教科版小学五年级品社第四单元《一方水土养一方人》的主讲搞
五年级品社教案四单元 一方水土养一方人
活动目标：1、初步了解祖国不同地区生产生活方式的差异，知道祖国的山山水水与人们的生活息息相关。
2、探究不同地区的差异对人们生产生活方式的影响，探究自然环境与经济、文化特点之间的关系。
3、激发学生热爱祖国的情感。
活动准备：A．课前体验，初步感悟1、全国各地的一些风俗习惯的图片。
2、农民、牧民、渔民、林木工人的生产图片活动过程：B．课中体验，深化感悟一、谜语导入课题。
1、老师给出谜语，大家猜：鸡蛋穿着卖，这是指哪？2、我们祖国各地都有自己的特色和习俗。
你们知道吗？把你知道的知识告诉同学们。
3、你们还知道关于不同地区的人们的生活方式和生活习惯吗？二、学习交流1、大米饭、小米粥、青果酒1）、我们的主食是什么？我们与北方人的主食相同吗？为什么会不同呢？它与我们的生活习惯有关吗？还与什么有关？讨论板书：生活习俗、地理环境、气候、经济发展、土壤等。
2）、展示全国各地的一些风俗习惯的图片。
3）、阅读教材：73-76面。
4）、思维：我们还知道些什么？2、农民、牧民、渔民1）、你对农民有哪些了解？他们需要那些劳动工具？这些工具用来干什么活？你用过这些工具吗？2）、了解牧民的生活吗？知道哪些？3）、你们了解渔民和林木工人吗？能把你知道的告诉同学们吗？4）、出示图片：农民、牧民、渔民、林木工人的生产图片。
3、教师小结：由于人们居住的地区不同，环境不同，人们从事的生产活动不一样。
无论是生活在平原还是山地、沿海还是内地、草原还是沙漠绿洲，人们都在积极的利用自然条件，因地制宜，创造美好的生活。
C、课后践行，内化感悟三、体会劳动的乐趣1、教师：各地区人们的生产活动不同，老师还真想去试试，你呢？可是有些地方离我们太远啦，我们一时也无法去感受，怎么办呢？大家来想想办法吧。
2、老师出示一些劳动的镜头，配上音乐，大家欣赏。
3、我们这儿的人们经常进行什么样的生产劳动？你参加过吗？把你的收获和大家一起分享，用舞蹈把家乡人民的劳动场景表现出来。
教科版品德与社会五上《这一方水土》课件名师优质公开课获奖ppt
这些地方有什么特点？用 几句话来描述它的特点。
• 辽阔的平原土地肥沃们家乡的自然环境又 有哪些特点？
为什么重庆、武汉、南京被称为三大火炉
• 重庆、武汉、南京一向是中国著名的夏季炎热中心，享有 长江流域“三大火炉”、中国“三大火炉”之称。它们的 炎热程度仅次于新疆的吐鲁番。每年到7月盛夏时节 ，烈 日当空，四野里没有一点风，温度总在30℃ 以上。 最热 时重庆达44℃ ，武汉达42.2℃ ，南京达43℃ 。到了夜晚， 虽日落西山，炎暑仍然不消。这些地方即使有一点风，也 是热风，令人感觉很不舒服！重庆、南京和武汉夏季特别 热的主要原因是地势。这三个地方都在长江流域的河谷盆 地里，四周山地环抱，中间是不大的平原，地势相当闭塞。 从海洋上吹来的东南风，由于来到这些盆地的路途上，遇 到许多山地、丘陵阻挡，所含水蒸气有相当大的部分变成 降雨，到达盆地时，水蒸气不多。而且是从山地往盆地吹， 是属于焚风，不能成云致雨，反而愈来愈干，温度也愈来 愈高。另外是盆地中风速很小，不利于透风，盆地内热气 发散困难，更加炎热！
吐鲁番——火洲
• 盛夏的吐鲁番盆地，摄氏40度以上的高温是家常便饭。在吐 鲁番地区温度最高的是火焰山，火焰山平均海拔500多米，最 高点也只有850多米。但由于处在吐鲁番盆地，最低点负于海 平面达154米，加上四周高山环绕，热量难散。这些因素使这 里夏季的气温非常高，最高气温曾达到49.6度, 地表温度最高 达到83.3度。所以吐鲁番素有“火洲”之称，居中国“四大 火炉”之首。当年《西游记》中孙悟空三借芭蕉扇，大战牛 魔王的神话就是以这里为背景的。 全国海拔最低的地方在吐 鲁番，温度最高的地方也在吐鲁番；这里既是著名的葡萄产 地，又是哈密瓜真正的家乡；全新疆中坎儿井也集中于吐鲁 番一带。自古代起这里的人民便利用人工开凿的坎儿井汲取 地下水和高山雪水，用于生产生活。比起火焰山，吐鲁番的 葡萄沟可算是仙境，这里流水潺潺，葡萄覆荫满架，气温也 比市区低10℃左右，完全是另一番景象。在葡萄沟乐园里， 雪白的凉棚长达数米，一串串碧玉般的无核白葡萄顺藤垂下。 令人奇怪的是，吐鲁番盆地, 夏季白天的温度最高曾达到 47.8℃, 而入夜后, 由于辐射冷却作用强烈, 温度又迅速降到 0℃以下。
