小学生口语交际能力培养的问卷调查分析表
小学生英语口语交际能力的调查问卷
小学生英语口语交际能力的调查问卷亲爱的同学：你好！这是一份关于“小学生英语口语交际能力”的调查问卷，调查的目的是为了更好的培养学生的英语口语交际能力，进一步提高同学们的口头表达能力，希望你能积极的支持。
请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的，相信我们的合作会更加愉快。
请你逐题选择一个最合适的回答，将其编号填在括号内。
1、你在家中是否能和父母用简单的英语交流？（）A.能主动和父母交流B.有时候能C.从来不说2、课堂上你能做到积极用英语和老师同学交流吗？（）A.基本能做到B.有时候会用C.不用英语3、你认为自己英语口语表达能力好吗？（）A. 较好B. 一般C.较差4、你喜欢唱英语歌曲吗？（）A.喜欢B.不是很喜欢C.不喜欢5、你喜欢课前的Free talk和Warming-up吗？（）A.喜欢B.不是很喜欢C.不喜欢6、你认为课堂上的游戏、竞赛活动能提高你的口语能力吗？（）A．能 B.能7、你认为英语课堂上什么环节能调动你的积极性？（多选）（）A.游戏B.歌曲C. 故事D.小组竞赛E.听录音8、你喜欢参加学校组织的英语课外活动吗？（）A.喜欢B.偶尔参加C.不感兴趣9．你是否经常练习口语？（）A.经常练习B.不常练习，除非是老师的作业C.只在老师上课提问时回答问题，否则不愿意开口10．你希望通过以下哪种活动方式来提高你的口语水平？（）A.开展专家讲座B.开展演讲朗诵比赛C.看英文原声电影，唱英文歌D.开展英语角活动。
口语调查表
小学英语口语交际训练的调查问卷表及分析一、问卷调查表亲爱的同学们：大家好！这是一份有关“小学英语口语交际训练”的调查问卷，调查的目的是为了更好的了解学生的英语口语交际能力的现状，找出根源，进而能提高同学们的口语表达能力，希望同学们能根据自己的实际情况认真的填写此调查表。
谢谢学生们的参与。
请你逐题选择一个最合适的回答，将其编号填在括号内。
1、不管是课上还是课下你都能积极的用英语和老师同学们进行交流吗？（）A.基本能做到B.有时候会用C.不用英语2、你是否经常练习口语？（）A.经常练习B.不常练习，除非是老师的作业C.只在老师上课提问时回答问题，否则不愿意开口3、你在家中是否每天读英语给自己的家人听？（）A.能B.有时候C.从来不说4、你在家是否每天都读英语和听英语磁带吗？（）A是 B.有时 C.否5、你认为自己英语口语表达能力好吗？（）A.较好B.一般C.较差6、你喜欢听或者唱英语歌曲吗？（）A.喜欢B.还可以C.不喜欢7、你喜欢课前的Free talk，Warming-up和presentation吗？（）A.喜欢B.不是很喜欢C.不喜欢8、你认为课堂上的游戏、竞赛、表演等活动都能提高你的口语能力吗？（）A．能 B.不能9、你害怕用英语和老师同学们交流吗？（）A.害怕B.不害怕10、你认为课下有必要进行口语交际训练吗？A. 有必要B.有时间练一练C.没必要二、问卷调查分析一）问卷调查结果大多数学生只用课上这四十分钟学习英语，课下就把英语抛到九霄云外了。
在英语方面不给复习时间，不给练习时间，不给预习时间，更别谈读英语，听英语和说英语了，课下时间大多都给了语文和数学。
时间分配的不合理也是阻碍学生学英语，用英语的重要原因。
（三）运用英语语言的环境比较差现在应试教育还起着一个导向作用。
我们在教学中还围绕着考试转，而忽视了语言能力的培养。
上课时间，一般都是老师在讲，学生在听，在记。
一周大概只有两节英语课和一节早读课，英语口语训练的时间太少。
口语交际调查问卷分析报告
农村小学口语交际课教学现状调查报告汤口中心学校羊晓英一、调查背景和目的口语交际是人类特有的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。
