“现实的人”视域下高校文化传承创新研究
学校校园文化的传承与创新研究
学校校园文化的传承与创新研究学校校园文化作为学校的精神内核，具有深远的影响力和重要的教育意义。
传承和创新是学校校园文化发展的两个主要方向，对于塑造学生的价值观、培养创造力和社会责任感具有重要作用。
本文将通过研究学校校园文化的传承与创新，探讨如何在学校中推动文化的持续发展，为学生提供丰富多彩的成长环境。
传承是学校校园文化发展的基石，它承载着学校的历史传统、校园精神和文化积淀。
传承既是对过去的尊重，也是对未来的承诺。
学校可以通过各种形式的文化活动和教育传统，将学校的价值观、校园精神和文化传统深入灌输给学生。
例如，在每年的校庆活动中，学校可以组织各类展览、演出和比赛，展示学校的成果和荣誉，并通过这些活动使学生了解和认同学校的校园文化。
此外，学校可以成立志愿者团队或社团，让学生参与到校园文化的传承中，例如通过组织校史调研、文化讲座等活动，培养学生的历史意识和文化自信。
然而，传承并不意味着一味地固守传统，而是在传承的基础上进行更多的创新。
创新是推动校园文化发展的动力，它使学校校园文化与时俱进，符合时代和学生需求的发展趋势。
学校应该鼓励教师和学生参与文化创新项目，例如开展创意写作、舞蹈、音乐、绘画等艺术活动，提供创新的舞台和平台。
此外，学校还可以引进新的文化元素，例如为学校新生开设文化课程，让学生了解和学习不同国家和地区的文化，培养他们的跨文化交流能力。
在推动学校校园文化传承与创新的过程中，学校应该注重以下几个方面。
首先，加强师资建设，提高教师的文化素养和创新能力。
学校可以组织教师参加文化培训班、学习文化研究方法等，提升他们的专业水平。
其次，创建良好的校园文化环境，鼓励学生参与各种文化活动。
学校可以提供文化创作的场地和设备，为学生创作提供充足的支持和资源。
另外，学校还可以加大对校园文化活动的宣传力度，吸引更多的学生参与进来，形成校园文化的热潮。
最后，学校还应该积极与社会各界合作，借助外部资源，拓宽校园文化的传承与创新路径。
大学实践报告文化传承中的创新实践
大学实践报告文化传承中的创新实践文化，是一个民族的精神命脉，是一个国家的重要软实力。
在当今全球化的时代背景下，文化传承与创新的重要性日益凸显。
大学作为培养人才、推动社会进步的重要力量，在文化传承中的创新实践方面发挥着不可替代的作用。
在大学的校园里，我们常常能感受到传统文化与现代创新相互交融的气息。
学校开设的各类文化课程，如中国古代文学、传统艺术鉴赏等，让学生们有机会深入了解传统文化的博大精深。
然而，仅仅是知识的传授还远远不够，实践才能让文化真正深入人心。
比如，学校组织的文化考察活动，带领学生走进古老的村落、博物馆和历史遗迹，亲身感受岁月沉淀下的文化魅力。
在这些活动中，学生们不再是通过书本上的文字和图片去想象，而是亲眼目睹、亲手触摸那些承载着历史记忆的文物和建筑。
这种身临其境的体验，让文化变得更加真实可感，也激发了学生们传承和保护文化的热情。
同时，大学中的社团活动也为文化传承与创新提供了广阔的平台。
书法社、戏曲社、传统手工艺社等社团吸引了众多志同道合的学生。
他们不仅在社团内互相交流学习，还积极参与校内外的文化展示活动。
书法社的同学们举办书法展览，将传统书法艺术与现代设计元素相结合，创作出独具特色的书法作品；戏曲社的成员们在保留传统戏曲韵味的基础上，对剧本和表演形式进行创新，让更多年轻观众接受和喜爱戏曲。
除了校内的实践活动，大学生们还积极参与社会实践，为文化传承贡献自己的力量。
在一些贫困地区，大学生志愿者们开展文化扶贫项目，为当地居民传授传统技艺，帮助他们通过制作手工艺品增加收入，同时也让这些传统技艺得以传承和发展。
在城市社区，大学生们组织文化讲座和工作坊，向居民普及传统文化知识，促进社区文化的建设。
另外，互联网的发展也为文化传承与创新带来了新的机遇。
大学生们利用新媒体平台，如短视频、直播等，传播传统文化。