(教材解读)第四单元 一方水土养一方人
教科版品德与社会五年级上册第四单元教案第四单元一方水土养一方人单元分析：本单元共分三个主题。
第一个主题“这一方水土”以不同地区的自然风光的照片导入，让学生了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点，感受祖国各地复杂多样的气候。
第二个主题“我们在这里生活”通过调查南北地区的饮食特点和习惯，探究不同自然环境、经济状况对人们饮食习俗的影响，感受劳动人民的智慧。
第三个主题“同一个名字叫中国”理解“入乡随俗”尊重不同地区的人们的生活方式，从歌词“西部放歌”导入，探究地区特点和经济文化发展的关系。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。
教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
单元目标：知识——了解我国不同地区的差异；能力——探究这些差异对人们生产和生活的影响；情感、态度、价值观——理解和尊重不同地区人们的生活方式。
教学重难点：1、重视学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，激励学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。
2、时刻关注潜能生，从行为举止上多提醒。
3、尝试通过“角色转换”使潜能生产生向上的愿望，以获得“角色期望”的效果。
4、在教学工作中，时时刻刻关注潜能生，给潜能生的进步予以及时的鼓励；5、赏识潜能生的闪光点，必要时甚至是放大闪光点，让他们找回自信，逐渐进步。
课时安排：这一方水土 3课时我们在这里生活 2课时同一个名字叫中国 2课时这一方水土好山好水好地方活动目标：1、初步了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。
2、亲近祖国的山山水水，感受祖国山水的美丽，激发学生热爱祖国的情感。
3、培养学生从小树立环境保护的意识，爱护我们共同的家园，爱家乡，爱祖国，爱地球。
4、培养学生搜集处理信息的能力及团结协作的精神。
活动准备：1、中国地图，彩色卡纸2、不同地区的自然风光的图片活动过程：一、了解祖国不同地区的自然环境的特点1、展示图片：青藏高原、平原大地、江南水乡、海滩风光（1）提出要求：看一看，说一说，这些图片拍自祖国的哪些地方，这写地方有什么特点？（2）学生欣赏并自由交谈（3）教师引导过渡：我们家乡的自然环境又有什么特点呢？2、介绍自己家乡自然环境的特点（1）提出活动要求：请各组充分利用自己搜集的图片，文字资料为咱们家乡制作一张名片。
五级上册品德与社会课件-这一方水土科教版
天鹅
五年级上册品德与社会课件-这一方水 土｜科 教版
亚洲象
扬子鳄
五年级上册品德与社会课件-这一方水 土｜科 教版
绿孔雀 蒙古野驴
不同的地区生活的 动物也不同，有的矿 产资源也不同。找一 找我们家乡有些什么 动物？矿产？
我们还可以给我 们自己家乡有名的 物产设计名片呢！
谢谢观看！
第四单元第一课 这一方水土
富饶的物产
同学们，两位瓜果兄弟换了家乡后的情况 会怎么样呢？试着说一说，把故事往下编。
荔枝主要产自广东，其特点为全年 高温，最冷月平均温也在18℃以上。
哈密瓜主要产自吐鲁番，气温年较 差40-47.5℃。春秋两季气温变化剧 烈，尤其是春季，月升温速度平均 10℃左右。
农作物的生长都需要适宜的温度和湿 度。不同地区的气温和降水条件不同， 所以同一种作物在有的地方生长良好， 而在别的地方却不能生长。
五年级上册品德与社会课件-这一方水 土｜科 教版
大熊猫
金丝猴
五年级上册品德与社会课件-这一方水 土｜科 教版
五年级上册品德与社会课件-这一方上册品德与社会课件-这一方水 土｜科 教版
五年级上册品德与社会课件-这一方水 土｜科 教版
丹顶鹤
五年级上册品德与社会课件-这一方水 土｜科 教版
这两种水果若是换了地方，结果必然 是都无法健康生存。
我们生活的地方有哪些产物 呢？图片上的这些产物分别都 是生长在哪里呢？
