独立学院应用型人才培养模式的创新
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独立学院应用型创新人才培养模式研究
三 、研 究 以培养 专 业实践 能 力为核 心 的 实践教 学链 和 平 台
、
当前 ，世界高等教育改革和发展的基本 趋势 之一 ，是更 加重视创新能力 、专业实践能力 、创业 能力 的培养 。市场经 济 的发展 ， “ 自主择业 、 双 向选择”的就业制度和机制的建立 ， 用人单位普遍注重 “ 上手快 ” 的综合素质好 的 “ 适用型 ” 人才 ， 逐渐改变 了传统 的 “ 有后劲”的 “ 储备 型” 。在这种情况下 ， 要树立专业实践能力 ，也就是就业能力 、创业能 力 ，从事 实 际工作能力为本位的质量观 。使学习与社会 需求 和就业 实现 对接 ，这是增强学校 生存 和发展核心竞争力的具体体现 。 四、要以就 业创 业课 程改革为 中心 ，研究适合学生的教 学方式 。改革考核 内容和方法 为实现培养 目标 的转换 ， 对现有的课 程体 系和课程解读 ， 注重培养学生动手操作能力 ，鼓励学生启发思维 ，培养学生 解决实 际问题 的能力 。 我 国大学生的就业政 策是市场机制 ，“ 双向选择 ” ，就业 指导工作 凸显重要 ，就业指导不仅是社会发展的反映 ，同时 也是高校 的责任和义务。 完善校 、部门配合 、系两级就业工作体系 ，形成 “ 党政 领导主管 、职 能部 门统筹 、相关 系部层层落实 、齐抓共管 ” 工作机制。以 “ 全程化 、 全员化 、 专业化 、 信息化”为标准 ， 构建大学生就业 创业 服务建立一支 高素质 的就业指导工作 队 伍 ，全方位地 为大学生提高就业能力 ，顺利就业创造条件。
参考文献
教学部 门的任务 ， 也是 以就业指导 中心为代表 的服务型行政 部 门的重要任务 。独立学 院应在深入研究定位和发展战略的 基础 上 ，以专业建设为龙头 ，以专业创新为 内容 ，突出专业 区域性 、实用性 、复合 型和动态性 ，形成与社会需求紧密接 轨 的应用性专业结构体系 。 通过密切关注 国家产业政策 ，及 时掌握前 瞻性 的需求 ； 主动联 系行业 协会 ，充 分利 用他们 了解本行业现实情况 和发
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当前 ，世界高等教育改革和发展的基本 趋势 之一 ，是更 加重视创新能力 、专业实践能力 、创业 能力 的培养 。市场经 济 的发展 ， “ 自主择业 、 双 向选择”的就业制度和机制的建立 ， 用人单位普遍注重 “ 上手快 ” 的综合素质好 的 “ 适用型 ” 人才 ， 逐渐改变 了传统 的 “ 有后劲”的 “ 储备 型” 。在这种情况下 ， 要树立专业实践能力 ，也就是就业能力 、创业能 力 ，从事 实 际工作能力为本位的质量观 。使学习与社会 需求 和就业 实现 对接 ，这是增强学校 生存 和发展核心竞争力的具体体现 。 四、要以就 业创 业课 程改革为 中心 ，研究适合学生的教 学方式 。改革考核 内容和方法 为实现培养 目标 的转换 ， 对现有的课 程体 系和课程解读 ， 注重培养学生动手操作能力 ，鼓励学生启发思维 ，培养学生 解决实 际问题 的能力 。 我 国大学生的就业政 策是市场机制 ，“ 双向选择 ” ，就业 指导工作 凸显重要 ，就业指导不仅是社会发展的反映 ，同时 也是高校 的责任和义务。 完善校 、部门配合 、系两级就业工作体系 ，形成 “ 党政 领导主管 、职 能部 门统筹 、相关 系部层层落实 、齐抓共管 ” 工作机制。以 “ 全程化 、 全员化 、 专业化 、 信息化”为标准 ， 构建大学生就业 创业 服务建立一支 高素质 的就业指导工作 队 伍 ，全方位地 为大学生提高就业能力 ，顺利就业创造条件。
参考文献
教学部 门的任务 ， 也是 以就业指导 中心为代表 的服务型行政 部 门的重要任务 。独立学 院应在深入研究定位和发展战略的 基础 上 ，以专业建设为龙头 ，以专业创新为 内容 ，突出专业 区域性 、实用性 、复合 型和动态性 ，形成与社会需求紧密接 轨 的应用性专业结构体系 。 通过密切关注 国家产业政策 ，及 时掌握前 瞻性 的需求 ； 主动联 系行业 协会 ，充 分利 用他们 了解本行业现实情况 和发
多样化质量观下的应用型人才培养新模式探索
多样化质量观下的应用型人才培养新模式探索摘要：作为应用型本科院校，中国海洋大学青岛学院从教学理念、课程体系、实践环节、教学模式、教学运行和管理机制等方面对应用型人才培养模式进行了多维度的探索和创新，以形成有利于高素质多样化应用型人才成长的培养体系。
关键词：独立学院；应用型；人才培养模式；创新独立学院作为一类按照新机制、新模式建立的本科院校，在我国还处于规范发展和质量品牌创建的初期阶段。
作为以培养高素质应用型高级专门人才为目标的中国海洋大学青岛学院(以下简称“青岛学院”)，与重点培养复合型创新人才的母体学校中国海洋大学，两者在人才培养目标上有着质的区别，这就需要一方面要延伸母体学校先进的办学理念和教育教学资源优势，另一方面要坚持与母体学校的错位培养和模式创新。
青岛学院以2005年省级教育教学研究立项课题《独立学院人才培养模式的研究与探索》为基础，经过3年多的改革研究与实践探索，在教学理念、课程体系、教学模式、实践环节、教学运行和管理机制等应用型人才培养模式的多个维度进行了探索和创新，努力形成有利于多样化高素质应用型人才成长的培养体系。