有学生通过制作精美的短视频，介绍家乡的非物质文化遗产，吸引了大量网友的关注；还有学生通过直播的方式，展示传统手工艺的制作过程，让更多人了解和喜爱传统文化。
高校文化传承与创新探究
高校文化传承与创新探究摘要高校必须要传承文化，只有真正意义上的文化传承才能实现高校的文化创新。
同时，高校需要通过方式、格局的推进，进而达到文化创新的实现。
关键词高等教育；文化传承；创新；高校一、背景——高校为何要传承文化？社会要健康发展，除了经济力量的推动之外，还必须要有其他的力量，尤其是文化力量。
孔子曾说要“富而后教”，这是因为他看到单靠经济的发展一个社会不必然幸福和进步，反而还会有危机。
社会的下沉源于文化无力，即所谓的“礼崩乐坏”，或者虽然有着表面的礼乐形式，但内心却无法认同，只能作虚假的应酬。
霍韬晦先生认为：“一个人的成长并非由其生理、种族、肤色、血缘界定，而是由其文化界定。
民族亦然，一个民族能够不死，所谓‘存亡国，继绝世’靠的绝对是其文化的力量”。
中国人如果看自己的文化，不能仅停留在“入境问禁，入乡随俗”的层面上，更要深入“人的性情”，把文化立根于生命，这才能看到文化之源、文化生长的根据地。
文化若外在于人，则这个文化必然会失去推动社会进步的力量。
江泽民同志在党的十六大报告中指出：“文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
”胡锦涛同志在耶鲁大学的演讲中也对民族文化作了阐述：“一个民族的文化，往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，往往沉淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。
”可见，“文化”，尤其是深植于一个民族人民性情、生命中的文化，对一个国家的发展、一个社会的进步和一个民族的繁荣起着至关重要的作用。
二、内涵——高校应传承何种文化？“文化”有着自身独特的特征，它不能生而知之，而是“学而知之”的，它需要传承。
文化的传承，简要来说就是教育者对文化的传授和受教育者对文化的继承。
文化学上，指老一代人向新一代人传授文化和新一代人从上一代人身上接受文化传承的过程；社会学上，称之为社会化过程；教育学上，则体现为教育过程。
尽管不同国家、民族、阶级在不同时期都会有不同的教育方法、教育思想，但是，文化的代代相传则是一切教育的基本要义，在古代，教育是两代人直接的口手相授、言传身教；随着文明的发展和社会的进步，渐渐形成了专门的教育机构——学校，它也从此担任起了文化传承的主要角色。
大学文化传承创新的现状和路径选择
大学文化传承创新的现状和路径选择1. 引言1.1 大学文化传承创新的重要性大学文化传承创新是大学发展的重要组成部分，其重要性体现在多个方面。
大学文化传承创新是历史文化的延续与发展，是对学校传统的尊重和传承，有助于维护校园文化的连续性和稳定性。
大学文化传承创新能够提升学校的软实力和文化底蕴，增强学校的凝聚力和影响力，吸引更多优秀人才的关注和选择。
通过大学文化传承创新，可以促进学校的文化创意产业发展，推动校园文化在社会中的传播与影响力。
大学文化传承创新还承载着教育使命和社会责任。
作为教育机构，大学应当传承和弘扬优秀的传统文化，培养学生的文化自觉和文化自信，引领他们树立正确的文化观念与文化价值观。
大学文化传承创新也是为了适应时代发展的需求，促进大学的改革和创新，推动教育教学改革与发展。
大学文化传承创新不仅是学校建设和发展的内在要求，也是学校提升综合实力和核心竞争力的重要保障。
通过对大学文化传承创新的研究和实践，可以更好地推动学校文化建设，促进学校的长期稳定发展。
1.2 研究背景大学文化传承与创新作为重要的研究领域，受到了广泛关注。
当前，随着社会经济的发展和文化交流的加深，大学文化传承与创新的意义愈发凸显。
在全球化的背景下，大学文化传承与创新不仅是一种对传统文化的珍视与传承，更是一种对当代文化的理解与创新。
