理解。学生可以无拘无束地抓住感兴趣的问题来表现自己，表达自己的见解。在积极的交流合作中发展思维，提高表达能力。
《跳水》教学设计
营口实验学校李宏秋
课题
跳水
课时
第二课时
教材分析
《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。这篇文情节惊险，扣人心弦，加之形象逼真的插图，给人以身临其境之感。
《跳水》是本组课文第一篇，具有承上启下的作用。学习本篇课文，就是要在读懂课文的基础上，学习船长在危急中沉着、机智、果断的品处理问题的方法，了解作者记叙一件事情经过的写作方法。课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。分两课时教学。本节课为第二课时，主要学习课文第三、四两段。
请同学们看课件：观察最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，你感受到了什么？
（我感受到孩子的危险处境——难以转身以及当时气氛的紧张。）
启发：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
（万分危急、千钧一发……）
深究：此时，当孩子站在横木顶端，回过神儿来以后，他可能会想到什么呢？
（天啊！我怎么办啊……）
（8）我们听录音范读，认真听，体会孩子的气愤以及他处境的危险是怎样读出的。
三、自主合作：
1.课件出示自学要求：
（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？用直线勾画描写猴子的句子，用波浪线勾画孩子神态描写的词语。
（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（3）孩子是怎样得救的？
2.学生自己读书做批注笔记，师巡视指导。
3.小组内互相交流个人收获，并提出阅读中的疑难问题。
4.引导学生在班上汇报交流。
合作交流
探究新知
课堂总结
课外延伸
一、1.我们继续学习《跳水》，请大家齐读课题。
2.回忆课文，说说通过上节课的学习，你知道了什么？
（故事发生的时间是：风平浪静的一天，地点：一艘往回航行的环游世界的轮船上。）
3.这些内容让你想到了什么？（这些人环游了世界，多少天来，它们与狂风暴雨、惊涛骇浪、烈日炙烤以及海盗搏斗，很疲惫。而今天风平浪静，可以好好的休息。更重要的是轮船往回航行，要回家了，人们心情愉快。）
(孩子的自尊心受到伤害，他很生气，爬上桅杆去追猴子，想抓住它。)
（5）孩子被激怒了，此时猴子却异常得意，它又是怎么做的？
（猴子一边向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。）
（6）请同学们想象一下如果猴子会说话，此刻它会说什么？请学生表演：
（你有本事来追我啊！你抓不到我……）
4、利用多媒体，锻练学生“自主探索”的能力，提高学习兴趣和理解能力。
本节课中在学生自主学习以及学生难以理解的地方利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使学生进一步体会到当时情况的危急。加深了对课文的理解。
当然，本设计中也有一些不足之处，比如学生发现问题、提出问题能力的培养，不能只放在开篇质疑处，在阅读感悟的过程中也应该把学生生成的新问题作为探究的重点，让学生带着强烈的求知欲望投入到学习中，这样能充分调动学生的学习积极性，使整个课堂达到和谐、稳定的氛围。
3、我在激发想象中培养学生的创新思维能力。学生的想象力极强，他们的思维具有发散性，富有开拓性，对课文的理解也有独特的感受。在教学中，我设计了“此时此刻孩子的心情怎样？”“如果猴子会说话，此时它会说什么？”“你还能想出抢救孩子的其他的办法吗？”等问题，鼓励学生大胆想象，畅谈自己的想法，培养学生的创新意识和创新思维能力，也融入了对学生的情感、态度、价值观的教育。
（7）孩子心里也是这么认为的，他气极了，走上横木去取帽子。什么是气极了？孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？
（水手们“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”，说明孩子的处境十分危险。“横木的一头离桅杆一米多”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”说明了孩子走上了绝路，处境十分危险。从孩子“脚底下就摇晃起来”，可以看出孩子的处境十分危险。）