水循环教学文档
教案水循环范文
教案水循环范文教案名称：探索水循环教学目标：1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水循环中各个环节的名称和特征；3.能够应用水循环的知识解释一些自然现象。
教学重点：1.学习和掌握水循环的概念和过程；2.了解水循环对地球生态系统的重要性。
教学难点：1.理解和解释水循环如何影响地球生态系统；2.应用水循环的知识解释自然现象。
教学准备：1.教师准备投影仪、幻灯片或课件等教具；2.准备展示水循环的动画视频或图片；3.准备一些与水循环相关的案例或自然现象。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过投影仪或幻灯片展示一些与水循环相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心，并提出问题：“你们知道什么是水循环吗？它对我们的生活有什么重要性呢？”Step 2：学习水循环的基本概念和过程（15分钟）教师通过幻灯片或课件向学生介绍水循环的基本概念和过程，包括蒸发、冷凝、降水和地表径流等环节。
教师可以结合动画视频或图片展示，帮助学生更好地理解水循环的过程。
Step 3：探究水循环各个环节的名称和特征（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组负责研究一个水循环的环节（蒸发、冷凝、降水和地表径流）。
学生可以通过网络、图书馆查阅书籍等方式收集相关信息，并在小组内分享和讨论。
每个小组从以下几个方面进行研究：该环节的定义、发生的地点、发生的条件、对环境和生物的影响等。
Step 4：小组汇报和讨论（15分钟）每个小组派一名代表向全班汇报他们研究的环节的名称和特征，并与其他同学进行讨论和互动。
教师引导学生总结水循环的完整过程，帮助学生理解整个水循环系统的运行。
Step 5：应用水循环知识解释自然现象（20分钟）教师提供一些与水循环相关的自然现象或案例，例如干旱、洪涝等，让学生应用自己学到的知识解释这些现象的原因和发生过程。
学生可以以小组为单位进行讨论和思考，然后向全班汇报他们的解释和观点。
Step 6：课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调水循环对地球生态系统的重要性，并与学生探讨如何保护和利用水资源。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
水循环科普课教案
水循环科普课教案一、教学目标：1.了解水循环的定义和组成部分；2.掌握水循环过程中的各种现象；3.能够描述水循环的流程和作用；4.了解水循环与生态平衡的关系。
二、教学重点：1.水循环的定义和组成部分；2.水循环的流程和作用。
三、教学难点：1.掌握水循环的流程；2.了解水循环与生态平衡的关系。
四、教学准备：1.教学投影仪；2.物理模型；3.PPT教学课件；4.实物实验装置。
五、教学过程：1.开始阶段（10分钟）（1）出示PPT课件，介绍课程主题和教学目的；（2）引入水循环的基本概念。
2.主体阶段（40分钟）（1）介绍水循环的定义和组成部分，讲解水循环的概念、构成和作用；（2）展示物理模型，模拟水循环流程，讲解水循环的过程和机理，引导学生认识水循环的重要性；（3）进行实物实验，观察和记录水循环的过程和现象，让学生更加深入了解水循环的运行机制和特点;（4）讲解水循环的应用，例如解决水资源短缺问题和影响生态环境的情况，使学生了解并掌握水循环的实际应用场景。
3.总结阶段（10分钟）（1）回顾所学知识，加深学生对水循环的认识和理解；（2）展现学生的实验成果，让学生分享自己对水循环的认知和体会；（3）总结水循环与生态平衡的关系，使学生了解水循环与环境保护和人类生存相关的意义。
六、教学评估：通过教师的板书、学生的答题等，评估学生掌握水循环的知识点和认识水循环的能力。