对大学文化传承与创新的研究不仅有助于加深人们对传统文化的理解和认识，也为当代文化的发展提供了新的思路和动力。
现代大学作为传统文化的传承者和创新者，承载着丰富的历史文化底蕴，同时也需要与时俱进，在传承中不断创新。
大学文化传承与创新的研究，旨在探寻大学文化的根源和内涵，分析当前大学文化传承与创新的现状，研究可以提升大学文化传承与创新的途径，探讨大学文化传承与创新的有效路径选择，指导大学文化传承与创新实践的具体举措。
对大学文化传承与创新的研究背景分析具有重要的理论和实践价值。
1.3 研究目的本文旨在深入探讨大学文化传承与创新的现状及路径选择，以提出有效的具体举措，促进大学文化传承创新的发展。
大学文化传承创新的现状和路径选择
大学文化传承创新的现状和路径选择当前，大学文化传承创新面临的现状是多方面的。
一方面，传统文化在现代社会发展过程中逐渐边缘化，大量优秀的传统文化元素被遗忘和丧失。
由于社会的快速发展和信息技术的快速普及，年轻人对于传统文化的接触和了解越来越少，对于传统文化的认同感和兴趣也逐渐减弱。
在这样的背景下，大学作为高等教育的重要阵地，应该发挥其传承和创新的作用，为大学生提供更多了解和了解传统文化的机会。
大学可以加强传统文化的教育与研究。
通过在课程设置和教学内容中融入传统文化元素，提高学生对传统文化的认知。
大学可以成立传统文化研究中心，推动对传统文化的深入研究，为传统文化的保护和发展提供学术支持。
大学可以通过举办传统文化艺术活动来丰富校园文化生活。
大学可以组织演讲、比赛、展览等活动，让学生参与增强对传统文化的兴趣和热爱。
大学还可以邀请传统文化艺术家来校园进行讲座和演出，让学生近距离接触和了解传统文化艺术。
大学可以探索传统文化与现代科技、创新思维的结合点。
传统文化不仅有丰富的内涵，也蕴含着很多值得借鉴的智慧和精神。
大学可以通过创新的方式将传统文化与现代科技相结合，打破传统文化的束缚，将其应用于现实生活中，推动传统文化的创新和发展。
大学可以加强与社会各界的合作，共同推动传统文化的传承和创新。
大学可以与文化机构、企事业单位等合作，共同举办传统文化活动，提高学生对传统文化的接触和了解。
大学还可以与传统文化传承人合作，借助其丰富的经验和知识，为传统文化的保护和发展提供人才支持。
大学文化传承创新的现状是丰富多样的，但也存在一定的挑战。
只有通过加强传统文化教育与研究、丰富校园文化活动、探索传统文化与现代科技的结合、加强与社会各界的合作等措施，才能够实现大学文化传承创新的目标。
大学应该充分发挥其优势，为大学生传承和发展传统文化提供更多的机会和平台，为社会的文化建设做出积极的贡献。
实践报告校园文化传承与创新的实践探索
实践报告校园文化传承与创新的实践探索实践报告校园文化传承与创新的实践探索一、引言校园文化的传承和创新对于培养学生的综合素养、促进学校的发展具有重要意义。
本文通过实践探索，就校园文化传承与创新的相关经验与方法进行分享和总结。
二、校园文化传承的实践1. 强化校园文化传承意识校园文化的传承需要全体师生的共同参与和努力。
学校应加强对校园文化价值的宣传教育，提高师生对校园文化发展的重视和认同，以营造浓厚的文化传承氛围。
2. 整合传统文化资源学校可以利用各类优秀传统文化资源，如书法、剪纸、传统戏曲等，开设相关课程或社团活动，使学生在传统文化中感受到身心的愉悦，并通过实践体验将传统文化融入日常生活。
3. 建设校园文化展示平台学校可创建校园文化展示馆、校史馆等，用于展示学校的历史、传统和文化成果。
同时，定期举办校园文化周、文化艺术节等活动，为师生提供展示才艺和学习校园文化的机会。
三、校园文化创新的实践1. 培育文化创新氛围学校应鼓励学生积极参与文化创新活动，例如开展创意手工、文学写作、艺术设计等比赛，提供展示创新成果的机会，激发学生的创造力和想象力。
2. 引入现代科技融入校园文化建设借助现代科技手段，学校可以开展虚拟实境体验、数字艺术展示等活动，将科技与文化相结合，创造更多新颖、有趣的校园文化体验。
