浅谈初中语文作文教学策略
浅谈初中语文教学中的作文教学
学科教 育
教育 科学
２ １ 年 第８ ００ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
郑伟 （ 河北省蔚县南岭庄乡初级中学 ０５０ ） 的重 要 组 成 部分 ，它 是 识 字 学 字 、 用 最 感 兴趣 的 内容 ，不 限制文 体 。这样 就较 容 易激 起学 生 的写作 兴 词 造句 、布 局谋 篇 、运用 语 言文字 表 达思 想感 情 的综 合训 练 。要 趣 ，给 学生 充分 发展 的机 会 。反之 ，在 学 生初 写作文 时就 给他 们
想 提高 作文 教学 质量 ，教 师 必须调 控 学生 的心 理状 态 ，从 学生 的 定下种种规 定束缚 ，势 必会约 束其 思想 ，扼 制其创造 性 。使用 这种
心 理需 要 出发 ，用 学 生 的心理 需求 唤 醒其 写作 动机 ，从 而给 学 生 方法 需要教师注 意 的是 ：安排不 易过多 ，应 随着学 生认知水平 的不 创造 一个 写作 成 功 的机遇 和环 境 。那 么 ，如何激 发 学生 的 写作动 断提 高而逐渐减 少 ，由不命题 向半 命题 、命 题转移 ，最后与教 学 目 机 ，培养他 们 的写作 兴趣 呢 ？ 提高 自身 的语文素 养和 写作 水平
首先 ，作 为教 师应 有立 志 教好 作文 、勤 奋钻 研作 文 教学 的精
浅谈初中语文作文教学的几点做法
浅谈初中语文作文教学的几点做法语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在实际的语文教学中，笔者感觉到写作教学是初中语文教师最头痛的问题，它往往花去语文教师大量的时间和精力，却收效甚微。
因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，现就联系这几年的教学经历和实践经验，谈谈笔者在从事初中语文教学过程中的几点做法。
一、激发学生的写作欲望，调动他们的写作兴趣在我们以往的教学中，学生的作文更多是“听从”写作，可以说是一项任务，也是训练课程中的一个环节。
而教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，当然这样的写作也不是他们的一种内在需要。
因此必须将学生的思想由原来的“要我写”转变为“我要写”，使他们能从作文中体会到乐趣，让他们真正喜欢作文，自由地抒发自己内心真实的情感，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，如不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、交给学生作文的基本方法1.让学生积累丰富的写作素材首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
这样学生有了写作的热情，就会有自主写作的态度，为写出好的作文做好了铺垫。
浅谈初中语文教学中的作文教学
教育 科学
２ １年 第６ ０ ０ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
刘丽 丽 （ 河北省 抚 宁县 业余体 校 ０ ６０ ） ６３０
在 语 文 教 学 中 ，作 文 占有 很 大 的 比例 ， 一 个 人 作 文 水 平 的 高 低可 以直接 反 映 出他 语 文水 平 的 高低 。作 文 体现着 一 个人 语 文 水 平 的综 合 能力 ，包 括 ：一个 人 的语 文 能力 、 思想 修养 、 生活 体 验 、知 识 积累 、文 化 素养 和 写作 习惯 等 等 。但是 在 教学 中 ，作 文 却 是学 生 最难 提高 的 一部 分 ，也 是学 生最 害 怕 的一 部分 ，究 竟 怎 样 才能 提 高学 生 的作文 水 平呢 ？下面 笔者 结合 自己的教 学经 验 ， 简单 地谈 一 下 自己在初 中作文 教学 中 的一 些方 法和 策 略 。 积 累生活 经验 ，增 加 写作素 材 生 活 是 一 切 的 源 泉 。 作 文 也 离 不 开 生 活 ， 生 活 中 的 点滴 都 是 作文 的 素材 。教 师可 以让学 生积 累 生活 素材 ，并让 学 生加 以想 象 ，运 用 到写 作 中去 。无 论是 什么 作 文 ，都 离不 开想 象 ，而 想象 是从 生活 中潜化 而来 的 。