浅谈小学数学教学中的创新能力培养
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力
在小学数学教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。
1.建立新型的师生关系教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
1.1 用平等、公正的态度和发展的眼光对待孩子素质教育提倡面向全体。
用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。
孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。
如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。
久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师。
同时，老师们要用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。
要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。
在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去利用他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。
1.2 重视情感的感染与激励教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句”你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
2.善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：作为一门基础学科，数学一直被老师和学生所重视。
而在教学中，教师不仅要将知识传授给学生，还要充分发挥学生的创新能力，让学生能够自由地发表自己的见解，进行创新。
关键词：创新能力；数学课堂；具体方式创新能力对一个人的未来发展会产生重大影响，一个民族的振兴也要具有创新能力。
创新能力的培养需要从小做起，数学学习就是培养学生创造能力的重要方式。
因此，在数学课堂上我们必须采取适当的方式对学生进行创新思维和能力的培养，这是每一个数学教师都应该重视的问题。
一、要改变传统的教学方式，建立融洽的师生关系要想让学生真正地掌握知识，就要提高学生的学习兴趣，使其主动地去探求知识，这样才会获得更好的成绩，才能开阔思维。
要想激发学生的学习兴趣，主要应做到以下几个方面：1.教师要得到学生的喜爱正所谓“亲其师，信其道”，要想让学生更好地学习知识，教师就要与学生建立良好的师生关系，要加强与学生的沟通，这样才能减少学生对教师的畏惧心理，才能在课堂上提出与教师不同的看法，学生的创新思维才能得到更好地培养。
2.建立活跃的学习氛围传统的课堂都是以教师为中心的，学生需要规规矩矩地坐在椅子上听老师讲课，这就严重影响了学生与教师之间的沟通，削减了学生独立思考的积极性。
所以，我们必须营造活跃的学习氛围，让学生成为课堂的主角，积极地进行探讨和研究。
二、让学生在“动”中获取知识数学课堂上的知识一般不具有创造性，但是学习知识的过程却可以进行极大的创新。
因此，教师在课堂上应该积极地调动起学生的各个器官，比如眼、耳、手、口等等，要让学生独立主动地进行学习，并且大胆地提出各种见解，这样才能更好地达到教学目标，提高学生的能力。
1.培养学生的抽象思维和具象思维要想更好地培养学生的创造性思维，就要通过实践和动手操作。
所以，在课堂教学过程中必须要让学生实际操作，这样才能更好地掌握和理解知识，培养学生的思维能力。
比如说，在学习“认识负数”这一节课时，我们不能枯燥地向学生介绍什么是负数，而是要在生活中存在的现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数的表达方法。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
在小学数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的，可以通过以下几个方面进行
培养：
1. 提供多样化的学习材料和活动：为了培养学生的创新能力，教师可以为学生提供
多样化的学习材料和活动，例如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生通过自主探索
和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 引导学生从不同角度看问题：教师可以引导学生从不同的角度来观察和分析问题，通过改变问题的条件和假设，激发学生的创新思维。
在解决一个数学问题时，教师可以引
导学生找到不同的解题方法和思路，让他们意识到数学问题可以有多种解决方式。
3. 鼓励学生提出问题和思考：在数学教学中，教师应该鼓励学生提出问题和思考，
并给予积极的反馈。
教师可以通过鼓励学生提问和探究，培养他们主动思考和解决问题的
能力，激发他们的创新潜能。
4. 进行团队合作和项目学习：教师可以组织学生进行团队合作和项目学习，在小组
内共同解决一个数学问题或设计一个数学项目。
通过合作交流和讨论，学生可以相互启发
和激发思维，培养创新能力和团队合作精神。
5. 提供不同难度和挑战性的数学题目：教师可以为学生提供一些难度和挑战性较高
的数学题目，鼓励他们进行思考和解决。
这样可以激发学生的思维活力和创新能力，培养
他们在解决复杂问题时的耐心和毅力。
通过以上几个方面的培养，可以在小学数学教学中培养学生的创新能力。
教师应该给