七、教学扩展：1.分组进行水循环的实地采集工作，针对本地的生态环境，探究水循环机制；2.参观当地的水厂、水利工程等，了解水循环在实践中的应用；3.撰写水循环的小论文，探究水循环与环境保护、生态平衡的关系。
水循环初中教案
水循环初中教案教学目标：1. 了解水循环的基本概念和过程。
2. 掌握水循环的重要性和对地球的影响。
3. 能够解释水循环在不同环境中的作用。
教学重点：1. 水循环的基本概念和过程。
2. 水循环的重要性和对地球的影响。
教学难点：1. 水循环在不同环境中的作用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 水循环的相关图片和资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍水循环的概念，并提出问题：“你们知道水循环是什么吗？”2. 让学生思考并回答问题，引导学生对水循环产生兴趣。
二、水循环的基本概念和过程（15分钟）1. 向学生讲解水循环的基本概念，包括蒸发、凝结、降水、下渗和径流等环节。
2. 通过课件或黑板，向学生展示水循环的过程，并解释各个环节之间的关系。
三、水循环的重要性和对地球的影响（15分钟）1. 向学生讲解水循环对地球的重要性，包括维持地球水资源、调节气候、形成地貌等。
2. 通过实例和图片，向学生展示水循环在不同环境中的作用，如雨林、沙漠和冰川等。
四、水循环的模拟实验（20分钟）1. 组织学生进行水循环的模拟实验，让学生亲身体验水循环的过程。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验结果，并讨论实验中的现象和问题。
五、总结和反思（10分钟）1. 让学生总结水循环的基本概念和过程，并回答问题：“水循环对我们的生活有什么影响？”2. 引导学生反思自己在日常生活中如何保护和合理利用水资源。
教学延伸：1. 组织学生进行水资源保护的实践活动，如参加节水活动、参观水库等。
2. 让学生进行水循环相关的课题研究，如调查当地水资源的利用和保护情况。
教学反思：本节课通过讲解和实验，让学生了解了水循环的基本概念和过程，以及水循环对地球的重要性。
在教学中，注意引导学生参与课堂活动，提高学生的积极性和思考能力。
同时，结合生活实例，让学生认识到水循环与我们的生活息息相关，培养学生的环保意识。
但在教学过程中，要注意讲解清晰，确保学生能够理解和掌握水循环的知识。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案1教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。
【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。
【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
其他水体人类目前还不能有效利用。
【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。
【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。
探究水循环的教案
探究水循环的教案一、教学目标1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水循环的影响因素和环境效应；3.增强保护水资源的意识。
二、教学内容1.水循环的概念和过程介绍。
2.水循环的影响因素和环境效应讲解。
3.水循环管理和保护方法介绍。
4.实地观察和探究水循环过程。
三、教学方法1.课堂讲授，图示解释，问题讲解；2.观察分析，有目的性的提问；3.互动式探究，启发式学习方式。
四、学习过程1.概念和过程介绍（15分钟）。
根据课件和图片，引导学生了解水循环的基本概念和过程，通过图解进行详细讲解，引导学生理解水从地球表面蒸发、升华到大气层，再分布到全球的各个地方的循环过程。
2.影响因素和环境效应讲解（20分钟）。