不同的收获，但是喜悦却是相 同的，大家来描绘一下家乡丰收 的情景吧！
五年级上册品德与社会课件-这一方水 土｜科 教版
看 一 看
五年级上册品德与社会课件-这一方水 土｜科 教版
五年级上册品德教学课件- 这一方水土∣教科版
一、好山好水好地方 二、多样的气候 三、富饶的物产
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一、好山好水好地方
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二、多样的气候
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亲爱的同学们，再见！
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4.“中国音乐衰落，而书法却取代了音 乐成为 一种表 达最高 意境与 情操的 民族艺 术。”其 中或有 溢美之 词，但 也足见 中国人 对笔墨 艺术的 特殊感 情。
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5.游解说词，用于电影电视风光片的 解说词 ，多用 文学、 散文手 法，既 抒情又 有解释 说明， 语言绚 丽多彩 ，情感 真挚浓 郁。
五年级上册品德教学课件- 这一方水土∣教科版
三、富饶的物产
五年级上册品德教学课件- 这一方水土∣教科版
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三、富饶的物产
五年级上册品德教学课件- 这一方水土∣教科版
五年级上册品德教学课件- 这一方水土∣教科版
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1.毛笔、墨是中国书法和绘画的主要 工具， 原本并 无奇特 之处， 不过分 别是由 兽毛与 熏烧的 烟灰制 作而成 的。但 是，在 中国的 书画艺 术史上 ，它们 始终扮 演着不 可或缺 的角色 。
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2.笔墨的造型过程一般不可重复，书 法和绘 画，虽 是静态 地呈现 在纸上 ，却可 以在人 们心中 唤起强 烈的动 感。沈 尹默说 ，在欣 赏书法 时，“不 但可以 接触到 五光十 色的神 采，而 且还会 感到音 乐般轻 重疾徐 的节奏” 。
一方水土养一方人教案
2一方水土养一方人教学目标：1.了解自己家乡的自然环境和主要经济特点，懂的自然环境、当地经济特点与人们的生活有密切联系。
2.能运用观察、访问、调查资料等方式，开展对家乡气候、地形、资源的探究活动。
3.培养学生热爱家乡的情感，关注家乡的环境、资源保护。
教学重、难点: 懂的自然环境、当地经济特点与人们的生活有密切联系。
教学准备1.搜集家乡自然环境、资源的文字、图片等。
2.搜集家乡的工农业产品的实物、图片、文字资料。
教学过程议一.看一看，说一说。
1.出示课件，指导学生欣赏《美丽的邹城》的录象。
2.说说从画面上，你看到了什么？3.思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么？4.交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？二..演一演，猜一猜。
1. 启发谈话：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？2.学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。
3.请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。
4.猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。
三.议一议。
我们邹城不光美丽，而且资源丰富，经济发达。
1.出示具有代表性的反映家乡经济发展的图片如：煤矿、电厂农产品等图片，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。
