浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合
以读促写,融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略
中学生作文指导以读促写，融汇共进因陈晓明摘要：随着素质教育的发展，教师越来越关注对学生综合素质的培养，写作作为语文学科的重中之重，其教学质量直接关系到学生语文学科综合素养的提升。
但是由于初中生的写作水平有限，所以教师可以通过阅读教学来循序渐进地培养学生的写作能力，让阅读可以影响学生的语感。
阅读与写作之间相辅相成，将此种教学方式应用到初中语文中，有利于学生学习动力的提高。
本文主要探究初中语文教学读写结合策略的开展方法，借以指导教学活动更好地开展，达到提高初中学生语文能力素质的最终目的。
关键词：初中语文；以读促写；教学研究读写结合属于优化初中语文阅读与写作教学的主要途径，有利于学生思维能力、语文素养、审美能力以及语言运用能力的提高，也是保障语文教学质量和发展学生语文核心素养的有效方法。
在初中语文教学过程中加强阅读和写作的结合，能够加强读与写的良性交互以及综合提升。
一、初中语文读写结合教学的内涵读写结合教学包含阅读与写作两个方面，《教育大辞典》中关于阅读教学的解释为吸收思想营养，学生采取阅读范文的方式促进阅读能力的提升。
写作教学则指的是表达思想感情，学生运用动笔写作的方式促进写作能力的提高。
吸收和表达进行结合，可有效促进学生读写能力的提高。
“读”重视以读促写。
阅读需要立足于教材内容，引导学生对名家名篇进行阅读，学习其表现手法、立意、谋篇布局以及语言等，夯实仿写、改写的基础，进而促进学生写作能力的提高。
“写”则重视以写带读。
写作是以阅读获取到的知识为核心，在作文中应用情节冲突、人物刻画以及环境描写等知识，加强学生对阅读知识的理解与消化，提高共情能力。
二、读写结合在初中语文教学中的有效策略（一）引导学生带有目的性进行阅读。
教师在引领学生阅读过程中，可以适当采用学生较为感兴趣话题，让学生在阅读过程中能够被充分调动积极性。
并在课堂中设立一些阅读问题，让学生带着问题对文章进行阅读，以此增强学生在阅读过程中思考能力，使学生在课堂中养成优秀阅读习惯。
谈初中语文阅读与写作的有机结合教学
谈初中语文阅读与写作的有机结合教学初中语文阅读与写作的有机结合教学是指通过阅读与写作互相融合、相互促进，达到提高学生语文综合素养的教学模式。
本文将探讨初中语文阅读与写作的有机结合教学的意义、目标、实施方法以及具体操作过程。
一、有机结合教学的意义初中语文阅读与写作的有机结合教学具有以下几个方面的意义：1. 培养学生的语文综合素养。
通过阅读并写作将阅读与写作能力有机结合在一起，既提高了学生的阅读理解能力，又培养了学生的创造性思维和表达能力，从而全面提升学生的语文综合素养。
2. 增强学生的语文学习兴趣。
阅读和写作是学生学习语文的两个重要方面，将它们有机结合在一起，能够使学生在学习中产生更多的兴趣和动力，提高学习效果。
3. 培养学生的独立思考能力。
通过阅读和写作的有机结合，可以培养学生的自主学习能力和独立思考能力，激发学生的创新意识，提高学生的思辨能力。
4. 促进学生的交流与合作能力。
在阅读与写作的有机结合教学中，学生需要进行讨论和交流，相互借鉴和学习，从而促进学生的交流与合作能力的培养。
三、有机结合教学的实施方法初中语文阅读与写作的有机结合教学可以采用以下几种实施方法：1. 选择适合学生水平的阅读材料。
根据学生的能力和兴趣，选择适合学生水平的优秀阅读材料，使学生既能够理解文本的意思，又能够从中获得启发和思考。
2. 鼓励学生进行广泛的阅读。
引导学生多读好书，多读优秀的文学作品，从中学会欣赏、模仿和借鉴，并通过写作将自己的思考与感悟融入其中。
3. 引导学生进行有针对性的写作训练。
根据学生的阅读水平和写作能力，有针对性地对学生进行写作训练，让学生通过写作来实践和巩固所学的阅读知识和技巧。
4. 进行课堂互动和合作学习。
在教学过程中，引导学生进行课堂互动和合作学习，让学生在交流、合作的环境中分享阅读体验，相互学习与借鉴，并通过集体讨论、小组活动等形式激发学生的写作热情。
5. 给予学生充分的写作反馈。
鼓励学生进行自主性的写作实践，并给予学生充分的写作反馈，指导学生改进和提高自己的写作水平，并鼓励学生进行反思和总结。
初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践
初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践语文教学是初中阶段的重要课程之一，而语文教学的核心是阅读和写作。