3. 注重跨学科融合学校可以通过组织跨学科的校园文化项目，如音乐剧、文化讲座等，让学生跨越学科边界，增强综合能力，培养全面发展的人才。
四、实践心得与体会通过实践探索，我们深刻认识到校园文化传承与创新的重要性。
只有在强化传统文化传承的基础上，才能更好地进行文化创新，实现校园文化的持续发展。
以“文化+科技”为引领，提倡创新与开放的校园文化氛围，能够培养学生的跨学科思维，拓展他们的视野与能力。
五、结语校园文化传承与创新是学校教育发展的重要组成部分，需要全体师生的共同努力。
只有在传承与创新并重的基础上，我们才能建设出富有特色和活力的校园文化，为学生的全面发展和学校的可持续发展提供坚实支撑。
高校文化传承创新的现状分析及对策研究
当前 世界 ， 文 化越来越成 为 国家综合 实力 的重要 组 成部分 ， 是 一个 民族屹 立于世界 民族 之林 的重要标 志和力量 源泉。要实现 中华 民族 的伟 大复兴 ， 首先 就 要 实现 中华 文化的复兴 。高等院校作 为传递文 明 ， 创 新 思想 的主阵地 ， 是 中华文化复兴的推动力 ， 肩负着文 化 传承创新 的历史使命 。在党 中央提 出的建设 文化强 国 的战略 中 ， 高校应 自觉 承担使命 ， 积极 探索 ， 开 拓文 化传承创新 的新途径 。
中华 民族传统文化是历 经 ５ ０ ０ ０ 多年 的历史 长河 ， 由世世代代 的炎黄子孙不 断传承 ， 不断演化提炼 ， 不断 创新发展 ， 汇聚而成 的珍贵遗产 和文化瑰宝 。中华传 统文化是 中华 民族 的根 与魂 ， 是１ ０ 多亿 炎黄子孙心 中
最深处的根 。然而 ， 近百多年来 ， 中华传统文化正面临 着史无前例 的危机 ， 如 中医文化正被 西医文化全 面压 制， “ 先天下之忧 而忧 ， 后天下之乐而乐” 的高 尚情怀正 被享乐主义 、 个人 主义思潮替代 。路不拾遗 ， 夜不闭户
一
念形 成 了较大 的冲击 ， 也 冲淡 了高校文化传 承创新 的 学术 氛围。 （ 三） 批 判精神 与创新 思维缺乏
由于种种原 因 ， 我 国高校 历来对创新 意识 的培养
较 为欠缺 ， 对“ 百家争鸣 、 学术 自由” 的思想贯彻不力 。 方 面高校教师所受约束较多 。教材 、 教学大纲 、 教学 内容 多为国家统一编写或拟定 。教师教学水平 的衡量 与教学工作 的考核 ， 也多为不分专业 、 不分层次的统一 标准， 因而教师缺乏相对宽松的学术空间 ， 对学 生创新 思维 的培育也 随之欠缺 。另一方面学生缺乏学 习 自主 性 。我 国高 校在 人才培 养 与人才 选拔方 面虽 历经 改
大学文化传承创新的现状和路径选择
大学文化传承创新的现状和路径选择大学作为高等教育的重要组成部分，不仅是知识的传授和引领思想的摇篮，更是文化传承和创新的重要阵地。
大学文化传承创新既需要对传统文化进行有效的继承和传承，也需要在此基础上进行创新，以适应当代社会的发展需要。
目前大学文化传承创新工作还存在着一些问题和挑战，需要采取有效的路径选择，才能更好地推动大学文化传承创新的发展。
一、大学文化传承的现状1. 传统文化面临挑战随着社会的快速发展和全球化的影响，传统文化在一定程度上受到了冲击。
一些传统文化在当代社会的生存空间受到了挤压，很多传统技艺逐渐被边缘化，传统价值观念受到了冲击和挑战。
大学作为文化传承的重要推手，需要认识到这一现状，并积极采取措施来继承和传承传统文化。
2. 传统文化传承存在难题在当下社会，许多传统文化传承的方式和途径出现了问题。
随着社会结构的变化，以及科技的发展，传统文化传承的场所和条件变得越来越有限，年轻一代对传统文化的了解和认识不足，导致传统文化传承遇到了一些难题。
3. 大学文化传承工作存在不足尽管大学是文化传承的重要场所，但是目前在文化传承方面还存在着一些不足。
一方面是一些高校并不重视传统文化的传承工作，另一方面是一些高校在进行文化传承时缺乏系统性和有效性。