2.美丽富饶的邹城离不开勤劳的人民，谁来说说自己的爸爸妈妈是做什么工作的？3. 读一读。
课本p7四.说一说。
家乡为我们提供了丰富的资源和物产，所以古人就有“一寸山河一寸金”的赞美。
现在让我们一起去了解家乡的物产。
1.调查汇报。
各小组将调查、了解家乡的物产和工业产品在小组内交流，并填在卡片上。
2.全班交流。
五.拓展：1.你还知道哪些家乡的人和事？和大家交流。
2.家乡的自然环境为世代人民提供了生活所必需的资源，但是自然资源是有限的，我们必须合理的开发、利用、保护这些资源。
我们该怎么做呢？。
泰山版品德与社会五上第13课《一方水土养一方人》说课稿
泰山版品德与社会五上第13课《一方水土养一方人》说课稿一. 教材分析《品德与社会》五年级上册第13课《一方水土养一方人》以我国丰富的地理环境为背景，通过展示各地的特色文化和风土人情，让学生了解和感受到我们伟大祖国的多元化和地域差异。
泰山作为我国的五岳之首，具有深厚的文化底蕴和丰富的历史内涵，是中华民族的重要象征。
本课旨在让学生认识到不同的地域环境造就了不同的人才和特色文化，培养学生的爱国情怀和地域认同感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的地理知识和认知能力，对于我国的基本地理情况有一定的了解。
但针对泰山以及各地特色文化等方面的认识还有待提高。
在情感态度方面，学生可能存在对地域差异的片面认识，通过本课的学习，要让学生树立正确的地域观念，认识到每个地方都有其独特的价值和魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解泰山的地理位置、历史文化和自然风光，认识我国各地的特色文化和风土人情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生搜集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊重和认同地域文化的情感，树立正确的地域观念。
四. 说教学重难点重点：泰山的历史文化、自然风光以及我国各地的特色文化和风土人情。
难点：如何让学生体会到每个地方都有其独特的价值和魅力，树立正确的地域观念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等方法，引导学生主动参与，提高学生的问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等丰富的教学资源，生动形象地展示泰山和各地特色文化，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以泰山日出的视频作为导入，激发学生对泰山的向往和兴趣。
2.自主学习：让学生通过课前预习和课后查找资料，了解泰山的历史文化、自然风光以及各地的特色文化和风土人情。
3.合作探究：分组讨论，让学生分享自己了解到的泰山和各地特色文化，从地理、历史、文化等多角度进行分析。
一方水土养一方人教案
一方水土养一方人教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解“一方水土养一方人”的概念及其内涵。
引导学生认识自然环境与人类生活的密切关系。
培养学生的地域文化意识，激发对家乡的热爱。
1.2 教学内容介绍“一方水土养一方人”的含义。
探讨自然环境对人类生活的影响。
分析地域文化在人们性格和生活习惯中的体现。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解“一方水土养一方人”的概念和内涵。
运用案例分析法，分析具体的地域文化和人物特点。
开展小组讨论，让学生分享自己对家乡的认识和感受。
第二章：中国的地理环境与人文特点2.1 教学目标让学生了解中国地理环境的多样性。
分析不同地理环境下的人文特点。
2.2 教学内容介绍中国的地理环境特点，如山川、河流、气候等。
分析不同地理环境下的人文特点，如饮食习惯、服饰特点、建筑风格等。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解中国地理环境的特点和人文特点。