在教学实践中，如何能够有效地促进学生的阅读能力和写作能力的提高，一直是语文教师们所面临的一个难题。
本文将从初中语文教学中以读促写读写结合的教学模式进行思考与实践，探讨如何有效的引导学生进行阅读和写作，提高他们的语文素养。
一、读促写的教学模式读促写的教学模式是指通过阅读来促进学生的写作能力。
这种教学模式的核心在于教师要通过设计合适的阅读任务和引导学生进行深度阅读，帮助他们从中获得灵感和素材，然后转化为自己的文字表达。
读促写的教学模式可以分为两个阶段，首先是阅读阶段，然后是写作阶段。
在阅读阶段，语文教师可以选择一些优秀的散文、诗歌或小说，让学生进行深度阅读。
在阅读的过程中，教师可以进行适当的引导，例如提醒学生注意作者的写作手法、情感表达等，帮助他们理解作品的内涵和特点。
在写作阶段，学生可以选择自己感兴趣的题材或主题，结合自己的生活经验和情感体验，进行创作。
在这个过程中，教师可以根据学生的实际情况进行适当的指导和鼓励，帮助他们克服写作中的困难和瓶颈，提高他们的写作水平。
这种以读促写的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力，提高他们的语文素养。
读写结合是指在语文教学中，既要注重学生的阅读能力的培养，同时也要注重学生的写作能力的提高。
这种教学模式的核心在于教师要通过创设多种多样的学习情境和专题活动，使学生在阅读的过程中获得写作的素材，并且通过写作来表达对所读文章的理解和感悟。
在实践中，教师可以根据教学要求和学生的特点，设计一些适合初中生的读写结合的教学活动。
教师可以通过课堂讲授、小组合作、课外拓展等方式，引导学生积极参与阅读和写作，提高他们的语文素养。
在读写结合的教学模式中，教师还要注重培养学生的语感和审美能力，这对于学生的阅读和写作都是非常重要的。
教师可以通过一些音乐、绘画、影视等多种艺术形式的作品，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
初中语文如何有效进行读写结合教学—以九年级为例
初中语文如何有效进行读写结合教学—以九年级为例摘要：在初中阶段，阅读和写作两者相辅相成，共同促进。
教师除了教会学生认真阅读，同时也要引导其去领悟书面内容，引导学生能够把读后感以文字的形式表现出来。
教师只有进行读与写的训练，才方可不断提升学生的作文水平和理解能力。
但是，在当前初中阶段的语文教学过程中，部分学生还不能够将读和写进行有效结合。
因此对于语文教师来讲，如何更好地引导学生进行读写修炼，有着非常重要的现实意义。
关键词：初中语文；读写结合；教学创新引言：随着现代教育的推进，广大教师积极进行教学革新，通过调节教学模式、丰富教学内容来提升教学的综合质量。
在语文教学实践过程中，教师应重视进行读写结合教学，提升语文教学的效率。
一、当前阶段语文教学中，读写结合存在的挑战1.过往阅读和写作没有有效的融合在大多数的语文课堂教学中，教师在对学生作文修炼和阅读能力提升层面是分阶段、分模块推进教学的，这两者没有进行有效的融合。
这也导致大多数的学生写作水平有限，阅读能力有限，最终导致语文学习上有一定的难度。
在新课改的推动下，教师也对教学模式进行了相应的拓展和更新，开始在课堂中将阅读和写作两者有效地融合，训练学生能够结合课堂所学内容和实际的生活场景进行有效的结合，不断培养其语言表达能力。
2. 在教学过程中过度强调写作技巧，并未将情感表达作为主要的引导方向在语文教学和引导过程中，很多时候语文教师通常会针对文章进行解读，并且在教学中直接将文章中书写的技巧进行阐述。
例如：重点讲解文章当中的写作手法和布局构造等，引导学生强行加入到写作训练中，以此来提升他们的写作水平。
忽略了学生对文章的理解和情感层面的认知，过度强调技巧只会让写作成为傀儡，最终导致学生在实际的作文修炼过程中，也不能很好地抒发个人对于该事件的认知。
二、初中阶段语文教学中读写结合的有效落地1、充分挖掘教材在初中语文课堂的教学实践中，语文教师应当从课本教材出发，引导学生对文章中的优美词汇仔细的品味，引导学生能够领会文章的含义，同时，积累一定的词汇量。
初中语文“以读促写”教学研究
初中语文“以读促写”教学研究引言语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而写作是语文教育中的重要组成部分。
对于初中生来说，写作可能是一个相对难以驾驭的技能。
如何通过有效的教学方法来提高学生的写作水平成为了语文教育领域里的一个重要课题。
本文将围绕“以读促写”这一教学方法展开讨论，并探讨其在初中语文教育中的应用研究。
