浅析初中语文作文教学的策略 袁 伟
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈初中语文作文教学的有效性
浅谈初中语文作文教学的有效性摘要：“有效教学论”的主要内容，是使用恰当的教学策略提高初中语文教学的效率。
从初中语文作文教学的实际存在问题出发，根据有效教学的理念，审视初中作文教学中的有效性现状，把初中语文教学作为有效教学的核心内容展开研究，探讨如何提高初中语文作文的有效性教学。
关键词：初中语文作文教学有效教学教学策略在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。
作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。
但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。
一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。
如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。
另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。
英国著名教学评价专家doyle认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。
有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。
我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。
二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。
《教师教育研究》教学版2014年2期目录
《教师教育研究》教学版2014年2期目录《教师教育研究》教学版2014年2期目录教研园地开展校本教研构建高效课堂，促进教师的专业化发展要卫宁/2农村小学生文明习惯养成与教育的探索研究贺桂英/3“学习困难学生”育人先育心张新桂/4教学研究激发朗读兴趣提高学生语文素养冯晓红/5浅谈小学数学教学中心理健康教育的渗透梁钢成/6浅谈教师专业化发展冯柯菁/7农村小学英语口语教学实施策略牛小宁/8打造高中化学教学的高效课堂白冰/9如何充分发挥学生在学习英语中的主动性谢伟芬/10高中起始年级语文教学有效性策略胡姗/11论高中物理实验教学策略郭计敏/12信息技术与物理课程整合的实践与思考高双虎/13农村小学作文教学策略初探高胜影/15浅谈小学语文课外阅读教学策略庞群新/16提高小学数学课堂教学实效性的探索李凤辰/17如何提高初中化学探究教学的效率符超/18浅议初中化学小组合作学习韩广朋/19以兴趣为诱饵，提高课堂效率吕启梅/20如何在高中语文教学中渗透心理教育任丽峰/21“课堂观察”推动教师专业化发展宁欢欢/22多方位提高学生自主学习物理的能力何宽源/23浅析提高高中数学课堂教学效率的策略路洪文/25初中语文教学如何指导学生自主学习刘子涛/26浅谈高中数学课堂的有效建构梁密娜/27如何营造和保持良好的语文课堂氛围王素芳/28语文教学中的作文教学策略王素华/29论小学语文课堂教学的有效性策略王玉博/31浅谈如何营造轻松的语文课堂杨英淑/32高中数学教学中如何发挥学生的主体性杨苏民/33初中政治教学中如何构建以学生为主体的教学策略张芳/34谈高中语文阅读教学的策略姚鑫/35初中语文教学中激发学生主体性方法新探张立志/36谈提高初中物理课堂效率策略张丽慧/37浅谈高中生物课堂教学策略张灵叶/38课改前沿小学数学课堂教学改革苏春峰/39论在新课改下的小学数学教学德育渗透杨佩/40新课程下的中学物理课堂教学杨福其/41教学赏析弹好语文课的前奏郭英俊/30浅析如何让学生爱上数学罗雪芬/42转变初中语文教学观念赵彦博/43我的高效课堂观冯红梅/44学科整合不是冷拼赖金明 /45在小学数学教学中运用生活元素之我见钟远强/46如何做好高三文科数学的复习王惠芳/47摆脱悲观心态，做最真实的自己杨芳亮 /57素质创新小学语文阅读教学中的课堂创新邱薛桦/48浅论小学语文创新能力的培养樊贵书/49浅谈初中语文阅读能力的培养陈战丽/50试析初中数学教学中数学思想方法的培养策略卢伟莉/51论素质教育下的高中语文教学崔平校/52浅谈生物创新教学陈凤华/53小学生计算能力的培养刘文贤/54谈初中语文学生自学能力的培养谷恒淼/55小学语文教学中如何培养学生的创新能力马占江/56浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养李爱敏/58浅析素质教育的实施秦丽丽/60浅析初中生物教学中学生自学能力的培养刘海燕/61创新农村小学语文教学，提高语文课堂教学效率吕晓丽/62浅谈初中数学教学中学生主体性的培养梁静歌/63谈初中语文教学中学生人文素养的培养张义军/64从改革语文教学培养创新精神刘敬磊/65浅谈小学语文作业创新策略陈芬/66谈高中数学教学中对学生应用意识的培养李雪川/67浅析初中语文阅读能力的培养李文刚/68谈在数学教学中培养学生的参与意识王卓/69小学数学教学应重视操作培养学生实际动手能力陈明翁/70中学数学兴趣培养的点滴体会李燕川/71论高中化学教学中学生思维能力的培养宋晓磊/73浅谈高中物理学习兴趣的培养魏瑞雪/74谈高中数学教学中培养学生的创新能力邢蕾/75如何在初中语文教学中培养学生的创新思维袁丽娜/76初中英语教学中的创新能力培养李华娟/77初中历史教学中如何培养学生学习兴趣张淑肖/78初中语文教学中学生口语交际能力的培养周国强/79高中数学教学中应用意识与能力培养甄立涛/80高中学生空间想象力培养与立体几何的探索肖赞营/81创设乐学情境，激发学习兴趣赵鹏志/83浅谈初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣于雷/84职教指导基层电大招生工作存在问题及其原因、对策研究张进海/85项目教学法在《西餐工艺》课程中应用的研究安朋朋/88班级管理用心做好班主任工作张丽/90如何开展小学班主任工作刘玉芳/91初为班主任之感悟严春丽/92新时期如何做好小学班主任工作张晓燕/93教法实践浅谈小学语文课堂教学评价方式李伟琼/94论小学语文教学中课堂气氛的营造方法陈会侠/95谈高中英语语法教学策略宋莎莎/96创新教法，“激情”贯穿教学始终黄玲/97小学数学教学教法探讨要善平/98导入法在初中英语教学中的运用李启凤/99浅谈高中物理教学方法牛立坡/101德育建设浅谈高中生物教学中的德育渗透胡桂红/102高中英语教学中的德育渗透吴永青/103初中思想品德课与综合实践活动整合研究闫震/104信息技术谈高中化学多媒体教学董纪敏/105浅论小学语文多媒体高效教学丘秀媛/106利用现代信息技术优化高中英语教学石冰茹/107多媒体技术与语文教学的优化卢俊清/108谈多媒体技术在初中语文课堂的应用吕子庆/109浅谈高中地理教学中多媒体的运用邵平军/110浅析多媒体在初中美术教学中的应用蒋若淑/111浅议高中英语多媒体教学吕瑞霞/112浅谈初中语文多媒体教学王黎辉/113评价在信息技术教学中的作用林海超/114高中地理教学中多媒体技术的运用刘英谦/115浅析数学教学中的多媒体教学武庆梅/116运用多媒体优化思想品德课堂教学的探究与认识李晖/117浅谈高中信息技术教学袁利彬/118学科教学谈在高中语文教学中渗透心理教育董书海/119如何上好小学数学课闫佳/120浅谈小学语文朗读教学曹绍秋/121浅谈小学语文作文教学探索李珺诗/122谈小学语文拼音教学贾春秀/123浅谈初中语文作文教学吴廷辉/124浅谈高中生物实验教学黄立宏/125浅谈高中化学教学胡孔霞/126浅谈初中语文高效课堂宋学燕/127如何加强初中语文作文教学侯会藏/128如何提高初中地理课堂教学贾华军/129小学语文教学中朗读教学罗显兰/130谈小学语文识字教学孔丽粉/131小学语文识字教学浅谈聂贵红/132小学数学教学中如何让学生体验学习的乐趣罗琼先/133浅谈小学语文口语训练任彦青/134浅谈小学数学课堂中的评价马庆响/135浅谈物理课堂教学中的艺术性黄洪远/136浅谈语文预习的有效性刘贵敏/137浅谈小学语文古诗教学乔小欣/138浅谈小学语文教学内容廖宁/139谈小学数学教学策略王风芝/140浅谈高中物理教学王振国/141小学语文教学导读、导思、导写陶健玲/142浅谈高中语文诗歌教学孙江涛/143谈小学数学作业的设计吴敬敏/144怎样在小学语文教学中加强朗读训练王伟兰/145浅谈初中语文作文教学闫秀华/146试论中学语文阅读教学吴之玉/147如何提高小学语文阅读教学赖顾文/148朗读在小学语文教学中的作用温云涛/149小学语文课堂讨论的实施策略夏利娜/150浅析怎样提高高中数学课堂教学质量刘建荣/151在语文教学中实行民主教学周坤/152浅析小学语文课堂教学策略谢赞伟/153浅谈初中语文阅读教学李克/154如何创建小学语文高效课堂赵立敏/155高中数学课堂中数学文化渗透赵雅琨/156汉语拼音教学的创新与实践周丽娟/157音体美教学初中美术课水彩画技法的教学之我见封文霞/158浅谈初中体育课堂师生和谐郝小龙/159教学与“愉快体育” 陈斌/160浅谈初中体育课教学韩卫华/161谈幼儿美术教学中创造能力的培养王凤娟/162音乐——快乐的源泉冯夏源/163谈高中体育教学策略张和平/164教学设计小学语文《猴子种树》教学案例刘志良/165幼儿教育多媒体技术在幼儿教育教学中的运用李唐花/167谈幼儿音乐舞蹈教学模式张利梅/168。