运用图片展示法，展示不同地理环境下的典型人文特点。
开展小组讨论，让学生分析自己家乡的地理环境和人文特点。
第三章：地域文化与人类生活3.1 教学目标让学生了解地域文化对人类生活的影响。
分析地域文化在人们性格和生活习惯中的体现。
3.2 教学内容介绍地域文化的概念和特点。
分析地域文化对人类生活的影响，如饮食习惯、节日习俗、语言文字等。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解地域文化的概念和特点。
运用案例分析法，分析具体的地域文化对人类生活的影响。
开展小组讨论，让学生分享自己对家乡地域文化的认识和感受。
第四章：家乡的地理环境与人文特点4.1 教学目标让学生了解自己家乡的地理环境和人文特点。
分析家乡地域文化在人们性格和生活习惯中的体现。
4.2 教学内容介绍家乡的地理环境特点，如山川、河流、气候等。
分析家乡的地域文化特点，如饮食习惯、服饰特点、建筑风格等。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解家乡的地理环境特点。
运用案例分析法，分析家乡的地域文化特点。
开展小组讨论，让学生分享自己对家乡的认识和感受。
《浓浓乡土情》一方水土养一方人PPT教学课件4
你吃过这些福州小吃吗？
实践活动：
回家动手做做自己家乡的小吃。
试着写一首小诗，表达一下对家乡的感
情。
梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
四年级品德与社会
一方水土养一方人
3、浓浓乡土情
活乡有哪些文化习俗？人
们喜欢哪些文化娱乐活动？
福州街头的花灯
我们的方言——福州话
福州的地方戏剧
活动二：家乡的建筑
同学们，你们家乡的老房子都是什 么样的？
不同地区的老房子风格有什么不同
呢？ 想一想：现在的房子和老房子有什 么不同呢？
福建西部客家人住的土楼
独特的建筑方式
坐落于福州繁华街头的名人故居
老北京的四合院，你见过吗？
陕西农家的窑洞，别有一番感受吧？
活动三：家乡的美食
你的家乡都有哪些美食？
你还知道哪些地方的风味饮食呢？ 探讨：
1 、为什么不同地区的人们，饮食习惯不 一 样 ？ 2、饮食和当地人们的生活环境有什么关 系？
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勇于探索真理是人的天职。 ──哥白尼 有很多人是用青春的幸福作成功代价的。 ──莫扎特 越学习，越发现自己的无知。 ──笛卡尔 在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。 ──巴斯德 在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。 ──爱因斯坦 在知识的山峰上登得越高，眼前展现的景色就越壮观。 ──拉吉舍夫 正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。 ──托尔斯泰 知识就是力量。 ──培根 知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。 ──李大钊 只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。 ──华罗庚 只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志。 ──高尔基 重要的不是知识的数量，而是知识的质量。有些人知道得很多，但却不知道最有用的东西。 ──托尔斯泰 追求真理比占有真理更加难能可贵。 ──爱因斯坦 走你的路，让别人去说罢！ ──但丁 最有成就的科学家都具有狂热者的热情。 ──贝弗里奇 昨天不能唤回来，明天还不确实，而能确有把握的就是今天。今日一天，当明日两天。 ──耶曼逊 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。 ──斯宾塞 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ──罗曼· 罗兰 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 ──马克思 人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。─马克思 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 ──马克思 人的价值蕴藏在人的才能之中。 ──马克思 万事开头难，每门科学都是如此。 ──马克思 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。 ──马克思 利用时间是一个极其高级的规律。 ──恩格斯 社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。──恩格斯 在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。任何一门理论科学中的每一个新发现，即使它的实际应用甚至还无法预见，都使马克思感到衷心的喜悦，但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的时候，他的喜悦就完全不同了。
2019-2020年五年级品德与社会上册 第四单元《一方水土养一方人》教案 教科版
2019-2020年五年级品德与社会上册第四单元《一方水土养一方人》教案教科版第一课时颂草原总课时32 12.5教学目标：通过活动让学生感受草原美丽的风光，了解草原的物产和风情，理解和尊重草原人民的生方式，激发学生热爱草原，热爱祖国大好河山的情感。
课前准备：1、布置学生课前搜集有关草原的资料。
2、草原图片、文字、音乐。
3、在草原的照片、草原游记。
教学过程：一、走进草原。
1、谈话导入走进草原。
同学们，大自然是位了不起的画家，它为我们描绘了一幅幅美丽神奇的画卷，下面大家听一首曲子，（放《蒙古人》一曲，）让优美的乐曲伴大家一起领略大草原的风光和牧民的生活。
2、资料收集，了解草原。
（1）考一考。
课前同学们搜集了许多有关草原的资料，我想考一考大家，我国的草原主要分布在哪里？其中哪儿的草原最大？（边说边填空）我国的草原主要分布在（）、（）、（）、（）等地。
其中（）草原最大。
（2）说一说小组汇报有关草原的其他知识。
如气候、物产、经济、服装、生活方式，相互交流。
二、师生颂草原。
1、图片欣赏，进入情景。
（1）你们搜集的资料很全，真是太棒了，我为你们鼓掌。
老师这里有一些图片，大家想不想欣赏欣赏，（生回答）不过老师要请大家边欣赏边给这些图片起个名字好吗？（2）学生欣赏图片，并快速取名。
（牛羊成群、草原情……）2、师颂草原，激发情感。
（1）日记展示。
教师导语：迷人的草原，古朴的民族风情，悠久的历史文化，众多文物古迹让人流连忘返。
教师展示自己或搜集的他人的描写草原的日记让学生欣赏。
（2）照片欣赏：教师展示自己或搜集的草原照片。
（3）说一说：你在这些照片中看到了什么？你有没有草原见闻，说给大家听听。
（4）比一比：将草原和我们生活的地方、牧民的生活和我们的生活相比，有什么不同？（5）诉真情：来到这风光美、人情美的草原，你想用什么方式来表达你的心情呢？（学生回答）3、歌颂草原。
让同学们以不同的方式来歌颂草原。
（1）唱歌。
（2）吟诵。
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教科版小学五年级品社第四单元《一方水土养一方人》的主讲搞
一、教材分析：
本单元安排了三个主题——“这一方水土”“我们在这里生活”“同一个名字叫中国”，在这三个主题中又分设了以下几个课题：好山好水好地方、多样的气候、富饶的物产、大米饭小米粥青稞酒、农民牧民渔民、入乡随俗、西部放歌。
本单元主要是通过这三个主题来引导学生了解区域间地形、气候、物产资源等方面存在的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响，在了解和探究的基础上，理解和尊重人们的生活方式和文化习俗。