这 需要教 师通 过学 生的生 活经验 ，正确 弓 Ｉ 导学 高学生 的写作 能力 。写作 并不可 怕，怕 的是没有 东西可 写，不 知 道 写什 么 。因此教师 要引导 学生观 察生活 ，积 累生 活经验 。如 ：现 在每 个地方都 在强调 三年大 变样 ，到处都在 建设 ，过 去的 平房不 见 了 ，出现在人们 面前 的是一座 座的 高楼 大厦 ，教师可 以让学 生根据 自己所 见到 的情 况 ，写～写家 乡的变化 ，还 可 以让 学生根据 自己现 在 所看 到的 、所 感觉 到的眼前 的生活 去想象 ，三年大 变样之后 ，城 市是 什 么样 的 ，那 时 的经济 生 活是 怎样 的；还 可 以让 学 生展 开想 象 ，想 一想 １年 以后 的 自己是什 么样 ，在做什 么 。这 些都是 学生感 Ｏ 兴 趣 的，他们会 认真地 去思考 。作文教 学中 ，想象很 重要 ，而 想象 是 源 自于人们 的生活 。因此 ，无 论 哪一 类想 象 作文 都脱 离 不 开生 活 ，离开生活 的想象是 空洞 的。 二 、通过 阅读 ，提 高 写作 能力 阅 读 是 写 作 的 基础 ， 学 生通 过 大 量 的 阅读 ，可 以掌 握 写 作 的一 些方 式 和结 构 ，还 可 以积 累素 材 。一 些好 的词 语和 句 子 ，可 以让 学生 记录 下 来 ，等 写作 的 时候 ，适 当地 运 用到 写作 中去 。俗 话 说 “ 下文 章 一大 抄 ，看 你会 抄 不会 抄 ” 。在写 作 中 ，一些 经 天 常 用 的词 语和 句 子 ，学 生都应 该掌握 ，能够 做 到一 想就 可 以 随 口 而 来 。教 师在 教 学 时，可 以规定 学 生每 天 的阅 读量 ，并 让 每个 学 生 准 备一 个摘 抄本 ，主要 摘抄 自己认 为 比较 好 的语 言和 词语 ，而 教 师要 做 定期 的检 查 ，做 好监 督 和指 导 的工 作 。在 这里 教 师应 该 注 意 的是 ，要 倡导 学 生不 光要 会 阅读 和摘 抄 ，还 应 该将 这些 摘 抄 的东 西吸 收为 学 生 自己所 有 ，语 言材 料 的积 累 与吸 收尤 其应 该 重 视 。在班 上 ，这样 的学 生不 缺乏 ，就 是 阅读 书 具买 了不 少 ，但 是 写 作 水平 却没 有提 高 ，其 关 键在 于 ，学 生没 有将 这 些东 西 吸收 。 在 初 中教 学 中 ，可 以让学 生将 一些 优 秀 的作 文选 来进 行 阅读 ，因 为 他们 的 内容 更 能贴 近学 生 的生 活 ，语 言也较 浅显 ，更 易 于学 生 模 仿 ，也 更易 于学 生 吸收 。古人 曾经 说过 “ 熟读 唐 诗三 百 首 ，不 会 作 诗也 会吟 ”， 由此可 以看 出， 阅读和 吸 收是 写 作 中必不 可 少
初中语文教学中的写作指导策略
初中语文教学中的写作指导策略在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。
然而，由于学生的写作水平参差不齐，教师需要有一套有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。
本文将介绍一些初中语文教学中常用的写作指导策略。
一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
在写作教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织写作比赛，让学生在竞争中积极参与；可以鼓励学生写日记、读书笔记等个人作品，让学生在个人实践中体验到写作的乐趣。
二、让学生多读优秀作品优秀的作品能够激发学生的写作灵感和学习兴趣。
教师可以在课堂上让学生大声朗读优秀的作文，引导学生分析其中的优点和特点。
同时，在写作指导中，教师可以引导学生模仿优秀作品的结构、语言和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。
三、梳理写作思路的训练写作思路的梳理对于写作的成功至关重要。
教师可以通过训练学生的思维逻辑能力来帮助学生梳理写作思路。
比如，可以通过引导学生进行头脑风暴，列出各种相关的观点和想法；可以引导学生进行信息分类和整合，形成条理清晰的写作思路。
四、多样化的写作练习写作需要不断的练习才能提高。
教师可以设计多样化的写作练习来帮助学生掌握不同类型和风格的写作技巧。