引导学生了解大气、地表、地下水等方面对水循环过程的影响因素，帮助学生理解环境对水资源的影响，讲解水循环对生态环境和经济社会发展的影响。
3.水循环管理和保护方法介绍（20分钟）。
介绍现代水资源管理与保护的一些基本原则和方法，如适度开发、多元化利用、节约用水、保护水源地、加强水资源监测、道德教育等，培养学生的环保意识。
4.实地探究水循环过程（30分钟）。
引导学生到附近河流、湖泊或水源地实地观察和探究水循环过程，采集相关数据，比较数据差异，从而探究水循环的复杂性和丰富性。
5.总结和提问（15分钟）。
通过讲解、问答等方式总结所学知识，提出问题，鼓励学生加强学习和实践，进一步加强对水资源保护的管理和保护。
五、教学评价1.学生的学习兴趣是否提高？是否有所收获？2.学生的水循环基本概念和过程是否清晰？3.学生是否能够清晰理解水循环的影响因素和环境效应？4.学生是否了解水循环的管理和保护方法？5.学生是否积极参与实地观察和探究活动？6.学生是否理解水资源保护的重要性并开始行动？六、教学反思本次教学设计步骤合理，逻辑清晰，能够帮助学生对水循环有更深入地认识和了解，让学生进一步了解水资源保护的重要性和方案。
但是在实地探究的过程中，需要加强安全防范措施，避免事故的发生。
水循环原理教案
水循环原理教案一、教学目标1. 了解水循环的基本原理和过程。
2. 掌握水循环与自然界和人类生活的关系。
3. 培养学生的环保意识和实际操作能力。
二、教学重难点1. 水循环的过程及其关系。
2. 水循环与自然界和人类生活的关系。
三、教学方法以理论课为主，巩固为辅。
结合图片和实际生活，帮助学生理解和记忆。
通过分组合作，口头报告和实验等不同形式来帮助掌握相关知识和培养能力。
四、教学内容一、水循环的定义和原理1. 概念：水循环就是地球上水资源无限再生的过程，是自然界中一种水循环再生的现象。
2. 环节：水循环包括：水汽上升、成云、下降、降水、流进地面、蒸发、流进河流、冬季积雪。
二、水循环在自然界中的作用1. 维持生态平衡：水的循使得自然界中的生态系统得以维持平衡。
水循环对植物有着重要的作用，并支撑了我们人类的生存。
2. 维持气候平衡：水的循环对于维持地球的气候平衡发挥着重要的作用。
水汽进入到大气中，随着天气的变化表现出不同的现象，影响着空气的湿度。
三、水循环在人类生活中的作用1. 生活用水：人类对于水的消耗越来越大，直接影响到了我们的饮水，烹饪食物，农业生产，甚至工业生产。
2. 预防自然灾害：快速的大雨、干旱等灾害在水循环过程中被追溯到从某种意义上说，引起了人类对防灾抗灾的认识。
四、水循环中的作用1. 运用营养物：地球上70%是水，洁净的水是所有生命的基础条件，同时优质的水是人类最终实现可持续发展的基础条件。
2. 生成药物：人类生产药物一直依赖着水，水循环使得人类从地球上获取清净的水，并将之转化为对于人类有用的化学物质。
五、实验部分在实验中模拟出一部分的水循环过程，引导学生运用自己的想象力，了解水循环原理。
利用水、制作小型模拟水循环。
让学生体验手动操作和亲身体会，以增强学生对于水循环原理的理解和感悟。
六、作业部分1. 学生通过阅读相关书籍，并倡导周边环境有关生态环境的环保行为，如节约水和植树造林等。
（需上交心得体会）2. 提出科学问题，即在生活中我们常遇到哪些水循环问题，思考如何解决，用文字来描述你对于解决方案的理解。
水循环教案
水循环教案水循环教案教学目标：1.了解水循环的概念和过程；2.认识水循环对地球生态系统的重要性；3.掌握水循环的关键词汇和概念。
教学内容：1.水循环的概念和过程；2.水的三态转化；3.降水和蒸发的关系；4.水循环对地球生态系统的重要性。
教学步骤：Step 1：导入新课1.教师通过引入问题的方式导入新课：你知道地球上的水从哪里来？又去了哪里？2.让学生集体讨论，并引导学生提出他们的想法和观点。
Step 2：学习新知识1.教师给学生讲解水循环的概念和过程，并配以图片或示意图进行说明。