这些问题导致了大学文化传承工作的滞后和困难。
1. 加强传统文化的挖掘和研究要加强大学文化传承创新的工作，首先需要加强对传统文化的挖掘和研究。
高校可以设立专门的传统文化研究机构或者课程，组织专家学者对传统文化进行深入研究，挖掘传统文化的精髓和内涵，使其重现光彩。
为了更好地传承和弘扬传统文化，大学可以建设传统文化传承平台，为学生和教职工提供展示和学习传统文化的场所和机会。
通过开设传统文化工作坊、举办传统文化活动等方式，将传统文化传承工作融入到大学教育中。
3. 推动传统文化与现代社会的融合传统文化传承的目的并不是简单地进行照搬和模仿，而是要将传统文化与当代社会相结合，使传统文化在现代社会中更有生命力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“现实的人”视域下高校文化传承创新研究
摘要党中央对于高校文化传承创新使命给予高度重视。
目前我国高校文
化传承创新中存在着实践基础薄弱、社会性缺失和全面的历史性不足等问题。
马克思主义关于“现实的人”的思想从实践、社会、历史三个向度提供了分析
解决此类问题的思路，对于高校文化传承创新工作具有十分重要的指导意义。
关键词现实的人高校文化传承创新
中图分类号：G640 文献标识码：A
党的十七届六中全会提出了建设社会主义文化强国的战略目标，确立了新
形势下推进文化改革发展的指导思想、重要方针、目标任务和政策举措。
这充
分体现了党中央对文化传承创新的高度重视，是赋予现代大学教育的重要使命。
而文化传承创新的主体是“人”，这个“人”不是抽象的，而是“现实的人”。
马克思主义关于“现实的人”的思想对于高校文化传承创新工作具有十分重要
的指导意义。
1 当代高校文化传承创新存在的问题
1.1 实践基础薄弱
当前我们在文化传承创新过程中其内容十分丰富，比如科学文化知识、思
想道德文化和历史文化等等，但由于时间和条件的限制，好多内容无法展开，
尤其是社会实践环节只是轻轻带过。
这就使学生感到过于概括和抽象。
更重要
的是，缺乏社会实践这个课堂作为支撑，文化的传承成为束之高阁的抽象的理论，学生在未来发展中会感觉用处不明显，进而导致在学校期间学习兴趣不高，进而偏离文化为学生所用的这个轨道。
1.2 社会性的缺失
当前大学生的价值取向呈现出多元化趋势，缺乏以社会性视角来审视自身
的发展，没能将其学习文化和传承文化的过程放到社会发展中去理解。
市场经
济主体行为的利益化，使得学生更加注重自我实现和自我发展，同时追求利益、注重实际价值成为一种普遍的社会思想潮流。
这种思想使学生们更加注重符合
社会要求的学习；更加关心自己的就业前景；更加注重自身综合素质的培养和
实践能力的提高；不但强调个人在集体、社会中的价值体现和认可程度，也更
加注重自我价值的实现和个性的多元性。
当个人利益与集体、社会利益发生矛
盾时，他们中不少人往往倾向于个人利益，他们的价值观念和道德行为与我国
现行教育目标的要求存在不小的差距。
1.3 全面的历史性不足
目前我国高校教育大多注意学生科学文化知识的增长，最终的考核指标也
多以结课考试为主。
在此模式下，文化的传承过程在一定程度上讲更多的是知
识的传承。
而对于文化传承主体的人的未来发展来讲，虽然起到了一定的作用，但由于没有在受教育者本人和社会历史主动关系中对其的过去、现在和未来及
其各自特征进行分析，从而不能展示了其具体的和历史的过程，也未能将其认
识推向了一个新高度。
因此，高校文化传承创新过程中主体全面的历史性不足，导致受教育者本身看不到其未来的发展前途，并对自身感到迷茫，从众心理比
较严重。
2 马克思主义“现实的人”的思想
2.1 “现实的人”的实践性
实践观的缺失是马克思以前的西方哲学家的共同局限。
马克思从实践这个突破口发现了理解人的本质的途径，克服了历史上长期以来对人的本质的高度抽象，用科学的方式给予人的本质以客观具体的说明：人不但是一种感性的存在，也不仅仅是一种理性的存在，从其现实意义上讲，人是一种包含理性在内的感性活动的存在，即实践的存在。
