北师大语文一年级下《四 植物 老树的故事》 公开课导学案_0

老树的故事
第一课时
仙夹夹际小学许玉敏教学内容：
北师大版小学语文第二册第四单元植物中的《老树的故事》。

课本20-21
页内容。

教学目标：
1、知识与水平：熟读课文，了解大树的一般知识，学会向老树提问题；借助课件，激发学生的想像力，理解课文内容；理解15个字。

2、过程与方法：充分利用课件，培养学生的观察力、想像力、创造力和自主合作学习的水平。

3、情感、态度、价值观：准确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，感受人与大自然和谐相处的美好。

教学重、难点：
1、初步了解大树的一般知识。

2、通过朗读感受人与大自然和谐相处的美好；通过提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。

3、会认15个字。

4、掌握边阅读边想象边加动作的方法。

教具准备：
认字卡片、教学课件。

多媒体课件、老树爷爷头饰、学生字卡等。

一、创设情景，激趣导入。

1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。

）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！
【设计意图：第一次课堂教学，我精心的设计导入语言，来吸引学生的兴趣。

而这节课我是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。

］
二、自主学习，快乐识字。

1、同学们，以前你见过像我这么大的树吗？有位名叫柯岩的儿童文学家第一次见到我这么大的老树，又惊又喜，写了一首诗，向我提出了好几个问题，可
我年龄太大了，老眼昏花，一个也看不清楚，你们能把那位文学家提的问题读给我听吗？不过，可得注意：
（1）、要读准字音，以免发生误会；
（2）、声音要洪亮，我老了，耳朵不太好用呀！
好了，你们先练一练吧！（学生练读，教师巡视）
现在，你先替我考考你的同桌，看他能否达到要求。

（生互读，检查。

）
2、我的好朋友小鸟还是有点不放心，还想考考你们，有信心过关吗？（课件出示由小鸟带出的生字，指名认读，你来说说哪些字的读音要注意？那些字形比较难记？）
【设计意图：：用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际实行有效的教学。

另外我把带有树叶背景的生字由小鸟从大树上抽出来，利用多媒体课件与课文内容紧密结合，形式比第一次贴黑板上更活泼，更适合低年级学生特点，通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。

】
3、反馈学生中出现的问题。

师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。

（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？
生1：请大家跟我读“礼”。

（全班齐读）谁能读一读？（指名读）谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）
生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出能够看出学生已具有一定的识字水平）
师：你这个问题问得真有水平！
【设计意图：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，体现了自己，欣赏了他人。

另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。

教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。

】
三、入情入境学习课文。

1、你们找到柯岩提的问题了吗？哪位同学愿意先把第一个问题读给我这棵老树听？（指名读，小组读，齐读，以老树年龄大，因声音小或说话太快没听清楚为由指导学生读书并加上动作。

）读完后，“老树”回答：“我呀，早都一百多岁了，不过身体还特别健康，因为人们非常关心我，还经常给我浇水、施肥呢！
2、以同样的方式引导学生提出第二个问题并指导朗读。

读完后，“老树”回答：“有许很多多的鸟儿在我身上安过家，和我谈过话。

”聪明的小朋友，
你们猜猜看，都有什么样的小鸟在我身上安过家，和我谈过话？（引导学生想象回答。

）
3、这些小鸟对我可好了，它们怕我闷，还经常陪我聊天呢！不信，你们听：（播放小鸟的叫声）它们说了些什么呢？你们听懂了吗？（设置情境，引导学生想象表演，师生、生生形成对话。

）
（1）、清晨一起床————
（2）、晚上，太阳落山了，小鸟回到了巢里————
（3）、小鸟要到南方过冬了————
（4）、春天，鸟儿们从南方飞回来了————
（5）、……
4、引导读出第三自然段。

（1）、你们看，我这棵老树多么幸福，还有音乐家为我歌唱呢！你们能找到它们吗？理解“礼服”（生指出音乐家）。

（2）、（播放小鸟飞来的课件）你们看，音乐家飞来了，猜一猜，它们从什么地方飞来的？（生想象）
（3）、这些音乐家唱歌可好听了，我这棵老树想邀请你们一同欣赏，愿意吗？我们的音乐家要出场了，来点掌声吧！（播放鸟叫声）听出来了吗，唱的什么歌？
（4）、配乐朗诵前三节，并加上动作。

【设计意图：第一次课堂我采用让学生小组合作自主学习的方式上课，但因为一年级学生还不太懂得合作，你说你的，我说我的，根本没有形成合作，所以学习效果不是很好。

所以这节课我采用情境教学法，把学生带到童话般的课堂氛围中，我扮演老树，让同学们与我对话，在情境中引导学生实行朗读训练，增强语感，发展语感，对一年级的同学来说，更有朗读的兴趣。

】
四、拓展知识，课外延伸。

1、柯岩可真能干，提出了这么多问题，你们也很能干呀，能不能跟他比一比，你们想知道点儿什么，也向我这棵老树提一提问题吧！（学生提问，“老树”以问题太难为由，邀请两位同学扮演老树来帮忙回答，引导学生提问，学生回答，形成对话，教师即时点拨并更换扮演老树的学生。

）
【设计意图：这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。

所以本堂课教学中我多创设了情境，让学生发挥想象仿写问题，不但让学生产生了新奇感，而且使用了所学语言。

】
2、经历了这么多年的风风雨雨，我这棵老树积累了很多的故事和童话，你们想听吗？怎么跟我说呢？（引导学生说话，在此基础上指导朗读最后一个自然段。

）
我的确有很多的故事和童话，不过今天回答了这么多问题，有点累了。

听说咱们班的同学特别会编故事，希望你们能编出动人的故事和童话来，下次见面时讲给我听，好吗？
3、配乐并加动作朗读、背诵诗歌。

【设计意图：喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不但使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。

教师实实在在地把课堂还给学生。

而且比第一堂课更完整，让孩子学完后意犹未尽。

】
4、时间到了，要分别了，最后我要对所有的小朋友，对全人类说：“希望你们能够珍惜我们之间的友情，与我这棵老树，与小鸟做最好的朋友，与植物、与动物做永远的朋友。

愿我们和睦相处，幸福、快乐的生活，好吗？要分别了，你们要对我这棵老树，对我们的好朋友小鸟说些什么呢？（学生说。

）小朋友，再见！
【设计意图：对学生增加爱护动物的思想教育，能够提升孩子的环保意识。

】
板书设计：老树的故事
↓↓
人→幸福、快乐←鸟
教学效果：
《老树的故事》是一首儿童诗，全诗共分四节。

四节文字都以儿童的口吻向老树提问的形式。

先问老树的年龄，再问居住在老树上的鸟，问小鸟的歌唱，最后问老树爷爷知道的故事和童话。

一层一层持续追问，表现了儿童的天真和强烈的好奇心、求知欲，表现了人与树，人与小鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处、自然相融的景象。

教学时，我精心设计了以接近文本的情境引导学生以读为主，读有层次，强调方法的指导。

１、指导学生读好问的语气，读出天真与好奇的语气。

表示疑问的词语要重读，同时体会问号、句号与感叹号表达的不同语气。

２、展开想象，在朗读时结合插图想象老树和蔼可亲、鸟儿欢歌笑语、小孩天真可爱的情景，进一步体会诗歌的意境。

３、按想象加上动作。

本单元一个重要的学习指导就是“背诵诗歌时按自己的想象加上动作”。

我通过教师的示范，启发学生大胆尝试背诵诗歌时加上自己的动作。

学生更爱学，乐学。