浅析初中语文教学中的作文教学
、
初 中 语 文作 文个 性 化 的 含 义 及 目的
顾名思义 ，初 中语文作文个性化是指将 自由的 空间还 给学生 ， 使之在轻松的环境 下学 习写作 ， 讲 究 其对 于真实感情 的抒发 。 由此在其行 文的过程 中， 其 构思 、 其主体 、 其写作技巧 以及手法都是有学生 自己 的特征 的 ， 有其独创性 ， 印记其 自己的感情 、 思想 。 作
教 学参考
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★
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语 燹 呻 的
■ 周保 萍
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摘 要： 作文教学是 初 中语 文教学 中的一大难 点 。长期 以来 ， 大多数学生在考试的指挥棒之下 ， 仅 仅追求写作的技巧与方 法 ，这在 多数初 中学校 中极 为普遍。随着新课 程改革的不 断深化 ， 《 语文课程标 准》 对初 中学生 的写作提 出了“ 要具备个性 ” 的要求 。 本文就此论述 了个 性化 作文的含义 和 目的 ，并结合 实践探讨 了初 中语 文个性化作文 的具体实施策略 。 关键词 ： 初 中语文 ； 个性化 ； 作文 众所周知 ， 在新课标 的写作教学 目标 中， 越来越 关注写作 的个性化 和创新性 ， 即以个 人感受为 主导 ， 强化 与 自我实践 的结合 ， 抒 发 自我感情 的作文模式 。 由此要重视学生 的思维能力的培养 ， 提倡学生的 自我 发展 ， 尽可能地减少写作的束缚 ， 提倡学生 自由写作。
一
作的命 题有所期待 ，对选上题 目的学生更是一种鼓 励。 最后 ， 需要注意的是爪． Ｉ 生 化命题要切合学生的生 活。 教师要尊重学 生的生活经历 ， 根据学生的实际情 况、 思维特点来命 题 ， 这样可以让学生在 面对作文 时 没有压迫感 ， 使之产生原始 的写作欲望 。 因为写作 素 材来源于实际生 活， 是其生 活的反应 ， 符合其心理发 展的特点。 最 明显 的就是写关于师生情感 、 课 堂校 园 活动话 题的作文 ，此时最有利于其开展 自我个性 的 抒发 ， 也是其真实感受 的写照 。
浅析初中语文写作教学策略
会、 野外活 动 、 课外阅读活动 等进行作文教 学 。多鼓励 学生 留
ｌ 激 发 学 生 写作 热 情 。 鼓 励 学 生 注重 积 累 知 识
心观 察 身边的人 和事 ， 参 与生活 ， 多与 亲人和 友人交谈 ， 多看
在 作文指导这 一环节 中 ， 教师要 真正为学生 排忧解 难 、 牵 书读 报 、 看 电视 ， 从不 同的 角度 去关 心社会 ； ②“ 不会 写” 是存 线搭桥 ， 激发 学生 写作 热情和 写作 冲动 ， 指导前要仔 细分析 学 在学生 中最突 出的难题 。写记叙文 怎样才生动 、 形象； 写议论 生作文 的症结所 在 ， 做 到对症下药 。 每个学生 都有很多呼之 欲 文怎样 讲道理 ； 写说明文 怎样 说才 明等 等。 这些都 是学生心 中 出 的心里 话 ， 包括 生活 中的酸甜 苦辣 、 成长 中的喜怒 哀乐 等 ， 不会 写的疑团 。因此教 师有必要针对疑 团逐步解 疑 ， 对 学生 ， 如此丰 富的写作 资源 ， 可以孕育 出大 量文题 ， 这便是 题源 。教 进行审题 、 立意、 片断写作等各种不 同方面的专 项训练 。有必 师要 尽量激 发学生 的 写作欲望 ， 让他 们 自掘题 源 、 自拟题 目、 要教 给 学生 各种 文体 的基 本 写作 知识 的一 些 方法 和 一些 技 自由写作 ， 将胸 中的激情倾 泻到笔下 。不 断获得成 功的乐趣 ， 巧， 使学生 学会 写 ； ③为 了解决 学生“ 写不 好 ” 的难 题 ， 要求 学 逐渐养成 自我表达 的习惯 ， 并将此作 为作 文教学 的第一要 素。 生必须持之 以恒的学 习和积累词汇 。教 师好好 利用大 量阅读 教师还可 以通过经常 和学生交谈 ， 熟悉他 们的生活经 历 ， 了解 课文 的教学来 重视 词句 的学 习 ，指导学 生掌握词 语的语体 色 他们的 内心 世界 ， 这如 同进 山探 宝 ， 会 发现 大量学生乐 于写作 彩 、 感情 色彩和使用 范围等 ， 也对一些生 动语句多 作仿 写。或 的素材 ， 由此搜 集拟 写的文题 ， 既能 激发 写作情 趣 ， 又能 促进 给 一组词语 写一段 话的练 习 ，有 意识的把 要求学 生把新学 习