一、“以读促写”教学方法的理论基础1. 阅读与写作的关系阅读和写作是紧密相关的。
阅读可以为写作提供素材、启发想象、培养语感，是写作之前必备的基础工作。
通过阅读，学生可以接触到各种不同形式和风格的文章，从中学习到不同的写作技巧和表达方式。
阅读还可以拓展学生的视野，增加其知识储备和阅历，为写作提供丰富的内容和素材。
“以读促写”教学方法倡导通过阅读来促进学生的写作能力。
这种教学理念认为，把写作和阅读结合起来可以有效地提高学生的写作水平。
通过阅读优秀的范文，学生可以了解到写作的规范和技巧，同时也可以在阅读的过程中积累写作的素材和经验，从而更好地提升写作能力。
在实施“以读促写”的教学方法时，教师可以引导学生通过多样化的阅读活动来促进写作能力的提升。
通过朗读优秀范文来培养学生的语感和节奏感；通过阅读名家作品来启发学生的想象力和灵感；通过品读名篇来提高学生的表达能力和思维能力等。
这些教学策略将有助于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，培养学生的写作自信心。
二、“以读促写”教学方法在初中语文教学中的应用1. 设计具体的阅读任务在课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际水平，设计具体的阅读任务，引导学生进行有效的阅读。
可以让学生阅读一些经典的名篇，然后进行讨论和分析，从中总结出写作的规范和技巧；可以让学生阅读一些名家的作品，然后进行模仿和创作，从中启发学生的灵感和想象力；还可以让学生阅读一些与当前学习内容相关的文章，然后进行归纳和总结，从中获取写作的素材和材料。
2. 引导学生进行多元化的阅读活动在课外阅读方面，教师可以引导学生进行多元化的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
论初中语文阅读和写作教学的融合
论初中语文阅读和写作教学的融合摘要：在初中语文教学中，阅读和写作就好像自行车的两个轮子，小鸟的两只翅膀，是同等重要的，教学过程中不能出现重读轻写和重写轻读的现象，要将阅读和写作有机地融合到一起。
要正确地理解初中语文教学中阅读和写作的对立统一关系，选择一些科学教学方式帮助学生奠定语文基础。
关键词：初中语文阅读教学写作教学在初中语文教学过程中，阅读与写作可以说是最为核心的内容，历来都受到初中语文老师的重视。
读写融合是我国教育事业发展多年以来的初中语文经验，也是经过实践证明了的较为有效的初中语文教学途径。
一、初中语文阅读和写作教学融合的原则（一）全面性原则所谓的全面性原则就是要面向全体的学生，让大家都参与进来，在阅读时记录自己的感受，再依据个人理解经验形成更具体的体会。
只有让学生全部都参与进来，才能让阅读和写作充分融合，才能在教学中达成原有的教学目标，才能促进所有学生的发展。
（二）读写一体化原则要实现阅读和写作融合，首先就要做到读写一体化，也就是说老师要选择那些符合写作教学目标的阅读材料，只有这样才能促进写作教学，收到意想中的效果。
（三）先读后写原则阅读是写作的基础，学生在初中语文学习阶段必须是先读透材料然后再练习写作。
因为学生如果对阅读材料不理解，就谈不上学习其中的词汇句子和写作技巧。
（四）读写同时发展原则学生在阅读过程中有了深刻的体会，积累了丰富的词汇，可并没有应用在实际写作中，这就说明学生其实并没有读懂材料，这其实是对阅读效果的一种检验，而学生们如果能把阅读材料里的词汇和技巧灵活运用到写作中去，就不难提高写作能力了。
二、初中语文阅读和写作教学融合的具体策略（一）以促进写作为目的实施阅读教学初中学生写作文遇到的困难无非就是没人可以记录，没事情可以叙述，没感情可以抒发，没议论可以发表。
所以不管是命题类作文还是材料型作文，不管老师怎么提示怎么启发，很多学生还是不知道从哪里下笔。
所以，老师应该加强阅读教学，为学生写作打下基础。
初中语文教学中的读写结合策略
初中语文教学中的读写结合策略初中语文教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要阶段，针对学生的认知特点和学习需求，教师需要采取一些有效的策略来提高学生的语文阅读和写作能力。
读写结合是非常重要的一种教学策略，通过读写结合，可以有效提高学生的语文素养和阅读能力。
本文将从理论和实践角度探讨初中语文教学中的读写结合策略。
一、读写结合的理论基础1.1 读写结合的概念读写结合是指在语文教学中，通过读和写的相互结合，促进学生语文素养的全面提高。
在读写结合的教学中，教师可以通过阅读引导学生写作，通过写作指导学生阅读，通过综合训练提高学生的语文素养和写作能力。
2.1 阅读引导写作在初中语文教学中，教师可以通过阅读引导学生写作。