一、以多样化质量观为指导青岛学院对应用型人才培养模式的探索和创新是基于对高等教育大众化时代质量观的深刻认识的，我们认为其核心特征是多样化。
对大众化时代的高等教育而言，多样化高等教育质量观，强调要从高等学校内部寻求驱动力，充分发挥高等院校的积极性、主动性和创造性，推动其不断构建具有自身特色的高等教育质量观和发展战略，走出一条自主创新特色发展之路。
二、明确办学定位，不断丰富教育理念体系青岛学院以满足社会的需求和学生个性化需要为办学的基本价值取向，从学院的办学定位来看，在功能上，强调创建以人才培养为中心的教学型高校：在培养层次上，以本科教育为主，积极探索应用型本科教育的新模式；在学科专业上，以外语、管理、计算机为基础，以机械、电子、信息、通信、土木、食品等工科专业为重点，逐步形成相互支撑、协调发展的学科群和专业群；在培养目标上，定位在社会急需的多样化的高素质应用型人才；在发展定位上，充分发挥“民、独、优”等体制优势，立足办好优质本科教育，把独立学院建设成为中国最好的高等教育品牌之一。
广东省独立学院应用型创新人才培养模式的构建研究
！
Ｎ ｏ． ４
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ａｐ ｒ ｉ ｌ
广 东省独立学院应 用型创新 人才培养模式 的构 建研 究
侯 庆 华
摘要 ： 本 文基 于客观主义 、 构建主义和创新教 育三 个理论的基础上 ， 阐明 了在人 才培 养模 式中各基本要素之 间的关 系， 并结合 广东 省独 立学院的实际经验 ， 提 出了新型应 用型创 新人 才培养方案。 实施结果表 明， 此方案有利 于促进应 用型创 新人 才的培养 ， 有利 于提 高本科教育教 学质量。
３ 应用型创新人才培养模式的构建研究 应用型创新人才培养方 案由“ 专业培养方案” 和“ 素质拓展方 案” 构成 。专业培养方案包括通识教育 、 学科基础 、 专业模块和个 性发展 四个 教学平 台。通识 教育教学平 台包 括思想政治理论课 程及实践 、 军事理论课 程及军训 、 公共体育课程 、 数理基 础课程 、 公共 外语课 程 、 公共 Ｃ Ａ Ｊ 课程 、 国学文 化类课程 、 交际礼 仪类课 程、 经济管理类课程 、 文艺修养类课程 ； 学科基础教学平 台包含基 础课程 、 实习与实践 、 课程设 计 ； 专业模块教学平台包括专业主干 课程 、 专业方 向模块 课程 、 课 程设计 、 专业实 习及 毕业 实习 、 毕业 设计 （ 论 文） ； 个性发展教学平 台包括公共选修课 、 跨专业选课 、 辅 修专 业 、 双专业 、 双学位 。素质拓展方案 由科 技创新和人 文实践 两个训练平 台构成 。科技创新训练平台包 括专 题教 育活动 、 学术 讲座 活动 、 技 能培训活动 、 ＿ Ｔ程训练活动 、 科技节 活动 、 学科 和科 技竞赛 、 科学研究 活动、 发表科研成果 ； 人文实践训练平 台包括社 团文化活动 、 志愿 者活动 、 劳动锻炼 、 社会实践 。 ４ 结 束 语 基 于客观 主义 、 构建主义和创新 教育 三个理论 的基础上构建 的该 人才培养方案 ， 通过 实施 和与兄弟 院校 的交 流 ， 有 利于促进 创新 人才 的培养 ， 大大提 高了手实践 能力 ， 提高 了学生 的就业率 ， 为 提升我院本科 教育教学水平起 到了保 障性作用 。 参考文献 ： ［ １ ］ 潘懋元， 车如 山． 略论 应用型本科 院校 的定位卟 高等教 育研 究，
Ｎ ｏ． ４
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ａｐ ｒ ｉ ｌ
广 东省独立学院应 用型创新 人才培养模式 的构 建研 究
侯 庆 华
摘要 ： 本 文基 于客观主义 、 构建主义和创新教 育三 个理论的基础上 ， 阐明 了在人 才培 养模 式中各基本要素之 间的关 系， 并结合 广东 省独 立学院的实际经验 ， 提 出了新型应 用型创 新人 才培养方案。 实施结果表 明， 此方案有利 于促进应 用型创 新人 才的培养 ， 有利 于提 高本科教育教 学质量。
３ 应用型创新人才培养模式的构建研究 应用型创新人才培养方 案由“ 专业培养方案” 和“ 素质拓展方 案” 构成 。专业培养方案包括通识教育 、 学科基础 、 专业模块和个 性发展 四个 教学平 台。通识 教育教学平 台包 括思想政治理论课 程及实践 、 军事理论课 程及军训 、 公共体育课程 、 数理基 础课程 、 公共 外语课 程 、 公共 Ｃ Ａ Ｊ 课程 、 国学文 化类课程 、 交际礼 仪类课 程、 经济管理类课程 、 文艺修养类课程 ； 学科基础教学平 台包含基 础课程 、 实习与实践 、 课程设 计 ； 专业模块教学平台包括专业主干 课程 、 专业方 向模块 课程 、 课 程设计 、 专业实 习及 毕业 实习 、 毕业 设计 （ 论 文） ； 个性发展教学平 台包括公共选修课 、 跨专业选课 、 辅 修专 业 、 双专业 、 双学位 。素质拓展方案 由科 技创新和人 文实践 两个训练平 台构成 。科技创新训练平台包 括专 题教 育活动 、 学术 讲座 活动 、 技 能培训活动 、 ＿ Ｔ程训练活动 、 科技节 活动 、 学科 和科 技竞赛 、 科学研究 活动、 发表科研成果 ； 人文实践训练平 台包括社 团文化活动 、 志愿 者活动 、 劳动锻炼 、 社会实践 。 ４ 结 束 语 基 于客观 主义 、 构建主义和创新 教育 三个理论 的基础上构建 的该 人才培养方案 ， 通过 实施 和与兄弟 院校 的交 流 ， 有 利于促进 创新 人才 的培养 ， 大大提 高了手实践 能力 ， 提高 了学生 的就业率 ， 为 提升我院本科 教育教学水平起 到了保 障性作用 。 参考文献 ： ［ １ ］ 潘懋元， 车如 山． 略论 应用型本科 院校 的定位卟 高等教 育研 究，