比如，可以让学生写议论文、记叙文、说明文等不同体裁的作品；可以让学生练习写作中的开头和结尾部分，培养学生的写作逻辑。
五、个性化的写作指导每个学生的写作特点和问题都不尽相同，因此，个性化的写作指导显得尤为重要。
教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改建议和指导意见；可以组织个别辅导，根据学生的写作情况进行有针对性的指导；还可以鼓励学生多与教师交流，提出自己的写作困惑，从而得到更加贴切的指导。
六、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力培养至关重要。
教师可以在课堂上组织互相交流作文的活动，让学生相互评价和分享，促进学生在写作时的合作与激励。
同时，教师还可以参与写作活动，给予学生典型的表率作用。
初中语文写作教学策略研究
初中语文写作教学策略研究摘要：在教育改革深入推进的背景下，作文在初中语文教学中的重要性越来越突出，这是因为作文不仅在语文考试中占有很大的比重，还是学生语文水平的综合体现。
当前，初中语文作文教学还存在一些问题，需要教师引起重视，并不断改进作文教学方式。
同时教师既要承担好教学任务，又要做好学生的引导者，能够针对学生的差异进行因材施教，这样才能帮助学生改进自己的不足，逐渐提升写作水平和语文能力。
关键词：初中语文；写作教学；情感体验；教学方式一、初中写作教学存在的问题（一）教学模式单一，学生的写作兴趣较低在实际的初中语文教学中，部分教师在讲解作文时，没有实现教学手段的多样化，在作文课上，只为学生呈现了写作题目和写作要求；教师仅为学生简要分析一下作文要求，就让学生开始写作。
学生在上交了自己的作文后，教师再采取打分的方式批改作文。
这样量化的评价方式，会让很多学生的作文分数相同，学生认为自己和其他学生没有很大的差异，难以真正了解自己存在的问题；教师仅简要写了一些评语，但是不够具体，没有为学生的改进提出具体的建议。
这样的教学模式，虽然可以给学生提供更多的写作时间，但是不利于营造良好的作文课堂气氛，学生和学生之间、学生和教师之间的交流较少，学生通常是机械地完成写作任务，凑够字数即可，缺少创新性的思考，不利于激发学生写作潜能。
（二）教学局限在课堂，学生的实践机会较少“真情实感”是对初中生作文的要求之一，学生只有真正地观察和了解了“人”和“物”后，才能写出富有情感的作文。
但是在当前的初中语文作文教学中，很多教师认为，带领学生进行课外活动会浪费宝贵的课堂时间，于是选择了播放视频的方式代替实践活动，这样并不能让学生真正了解生活，不利于学生产生直观的情感体验。
因此很多学生认为，自己在写作时缺少素材，即便是从课外书中积累的素材，自己也不知道如何利用。
正是因为学生对这些素材缺少真实的情感体验，导致很多学生只会模仿写作，缺少写作的创新思维。
新课标背景下的初中写作教学策略探究
新课标背景下的初中写作教学策略探究摘要：初中语文新课标是教师教学实践的重要依据，新课标是基于目标导向、问题导向及创新导向原则全面修订的，其目的是进一步发挥语文教育助力学生终身发展的积极作用。
如何在新课标的要求下提高语文教学质量成为教师需要面对的问题。
在语文学习中，作文占据至关重要地位。
但是，在实际教学中，无论是教师，还是学生，皆将作文视作一座难以攀登的高山，面对几句提示语，绝大多数学生绞尽脑汁，却依然不知从何下笔，主要原因在于学生不注重日常积累，头脑中没有太多好词佳句，存在畏惧心理，自感内力不足。
因此，教师必须注重培养初中生良好写作习惯，重视词汇积累，从而大幅提升学生写作水平。
关键词：新课标；初中语文；写作；教学策略；一、初中生写作现状新课标指出，教师要帮助学生发现生活中值得表达与交流的人、事、物，将多姿多彩的现实生活与写作联系起来，从多角度观察体悟，表达出对人生、社会、自然的思考与感受。
现代社会发展日新月异，对学生自身综合素质提出越来越高的要求，学生的生活越来越单调、枯燥和忙碌，没有时间感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩。
如果教师让学生写一篇关于母爱的自由命题作文，大部分学生会写妈妈为自己送饭、雨天送伞等内容，选材同质化现象十分严重。
若教师认为学生所写内容严重缺乏新意，学生则开始发挥自身想象力来编造所谓的“感动”。
这种不真实的作文，又怎会充满真情实感和打动人心？其次，应试催生统一，无法形成独树一帜的写作个性。