然而在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。
纵观我们的口语交际课堂，不难发现，仍有有相当数量的学生总是不善于清楚地、连贯地表达自己的意思，说出的话语无伦次，不着边际或不合情理，常缺少中心，用词不当，存在重复、间歇、脱节等现象。
还有少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。
即使在被动点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。
这样，久而久之，他们的口头交际能力就会逐步削弱、萎缩，在课堂中的主体地位也就不能充分地体现了。
那么口语交际在小学生心中到底是一个怎样的概念，口语交际教学如何开展才有效？基于此，我对小学五六年级的口语交际课堂教学现状情况进行了调查，以便进一步了解学生课堂口语交际的现状，找出其中存在的问题，为今后的教学提供参考，更有效地提高学生的口语交际能力。
二、调查的对象我对山岔小学五六年级12名学生进行了随机调查，问卷回收率达100%。
三、调查内容和方法调查内容：主要从学生对口语交际课堂教学方面进行调查，为了得到可信数据，所有问卷均记真实姓名。
本次调查主要采用问卷调查法，在编制调查问卷前我们举办了由部分小学教师参加的小型座谈会，了解小学语文教师对口语交际教学的认识及自身的教学实践状况，在此基础上自编了《农村小学语文口语交际教学有效性问卷调查》。
该问卷采取封闭式的方法，共设计了20道题。
四、调查结果分析㈠调查结果1、学生对口语交际课堂教学的兴趣度学生对口语交际教学是否感兴趣，是提高学生口语交际课堂时效性的一个前提，本次调2、口语交际习惯的养成㈡分析通过回收问卷的逐题统计，发现：1．学生对口语交际的兴趣教高，66.7%的学生相比较课文而言，更喜欢上口语交际课。
小学语文口语交际教学调查问卷
关于语文教学中学生口语表达能力现状的调查报告一、调查目的：随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到语文课堂教学中，学生“说”的能力越来越弱，能“说”的学生也越来越少。
为了更好地培养学生口语表达的能力，更好地施展学生的才能，我对学生口语表达能力的现状进行了一次调查研究。
二、调查方法：问卷调查法和比较分析法。
我通过对43位六年级学生进行问卷调查，并对问卷进行了统计、分析，得出了调查结论。
(附调查问卷)三、调查对象：我所带的六年级3班共有43名学生，包括学习成绩优秀者14人，占34%，成绩良好者23人，占53%，学习成绩一般及有困难的学生6人，占13%。
四、调查项目和分析：1、学生的课堂表现情况。
在调查的过程中，我发现，面对老师的提问，超过70%的学生选择会思考，有时会举手，20%的学生选择了不举手，等待答案，剩下的一小部分学生才是很希望有机会在课堂上展现自我，并对自己充满了信心。
分析学生不愿回答问题的原因，有56%的学生害怕答错，不敢说，有35%的学生站起来就紧张，说话不条理，更有少数学生认为心里会就行了，不想起来表达。
结合以上调查结果，可以看出，当前学生在课堂上表达的意愿并不强烈，被动的思考并不能激发他们举手的愿望，因此大部分学生习惯了等待答案，而不是“说”出自己的见解，其口语表达的能力可想而之。
2、作文好就是口语表达能力强。
在调查中，认为作文好就等同于口语表达能力强的人超过了80%，而认为没有关系的只有15%，不到5%的人认为关系不大。
从数据上来看，可以反映出当前的小学生为什么在课堂上不喜欢举手发言，表达自己的观点，因为他们觉得能写好作文就足够了，而不去理会口语表达能力的强弱。
一节课下来，没有几个学生肯开口表达，沉闷的课堂也间接造成了老师对学生口语表达能力培养的不重视。
3、对口语表达能力的重视程度。