独立学院应用型和创新型人才培养模式研究——以湖南科技大学潇湘学院为个案
独 立 学 院 应 用 型 和 创 新 型 人 才 培 养 模 式 研 究
以湖 南科技 大 学 潇湘 学 院为 个案
胡 志 明 郭迎 福 秦世 琼２
（ 湖 南 科 技 大 学 潇 湘 学 院 ；湖 南 软 件 职 业 学 院 ， 南 湘 潭 １ ２ 湖
摘 要 ： 立 学 院 是 一 种 有 别 于 普 通 高 等 教 育 的 特 独
立 学 院发 展 中 必 须 解 决 的 问题 。目前 独 立 学 院 学 生 基 础 相 对 较 差 、 母 体 高校 培 养 目标 相 类 似 、 程 体 系不 够 完善 。 与 课
强 ， 志 力 薄 弱 ， 外很 少 主 动预 习和 复 习。 意 课
（ ） 母 体 高 校 培 养 目标 大 同 小 异 。 二 与
、
独 立 学 院 录 取 分 数 线 介 于 普 通 本 科 （ 本 ） 普 通 专 二 与 科 录取 线 之 间 ， “ 本 ” 相 比要 低 ８ 一 １０ 左 右 ． 与 一 生 Ｏ Ｏ分 与 “ 本 ” 相 比 ， 相 差 ３ ～ ５ 分 左 右 。 对 普 通 本 科 生 而 二 生 也 ０ ０ 相 言 ， 立 学 院 学 生 存 在 以下 两 个 方 面 的 问 题 ：． 础 相 对 独 １基 较差 。独 立学 院学生 文 化 基础 知 识 相对 薄弱 是 一个 不 争 的 事 实 ， 分 学 生 学 习 积 极 性 不 高 ， 乏 学 习主 动 性 ． 部 缺 旷 课 、 到 、 退 等 现象 时 有 发生 。 知识 的学 习 缺 乏兴 趣 ， 迟 早 对 具 有 明 显 的 偏 科 现 象 ２不 具 备 良好 的 学 习 习 惯 ． 习 效 ． 学 率 低 下 。独 立 学 院部 分 学生 在 中学 阶段 就 没 有养 成 良好 环 节 ， 力 推 动 学 校教 书 育人 、 理 育人 、 务 育人 和 环 努 管 服 境 育人 工 作 取 得新 成 效 。 学 秘 书虽 不 直接 参 与教 学 ． 教 但 可 以利 用 工作 中与 学 生联 系 广泛 的特 点在 育 人 方 面 发挥 积 极 作 用 。在 工 作 中 教 学 秘 书 要 善 于 调 动 多 方 面 的 积 极
以湖 南科技 大 学 潇湘 学 院为 个案
胡 志 明 郭迎 福 秦世 琼２
（ 湖 南 科 技 大 学 潇 湘 学 院 ；湖 南 软 件 职 业 学 院 ， 南 湘 潭 １ ２ 湖
摘 要 ： 立 学 院 是 一 种 有 别 于 普 通 高 等 教 育 的 特 独
立 学 院发 展 中 必 须 解 决 的 问题 。目前 独 立 学 院 学 生 基 础 相 对 较 差 、 母 体 高校 培 养 目标 相 类 似 、 程 体 系不 够 完善 。 与 课
强 ， 志 力 薄 弱 ， 外很 少 主 动预 习和 复 习。 意 课
（ ） 母 体 高 校 培 养 目标 大 同 小 异 。 二 与
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独 立 学 院 录 取 分 数 线 介 于 普 通 本 科 （ 本 ） 普 通 专 二 与 科 录取 线 之 间 ， “ 本 ” 相 比要 低 ８ 一 １０ 左 右 ． 与 一 生 Ｏ Ｏ分 与 “ 本 ” 相 比 ， 相 差 ３ ～ ５ 分 左 右 。 对 普 通 本 科 生 而 二 生 也 ０ ０ 相 言 ， 立 学 院 学 生 存 在 以下 两 个 方 面 的 问 题 ：． 础 相 对 独 １基 较差 。独 立学 院学生 文 化 基础 知 识 相对 薄弱 是 一个 不 争 的 事 实 ， 分 学 生 学 习 积 极 性 不 高 ， 乏 学 习主 动 性 ． 部 缺 旷 课 、 到 、 退 等 现象 时 有 发生 。 知识 的学 习 缺 乏兴 趣 ， 迟 早 对 具 有 明 显 的 偏 科 现 象 ２不 具 备 良好 的 学 习 习 惯 ． 习 效 ． 学 率 低 下 。独 立 学 院部 分 学生 在 中学 阶段 就 没 有养 成 良好 环 节 ， 力 推 动 学 校教 书 育人 、 理 育人 、 务 育人 和 环 努 管 服 境 育人 工 作 取 得新 成 效 。 学 秘 书虽 不 直接 参 与教 学 ． 教 但 可 以利 用 工作 中与 学 生联 系 广泛 的特 点在 育 人 方 面 发挥 积 极 作 用 。在 工 作 中 教 学 秘 书 要 善 于 调 动 多 方 面 的 积 极
独立学院应用型创新人才培养模式初探
Ｎｏ ５
．
Ｔ眦 Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ
独立学 院应 用型创新人才培养模式初探
冯 思敏
摘要 ： 社会发展使得独立学 院应时而生 ， 并具有 因生源差异而引起 的 ， 同于普通 高校 ， 既不 又有别 于高职院校的培养 目标和规格 等 特 点。独立学院应用型创新人 才培养模 式只有符合 时代发展对人才的要 求 ， 兼顾独立 学院 自身发展 的特点 ， 才能培养 出既具备 一定的
