北京版数学一下《两位数加一位数(进位)》教学课件
一年级下册数学课件 6.2 两位数加一位数PPT(不进位)、整十数人教新课标(共25页)
一年级下册数学课件 6.2 两位数加一位数PPT(不进位）、整十数 人教新 课标( 共25页)
25＋2＝27
25＋20＝ 45
20 5
20 5
7
40
两位数加整十数的计算方法：先把相同数位上
的数相加，也就是先把十位上的数相加，然后再加
个位上的数。
计算两位数加一位数（不进位）的方法：先
把相同数位上的数相加，也就是先把个位上的数
•
3.说起胡同， 我 们 并 不 陌生 ， 有 的 甚 至熟 视 无 睹 了 ，不 论 是 农 村 还是 城 镇 ， 往 来于 胡 同 之 中 的经 验 是 有 的 。但 对 于 胡 同 中蕴 含 的 文 化 内涵 却 不 大 注 意。
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4.一切为了学 生 全 面 、 健康 、 和 谐 发 展。 新 课 程 三 维度 目 标 也 把 情感 态 度 和 价 值观 的 培 养 提 到与 知 识 技 能 、过 程 方 法 同 等重 要 的 地 位 上来 。 基 于 这 样的 理 念 ， 和 谐教 育 便 以 受 教育 者 的 全 面 、健 康 、 和 谐 发展 为 目 标 ， 以人 的 自 身 发 展需 求 与 社 会 发展 需 要 相 和 谐为 宗 旨 协 调 组织 各 种 教 育 要素 。
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5.反复手法的 运 用 是 本 诗在 表 现 形 式 上的 一 大 特 色 。本 诗 的 前 三 节， 都 用 大 致 相同 的 语 言 形 式表 明 作 者 相 信未 来 不 变 的 信念 ， 每 一 节 最后 都 由 “ 相 信未 来 ” 四 个 字结 尾 。 而 且 用冒 号 把 它 们 凸现 出 来 ， 如 音乐 中 的 主 题 句反 复 出 现 ， 强化 了 作 品 的 主旋 律 ， 增 强 了诗 文 的 感 染 力， 突 出 了 诗 歌的 主 旨 。
一年级数学(北京版)-两位数加两位数进位加法(一)-1教案
第四单元第 4 课时：两位数加两位数进位加法（一）年级：一年级教材版本：北京版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，为以后进一步学习多位数笔算加法起着承上启下的作用。
本课重点在于理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握进位加法的计算方法，会正确地计算。
通过前期的学习，学生已积累了借助学具理解加法竖的经验，学习这部分内容学生的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的合理性。
结合本节课的教学内容和学生的实际，教学中充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中学习新知识。
鼓励学生选择用自己喜欢的方法进行计算，给学生留出思考的空间。
鼓励学生借助直观模型，如小棒、第纳斯方块等直观地演示计算过程，在观察与交流中沟通多种表征方法之间的联系，帮助学生理解算理。
二、学习目标1.理解笔算进位加法的算理，初步掌握笔算两位数加法的法则，会正确计算两位数加两位数的进位加法。
2.经历运用直观模型探索两位数进位加法计算方法的过程，沟通算法间的联系，发展运算能力和推理能力。
4.通过两位数加两位数进位加法的学习，培养学习兴趣，在进行运算的过程中养成认真思考的学习习惯。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们喜欢滑旱冰吗？看，学校正在举行滑旱冰表演，吸引了不少的小观众。
1.读题，提取信息（1）认真读一读，你知道了哪些数学信息？（2）根据这些信息你能提出一个数学问题吗？场内有 23 人，场外有 18 人，一共有多少人？ 2.列式计算怎样列式解决这个问题呢，你是怎样想的？预设：求一共有多少人，就是把场内的 23 人和场外 18 人合起来，所以要用加法计算，列式 23+18。
（二）探究新知，引发思考1.探究算理（1）独立尝试23+18 等于多少呢？请你用自己喜欢的方式写一写、算一算，如果遇到困难，可以用学具摆一摆、画一画，然后试着说一说你是怎样算的。
一年级下册数学教案-2.2 两位数加减一位数｜北京版
方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
两位数加一位数（不进位）
2 3 + 4 =（ ）
十个
23
竖
+
4
式
27
论交流 23+4 的算法，通过学生展示算法，让学生体会算法的多样性。最后教
师引导学生共同用计数器对比规范出用竖式笔算的过程。
注意：
1、相同数位对齐（个位和个位对齐，十位和十位对齐）
2、加号写在第二行的十位的左边
3、笔算竖式，从个位加起（先算个位加个位，十位上的数字落下来）
4、线要用直尺画
三、尝试练习，灵活运用
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情景，导入新课 教师板书课题，《两位数加一 位数（不进位）》
教师手持计数器，在白 板上板书竖式的计算过程。
1、找数学信息 2、根据数学信息提出数学问题 3、小组合作。讨论算法 4、利用计数器，引出竖式算法
〖设计意图：培 养学生认真观 察〗
注意：
2 3 + 4 =（ ）
22
+
5
+5
会相同数位对 齐，从个位算起 的道理〗
〖设计意 图：有效的学习 活动不能单纯 的依靠模仿，动 手实践是学习 7 数学的主要形 +4 2 式，利用贴竖式 的办法，让学生 加深对竖式写 法的印象。〗
