在主题聚焦中突出向度

来 的 方 法 。 针 对 这 句 话 ， 一 教 师 安 排 了 如 下 训１ 练 ：
本 时要 坚持 “ 言 ”与 “ 意 ” 的 融 合 。 文 章 主 题 ， 是
语言 与 情感 的聚焦 。 评价 阅读 教 学 的效 果 ，既要 看 教 学 过 程 是 否 指 向 语 文 素 养 的 提 升 ，这 是 学 生 发 展 的 目 标 ； 又 要 看 教 学 过 程 是 否 指 向 课 文 主 题 的 开
生 ：蜜 蜂 展 开 薄 薄 的 翅 膀 ，从 远 处 的 花 丛 中 来 。
生 ： 百 灵 乌 展 开 小 小 的 翅 膀 ，从 很 远 的 树 林 里
飞来 了。
学 生 明确 习－ ｆ ￣ ： ： ６ － 向 ：什 么 是 围 绕 中心 意 思 来 写 ，怎 样 写 才 是 具 体 真 实 的 ，等 等 。 有 效 追 问 的 过 程 就 是
针 对 这 些 问 题 ，教 师 可 以 把 一 个 整 体 写 作 目标 分 解 为 若 干 个 点 ，在 课 堂 上 针 对 每 个 点 让 学 生 观 察 或 口 述 完 立 刻 写 ， 把 观 察 、 口 述 和 动 笔 紧 紧 结 合 在 一 起。ｂ ｉ Ｓ Ｏ ｎ，教 师 用 “ 橘 子 ” 为 例 指 导 学 生 观 察 ， 可 以把 “ 橘 子 ” 这 个 整 体 分 解 为 形 状 、 颜 色 、 味 道 三 个 点 ，每 观 察 、 口 述 一 个 点 ，就 让 学 生 写 。 如 ： “ 看 到橘 子 的样子 让你 想 到什 么词 语 或者 事 物？ ” 学
生可能 会说 出 “ 圆 溜 溜 、 圆 滚 滚 、 圆鼓 鼓 、 红 ， Ｊ － ｊ － 笼、
三 、先说 后 写和边 说 边写
对 于低 年 级 学 生 的 “ 说 说 写 写 ”，不 少 教 师 的
教 学都 是 先 用一 大段 时 间让 学生 说 ，之后 用 一大 段
时 间 让 学 生 写 。 比 如 ，教 学 苏 教 版 二 年 级 下 册 “ 练
生 说 的 时 间 和 教 师 相 机 指 导 的 时 间 至 少 占用 了课 堂
习６ ” 的 说 说 写 写— — “ 你 喜 欢 吃 什 么 水 果 ？ 先 仔 细
观 察 一 下 它 的 形 状 、颜 色 ，再 尝 尝 味 道 怎 么 样 。 将
看 到 的 和 感 觉 到 的 说 一 说 ， 并 用 几 句 话 写 下 来 ”，
பைடு நூலகம்
小 南 瓜 ” 等 。 在 学 生 说 得 比 较 充 分 的 情 况 下 ， 教 师
一
“ 培 养 学 生 正确 的思 想 观 念 、科 学 的 思 维方 式 、高
尚 的 道 德 情 操 、 健 康 的 审 美 情 趣 和 积 极 的 人 生 态
度 ，是 与 帮 助 他 们 掌 握 学 习方 法 、 提 高 语 文 能 力 的 过 程 融 为 一 体 的 ，不 应 该 当做 外 在 的 附 加 任 务 。 ” 这里的 “ 融 为 一体 ” ， 要 求 教 师 在 引 导 学 生 品 悟 文
教学 ｊ ｉ ｏ ｏ ｘ ｕ ｅ
在主题聚焦 中突 出向度
江 苏省泰 兴 市襟 江小 学 黄 桂林
《 义 务教 育 语 文课 程 标 准
（ ２ ０ １ １年 版 ） 》 指出 ：
让 主 题 聚 焦 阅 读 过 程 ，方 能 体 现 阅 读 指 导 的 向 度 ， 并能体 现 标度 、保证 效度 。
而 且 ， 经 过 了不 同 学 生 的 说 ，部 分 学 生 的 注 意 力 被 各 方 吸 引 ，到 真 正 开 始 写 的 时 候 ， 早 已 忘 了 自 己 的
让 学 生 在 某 ～ 点 上 受 到 启 发 的 过 程 ，也 是 帮 助 学 生
解 决 困难 的 过 程 。
部分 想 法 ，还 是 没 有 发挥 出 自 己真 实 的 写作 水
便 可 以 要 求 学 生 用 上 几 个 词 语 描 述 橘 子 的 形 状 ，并 让 学 生 当 即 写 下 来 。 这 样 的 引 导 ，便 可 以 落 实 ： ２ ０ １ １ 年 版课 标 提 出 的 “ 在 写 话 中 乐 于 运 用 阅 读 和 生 活 中
多 数 教 师 都 选 择 一 种 水 果 作 为 例 子 ，先 让 学 生 说 说
水 果 的 名 称 ，接 着 指 导 学 生 观 察 并 口述 水 果 的 形 状 ，然 后 观 察 并 口述 水 果 的 颜 色 ，最 后 吃 一 吃 水 果 并 说 说 什 么 味 道 。 这 样 的 指 导 本 无 可 厚 非 ，但 是 学
学 到的 词语 ” 。
说 和 写 的 交 错 进 行 ， 可 以 调 整 课 堂 中 的 动 与 静 。 教 师 对 说 、 写 的 适 当 运 用 ，可 以 让 学 生 始 终 保 持 有 意 注 意 ，既 可 调 动 学 生 的 语 言 积 累 ， 又 可 调 动
、
警 惕 主 题 旁 落 ：让 语 言 训 练 聚 焦 于 情 感
苏 教 版 一 年 级 下册
《 这 儿 真 好》 中有 一 句 话 ：
“ 远 处 的 小 鹿 啊 ，小 象 啊 ， 小 猴 啊 ，也 都 划 着 小 船 来 了： ‘ 啊 ，这 儿 真 好 ｊ我 们 就 住 在 这 Ｌ 吧 ｊ ’这 句 话 叙 述 了各 种 动 物 蜂 拥 而 至 的 情 景 ， 点 出 了 它 们
师 ： 除 了 文 中 的 小 动 物 ，还 可 能 有 哪 些 小 动 物 会 来 这 里 ，它 们 会 怎 么 来 ，从 什 么 ｊ ： － ｇ方 来 呢 ？
掘 ，这 是 文 本 解 读 的 目标 。 前 者 是 根 本 ， 是 教 学 的
归 宿 ；后 者 是 － ｆ ． ｔ ｔ 附 ，是教 学 的凭借 。为 此 ，阅读 教 学 须 凸 显 主 题 ， 以 主 题 引 领 阅 读 教 学 ；指 向 主 题 ，