基础理论和 专业技能 ， 又能顺应社会发展的要求不断 自行 更新 知识 结构 的高素质毕业 生， 独立学院从而也会得到更大的发展 空间和后
劲． 日益 走 向 完善 。
关键词 ： 独立学院 人 才培养模式 初探
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６２ 文 献标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ１ ． ６ ／． ｎ１７ — １ １ ０２０ ． ９ ：０ ９ ９ｊｓ ．６２ ８８ ． １ ． ２ ３ ｉ ｓ ２ ９０
我 国民办高等 教育从上 世纪 ８ 年代 初恢 复起 至今 ， ０ 经历 近 ３ 年的发展 ， Ｏ 已经 由社会 主义高等 教育 的有益 补充成 长为社会 主义高等教 育事业 的组成部 分 。 日益 激烈 的竞争是 Ｅ趋完 善 ｔ 的市场经济带来 的必然结果。我们 现已步入知识经济时代 ， 高 对 素质 复合型人才 的需要则显 得尤为迫切 。全 面提高大学生 的综 合 素质 ， 培养适 应科技发展 和经济 建设 的高素质人才 ， 当前 我 是 国高等学校教育改革 的热点问题。 而在 时代要求下应运而生的独立学院 ， 旨在通过大众化教育 培养具有一定理论基础 、 后续发展潜力及应用实践能力的专业 高 素质人才 。但是 ， 独立学 院学生 的文化水平普遍低于普通高校的 学生， 这在理 论学习过程 中会造 成一 定困难 ； 而相 比高职 院校 的 学生， 他们 又不满足于仅仅学 习和掌握应用技能 。那 么 ， 如何 根 据生源特点 ， 深化教育教学改革 ， 深入人才培养模式 的探讨 ， 构建 既能保证教学质量 ， 又能适应社会对应用型创新人才需求的教学 基本规格要求 ？现从 以下 四个方面进行 探讨 。 １ 准确定位 。 明确 培 养 目标 经过多年 的发展 ， 我国的高等教育管理和学位管理制度渐趋 正 规。口 在探索人才培养模式前 ， 必须要有 明确 的培养定位 和 目 标， 然后 ， 我们 的探 索才能有 的放矢 。高素质综合型人才首先 要 具 备 良好的做人 、 做事 、 做学问 的品质 。做 人指思想 品德 和政 治 觉悟 ； 做事指工作能力 和态度 ， 包括团队合作 精神 ； 做学问指基础 科 学文化知识 ， 技能水 平 ， 专业素质 ， 治学态度和方法等 。这三者 是 一个相互联系 、 不可分割 、 缺一不可的有机 整体 。因此 ， 高校要 注意对 学生综合素质 的全面培养 ， 避免高分低能 ， 保持均衡发展 。 而作 为第三批本科录取的独立学院 ， 或许其具体的教学 内容 和要求 与传统普通高校有所区别 ， 但人才培养 的总体 目标是基本 致的。独立学 院应 以厚基 础 、 口径 、 宽 强能力 的全新标 准建 构 学生的知识体 系 ， 注重科技 本领和人文素质 的相互渗 透结合 ， 并 最终实现个性与综合素质 的全面发展。从这个层 面说 ， 独立学院 的教育应在某种程度上 ， 以培养 “ 通才” 目标 。 为 但是 ， 从具体 的培养 目标上看 ， 独立学院又有其独特性 ， 即为 广 大用人单位输送需要 的应用型创新人才 。这个特点是 由独 立 学 院 自身的资源现状和高等教育的总体要求决定 的 ， 符合社会 发
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Ｔ眦 Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ
独立学 院应 用型创新人才培养模式初探
冯 思敏
摘要 ： 社会发展使得独立学 院应时而生 ， 并具有 因生源差异而引起 的 ， 同于普通 高校 ， 既不 又有别 于高职院校的培养 目标和规格 等 特 点。独立学院应用型创新人 才培养模 式只有符合 时代发展对人才的要 求 ， 兼顾独立 学院 自身发展 的特点 ， 才能培养 出既具备 一定的
基础理论和 专业技能 ， 又能顺应社会发展的要求不断 自行 更新 知识 结构 的高素质毕业 生， 独立学院从而也会得到更大的发展 空间和后
劲． 日益 走 向 完善 。
关键词 ： 独立学院 人 才培养模式 初探
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６２ 文 献标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ１ ． ６ ／． ｎ１７ — １ １ ０２０ ． ９ ：０ ９ ９ｊｓ ．６２ ８８ ． １ ． ２ ３ ｉ ｓ ２ ９０