2.让学生观察图片，了解水的三态转化，即液态水的蒸发变成气态水蒸汽，蒸汽在空气中冷却后变成液态水再下降成雨水。
3.教师让学生总结水循环的过程，并提问帮助学生理解和记忆关键词汇和概念。
Step 3：巩固学习1.教师将学生分成小组，让每个小组选择一个水循环的环节，并用手绘图片或模型进行展示。
2.学生在展示过程中，用自己的话解释所展示环节的意义和作用。
3.其他学生针对展示内容提问并给予评价。
Step 4：拓展延伸1.引导学生思考水循环对地球生态系统的重要性，并让学生分小组进行讨论。
2.每个小组选出一位发言人，分享小组的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
总结归纳：1.教师让学生用自己的话总结水循环的过程和关键词汇。
2.教师对学生的总结进行补充和点评。
Step 5：课堂作业1.布置课后作业：要求学生用一两句话描述水循环的过程和意义。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了水循环的概念和过程，掌握了关键词汇和概念。
通过小组展示和讨论，学生对水循环有了更深入的了解，并意识到水循环对地球生态系统的重要性。
在教学过程中，教师注重引导学生的思考和参与，培养学生的观察和表达能力。
同时，通过课堂作业的布置，巩固和检查了学生对水循环的理解程度。
整节课的设计让学生在积极参与中学习、思考和成长。
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水循环和洋流1．影响水循环各环节的因素(1)影响蒸发的因素(2)影响水汽输送的因素：(3)影响降水的因素：影响因素对地表径流的影响年降水量决定地表径流流量大小的最主要的因素流域面积(支流数量)同地表径流流量成正相关植被涵养水源，起到“削峰补枯”的作用地质条件(土壤质地) 河流流经喀斯特地貌区、沙质土壤，河水易下渗，减少地表径流的流量蒸发主要在干旱、半干旱地区对地表径流的影响大人类活动沿岸取水会导致径流量减少(5)影响下渗的因素：(6)影响地下径流的因素：影响地下径流的因素可参考影响地表径流、下渗的因素，并重点考虑喀斯特地貌(岩溶地貌)，因为喀斯特地貌区地下溶洞、地下河众多，储存有众多的地下水。
2．水循环的意义(1)维护全球水量平衡；(2)使陆地淡水资源不断更新；(3)促使地球各圈层及陆地海洋之间物质和能量的迁移；(4)影响全球气候和生态，塑造地表形态。
例1：(2011·银川二中一模)径流系数，就是某一时期的径流量(毫米)与这一时期的降水量(毫米)之比，用百分率表示。
它能反映一个地区降水量有多少变成径流补给河流，有多少被蒸发或下渗。
下表是我国部分地区的径流系数，根据表中数据，完成(1)～(2)题。
(1)根据表中的数据，分析得出()A．华北地区和浙江丘陵径流系数差距较大，是因为华北地区蒸发量小B．降水量多的地区径流系数就一定大C．云贵高原的径流系数小于南岭地区，是因为地形平坦D．在其他条件相同的情况下，径流系数山区大于平原(2)调查发现南岭地区径流系数有增大的趋势，下列叙述不正确的是()A．南岭地区近些年来，森林植被被破坏，水源涵养功能有减弱趋势，不稳定径流增大B．降水量增大，河流的侵蚀作用加强C．径流系数增大，对河流补给变得不够稳定，水位季节变化增大D．径流系数增大，对当地的气候也会产生一定的影响【解析】分析试题情境可知径流系数的影响因素主要有三个：降水量、蒸发量、下渗量。
第(1)题，华北地区径流系数远小于浙江丘陵，说明华北地区蒸发量大，A选项错误。
根据径流系数的定义可知B选项错误。
云贵高原径流系数小于南岭地区，是因其喀斯特地貌发育，下渗严重，C选项错误。
在其他条件相同的情况下，山区较平原坡度大，不利于地表水下渗，故径流系数较大，D选项正确。
第(2)题，在影响径流系数的三个因素中，降水量、蒸发量相对稳定，只有下渗量受人类活动影响大。
森林破坏，涵养水源能力减弱，径流系数受短期降水量影响大，故不稳定径流增大，A选项符合事实。
同理，当径流系数增大，意味着下渗减少，对河流的(地下水)补给减少，水位季节变化增大，C选项符合事实。