对于不同地区地形、气候、资源的差异，并不是死记硬背各种抽象的地理知识和数字、名称，而是通过对身边熟悉的事物（如家乡四季的景色、家乡的地形地貌等）进行观察、了解、分析，发现差异并探究这些差异对人们生产生活的影响，主要是通过开展与学生现实生活密切相关的活动，让学生在活动中发现这些影响的存在，进而形成尊重和理解不同地区人们生产生活方式的态度。
认识祖国幅员辽阔、人口众多的内容，除了本单元外，还有四年级下册的《祖国真大》单元主题，主要是从祖国的面积、疆域、邻国、地形、地貌、行政区划、江河山川等角度展开的。
本单元重在从区域的差异，从生产生活、文化习俗方面展开，两者是螺旋上升的关系，可以结合起来开展教学。
对祖国的热爱之情应贯穿教学活动的始终。
关于环境对人们生活影响的探究，三年级上册《家乡的山山水水》、二年级《我们生活的地方》都有涉及。
三者的关系也是螺旋上升的关系，对祖国的认识了解，应当建立在认识家乡的基础之上，爱家乡教育是爱祖国教育的基础，这是把握这三个主题单元的依据。
在“了解我国不同地区的差异” , “探究这些差异对人们生产和生活的影响”的基础上，《同一个名字叫中国》的主题旨在“理解和尊重不同地区人们的生活方式”。
通过活动引导学生尊重不同地区语言、饮食、风俗习惯、文化等方面的差异，做到“人乡随俗”，理解祖国不同地区间地理位置、特产资源、经济水平等方面的差异，以及彼此间相互交流、优势互补、共同发展的重要意义，并力争为这种合作做出自己的贡献。
二、教学目标
1、了解我国幅员辽阔，地形地貌多样，气候条件复杂，不同地区存在着
大的差异。
2、探究不同地区的差异对人们生产生活方式的影响，探究自然环境与经济、文化特点之间的关系。
3. 体会祖国不同地区间交流合作、共同发展的重要意义，关心西部开发与建设，关注祖国的发展。
4.了解祖国不同地区生产生活方式的差异，知道祖国的山山水水与人们的生活息息相关。
5. 理解和尊重不同地区人们的生活方式。
6.激发学生为祖国自豪、骄傲的情感。
三、教学重点：
1、引导学生了解区域间地形、气候、物产资源等方面存在的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响。
2、理解和尊重人们的生活方式和文化习俗，激发学生为祖国自豪、骄傲的情感。
四、难点：
引导学生了解区域间地形、气候、物产资源等方面存在的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响。
五、教学建议：
1、运用地图等教具进行直观化教学
例如：在教学《好山好水好地方》时，让学生找一找中国地形图上的高原、平原、山脉、河流等，比一比谁找得多，说说它们的位置。
还可以将图片按地理位置、地形特征分类，概括中国地形的一些基本整体特点，如，平原多在东部，河流多自西向东流等
2、巧妙运用多媒体
例如：给物产找家乡。
多媒体出示各种各样的物产，如水稻、荔枝、柑橘等作物，耗牛、东北虎等野生动物，找找它们的家乡、产地可能在哪里，说说理由。
3、联系生活实际
例如：为家乡找物产。
联系生活的环境，说说家乡主要有哪些物产；和别的地方比较有什么不同。
4、让学生在参与中了解新知，探究关系
例如：（1）举行“入乡随俗”辩论会，可以选择教材中的四个话题，也可以根据实际情况另选内容进行辩论。
（2）调查：家里、学校、市场有哪些来自外地的物品，家乡有哪些产品被送到了外地。
（3）采访家乡的外地人，了解他们的生活方式有什么特别之处，请他们谈谈对在外生活的感受。
（4）给地方特产或家乡物产制名片。
配上简要的文字说明，向同学介绍。
还可以为祖国特产制广告，设计包装，宣传祖国物产。
5、激发兴趣、自主探究：
例如：在教学<<大米饭小米粥青稞酒>>时
（1）激发兴趣和探究欲望。
通过比较南北主食的不同，发现“怪？不怪！”的原因，引发学生兴趣，鼓励他们去探究。
（2）学生自由选择感兴趣的主题，按衣、食、住、行、语言、习惯等自愿组成若干探究小组。
探究某个方面不同地区的差异，寻找造成这种差异的原因。
（3）自主探究。
可以通过各种渠道收集资料，如实地调查、阅读书籍资料、上网、请教他人等，小组内对资料进行整理。
六、课时安排：(建议8----10课时)
好山好水好地方…………………1课时
多样的气候………………………2课时
富饶的物产……………………..2课时
大米饭小米粥青稞酒………2课时
农民牧民渔民…………….1课时
入乡随俗、西部放歌……………1课时。