我 国民办高等 教育从上 世纪 ８ 年代 初恢 复起 至今 ， ０ 经历 近 ３ 年的发展 ， Ｏ 已经 由社会 主义高等 教育 的有益 补充成 长为社会 主义高等教 育事业 的组成部 分 。 日益 激烈 的竞争是 Ｅ趋完 善 ｔ 的市场经济带来 的必然结果。我们 现已步入知识经济时代 ， 高 对 素质 复合型人才 的需要则显 得尤为迫切 。全 面提高大学生 的综 合 素质 ， 培养适 应科技发展 和经济 建设 的高素质人才 ， 当前 我 是 国高等学校教育改革 的热点问题。 而在 时代要求下应运而生的独立学院 ， 旨在通过大众化教育 培养具有一定理论基础 、 后续发展潜力及应用实践能力的专业 高 素质人才 。但是 ， 独立学 院学生 的文化水平普遍低于普通高校的 学生， 这在理 论学习过程 中会造 成一 定困难 ； 而相 比高职 院校 的 学生， 他们 又不满足于仅仅学 习和掌握应用技能 。那 么 ， 如何 根 据生源特点 ， 深化教育教学改革 ， 深入人才培养模式 的探讨 ， 构建 既能保证教学质量 ， 又能适应社会对应用型创新人才需求的教学 基本规格要求 ？现从 以下 四个方面进行 探讨 。 １ 准确定位 。 明确 培 养 目标 经过多年 的发展 ， 我国的高等教育管理和学位管理制度渐趋 正 规。口 在探索人才培养模式前 ， 必须要有 明确 的培养定位 和 目 标， 然后 ， 我们 的探 索才能有 的放矢 。高素质综合型人才首先 要 具 备 良好的做人 、 做事 、 做学问 的品质 。做 人指思想 品德 和政 治 觉悟 ； 做事指工作能力 和态度 ， 包括团队合作 精神 ； 做学问指基础 科 学文化知识 ， 技能水 平 ， 专业素质 ， 治学态度和方法等 。这三者 是 一个相互联系 、 不可分割 、 缺一不可的有机 整体 。因此 ， 高校要 注意对 学生综合素质 的全面培养 ， 避免高分低能 ， 保持均衡发展 。 而作 为第三批本科录取的独立学院 ， 或许其具体的教学 内容 和要求 与传统普通高校有所区别 ， 但人才培养 的总体 目标是基本 致的。独立学 院应 以厚基 础 、 口径 、 宽 强能力 的全新标 准建 构 学生的知识体 系 ， 注重科技 本领和人文素质 的相互渗 透结合 ， 并 最终实现个性与综合素质 的全面发展。从这个层 面说 ， 独立学院 的教育应在某种程度上 ， 以培养 “ 通才” 目标 。 为 但是 ， 从具体 的培养 目标上看 ， 独立学院又有其独特性 ， 即为 广 大用人单位输送需要 的应用型创新人才 。这个特点是 由独 立 学 院 自身的资源现状和高等教育的总体要求决定 的 ， 符合社会 发
独立学院应用型人才培养模式与创新研究。
Ｖ １ ０Ｎ ４ ｏBiblioteka ．３ ｏ． Ｄｅ ２ ｏ ｃ． ０ ８
独 立 学 院应 用 型 人 才培 养模 式 与创 新研 究
温 辉
（ 湖南 Ｚ＿ 大学 ， ， ｌ ｋ 湖南 株洲 ４２０ ） １０ ８
摘
要： 从独立学院人才培养 目 标定位 、 应用技 能型高级专 门人才 出发， 独立学院人才培养 目标 的定位 、 应 培养 对 以“
一
Ｋ 来说 ， 独立学 院的存在有其很大的合理性 ， 它没必要象它的母 校一样去努力 培养高素质 的研究型 人才 ， 也不 用像职业学
院那样 定位 于培养技师型人才 ， 它完全可以在这二苔之间选择一个合适的位置 ： 那就 是培养 出现代社 会急需的理论知识扎 实、 有一定动手能力的实用型人才 ！
独 立学 院是 中国特色的民办院校 ， 政府对它的定 位是本科教育的补充。这既是高校本科招生规模上量 的补充 ， 更是人
才类型上质的补充。教育部《 普通 高等学校 独立学 院教育工作合格评估指标体系》 中明确指 出： 独立学院应确立 “ 培养具有 创新精神和实践能力的应用型人 才的目标定位” 目前我 国高等教育存在着很多的弊病 ， 。 比如大学本科 毕业生与社会对应 用型人才的要求之Ｉ 的严重脱节， ｉ １ 高职院校毕业 的学 生又因学 习年限１ Ｆ制而缺乏充足的理论知 识支持 ； ￣Ｅ ４ Ｊ 所以从某种意义
本文将从独 立学院人才培 养 目标定位 ， 培养应 用技 能型 高级 专 门人才 出发 ， 对独 立学院人才 培养 目标 的定 位、 应 以“
用” 为特征的理论教学体 系、 人才培养的保 障体系的建设 、 培养应 用技能型高级专 门人 才 的可 供借鉴 的课程 开发等进行系
统研究。
独立学院人才培养模式的创新与实践分析
教育 ， 在校 生 人 数 近 年 来 急 剧 增 长 。 统 计 显 示 ， ０ ０年 ， ２１ 我
如 古 人 所 说 ： 法 乎 上 ， 乎 其 中 。独 立 学 院 要 抓 住 机 遇 ， 取 得 加 快 发 展 ， 高 办 学 规 模 与 层 次 ， 先 要 对 学 院 发 展 目标 进 行 提 首 准 确 定 位 。 虽 然 说 ， 立 学 院 与普 通 高 等教 育都 是具 有 同样 独 的人 才 培养 宗 旨 ， 就 是 为 更 好 地 满 足 经 济 社 会 发 展 需 要 ， 那 但 相 比 之 下 ， 立 学 院 由于 办 学 层 次 与 办 学 目 的 的 差 异 ， 独 需 要 更 倾 向 于 高 素 质 的 应 用 型 人 才 ， 且 ， 也 得 到 人 们 的 普 而 这 遍 认 同 。但 目前 很 多 独 立 学 院 没 有 清 晰 地 认 识 到 这 些 问 题 ，
业 大 学 北 方 信 息 学 院 将 市 场 营 销 本 科 专 业 的 培 养 目标 确 定
为 高等 技 术 应用 型 人 才 ， 就 业 渠 道 却 笼 统 地 概 括 为 营 销 、 但 管 理 工 作 ， 其 “ 体 院 第 ３ ２卷
第 ４期
长 春 工 业 大学 学报 （ 教 研 究 版 ） 高
Ｊ ｕｒ ａ ｆＣｈ ｎｇ ｈ ｎ Ｕ ｎｖ ｒ ｉｙｏ ｃ ｎ ｌｇ Ｈｉｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｕｄ ｉｉｎ） ｏ ｎ ｌ ａ ｃ ｕ ｉｅｓｔ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ（ ｇ ｅ ｕ ａ ｉｎＳｔ ｙＥｄｔｏ ｏ