在“对自己的口语表达能力进行评价”的选项中，有52%的学生选择了“一般，但想锻炼、提高自己的口语表达能力”，35%的学生选择了“一般或差，提不提高无所谓”，只有不到15%的学生认为自己的口语表达能力强，并相信自己会更好。
小学生口语能力调查问卷分析报告
小学生口语能力调查问卷分析报告
根据我们所收集的小学生口语能力调查问卷数据进行分析，以下是我们的报告：
调查概览
- 调查时间：20XX年X月X日至20XX年X月X日
- 参与学生人数：共有XXX名小学生参与了该调查问卷
口语能力整体情况
通过对调查问卷中的口语表达情况进行分析，我们得出以下结论：
- 超过XXX%的小学生表示他们能够自信地进行简单的口语交流。
- 大约XXX%的小学生认为他们需要在口语表达方面进一步提高。
口语惯与实践
调查问卷还涉及了小学生的口语惯和实践情况，以下是我们的
发现：
- 绝大多数小学生表示在日常生活中都会使用中文进行口语交流。
- 约有XXX%的小学生喜欢和同学或家人进行日常会话练。
口语训练方式
针对小学生口语训练方式的调查结果如下：
- 大部分小学生表示他们通过在课堂上参与口语练、模仿教师
和听录音等方式进行口语训练。
- 有一部分小学生会请家教或参加口语培训班来提升口语能力。
障碍与改进意见
我们还对小学生在口语研究中遇到的障碍以及他们对改进的意见进行了调查，以下是一些主要发现：
- 最常见的障碍是缺乏自信和机会进行实践。
- 学生们提出的改进意见包括增加课堂口语练时间和提供更多实践机会。
结论
综上所述，根据小学生口语能力调查问卷的结果分析，大部分小学生在口语表达方面具备一定的能力，但仍有改进的空间。
为了进一步提升小学生的口语能力，建议学校增加口语训练时间、提供更多实践机会，并鼓励家庭和社会提供更多支持和机会，以帮助小学生在口语交流方面取得更好的进步。
谢谢您的阅读，如果您需要进一步了解调查数据的具体内容，请随时联系我们。
小学语文口语交际教学调查问卷
关于语文教学中学生口语表达能力现状的调查报告一、调查目的：随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到语文课堂教学中，学生“说”的能力越来越弱，能“说”的学生也越来越少。
为了更好地培养学生口语表达的能力，更好地施展学生的才能，我对学生口语表达能力的现状进行了一次调查研究。
二、调查方法：问卷调查法和比较分析法。
我通过对43位六年级学生进行问卷调查，并对问卷进行了统计、分析，得出了调查结论。
(附调查问卷)三、调查对象：我所带的六年级3班共有43名学生，包括学习成绩优秀者14人，占34%，成绩良好者23人，占53%，学习成绩一般及有困难的学生6人，占13%。
四、调查项目和分析：1、学生的课堂表现情况。
在调查的过程中，我发现，面对老师的提问，超过70%的学生选择会思考，有时会举手，20%的学生选择了不举手，等待答案，剩下的一小部分学生才是很希望有机会在课堂上展现自我，并对自己充满了信心。
分析学生不愿回答问题的原因，有56%的学生害怕答错，不敢说，有35%的学生站起来就紧张，说话不条理，更有少数学生认为心里会就行了，不想起来表达。
结合以上调查结果，可以看出，当前学生在课堂上表达的意愿并不强烈，被动的思考并不能激发他们举手的愿望，因此大部分学生习惯了等待答案，而不是“说”出自己的见解，其口语表达的能力可想而之。
2、作文好就是口语表达能力强。
在调查中，认为作文好就等同于口语表达能力强的人超过了80%，而认为没有关系的只有15%，不到5%的人认为关系不大。
从数据上来看，可以反映出当前的小学生为什么在课堂上不喜欢举手发言，表达自己的观点，因为他们觉得能写好作文就足够了，而不去理会口语表达能力的强弱。
一节课下来，没有几个学生肯开口表达，沉闷的课堂也间接造成了老师对学生口语表达能力培养的不重视。
3、对口语表达能力的重视程度。
在“对自己的口语表达能力进行评价”的选项中，有52%的学生选择了“一般，但想锻炼、提高自己的口语表达能力”，35%的学生选择了“一般或差，提不提高无所谓”，只有不到15%的学生认为自己的口语表达能力强，并相信自己会更好。