影响径流系数的因素有三个，故无法确定南岭地区径流系数增大的原因是降水量增大，B选项符合题意。
根据整体性原理可知D选项正确。
D B石英是一种稳定物质，广泛存在于岩石、沙土中。
深海沉积物中的石英短期内不会自生自灭。
下图示意北太平洋沉积物中石英含量分布。
完成31～32题。
31.北太平洋沉积物中的石英主要源自()A．北美西部荒漠地区B．日本东侧海底火山C．亚洲内陆荒漠地区D．北美西侧海底火山32.石英粉尘从源地到达北太平洋主要通过()A．大气环流B．大洋环流C．水循环D．岩石圈物质循环河流水文特征和水系特征的描述1．河流水文特征的描述(1)径流量；(2)流量的季节变化与年际变化；(3)结冰期；(4)凌汛；(5)含沙量；(6)航运价值；(7)水能资源等。
2．河流水系特征的描述(1)河流长度、流向；(2)流域面积；(3)支流数量分布及其形态；(4)河网密度；(5)落差或峡谷分布等。
描述项目分析径流量取决于流域集水面积大小、流经气候区降水量与蒸发量的关系描述项目分析流量季节变化和年际变化取决于主要补给水源的水量变化，主要还是要分析流经地区的气候特点；有地下水或湖泊水补给的河流流量较稳定，径流变化较小结冰期取决于气温的高低，一般气温低于0℃才有结冰期凌汛一般多发于春秋季节，有结冰期且河流由低纬度流向高纬度的河段含沙量取决于过水地面土壤的疏松程度和植被覆盖状况，受人类活动影响较大航运价值一般在河流下游较高，特别是水位高、水量大，水流平缓，河道深且宽阔，无急流瀑布险滩的地区通航价值大，当然与水运的市场需求也有很大关系，特别是资源与经济发展的协调程度水能资源一般在河流的中上游，流量大、落差大的水能丰富，峡谷地区适于筑坝1(2011·长沙市一中第四次月考)读黄河沿岸的兰州、河口镇(上中游分界)、龙门(陕西韩城附近)、利津(入海口)四个水文站统计资料表(2003～2004年)，回答(1)～(2)题(1)四个水文站从上游到下游依次排列为( )A．①②④③B．②①③④C．③④②①D．④②③①(2)四个水文站所在河段水文特征的因果关系，连线正确的是( )A．①年径流量小——受地上河的影响B．②含沙量小——流经地区水土流失轻微C．③含沙量大——主要是因为河流落差大D．④流量大——支流众多，降水丰富【解析】龙门、利津均位于黄土高原的下游，故含沙量大。
利津因有小浪底等水利枢纽工程拦截泥沙，故含沙量较龙门小，可确定利津为④，龙门为③。
因宁夏平原、河套平原截取黄河水发展灌溉农业，故位于其下游的河口镇水量少于兰州，确定河口镇为①，兰州为②。
利津处于黄河“地上河”段，支流少。
B B(2013高考题四川卷)图3是北半球亚热带某地降水量逐月累计曲线图。
读图回答2～3题。
图32．该地水循环最活跃的季节是A．春季B．夏季C．秋季D．冬季3．利用该地的典型农产品，可发展的工业是A．棉花纺织B．甘蔗制糖C．葡萄酿酒D．大豆加工【答案】5.D 6.C【命题立意】第5题综合考查了气候类型的判读及水循环的知识，图的形式较为新颖；第6题考查工业部门的判断。
难度中等。
【解题思路】第6题，由图可知5-9月降水较少，冬季降水较多，结合题干中的“北半球亚热带某地”可以判读该地为地中海气候，故选D；地中海气候区夏季光热充足，昼夜温差大，适宜葡萄、柑橘、无花果等水果种植，故选C。
4（2012福建卷文综8～9 ）图4 为中国某河干流区不同土地利用类型的日蒸发量和日蒸发总量（各类用地面积与其日蒸发量的乘积）。
读图完成2 题。
9.影响该河干流区日蒸发量差异的主要因素是A.土层厚度和植被覆盖率 B.太阳辐射和土层厚度C.植被覆盖宰和水分条件D.水分条件和太阳辐射【答案】C【解析】从图中读出水体日蒸发量最大，其次是有植被的地区，表明植被覆盖率和水分条件是影响日蒸发量差异的主要因素。
5.该河最有可能是A.塔里木河B.松花江C.淮河 D.珠江【答案】A【解析】从日蒸发总量（各类用地面积与其日蒸发量的乘积）的大小可知该地区土地利用的主要方式是草地和未利用地较多。
表明是内陆地区。