在 我 国 的 发 展 仍 处 于 初 级 阶段 ， 办 学 理 念 、 作 方 式 ， 其 在 合 尤
是人 才 培 养 培 养 模 式 上 仍 然 存 在 很 多 问题 。 而 随 着 独 立 学
如 古 人 所 说 ： 法 乎 上 ， 乎 其 中 。独 立 学 院 要 抓 住 机 遇 ， 取 得 加 快 发 展 ， 高 办 学 规 模 与 层 次 ， 先 要 对 学 院 发 展 目标 进 行 提 首 准 确 定 位 。 虽 然 说 ， 立 学 院 与普 通 高 等教 育都 是具 有 同样 独 的人 才 培养 宗 旨 ， 就 是 为 更 好 地 满 足 经 济 社 会 发 展 需 要 ， 那 但 相 比 之 下 ， 立 学 院 由于 办 学 层 次 与 办 学 目 的 的 差 异 ， 独 需 要 更 倾 向 于 高 素 质 的 应 用 型 人 才 ， 且 ， 也 得 到 人 们 的 普 而 这 遍 认 同 。但 目前 很 多 独 立 学 院 没 有 清 晰 地 认 识 到 这 些 问 题 ，
业 大 学 北 方 信 息 学 院 将 市 场 营 销 本 科 专 业 的 培 养 目标 确 定
为 高等 技 术 应用 型 人 才 ， 就 业 渠 道 却 笼 统 地 概 括 为 营 销 、 但 管 理 工 作 ， 其 “ 体 院 第 ３ ２卷
第 ４期
长 春 工 业 大学 学报 （ 教 研 究 版 ） 高
Ｊ ｕｒ ａ ｆＣｈ ｎｇ ｈ ｎ Ｕ ｎｖ ｒ ｉｙｏ ｃ ｎ ｌｇ Ｈｉｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｕｄ ｉｉｎ） ｏ ｎ ｌ ａ ｃ ｕ ｉｅｓｔ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ（ ｇ ｅ ｕ ａ ｉｎＳｔ ｙＥｄｔｏ ｏ
在 我 国 的 发 展 仍 处 于 初 级 阶段 ， 办 学 理 念 、 作 方 式 ， 其 在 合 尤
是人 才 培 养 培 养 模 式 上 仍 然 存 在 很 多 问题 。 而 随 着 独 立 学
独立学院人才培养模式创新的若干思考
独立学院人才培养模式创新的若干思考徐磊李倩兰州商学院长青学院【摘要】作为我国高等教育大众化产物的独立学院，经过几年来的探索与实践，得到了长足发展。
但是，独立学院作为一个办学实体，在发展过程中仍然面临着许多问题。
创新人才培养模式就是其中一个值得关注的重大问题。
笔者认为只有研究和制定合乎独立学院发展实际的人才培养模式，独立学院培养的人才才会有特色和市场竞争力。
文章从独立学院人才培养现状、人才培养存在的问题及创新人才培养模式的举措等方面探讨了独立学院人才培养模式的创新问题，以期为独立学院发展提供一些借鉴。
【关键词】独立学院人才培养培养模式创新一、独立学院人才培养现状及存在的问题１．独立学院人才培养现状。
独立学院发展于１９９３—１９９５年，产生在一些公立高等学校内部的以民办机制运行的二级学院，形成规模于１９９９年高等学校的持续扩招。
自２００３年以来，教育部相继出台了十余个关于加强独立学院办学和管理等法规、文件和通知，对独立学院规范办学提出了“民”、“独”、“优”的办学理念和实行“六个独立”的办学模式，但是，独立学院是依托公办母体学校，独立设置，按民办机制运作的本科高校。
因此，大多数独立学院是照搬母体学校办学的指导思想、人才培养的目标和课程体系，对“培养什么人，怎样培养人”、“办什么样的独立学院，怎样办好独立学院”这两个关系全局的根本性问题和战略性问题研究不深入、不透彻，使得独立学院人才培养目标定位不准确，其结果是造成人才培养目标的同质化，培养的学生比其他本科院校的学生在基础知识、专业知识等方面无优势，比高职类院校的实践方面无优势，从而导致独立学院陪养的学生缺乏自身的特色，在人才市场的激烈竞争中处于不利地位。
在日益加剧的高等教育竞争中，独立学院如何遵循“依托母体、独立办学、突出特色”的办学方针，如何培养出适应市场竞争的、有真才实学的、具有开拓能力的高素质应用型人才，如何在办学特色与质量方面独树一帜，探索出了一套符合实际的应用型人才培养模式，成为独立学院当务之急要解决的问题。
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域 的高 度关 注 ； 二 ， 才的能 力培 养 以一线 生 产 第 人 的实 际需要 为核 心 目标 ，在能 力培养 中特别 突 出 （ ） 学处理三 种关 系 一 科
１ 识教育 与通才 教育关 系。 ． 通 通识教 育是高 等
对 基本 知识 的熟 练掌 握和 灵活 应用 ，以及解 决 实 教育阶段面向全体学生实施的一种综合素质教育，
２ ０ 第 １ 期 ０９年 １ 第２ ４卷 总 第 ２ ２期 ２
江苏技术师范学院学报（ 职教通讯 ）
Ｊ ｕ ａ ｆ ｉｎ ｓ ｅ ｃ ｅｓＵｎｖ ｒｉ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒｌ ｏ ａ ｇ ｕＴ ａ ｈ ｒ ｉｅｓｔ ｏ ｃ ｎ ｌｇ ｎ Ｊ ｙ Ｔ
Ｃｏ ｍｍｕ ｉ ａ ｏ ｆ ｃ ｔ ｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ｎｃ ｔ ｎｏ ａｉ ａ Ｅ ｕ ａｉ ｉ Ｖｏ ｏ ｌ ｏ