在语文考试中，作文占据总分比重较大，一些语文教师为让学生获得高分，会向学生传授一些写作技巧，选取“范文”当作统一辅导材料。
这时，就会出现如下现象：千篇一律，写一些所谓的“感人”事迹，使得学生并未做到在记事中进行议论和抒情这一要求。
最后，评价更加注重立意。
在中考作文中，虽然评分标准一共分为三大模块，即材料与中心、结构与思路、语言，然而在实际阅卷过程中，能够决定语文作文分数的只有文章立意高低，也就是材料与中心这一模块。
谈初中语文作文教学策略
中将其有效整合起来 ，合 力提升我们 的教学 效果与学生 的作 文
水平 。首先 ， 笔者建议将听这一教学环节 回归课堂 。当前的很 多
４ ． 作 文 本 源 回 归生 活
生活 中 ， 真正 的作文产生过程常 常是 这样 的 ： 亲历事情有所
教师都忽 略了对 于学 生“ 听” 的训练 ， 其实“ 听” 是理解 的基础 ， 是 感 ， 觉得要写出来告诉别人 ； 观察到一些事物景象 ， 读 到一些书有 交 流的基石 ， 没有 了“ 听” ， 哪儿来 的“ 说” ， 哪儿来 的“ 写” 啊 。所 所思 、 想把它记下来 ； 或是通过想象 ， 将现实生活 的所悟 ， 用虚构
写作文体 、 写作 技巧 的知识渗透 ， 进而给学生 写作 能力 的提升 给 上 ， 把能 看到 的、 听到 的、 想 到的 、 经历 的 ， 用 恰当 的语 言文 字表 予一个潜移默化的影响。 达 出来 。 ２ ． 作文教学要有详细的教学计划 三、 结 束语 作文教学计划 的制定必须 是立足于学生 的实际情况 的前提 总之 ， 初中作文教学是初 中语文教学 的重点 ， 教师在教 学过 与基础之上 ，除此之外还要 能够满足不 同年龄段 学生 的生活 以 程 中要注意培养学生观察生 活的习惯 ，使学生积累更多 的作文 及 学 习 习 惯 的 特 点 ， 因此 在 制 定 系 统 性 的教 学 计 划 的 过 程 当 中 素材 ， 写出真实情感 。同时 ， 教 师也要 注意培养学生积 累知识 的 要 反复的确认学生是否能够在 主观努力 的前提 与基础之上保证 习惯和写作创新能力 ， 以全面提高学生的写 作水平 。 教学效果 ，而不能将计划变成 为学生的学 习障碍 。另外一个方 面， 作文教学计 划的制定应尽可能 的做 到细致与明确 ， 比如说在 参 考 文 献 ： 哪一个学 习 阶段需 要对 哪一 些写 作技 巧要 掌握 ，应该 让 学生 ［ １ 映霞． 新课标下初中语文作文教学教法探讨口 ］ ． 中国校外教 育 的学 习控制 在哪 一个 水准等 等 ，还有就 是表 达方 式 和表 现手 ２ ０１ １ １ ０ ５ ６ ２ ３ ４ ． 法 也尽 可能 的列 在教学 计划 上 。 只有 目标与措 施做 到具 体化 ， 【 ２ ］ 冯泽毛。 浅谈初中语 文作文教学ｌ Ｊ ｌ ＿ 中国校外教育， ２ ０ １ １ ／ Ｓ １ ７ ５ ． 教 师才 能够做 到胸 有成 竹 ， 教学 也变 得具有 方 向性 和系统 性 。 【 ３ ］ 武玉龙， 张丽 萍． 初 中语文作文有效教学 探微 ｆ Ｊ １ ＿ 现代教 育科 学， 需 要注 意 的是 教学计划 还应该是 机动灵活 的 ， 可 以适时 的根 据
初中语文作文有效教学策略
初中语文作文有效教学策略摘要：作为初中学科的关键组成部分，语文教学质量受到广泛的关注，作文教学更是备受瞩目的环节。
我们相应的任课教师要格外地重视初中作文的教育教学，要从培养中学生作文素养能力为基石考量，让中学生的写作思维得到启发，并且结合学校一切可利用的资源来实施，定等提升初中语文作文的教学质量。
关键词：初中语文；作文教学；学生现阶段，语文教学实践中的作文教学备受关注，是语文教学中比较难进行的一部分。
我们任课教师要小心行事，一旦发现情况就必须赶紧重新制定后续的写作学习，我们教师要结合当前作文教育的大局面进行有效地教学，立足把中学生的思维想象付诸文笔，转化出优美健康的文章，帮助学生将素材具体化，使中生的写作能力全面发展。
一、初中语文作文教学的目标在《初中语文课程标准》中，明确地提出了中学作文的教学要求，因此我们任课教师要大力弘扬这一教学目标，把学生们培养成对于生活中的所见所感，写出优美的文章，在作文书面表达的过程中，表达出自己的思想感情，让他们对中学作文学习的重视度提升，在具体的教学之中，我们任课教师要严格地规范学生们的作文语言的表达能力，引导学生自觉探索写作的规律，能综合运用各种方式来表达自己的情感，从根本上提升学生们语文作文学习的能力水平。