42+6= 4+63= 4 + 8 3=
52+6= 7 6 +2 = 82+3=
〖设计意 图：趣味练习， 增强学生学习 兴致〗
2 3 + 4 =（ ）
十位 个位
2
3
+
4
2
2023-2024学年一年级下册数学《7.1.1 两位数加一位数的进位加法》(教案)
2023-2024学年一年级下册数学《7.1.1 两位数加一位数的进位加法》（教案）一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 两位数加一位数的进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题，运用两位数加一位数的进位加法进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解进位加法的概念，熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生观察，提出问题：“同学们，你们知道这些图片、实物中有哪些是两位数，哪些是一位数吗？”引导学生回答，进而引出两位数加一位数的进位加法。
2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察、分析，找出两位数加一位数的进位加法的特点。
（2）学生尝试计算，教师巡回指导，纠正错误。
（3）师生共同总结两位数加一位数的进位加法的计算方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
（2）针对学生的错误，进行针对性讲解，帮助学生理解并掌握计算方法。
4. 实际应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用两位数加一位数的进位加法进行计算。
（2）学生尝试解决问题，教师给予指导。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加一位数的进位加法的计算方法。
6. 课后作业（1）布置课后练习题，要求学生独立完成。
（2）家长签字，督促学生按时完成作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和注意力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对两位数加一位数的进位加法的掌握程度。
六、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学方法。
2. 关注学生的学习情况，针对学生的个体差异进行因材施教。
《两位数加一位数进位加法》教案
一、教学内容
《两位数加一位数进位加法》教案，本节课主要依据人教版数学二年级上册第四章《两位数加一位数》的内容，重点教授以下知识点：
1.掌握两位数加一位数的进位加法运算方法；
2.学会通过列竖式进行两位数加一位数的进位加法计算；
3.能够熟练解决两位数加一位数的进位加法实际问题。
具体内容包括：
-两位数加一位数的进位加法运算规则；
-列竖式计算两位数加一位数的进位加法；
-针对不同题型的两位数加一位数进位加法练习。
二、核心素养目标
《两位数加一位数进位加法》教案中，核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学运算能力，使其能够熟练运用进位加法解决实际问题，提高数学思维逻辑性；
2.培养学生数感和符号意识，通过列竖式计算，理解数位之间的关系，增强对数学符号的敏感性和运用能力；
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对两位数加一位数的进位加法概念有了基本的掌握，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些困难。尤其是在竖式计算时，数位对齐和进位处理上，有一些学生容易出错。这说明我们在教学中需要更加注重细节的讲解和反复的练习。
课堂上，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，这一点从学生的积极参与度来看，效果是不错的。但在理论介绍环节，我意识到可能需要更多的直观教具和动画演示，来帮助学生更形象地理解进位的过程。
实践活动中的分组讨论，学生们表现出很高的热情，他们能够在小组内积极讨论，共同解决问题。但在实验操作环节，我发现有些小组在进行进位加法的操作时，还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们对进位加法的实际操作不够熟练，或者是小组内分工不够明确。
在学生小组讨论环节，我注意到一些学生在讨论中能够提出很有见地的观点，但也有一些学生参与度不高，这可能需要我在今后的教学中更多地关注每个学生的学习状态，鼓励他们大胆表达自己的想法。
《两位数加一位数(进位)的加法》公开课教学设计(含试卷)
《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计龙州学校 符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。
（教材第74—75页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
2、提高学生的计算速度和计算的准确率。
3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。
4、培养学生探索新知的一识和学习数学的兴趣。
三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、理解算理，正确计算。