浅析提升初中语文作文教学的有效策略
浅析提升初中语文作文教学的有效策略作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养都有着重要的影响。
提升初中语文作文教学的有效策略，不仅可以帮助学生提升作文水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。
本文将从教师角度出发，浅析提升初中语文作文教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对写作没有兴趣往往是初中语文作文教学中的一个难点。
如何激发学生的写作兴趣，成为教师们需要思考和解决的问题。
教师可以通过多种形式的课堂教学活动，如课堂讨论、写作比赛、作文批改等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还可以通过引导学生多读优秀的范文、多接触不同类型的作文题材，帮助学生增加写作的素材和灵感，从而提升他们的写作兴趣。
二、注重写作基础知识的讲解和强化写作基础知识包括文体结构、段落结构、句型表达、语法等内容，是学生写作的基础。
教师在教学中应该注重写作基础知识的讲解和强化。
通过系统的讲解和大量的练习，帮助学生掌握写作基础知识，从而提高他们的写作水平。
教师还可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中不断地提升自己的写作能力。
三、注重写作过程的引导和指导写作过程是学生进行作文创作的重要环节，教师应该在写作过程中给予学生充分的引导和指导。
教师可以通过布置写作任务、讲解写作方法、指导写作思路等方式，引导学生进行作文创作。
教师还可以通过逐步指导、反复修改等方式，帮助学生不断完善自己的作文，提升写作质量。
教师还应该鼓励学生多写多练，让他们在实践中不断提高自己的写作能力。
四、开展多样化的作文教学活动多样化的作文教学活动对于提升学生的写作水平有着重要的作用。
教师可以通过布置不同类型、不同题材的作文任务，让学生接触到更广泛的作文内容，从而提高他们的写作能力。
教师还可以组织学生进行写作交流分享活动，让他们在相互交流中互相学习，促进写作水平的提升。
教师还可以组织学生进行写作培训班、写作比赛等活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作积极性。
分析初中语文作文教学的有效策略
分析初中语文作文教学的有效策略摘要：目前，我国教育事业正在经历着不断深入的改革，语文这一科目的改革占有着很重要的地位，在新课改这一背景之下，初中语文作文教学对于改革也提出了更进一步的需求。
对此，初中语文教师需要及时转变自身教学模式，顺应课程改革的新趋势，以满足新课改提出的要求。
关键词：初中语文；作文教学；教学策略1 顺应改革趋势，创新教学模式新课程标准改革是通过改变教师的教育理念和教学模式，促使学生获得更加全面的发展，为学生提供能够交流合作、自主探究的学习环境，并且在教学的全过程当中，都将教学与学习统一起来，确保教学的有效性以及学习的有用性。
因此，初中语文教师需要遵循新课改的发展方向，及时更新并转变自身教育理念，创新教学方式和手段，进而满足新课改提出的要求。
教师在教授初中学生作文练习时，不能只想着自己只需要教授学生知识并为学生解答疑惑，这种传统的教学理念已经不能满足学生自主学习的需要。
对此，教师需要对以往所秉持的教学理念进行更新。
比如，教师在教授学生有关知识之后，可以让学生进行相关的写作练习，通过拓展训练为学生提供自主探究学习的环境，充分发挥出学生的想象力和创造力，用更多的灵感去提高自己的写作能力。
新课改的进一步发展强调课堂教学需要为学生创设可以充分交流合作、自主探究的学习环境，让学生在课前寻找问题，并在课堂当中解决自己对于教学知识具有的一部分疑问，在课下用自己对于知识的理解去解决剩下的问题【1】。
比如，教师可以在课前让学生查找有关于本节课将要讲授的写作主题的一些资料，由于是提前预习，学生很可能会对一些知识点产生疑问，因此需要将其记录下来，之后带着这些疑问进入教师开展的课堂教学。
在课堂教学当中，教师需要先解答学生的疑问，与此同时，向学生提出新的问题，引导学生对问题进行积极的思考，让学生在思考问题的同时开展作文训练，避免了很多其他干扰因素对于学生产生的不利影响，从而促使学生产生更多的写作灵感，有效的提高课堂教学的效果。