二、初中语文作文教学中存在的主要问题（一）学生缺乏观察的眼光，没有浓厚兴趣在现阶段的语文作文教学中，因学生的学习兴趣不足，导致作文教学质量不佳，严重影响到后续教学活动的开展。
有部分教师因其是不太重视初中作文的教学，导致学生们没有在兴趣素养的范围下学习，所以我们任课教师要根据本班学生的实际情况，了解它们对作文学习的看法，从中采用多元化的教学方式来实施，有些任课教师在具体的教学之中，在对学生进行指导时，仅仅对作文中出现的错别字、语句等问题加以批改，这样会使学生们认识不到写作问题的实质，以至于不能很好地启发他们的思维，不利于学生的后续进步。
还有就是一些任课教师只会让学生们借鉴一定的作文书来进行写作，使其得不到发展，有时甚至严重到不会告诉其写作的最好素材就是从生活中获取的，只是单纯地讲解固定的写作技巧，其随便找一篇优秀的范文来解释，这会导致学生们写出来的文章缺乏真实感，这样的教学会让学生逐渐失去作文学习的兴趣，不利于学生长远发展。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
初中语文作文教学策略探析
初中语文作文教学策略探析初中阶段是学生语文学习的重要时期，作文教学在语文课程中起着举足轻重的作用。
作文教学既是教师教学的重要任务，也是学生语文素养培养的重要环节。
本文将探析初中语文作文教学的策略，旨在为语文教学提供一些可行的方法与思路。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的基础。
只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能够主动地去进行写作实践。
教师可以从多个方面着手，比如构建丰富多彩的语文课堂，运用各种有趣的教学资源，引导学生去观察、体验和思考，并且及时让学生分享自己的写作成果，让学生在展示中获得成就感，从而激发写作的兴趣。
教师还可以通过开展主题广泛、形式多样的作文比赛、活动，为学生提供写作的舞台，让学生在比赛、活动中充分展示自己的创作才华，从而激发学生的写作兴趣。
二、注重写作技法的培养作文教学不仅仅是让学生写作，更重要的是让学生学会写作。
所以，教师在作文教学中应该注重写作技法的培养。
教师应该把握教学内容的难易度，以学生的写作水平为依据，分步骤地进行写作技法的指导。
在教学中，教师要讲解写作技法，指导学生掌握好叙述、描写、议论等不同类型作文的写作方法。
教师还可以通过分析范文，引导学生学会模仿和借鉴，培养学生的写作能力。
三、提供丰富的写作素材写作离不开生活和阅读。
提供丰富的写作素材对于学生的写作有着非常重要的作用。
教师可以通过课堂教学来引导学生观察和思考身边的人和事，让学生在观察和思考中发现写作的素材。
教师还可以在课外拓展阅读，让学生接触各种类型的文学作品，开阔学生的视野，提供写作的灵感。
只有有了丰富的写作素材，学生才能够更好地进行想象和创作，写出更有深度、更有内涵的作文。
四、强化写作的实践写作是一项实践性很强的活动，只有通过不断地实践，学生才能够提高自己的写作能力。
而作文教学的目的，就是要让学生不断地进行写作实践，不断地提高自己的写作水平。
教师可以通过布置写作任务来强化写作的实践，给学生一定的时间去写作，然后再进行点评和修改，让学生不断地在实践中提高自己的写作水平。
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浅谈初中语文作文教学策略
作者：陈绒
来源：《启迪·下旬刊》2019年第04期
摘要：长期以来，初中作为教学停滞在教师出题，学生写作的固定模式之中，但是这种作文教学的方式没有改变初中学生写作能力差的结局。
为改变作为教学质量差的现状，笔者进行深入的分析与总结，以往的作文教学模式违背了学生心理思想的疏通和对文字素材的积累，生编硬造写不出好文章，而且还会降低学生的写作兴致。
本文主要从培养学生写作兴趣、学生素材积累和反复实践三个角度对初中生作文教学进行论述，供大家参考。
关键词：初中;语文作文;教学策略
作文写作是初中生语文学习的重头戏，但是就目前而言，初中生的写作能力普遍较差，这是成为初中语文老师教学的一大障碍。
虽然初中学生的口语表达能力没有太大问题，但是要把语言组织成为文字明显还存在很大的不足。
甚至有部分老师认为写作能力需要天赋，实质是对作文学习的误解。