6．2008年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)相同状态下，最有利于地表水下渗的条件是A．降水强度大，植被稀少B．降水强度大，植被丰富C降水强度小，植被稀少D．降水强度小，植被丰富【答案】D(2013高考题山东卷)图1示意某流域开发的三个阶段（a）和三条流量变化曲线（b）。
读图回答1～2题。
．7该流域开发过程中A 降水量增加B 蒸发量增加C 下渗减少D 地表径流减少8．假设该流域三个阶段都经历了相同的一次暴雨过程，在P处形成的流量变化过程为图1b①②③分别对应的是A Ⅰ、Ⅱ、ⅢB Ⅱ、Ⅰ、ⅢC Ⅲ、Ⅱ、ⅠD Ⅰ、Ⅲ、Ⅱ【答案】1.C 2.C【命题立意】主要考查流域开发对地理环境的影响，以及从图中获取信息、利用相关规律原理解决问题的能力。
以某流域的开发为背景，利用开发三个阶段示意图和流量变化曲线图，考查流域开发对水循环和河流水文特征的影响。
较易作答。
【解题思路】第1题，从a图三个阶段可看出居民点增加，植被减少，从而导致流域内涵养水源能力降低，使下渗减少、地表径流增加、蒸发量减少，进而导致降水减少。
第2题，从b图看，从③→②→①，流量越来越大，形成洪峰的时间越来越早，洪峰持续的时间也越来越短，河流径流变化越来越大，说明植被破坏导致的涵养水源的功能越来越弱。
结合a图中的三个阶段Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别对应③、②、①。
（2012上海卷地理（五））下图表示某河流水文测站春夏秋冬四季气温、降水量和径流分配状况。
9. 该河流可能分布在A. 恒河流域B. 尼罗河流域C. 长江流域D. 亚马孙河流域【答案】：C【解析】径流为冬枯夏丰、春秋过渡，流域气温在0°以上，应为亚热带季风气候区。
选C.10. 该地河流的主要补给形式是A. 积雪融水补给为主B. 雨水补给C. 地下水补给D. 湖泊水补给【答案】：B【解析】长江流域为季风区，应以雨水补给为主。
11. 该地河流的径流量最低的月份出现在A. 1月B. 2月C. 11月D. 12月【答案】：A(2013高考题安徽卷)图8为伏尔加河主要流经地区示意图。
完成26～27题。
12．从水循环的过程中和地理意义看，伏尔加河①流域内总体上蒸发旺盛②流域的部分降水源自西风带③河水主要参与陆地内循环④使东欧平原总体趋于高低不平⑤促进里海的水分和热量平衡A．①②④B．①③⑤C．②③⑤D．②④⑤【答案】C【命题立意】运用区域地理环境图考查提取区域定位、信息提取整合与调用知识分析地理现象的能力，本题综合性较强。
考点定位：区域自然地理环境特征主要水循环及其意义河流的补给方式气压带风带对地理环境的影响地理环境的整体性【解题思路】伏尔加河流域纬度较高、气温较低、蒸发作用弱，①错；伏尔加河注入里海，里海是世界最大的内陆湖泊，属内流河，故河水主要参与陆地内循环；③对促进了里海水热平衡，⑤对；因欧洲西部平原宽广，来自大西洋的西风带来一定降水形成补给水源，②对；流水作用属于外力作用，对地表主要有侵蚀、搬运、沉积作用削高填低使地表趋于平坦，④错；故选C项。
13．图中所示石油、天然气A．与伏尔加河水能的能量来源不同B．直接形成于伏尔加河的沉积作用C．开发得益于伏尔加河水资源丰富D．输出主要通过伏尔加河运往西欧【答案】C【命题立意】借助伏尔加河流域图考查信息整合与知识迁移运用能力。
考点定位：区域能源资源的综合开发利用及其与地理环境的关系。
【解题思路】油气和水能从能量来源来看都属太阳能，故A错；油气资源来自于沉积岩，油气资源是一种不可再生原料，天然气的形成则贯穿于成岩、深成、后成直至变质作用的始终；石油是古代海洋或湖泊中的生物经过沉积作用之后经历漫长的地质时期演化形成，故B错；伏尔加河主要分布在东欧平原，油气主要依靠管道输往欧洲西部，D错；故C项正确。
(2013高考题大纲卷)在太行山南段东麓相邻的两条间歇性河流上分别建有甲、乙水库，它们的汇水面积大体相等。
2009年雨季，乙水库入库水量912万立方米，甲水库却几乎没有入库水量。
据此完成3～4题。