浅析初中语文作文教学的指导策略
事情。
此时教师再引导学生解读“读书的苦乐之境”这个题目，学生就有了新的认知，在写作中也会应用这些生活中的小事表达自己懂得的大道理，进而提升写作的质量。
（二）以微知著什么是“以微知著”呢？以微知著就是能够根据一件事情的苗头，推知其发展趋向或实质。
在运用以微知著的方式培养学生的写作思维时，教师可以利用生活化素材设计续编游戏，给学生一个开头，让学生推测接下来发生的事情；然后与原来的事情对比，通过分析、解读，锻炼学生的思维逻辑。
以“写出人物鲜明的性格”为例。
教师在引导学生围绕这一主题写作时，就可以先组织续编游戏。
例如，一个人平时做事的时候总是不急不慢，结果有一天这个人上班起晚了，在路上又遇到了红灯，但此时红绿灯口没有车，猜一猜这个人会不会闯红灯？有的学生猜测，这个人会闯红灯，因为上班快迟到了，很多人都会这样做；有的学生阅读到一个前提条件：不急不慢，于是猜测不会闯红灯，因为这个人的心理素质本身就比较好。
教师可以为学生展示真实的情况，即没有闯红灯，并肯定了后面学生的推测。
通过这一素材的解读，学生明白了在描写人物时应该如何抓住人物的特点，如何凸显出人物的特点，在写作时就能够达到以微知著的水平，同时也能够逻辑严谨、条理分明地完成写作，培养学生的思维品质，从而促进学生写作能力的提升。
（三）管中窥豹管中窥豹，也可以理解为窥一斑而知全豹。
优质作文是通过生活化素材凸显出作文的重点。
但是，当前许多学生在写作时很容易采用翻来覆去的手法凸显作文主题，导致作文水平难以提升。
教师在开展作文教学时，就可以采取管中窥豹的方式锻炼学生直击重点的能力，进而促进学生提升写作水平。
以“记忆”为例。
教师在引导学生围绕这一主题写作时，就可以先让学生分享自己记忆最深刻的事情，并说一说之所以令自己印象深刻的原因。
有的学生说印象最深刻的一件事是有次过生日，妈妈答应自己一起过，并计划了一整天的行程，最后却因为妈妈出差而泡汤，之所以印象深刻是因为有一个巨大的心理反差。
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浅析初中语文作文教学的策略袁伟
作文教学是初中语文教学的重点和难点。
教师要在作文教学中采取一定的策略，以达到
提高教学效果的目的。
要想有好的教学效果，教师就必须要采取相应的策略，如善于发现作
文的闪光点，用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，激发
写作的兴趣，从而提高写作水平。
作文教学是初中语文教学的重点和难点。
教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却
收效甚微。
有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪。
一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。
笔者认为，教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生
的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教
学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
1.发现学生作文中精妙的词、句
教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法
和写法。
”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。
学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。
教师对学生作文的要求不宜过多、过高。
面对学生幼稚的作文，教师要尽
量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。
即使学生
作文中有一点进步(包括字体的端正、字词的使用等)，也应该得到老师的肯定。
我们认为，
学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落
写得比较精彩。
教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。
2.摘抄学生习作精美语句