“ ” 内容 不 求 “ ” 教学 注重 基 础 、 用 和 学 习 宽 ， 深 ， 应 法。 培养 应用 型人 才不需 要扎实 的理论并 非正 确ｆ １ ］ ，
八门 、 种类 繁 多 的课 程 ， 学 生选 择 的无 计 划性 致使 ２科学 教育 与人文教 育关 系。 ． 科学教 育与人文 科学精 神 的指引， 受到道 德关 怀和人 文精 神的熏 又 ３基础 教育 与专业教 育关 系Ｉ ． ２ １ 。培养 “ 基础 ＋ 宽
“ 专业 ” 精 ，是 指专业 教 育突 出学 生 “ห้องสมุดไป่ตู้理论 联 系实 精专业 ” 用 型人 才是 我们 的使命 ， ， 应 因此 在课程 体
际” 能力 的培 养 ， 业 技能达 到 国家示 范性 高 等职 系中， 专 专业教育应始终处于主导地位。但过分强调
业学 校 水平 ，职业 训练 达到 大 型企业 成批 量 系统 专业深度 忽视 专业 基础理 论课 程 的学习。 有舍 似乎
课 程体 系改革 ，是 人 才培养 模式 改 革 的主 要 带来 未来发 展 的无 序性 。 人 才 ， 须根 据 “ 必 宽基 础 ” 是指 基础课 程设 置 面要 教育 只有相 辅相成 ， ， 才能使 学生 既受 到科 学 知识 和
方 法 ， 养学 生 掌握基 本知 识 、 培 基本技 能 和基 本方 陶 。
江苏技术师范学院学报 （ 职教通讯 ）
— —
第２ ４卷
础 。由此， 程体 系在 以专业 教育 为主导 的 同时， 课 必
完 善 前期 打好 宽 厚基 础 ， 化通 识教 育 ， 期 强 后
须重视专业基础理论知识与技能的充分而扎实的 突出精 专 业教 育 的 “＋＋ ” ２ １ １ 的人 才 培养 模式 ， 即前 掌握， 以其为主 体 。 并 两年主要开设基础课 ， 第三年主要开设专业课 ， 第
（ ） 建 “ 识课 程 ＋ 大类课 程 ＋专业课 程 二 构 通
＋个 ｌ课 程 ” 生 的课程 体 系
四年 主要 进行 职业 训练 ， 具体见 下 图 。
１ ． 课程 。通识课 程 着重 于加 强素 质教 育 ， 通识
本位 ， 学生的主体发展为 目标 ， 构建应用性课程体 系， 加强实践教学 ， 突出应用能力培养。 关键词： 课程体 系； 应用型人才 ； 培养模 式
中图分 类 号 ： ７ ０ Ｃ １ 文 献标 识 码 ： Ａ
‘
文章 编 号 ： ６４ ７４ （０ ９ １ — ０ １ ０ １７ — ７ ７２ ０ ）１ ０ ６ — ３
一
、
独 立学院人 才培养特 点
照 职业经 理 人 的业 务 素养来 培养 和训 练 ，艺 术类
独立 学 院是 中 国特 色 的 民办 院校 ，在人 才 培 学 生按 照实 用设计 师 的业 务素 养来 培养 和训 练 的
构建 应用性课 程体 系 。 养上主要具有以下特点 ： 第一 ， 教学 内容围绕着一 要求 ， 二 、宽基 础 ＋精 专 业”应 用 型人 才课 程体 系 “ 线 生 产 的实 际需 要设 计 ， 调 基础 、 熟 和实 用 ， 强 成 而 相对 忽视 对学 科体 系 的完整性 和 对前 沿未 知 领 的 建构
Ｎｏ １ｌ２ ０９ ． ，０
Ｖｏ．４ １ ２ Ｇ ｎ ｒｌ ｏ２ ２ ｅ ｅａ ． ２ Ｎ
独立学院应用型人才培 养模 式的创新
龙 一 平， 沈 琳
（ 苏技 术师 范 学 院 ， 江 江苏 常 州 ２ ３ ０ １０ １）
摘
要 ： 据 独 立 学 院 的特 点 ， 根 以课 程 体 系改 革 为切 入 点 ， 化课 程 结构 优 强化 课 程 设 置 ； 市场 为 导 向 ， 力 为 以 能
性 岗前培训水平。具体来说 ， 工科类学生按照现场 本逐末之嫌。因为工业社会的显著特点是社会 岗 工程师的业务素养来培养和训练 ，经管类学生按 位 的流 动性大 ， 为学 生 的终 身学 习奠定 良好 的基 应
收 稿 日期 ： ０ ９ ０ — ７ ２０ — ９ ０
作者简介 ： 龙一平（９ ３ ）女 ， １６ 一 ， 云南红河州人 ， 江苏技术师范学院东方学院副院长 ， 副教授 ， 主要研究方 向为高等教育管 理、 经济法 ； 沈琳 （９ ５ ）男 ， １６ 一 ， 江苏泰州人 ， 江苏技术师范学院东方学院院长 ， 教授 ， 主要研究方 向为高等教育 管理 、 与通信。 电子
际问题 的能 力 ， 比较而 言 ， 于科研 开发 能力 就 不 是 “ 对 全人” 的教育 。它 反对专 业化 的过分 强调 ， 提倡 作 更 高的要 求 ； 第三 ， 培养 过程 更加 强调 与一 线 生 人 的全 面协 调发 展 。但我们 却 出现 了偏 离通 识 教
产 实 际相结 合 ， 加重 视实 习 和实训 教学 环 节 ， 更 注 育 宗 旨转 向通 才教 育 的现 象 ， 表征 为 ： 五 花 其 开设 重“ 宽基础 ＋精专业 ” 应用 型人 才的培养 。 落 脚点 和突破 口。培养 “ 宽基 础 ＋精专业 ” 用 型 应
１ 识教育 与通才 教育关 系。 ． 通 通识教 育是高 等
对 基本 知识 的熟 练掌 握和 灵活 应用 ，以及解 决 实 教育阶段面向全体学生实施的一种综合素质教育，
２ ０ 第 １ 期 ０９年 １ 第２ ４卷 总 第 ２ ２期 ２
江苏技术师范学院学报（ 职教通讯 ）
Ｊ ｕ ａ ｆ ｉｎ ｓ ｅ ｃ ｅｓＵｎｖ ｒｉ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒｌ ｏ ａ ｇ ｕＴ ａ ｈ ｒ ｉｅｓｔ ｏ ｃ ｎ ｌｇ ｎ Ｊ ｙ Ｔ