笔者结合多年的教学经验，对培养初中生语文写作进行了深入的分析和总结，认为做好初中生的语文作文教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、培养学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生只要有了兴趣学习写作，并且持之以恒，写作水平必然能够得到提到。
但是或许因为学生本身对作文缺乏兴趣，又或者是因为自己總是写不好造成心理阴影，多数学生对于作文写作兴致不大。
但是兴趣并不完全与生俱来，后天的培养对于兴趣的提高同样发挥重要作用。
所以，提高学生写作水平的首要之举在于培养和激发学生对作文的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下主动学习和提高。
例如，老师在教学课文的过程中可以通过引导欣赏作者语言的方式，激发学生对写作的兴趣，比如在学习《春》的时候，老师可以引导学生体会作者的文笔之美，在学习《背影》的时候老师引导学生体会作者所表达的情感之美，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》的时候引导学生感受作者所表达的激情之美。
在老师不断的引导下，学生会从内心形成一种渴望，渴望自己能够写出与作者具有一样文笔的作品。
其次，老师在讲解课文的时候，要把作者的写作思路传递给学生，让学生对不同作者的写作思路产生兴趣，既丰富学生的写作能力，又培养起学生对写作思路的研究兴趣。
二、注重素材积累
初中生在作文写作过程中的问题在于不知道如何下笔，心中或许有很多话想说，但是真到落笔的时候就变得空空如也。
这并不是学生心中没有素材，而是素材较少或者素材积累不够扎
实。
因此，老师在教学的过程中需要注重对学生写作素材的积累。
只有不断的填充学生的写作素材，才能使学生做到厚积薄发，倚马可待。
但是素材的积累不是一朝一夕能够成就的，而是需要日积月累，逐步提高。
在老师教学过程中，可以在课程开始之前，先让学生每天分享一个历史典故或者名言警句，并要求所有同学在记录本上纪录下来。
在学生分享典故或者警句之后，老师还要组织大家对其进行讨论，说一说如何应用以及什么时候应用这个典故或者警句，循序引导学生的思维向着作文写作的方向靠拢。
其次，定期组织学生开展名言警句比赛，让学生在娱乐的氛围中丰富自己的素材知识，并且通过及时性的回顾帮助学生加深记忆。
其三，培养学生写日记的习惯。
日记不要求学生写自己的事情，但是要把每天的趣闻记录下来，逐渐积累学生的写作案例。
三、反复锻炼和实践
兴趣的培养和素材的积累都是为学生的写作打基础，但是没有练习最终还是难以提高学生的写作能力，所以老师还要积极开展作文练习活动，让学生在循序的写作过程中发现自己的不足并有针对性的改进。
只有经过反复的磨练，学生最终的写作实践能力才能得到真正有效的提高。
反复的锻炼与实践并不一定是指定学生写作文，太多的写作要求容易引起学生的反感。
但是老师可以转化方式，以课后作业或者读后感的形式引导学生写作，比如在学习《孟子》二章之后，老师可以要求学生写一篇关于《生于忧患，死于安乐》的读后感，或者在班级讨论一个有趣的观点之后，老师可以要求大家把自己所表达的思想进行文字表达，这些都属于写作练习。
其次，在学生完成写作作品之后，老师要对学生的作文进行细致的批改，并挖掘学生在写作过程中存在的不足，以便于在日后的写作教学中予以有效的指导。
同时，老师对于学生写作中的闪光点要予以分别表扬，通过鼓励学生的方式逐步引导学生进步。
由于语文作文写作在中考考试中的占分比较高，而且其也是培养学生语言表达能力的重要方式，所以老师要学生写作水平的锻炼予以足够的重视。
除了以上所阐述的方法之外，语文老师还可以通过引导学生留心观察生活、广泛阅读等方式激发学生的写作兴趣，锻炼学生的写作水平。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
毕竟写作能力的提高不是一项短期内就可以见到成效的教学任务，所以老师不能急于求成或者中途放弃，相信只要老师不断通过行之有效的写作指导策略进行作文教学，学生的写作水平就一定能够得到逐步的提高。
参考文献：
[1]凡华.有关初中生作文教学有效性的几点思考[J].新课程研究（上旬刊），2012（10）：140-141.
[2]李艳.注重观察积累训练探索先写后导模式——提高初中生作文水平方法谈[J].宁夏教育，2011（05）：37-38.。