四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。
五、教学过程：（一）复习1、口算。
8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。
（1）28是由（）个十和（）个一组成的。
（2）34可以分成30和（）；46可以分成6和（）。
（二）探索新知。
老师出示挂图。
看上面这幅图提出不同的问题？小明和小红一共有多少张画片？(1)(2)小红和小亮一共有多少张画片？小明和小亮一共有多少张画片？(3)(4)小明比小亮少多少张画片？小亮比小红多多少张画片？(5)(6)三个人一共有多少张画片？……（三）、同学们提出了这么多的问题，那末我们就来解决的是这几个问题。
你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。
1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口 （ ）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。
引导学生动手摆小棒。
因为4根小棒加之6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.加之20就等于30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加之6等于10,10老师板书：24+6= 30∧20410请学生说一说思维过程。
一年级下册数学教案 两位数加一位数 北京版 (1)
标题：一年级下册数学教案两位数加一位数北京版 (1)一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 两位数加一位数的计算方法。
2. 两位数加一位数的竖式计算。
3. 两位数加一位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的计算方法，竖式计算。
2. 教学难点：两位数加一位数的实际应用，理解进位的概念。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题或练习本。
3. 学生分组，每组准备一张白纸和一支笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数加法，引导学生发现两位数加一位数的计算规律。
2. 讲解：讲解两位数加一位数的计算方法，强调进位的概念。
3. 示范：演示两位数加一位数的竖式计算过程，让学生跟随老师一起计算。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固两位数加一位数的计算方法。
5. 应用：通过实际应用题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：总结两位数加一位数的计算方法和注意事项。
7. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后对学生的练习情况进行检查，了解学生的学习效果。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生的反馈意见，不断改进教学方法。
七、教学建议1. 针对不同学生的学习能力，采取分层教学，给予个别辅导。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 结合生活实际，让学生感受数学的实用性，提高学生的学习兴趣。
4. 定期进行教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
5. 家长与学校密切配合，共同关注学生的学习进度，营造良好的学习氛围。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，提高数学素养，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节：两位数加一位数的计算方法，特别是进位的概念和竖式计算过程。
《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)
《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
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3 7
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√
58＋7 = 65
38＋6 = 44 5＋49 = 54
5＋48 = 53
8＋27 = 35 23＋7 = 30
46＋5 = 51
88＋6 = 94
9元
25 元
爷爷有50元钱，他买了一副 眼镜和一个杯子，用去多少钱？
北京版一年级数学下册
两位数加一位数的进位加法
教学目标
• 掌握两位数加一位数（进位） 的计算方法。 • 能正确地计算两位数加一位数 （进位）。
(1) ( 10 )个一是 1 个十。 (2) 六十三里面有( 6 )个十和( 3 )个一。 (3) 7个一和9个一合起来是( 16 )个一。再添 3个一就是( 19 )。
9＋25 ＝34（元） 25＋9 ＝34（元）
这一排一共有多少人
9＋3＝ 12 20＋14 ＝ 34 45＋3 ＝ 48
6＋7＝ 13 60＋21 ＝ 81 27＋2 ＝ 29
两位数加一位数的计算方法是怎样的？
27 27 + 2 = 29
9
7+2=9 20 + 9 = 29
28本
和 和
4本
9本
8本
共有多少本 共有14 32
相同数位要对齐， 再从个位数加起， 个位满十别着急， 请向十位去进一。