2.2 “现实的人”的社会性
社会总关系中包含着“人的关系”，人与人之间的关系是社会关系之中主体人的活动，是构成人类社会关系总体的成分。
任何个体的人都是社会整体无限关系中的某个有限阶段，个体的人如果想要持续发展下去，必须以整体的社会关系体系为载体来共同改造自然界。
人的一定的社会（下转第39页）（上接第22页）形式根本上说是现实的个人所处的社会关系，而人的社会生活本性上是客观的。
总之，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。
在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”
2.3 “现实的人”的历史性
社会关系中的人不仅仅是现实的人、具体的人，而且也是历史的人。
如果没有将人置之于社会性去理解，那么也将看不到人的历史性，而只能把人看作具有单个的固有的脱离历史过程的人，而这正是马克思哲学产生以前的一切旧哲学对“人”研究中的根本缺陷。
面对这一局限性，马克思曾指出：在考察那些历史形成的，使人的存在以各种形式表现出来的社会形式时，必须批判地说明人的存在的各种历史表现，必须考察人的本质实现的历史形式和历史特征。
3 “现实的人”视角下的文化传承创新向度
3.1 文化传承创新的实践向度
文化传承创新需要创建一个培养创新人才实践能力的环境，需要一个文化结构合理和人际关系和谐统一的发展载体。
现阶段作为现代化技术的互联网，为实现文化传承创新全员化、全程化、全方位、新格局的教育提供了有效的实践途径。
文化传承创新要充分利用了互联网的先进性和时效性，通过建立文化实践网站等，建立了网络文化传承体系。
通过网络这个目前喜闻乐见的媒介，使广大学生了解主流文化的深刻内涵及传承意义，并接受其熏陶。
3.2 文化传承创新的社会向度
文化传承创新不仅强调一切为了人，同时也强调一切依靠人。
在目前高等教育中我们抽象地强调社会因素和集体因素是文化传承创新发展中起决定的因素，而没有更好地让文化传承主体认清个人社会和集体中的作用。
而人与人联合起来的实践活动才是文化传承创新的真正载体，在文化传承创新的过程中不断实现着由“求同”思维向“存异”思维的转换；在突出团队合作的基础上，不断拓展着对利益多元化和价值多元化的认知和宽容；在实现利益的链条上，逐步变对立对抗为包容整合；在社会中个体人的作用方面，变控制式的约束为激励合作，等等。
3.3 文化传承创新的历史向度
在文化传承创新过程中，虽然人无法超越其所在的历史前提，但是人可以在现阶段通过自觉地、主动地调整生产关系和社会关系，不断地提高现阶段的人的实践能力，创新人的实践活动，从而不断改变和推进其所处的社会历史阶段，去不断获得自身的解放。
虽然我们在文化传承创新过程中，无法超越传承主体自身所处的生产力发展水平和社会历史的现实条件，但是我们可以借助各种渠道和媒介充分调动文化传承主体所有成员的积极性，提高推进历史的主动
性和改造现实的能力，通过文化传承创新最终实现主体人的全面发展。
参考文献
[1] 马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.
[2] 袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
[3] 黄楠森，陈志尚.人学理论与历史――人学原理卷[M].北京：北京出版社，2004.12.
[4] 费孝通.对文化的历史性和社会性的思考[J].思想战线，2004（2）.
[5] 李家珉.高等教育要肩负起文化传承创新的历史重任[J].思想理论研究，2011（6上）.
[6] 朱庆葆.大学要自觉承担文化传承创新使命[J].中国高等教育，2011（10）.
[7] 俞吾金.文化传承创新：从自发走向自觉[J].中国高等教育，2011（20）.
[8] 朱晓宏.从现实的人到理想的人：教育存在的理由[J].基础教育，2012（1）.。