教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评
课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。
但老师又不能对这些好的句子、好的段落置
之不理。
如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写
作积极性。
因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。
具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、
姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。
如果条件允许的话，教师把这些精
美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。
3.编辑优秀作文本或者张贴优秀作文
如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。
这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反
映出学生的语言文字运用能力。
其中好的作文对全班同学能起示范作用，从而激发学生的写
作兴趣。
我们可以在每次作文后，把写得好的文章挑选几篇(最好有进步较大的)出来，经过教师
修改后，让学生工整地抄写一遍，然后把它编上目录，注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅。
每次作文就一小册，一个学期下来，就可以订成一大本。
这
些优秀作文不仅记录了学生的成长过程，同时也为教学积累了资料。
教师在放假前把一学期
来同学们入选作文的篇数统计出来，对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。
同时
利用学校召开家长会的机会，在教室墙上办“优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果。
临近期末，又组织学生编辑“班级优秀作文选”，让大多数学生的“作品”得以展示。
长此以往，学生的写作积极性就调动起来了，写作水平也就会有较大幅度提高，同时还疏通了学生对作
文的“愁”、“怕”、“厌”等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。
4.肯定学生作文中的巧妙构思
学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思出现。
虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却也有值得肯定之处。
好的构思能给作文增色不少。
所谓构思是指在动笔写
作前对文章的内容和表达方式的总体设计。
它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。
具体来是说文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有
序化最优化。
如有学生在写《我的妈妈》时，巧妙地运用了对比的写作手法，把妈妈5年来为这个家
日夜操劳的变化写了出来。
他这样写5年前的妈妈：“那时妈妈在一家公司做文员，每天打扮得漂漂亮亮的：1.63米的个头，圆圆的脸蛋、披肩长发，化个淡妆，人十分精神。
”5年后的
妈妈则变成：“瘦弱的身躯，瘦削的脸成天露出疲惫的神情，人整天忙个不停，就像一个上了发条的时钟。
”我们先不说这个作文整体水平高不高，单看作者的构思是成功的。
因为这更能反映出妈妈5年来为这个家做出的贡献，同时也表达了孩子对妈妈的爱。
另外一个学生则写
了一个很陈旧的故事：假期自己在路上捡到了一个皮包，包里有现钞和各类银行卡和身份证，最后交给到了派出所。
如果文章只写下这个过程，无非就是记叙了一件好人好事而已。
但作
者却写了家人对是否交皮包给派出所表现出来的两种截然不同的意见。
一种是捡到东西要交
给派出所，一种是自己要了，反正交上去也是白交了!这样两种思想斗争的描写为文章增色不少。
我在讲评时特意突出了这两个同学文章巧妙构思的好处，强调一篇作文是否成功，构思
是否巧妙也是一个十分重要的因素。
由于教师能在作文教学中采取相应的策略，善于发现并利用学生作文的闪光点，让学生
体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生创
作的欲望，提高了学生的作文水平。