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“ ” 内容 不 求 “ ” 教学 注重 基 础 、 用 和 学 习 宽 ， 深 ， 应 法。 培养 应用 型人 才不需 要扎实 的理论并 非正 确ｆ １ ］ ，
八门 、 种类 繁 多 的课 程 ， 学 生选 择 的无 计 划性 致使 ２科学 教育 与人文教 育关 系。 ． 科学教 育与人文 科学精 神 的指引， 受到道 德关 怀和人 文精 神的熏 又 ３基础 教育 与专业教 育关 系Ｉ ． ２ １ 。培养 “ 基础 ＋ 宽
“ 专业 ” 精 ，是 指专业 教 育突 出学 生 “ห้องสมุดไป่ตู้理论 联 系实 精专业 ” 用 型人 才是 我们 的使命 ， ， 应 因此 在课程 体
际” 能力 的培 养 ， 业 技能达 到 国家示 范性 高 等职 系中， 专 专业教育应始终处于主导地位。但过分强调
业学 校 水平 ，职业 训练 达到 大 型企业 成批 量 系统 专业深度 忽视 专业 基础理 论课 程 的学习。 有舍 似乎
课 程体 系改革 ，是 人 才培养 模式 改 革 的主 要 带来 未来发 展 的无 序性 。 人 才 ， 须根 据 “ 必 宽基 础 ” 是指 基础课 程设 置 面要 教育 只有相 辅相成 ， ， 才能使 学生 既受 到科 学 知识 和
方 法 ， 养学 生 掌握基 本知 识 、 培 基本技 能 和基 本方 陶 。
江苏技术师范学院学报 （ 职教通讯 ）
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础 。由此， 程体 系在 以专业 教育 为主导 的 同时， 课 必
完 善 前期 打好 宽 厚基 础 ， 化通 识教 育 ， 期 强 后
须重视专业基础理论知识与技能的充分而扎实的 突出精 专 业教 育 的 “＋＋ ” ２ １ １ 的人 才 培养 模式 ， 即前 掌握， 以其为主 体 。 并 两年主要开设基础课 ， 第三年主要开设专业课 ， 第
（ ） 建 “ 识课 程 ＋ 大类课 程 ＋专业课 程 二 构 通
＋个 ｌ课 程 ” 生 的课程 体 系
四年 主要 进行 职业 训练 ， 具体见 下 图 。
１ ． 课程 。通识课 程 着重 于加 强素 质教 育 ， 通识
本位 ， 学生的主体发展为 目标 ， 构建应用性课程体 系， 加强实践教学 ， 突出应用能力培养。 关键词： 课程体 系； 应用型人才 ； 培养模 式
中图分 类 号 ： ７ ０ Ｃ １ 文 献标 识 码 ： Ａ
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文章 编 号 ： ６４ ７４ （０ ９ １ — ０ １ ０ １７ — ７ ７２ ０ ）１ ０ ６ — ３
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独 立学院人 才培养特 点
照 职业经 理 人 的业 务 素养来 培养 和训 练 ，艺 术类
独立 学 院是 中 国特 色 的 民办 院校 ，在人 才 培 学 生按 照实 用设计 师 的业 务素 养来 培养 和训 练 的
构建 应用性课 程体 系 。 养上主要具有以下特点 ： 第一 ， 教学 内容围绕着一 要求 ， 二 、宽基 础 ＋精 专 业”应 用 型人 才课 程体 系 “ 线 生 产 的实 际需 要设 计 ， 调 基础 、 熟 和实 用 ， 强 成 而 相对 忽视 对学 科体 系 的完整性 和 对前 沿未 知 领 的 建构
Ｎｏ １ｌ２ ０９ ． ，０
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独立学院应用型人才培 养模 式的创新
龙 一 平， 沈 琳
（ 苏技 术师 范 学 院 ， 江 江苏 常 州 ２ ３ ０ １０ １）
摘
要 ： 据 独 立 学 院 的特 点 ， 根 以课 程 体 系改 革 为切 入 点 ， 化课 程 结构 优 强化 课 程 设 置 ； 市场 为 导 向 ， 力 为 以 能
性 岗前培训水平。具体来说 ， 工科类学生按照现场 本逐末之嫌。因为工业社会的显著特点是社会 岗 工程师的业务素养来培养和训练 ，经管类学生按 位 的流 动性大 ， 为学 生 的终 身学 习奠定 良好 的基 应
收 稿 日期 ： ０ ９ ０ — ７ ２０ — ９ ０
作者简介 ： 龙一平（９ ３ ）女 ， １６ 一 ， 云南红河州人 ， 江苏技术师范学院东方学院副院长 ， 副教授 ， 主要研究方 向为高等教育管 理、 经济法 ； 沈琳 （９ ５ ）男 ， １６ 一 ， 江苏泰州人 ， 江苏技术师范学院东方学院院长 ， 教授 ， 主要研究方 向为高等教育 管理 、 与通信。 电子
际问题 的能 力 ， 比较而 言 ， 于科研 开发 能力 就 不 是 “ 对 全人” 的教育 。它 反对专 业化 的过分 强调 ， 提倡 作 更 高的要 求 ； 第三 ， 培养 过程 更加 强调 与一 线 生 人 的全 面协 调发 展 。但我们 却 出现 了偏 离通 识 教
产 实 际相结 合 ， 加重 视实 习 和实训 教学 环 节 ， 更 注 育 宗 旨转 向通 才教 育 的现 象 ， 表征 为 ： 五 花 其 开设 重“ 宽基础 ＋精专业 ” 应用 型人 才的培养 。 落 脚点 和突破 口。培养 “ 宽基 础 ＋精专业 ” 用 型 应