教师可以选择一些经典的文学作品或者优秀的文章，让学生阅读，并引导学生从中获取素材和灵感进行写作。
教师可以选取一些著名的作文范文，让学生进行阅读，然后引导学生根据范文进行模仿和创作，这样可以帮助学生提高写作能力，丰富写作素材，提高写作水平。
2.3 综合训练提高素养2.4 课外阅读和作文积累2.5 个性化指导和反馈在初中语文教学中，教师需要进行个性化指导和反馈。
针对学生的不同阅读和写作水平，教师需要进行个性化指导，根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，帮助学生提高语文素养和阅读能力。
教师还需要及时进行反馈，帮助学生发现自己的不足和提高空间，促进学生的不断进步和提高。
三、读写结合策略的实施效果通过对初中语文教学中的读写结合策略的实施，可以取得一定的教学效果。
读写结合可以帮助学生全面提高语文素养和阅读能力，提高学生的语文水平。
读写结合可以帮助学生丰富写作素材，提高写作水平，增强语文表达能力。
读写结合可以帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的语文思维能力，促进学生的全面发展。
读写结合可以帮助学生培养自主阅读和自主写作的兴趣和能力，为学生的学习和未来发展打下良好的基础。
论初中语文阅读和写作教学融合
论初中语文阅读和写作教学的融合在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。
如果能找到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学进行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促进的良好教学效果。
经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。
一、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。
因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。
具体分三个阶段实施：1、营造阅读氛围，创设写作情境。
在阅读中，学生才是主体。
老师以为积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。
而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。
2、引导广泛阅读、鼓励自主写作。
学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。
老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品。
并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。
当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。
同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已的体验，即使看起来幼稚可笑，也是值得我们珍视的。
3、交流阅读成果、展示优秀作品。
苏霍姆林斯基曾说：“无论学生对学习多么冷漠，只要让他们首先从取得成绩入手，就能逐步培养其学习的兴趣。
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浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合
作者：张海艳
来源：《课外语文·上》2018年第09期
【摘要】阅读和写作两个部分都是初中语文教学中的重中之重，也被很多教师认为是教学难点。
如何更好地提升初中生的阅读能力和写作能力是初中教师一直在思考的问题。
阅读一方面是为了提升学生对世界的认知，同时也是学生对语文文字所表达情感的理解能力，而写作则是用文字对事物进行描述或将情感进行表达的能力，它们本就是相辅相成的一个整体，然而很多教师却在教学过程中将其分为两个独立的版块。
本文就如何将阅读和写作教学有效结合起来提出了一些自己的看法。
【关键词】初中语文；阅读；写作教学；有效结合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