低年级学生“口语交际”现状问卷调查及现状分析
低年级学生“口语交际”现状问卷调查1、你喜欢和别人交谈吗（）A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢2、当你有机会和陌生人交流时，你的态度是（）A、非常乐意B、说话紧张C、不敢交流3、你喜欢上口语交际课吗 A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢4、在口语交际课堂中你喜欢的交流方式（）A、生生交流B、师生交流C、多种形式相结合”，5、喜欢参加哪些活动（）A、唱歌 B、讲故事 C、什么都不喜欢6、在课堂中，你喜不喜欢回答问题（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢7、课间，你喜欢（）A、和小朋友做游戏B、找人说话C、什么也不想干8、放学后，你喜欢把学校发生的事情跟家里人讲吗（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢9、你喜欢把心里话讲给老师听吗（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢10、家里来了客人，你会（）A、主动与客人交谈B、只倒水，让座等C、与我无关，干自己的事情11、在与人交谈或交往的过程中，有没有人夸你是个会说话的孩子（）A、有B、没有12、你是否经常使用“对不起”、“没关系”“谢谢”等礼貌用语（）A、经常B、有时说，有时不说C、从来不说低年级学生“口语交际”现状调查分析学生“口语交际”能力调查表1、你对参加班级或学校组织的如故事会、演讲等活动的态度（）A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极2、你在课堂中的发言次数（）A、很多B、比较多C、比较少D、从未发言过3、课堂中，你发言的态度（）A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极4、如果你哪次发言失败或讲话吞吞吐吐，你认为最主要的原因是（）A、胆子太小，心理紧张B、不会说，讲不清楚5、在陌生人面前，你的心理状态（）A、非常紧张，不敢与陌生人交往B、有点紧张，但能控制自己C、不敢尝试，总是想着逃避6、你在班内的朋友情况（）A、很多，同学们都愿意与我交朋友B、只有非常要好的几个C、很少7、通过近一年的学习，你感觉自己在口语表达方面最大的进步是什么8、和以往相比，你上台演讲，当众发言时，心理素质有哪些提高9、在生活中，你身边的人夸你会说话的时候多不多，一般是在什么时候10、你觉得一个人如果有很强的口语交际能力，对以后自己的生活和学习会带来哪些好处补充问题.1、你一般在（）时候说普通话A、什么时候都不说B、在课堂上说C、只在学校说D、与老师说话时说E、无论什么时候都说2、在学习、生活中遇到困难时，你会怎么办3、课堂上，老师提出的问题，你会（）A、心里知道就行了，不必说B、非常想把知道的说出来C、老师没说清楚，我听不清D、不想也不说学生“口语交际”能力调查分析低年级口语交际教学现状调查表1、您认为“口语交际”在语文教学中的地位（）。
语文(心得)之小学生二年级口语交际能力的问卷调查及分析
语文（心得）之小学生二年级口语交际能力的问卷调查及分析语文论文之学校生二班级口语交际力量的问卷调查及分析一、调查目的《学校语文课程标准》指出“口语交际是一种必备的力量，应培育同学学会倾听、表达和应对的力量，使同学具有进行文明、和谐沟通的素养。
”语文教学中应重视培育同学的口语交际力量。
二、调查方法（一）调查对象。
本次调查选取我校二班级50名同学，发出问卷50份，实际收回50份，问卷回收率达100%。