以目前初中语文教学现状来看，教师已经做到了十分重视阅读和写作教学，对学生阅读和写作的数量和质量又都有较高的要求，同时也进行了较多的训练，然而还存在着一个根本问题：教师并没有将写作和阅读的训练相互结合起来，往往在阅读时只是单纯地引导学生提升其阅读能力，写作时帮助学生掌握写作技巧，将其视为两个独立的教学过程。
阅读和写作本身就是一个有机结合的整体，阅读过程中学生可以积累丰富的写作素材，掌握多样的写作手法，对写出有思想有感情的文章有着巨大帮助，同时写作的进行可使学生在阅读时更好地把握文章的主旨和想要表达的思想感情。
一、阅读有利于积累写作素材
初中学生由于其年龄较小，学习、生活经验不足，因此知识面往往不够宽广，对生活中的事物敏感度不足，一方面容易导致在写作过程中文思枯竭，绞尽脑汁也不知道自己要写什么；另一方面也使得学生在进行写作时容易千篇一律，每个学生写出的文章都大同小异，没有新意。
这不仅仅是初中生阅历不足的原因，从另一角度来看，这也反映出学生阅读量有限的情况。
教师针对这种情况，往往归咎于学生在日常生活中观察不够仔细，其实不尽然。
在初中语文的教学过程中，每一篇文章的学习与阅读，都是在丰富学生的写作题材，文章中的名人名言也好，富有表现力的句式结构也好，富含哲理的句段也好，都应该达到为学生写作提供素材的目的，如果学生能够在写作过程中将这些阅读过程中积累的丰富素材做到信手拈来，学生的写作水平自然能得到提升。
这就要求教师在引导学生进行阅读的过程中，帮助学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中注意写作素材的积累，而不仅仅是将文章的主旨和作者的思想感情掌握住，只有这样才能让学生在写作时有足够的内容，同时避免写作内容的雷同。
同时写作素材的积累也会让学生对某一类事或物，常被用来表达什么样的思想感情有更加充分的认识，在阅读过程中遇到文章内容中有相似的事或物时，心里有一个大概的认识，进而帮助学生理解阅读的文章。
二、阅读能够提升作文的情感认识和思想深度
很多教师发现，初中阶段学生写出的作文缺少闪光点，往往通篇都是空话，没有明确的、强烈的感情表达，也没有一定的思想层次。
虽然这很大一部分原因是初中学生自身人生阅历有限引起的，但是也有很大一部分原因是在阅读文章时教师忽略了这个过程中学生情感的培养。
古人云，读万卷书，行万里路，这是理解和认识这个世界的最好途径，而初中生正处于“读万卷书”的阶段，教师应该在这个过程中引导学生，通过阅读各种各样的书籍、文章，了解和体悟作者的情感和观点，再进行深层次的思考，以自己独特的感受来了解和认识这个世界。
当学生有了自己独特的思想和丰富的内心情感，在写作过程中充分表现出自己的人生观世界观和价值观，对每一件事或物都有深刻的思想，写出的文章自然不会出现无病呻吟、内容空洞的现象。
而在具体实施上可以表现为让学生多写读后感一类的作文，读后感的写作不用要求过多的字数，也不用要求多么有深度，但一定要是学生读完课文或者文章后自己最真实的感想或看法，将自己的想法或看法用文字表达出来，而不仅仅是在心里想，长此以往不仅让学生在写作时使内容更加富有情感，同时在进行阅读时也更能够体会作者的思想感情，进而抓住文章的主旨，充分理解文章。
三、方法和技巧
在学生阅读文章的过程中，教师还要帮助学生掌握文章中的写作手法和技巧，让学生在进行写作时，将这些写作手法和写作技巧运用到文章中去。
同时通过对同样的写作手法在不同的情境下使用表达出不同的思想情感，也能充分引发学生的思考，发散其思维，进而引起学生的阅读兴趣，对一类文章进行针对性的有选择的阅读，从而形成一个由阅读到写作再回到阅读的良性循环过程，不仅使学生学会用不同的手法和技巧进行写作，同时在阅读文章是对作者所应用的手法和技巧有更加明确的把握，达到阅读和写作相互促进的目的。
四、结语
总而言之，想要更加有效地提升初中学生的阅读和写作能力，就一定要认识到阅读和写作之间不仅是相互联系的，同时也是相互促进的。
因此在教学中将阅读和写作有机地进行结合，鼓励学生形成阅读到思考到写作再回到阅读的良性循环，使学生不仅学到知识同时学会学习，进而达到全面提升学生综合素质的教学目标。
参考文献
[1]王子平.浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合[J].学周刊，2016（31）.
[2]黄晓琴.浅析初中语文阅读教学与写作教学的有效融合[J].作文成功之路（教育新干线），2017（12）.
[3]韦忠生.浅析初中语文阅读写作教学的有效融合[J].未来英才，2015（9）.
[4]侯海秀.浅析做到初中语文教学中阅读与写作的有效结合[J].教育科学（全文版），2016（4）.
作者简介：张海艳，女，1986年生，安徽省六安市人，中学二级教师，本科学历，研究方向为初中语文。
（编辑：张驰）。