（二）调查方法本次调查主要采纳问卷调查法三、调查结果分析1、不敢交际。
有些同学胆子小，担忧说错话，口语交际时，脸涨得通红，不知道说什么，这些都是同学不敢交际的表现。
还有些同学原来口语功底挺不错的，但是在大庭广众之下就不愿开口了。
这些同学缺乏的就是士气，不能正视自己的力量，不敢交际。
2、语言贫乏。
在口语交际中，同学由于生活阅历贫乏，积累的词汇不够丰富，这就造成了语言表达上的障碍。
交际时有的结结巴巴，有的无话可说，口语交际课堂往往成了尖子生展现自我的舞台，更多的同学则是陪坐。
（3）不擅长倾听。
在课堂上有的同学以自我为中心，自己说话的时候，心情高涨，热忱投入。
但是当别的同学在说的时候，就不留意仔细听。
甚至急于表达自己的想法，而随便打断别人的话。
（4）目的不明确。
部分同学认为考核语文成果主要考字、词、句、篇的把握状况，又不考口语交际，因而说不说也没关系。
（5）爱好不深厚。
口语交际课的内容贫乏，没有新奇感，方法单一，没爱好。
（6）态度不端正。
同学普遍认为口语交际是不用重视的。
理由是说话谁都会，没必要特地开设一堂课，也不需要专心去训练与实践，到时候该怎么说都会说。
只要在课堂上能把老师教的语文学问学会，课文内容理解了就行。
四、方法措施老师要更新教育理念，精确把握教材，合理利用教材，制造情境激发同学交际的爱好和热忱，让同学在互动的过程中学会沟通，激发同学的表达欲，有效地提高同学的口语交际力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生口语交际能力培养的问卷调查分析表（）1.你在英语课上经常发言吗？
A.总是发言
B.偶尔发言
C.不发言
（）2.通过几年的学习，你觉得你的口语达到了什么程度？ A.能基本自由会话 B. 只能说简单的句子 C.几乎不能开口
（）3.你认为下列哪一项在学习英语中重要？
A.听说
B.读
C.写
（）4.你能流利地朗读课文中的单词和句子吗？
A.能
B.基本可以
C.基本不会
（）5.在英语课上你能听懂以英语组织的课堂教学吗？
A.能
B.有时能
C.基本不能
（）6..你认为英语课堂什么环节最能调动你的积极性？
A.游戏
B.表演故事
C.小组竞赛
（）7..你认为小组合作以哪种方式最好？
（）8.你的父母会英语吗？在学习中能帮助你吗？
（）9.在课外你每天另有时间进行口语训练吗？
（）10.你在口语练习中遇到的最大困难时什么？
A.词汇量太少
B.基础差，发音不好
C.胆子小，害怕犯
七、问卷调查结果分析
从以上的数我们可以得出结论：
通过调查获得的这些数据，我有了新的认识，由于众多的原因，大多数学生还没有达到应有的口语水平。
1.课时少，任务重。
随着年级的增高，大多数学生只顾与学习语文、数学，无暇顾及英语。
2.一部分家长不重视英语，也不懂英语，导致学生渐渐失去了学
习的兴趣。
3.缺少交际的环境，尽管我在课堂上尽量创设情境，但课后任然大多数是汉语交流，课堂成了学生唯一交流的主要环境，学生所学的不能学以致用。
4.部分学生对说英语有恐惧心理，不敢在课堂上大胆发言，害怕说错，被老师责备，被同学耻笑，这种心理的存在导致学生失去了许多锻炼口语的机会。
5.一部分学生基础差，上课几乎听不懂老师所讲的，渐渐地对英语产生了厌烦心理，英语交际对于他们来说更是难上加难。
八.反思与对策
为了解决以上问题，更好地提高学生的口语能力，我决定从以下方面着手：
1.在今后的教学中，应更好地重视学生的主体地位，把学生分成若干组，一切以学生活动为主，逐步培养学生的学习习惯与兴趣，让大多数学生参与到活动中来。
2.建立和谐的师生关系，因材施教，根据不同性格的学生要采取不同的教学方法，对于性格内向经常不敢回答问题的同学，要主动提问他，鼓励他大胆发言，并经常与他谈心，逐步消除他的胆怯心理。
3.在课堂上增多游戏、歌曲部分，更好地提高他们的积极性。
4.学校英语角的口语训练，学生轮流学习，给他们提高充分的说的空间去锻炼。