予学生足够的自由和空间，鼓励他们思考、探索和创新，培养他们的数学兴趣和创造力。
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新能力
讨 数 学课 堂 教 学 中 学 生 创新 能力 的培 养 问题 。
一
后． 通过轻松愉快的游戏巩 固已获得的知识 ． 并加 深 对 知 识 的理 游 戏 教 学 还 能 引 起 学生 对 数 学 学 习的 兴趣 ． 而 这 种 兴趣 又将 转 化 成 为 学 生 继 续 学 习的 一 种 神 秘 的动 力 如 在 教 学 “ ９的乘 法 口诀 ” 以后 ， 教 师 可 设 计 形式 多样 的练 习如 ： （ １ ） 白鸽 送 信 ｆ ２ ） 找 朋
二、 从 生 活 实 际 中提 升
独 特见解 。如 ： 在 教学长方形 、 正 方 形 的周 长 后 ， 师 生 总结 规 律 （ 周 长 相 等 的长 方 形 ， 长于宽相差越小 ， 面积越大 ． 当 长 于 宽 相 等 时， 面 积最大 ） ， 教 师 课 件 出示 ： 小 红 的奶 奶 养 了 几 百 只 鸭 ． 想 用 ２ ４米 长 的纤 维 网 围 一 个 长 方形 或正 方形 的 鸭 圈 ．要 想 围成 的 面
从情 境 中 培养
教 学 情 境 的创 设 ． 将 直 接 影 响 学 生 的学 习效 果 ． 教 师 在 课 堂 友 ｆ ３ １ 做小医生 （ ４ ） 小蝌 蚪找妈妈 （ ５ ） 开火 车 … … 学 生 在 游 戏 中学 教 学 中针 对 学 生 的 心 理 ． 结合 教学内容 。 有 效 地 引 导 学 生 进 入 一 考 ．促 使 学生 主 动 探 索 ．让 学 习过 程 成 为 一 个 富 有 个 性 化 的过
浅谈小学数学教学中的创新思维能力培养
当今 的学 校体 育应着 力培 育学 生 的体育 的脑 力 和体 力 ；另一方 面 随着双 休 日和各 种 兴 趣 。体育 兴趣 应该 是人 们成 长过 程 中特别 假 日的增多 ， 休闲也不断增加。 参加体育活动 是 青 少 年 阶 段 所 具 有 的一 种 普 遍 的 兴 趣 。
握一 项或 几项 运 动技 能。
二 、 维 改 革 ， 造 良好 的 参 与 氛 围 。 多 营
一
、
１名人激励。向学生介绍一些体育明星 、
１ 精心备课 ， 改变教师形象。 既要做严师
培 养 学
例如 ：用简便方法计算 ２ ×３”教师应让学生用 自己 “ ５ ２，
位把 上 面各式 表示 出来 ， 于是 学生就 得 出 ８ ＝ ．元 ＝ ． 所学的， 元 ８ ０ ８０ ０ 积累的经验去探索解题的方法。 结果学生会有许多 元 ， 米 ＝ ．米 ＝ ． ８ ８ ０ ８ ０米 ，对 于这 几个 数之 间是 否相 等 正是 不 同的解 法 。 ０ 我 们 要学 习 的“ 小数 的 性 质 ”这 样 的情 境 创 设 ， ， 形成 悬 念 ， 培 养 了学生 对知识 探究 的能 力和 习惯 。
漓撵 航
逮 囊 姑觳 有 １年． 期 。】 第
浅谈小 学数学教 学中的创新 息维能 力培 养
范 海梅
历史 的进步要靠创新 ， 培养适合时代的创新人才 ， 必须 高 度重 视小 学 生创 新思 维能 力 的培 养 。 由于小 学生 的创 新
二 、 导 一 题 多 变 、 发 学 生 思 维 倡 诱
例 如 ： 教学 “ 数 的 性质 ” ， 计 一个 有 趣 的 问题 ， 发 出的多几 分之 几？ 在 小 时 设 让 学生 畅所 欲 言 ， 自由地展 开 创新 思维 活 动 ， 而 激发 从 谁能在 ８８ 、０ 后填上适当的单位 ， 、０８０ 并用等号将它们连接 起 来 ？学生 为之感 到新 奇 ， 论纷 纷 。有 的说 加上元 、 、 议 角 分 学生 的创新 思维 向纵深 发展 。 可得 到 ８元 ＝ ０角 ＝ ０ ８ ８ ０分 ， 的说 加 上米 、 有 分米 、 厘米 可得 ２ 计算题 中一题多解 、 到 ８ ＝０ 米 ＝０ 厘 米 ， 时 教师 提 出能 不能 用 同一 单 米 ８分 ８０ 此
浅谈小学低年级数学教学过程中创新能力的培养
浅谈小学生数学创新能力的培养于长维河北省枣强县王常学区中心校053100数学教学中学生创新能力的培养，就是在重视基础知识、基本技能教学的同时，以教材为载体，以改革教学方法为突破口，对教材内容进行加工、处理和再创造。
创新能力是一种智力活动，它需要一定的知识，同时更是一种发现问题，积极探索的心理趋向，那么怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？（一）创设贴近生活的问题情境，激发学生的创新欲望《数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学要求联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。
1、创设故事情境，给学生想象的空间数学情境创设必须要有吸引力，不只在于形式的新颖，更重要的是学生对外在手段所引起的兴趣，要深化为内在的发展需要，即学生对数学学习本身产生兴趣。
如在教学《统计》一课时,笔者创设了拯救白雪公主的情境。
我问学生，你们知道白雪公主吗？美丽可爱的白雪公主和7个小矮人一起在大森林里快乐地生活着，可是有一天，可恶的巫婆却把白雪公主关进了一座神秘的城堡，你们想和小矮人一起去救白雪公主吗？孩子们说“想”。
这里有3座城堡（课件出示）○城堡、⊿城堡、□城堡，你们猜，白雪公主被关在哪座城堡中呢？然后播放动画，引导孩子们对图形进行统计。
整堂课以故事情境贯穿，在吸引学生的同时，不断引发学生的想象和思考。
2、创设问题情境，给学生探究的空间思维始于疑问和好奇，而疑问和好奇，是学生探索未知世界的起点。
教师善于激疑才能引起学生的积极思维。
因此，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心欲言而不能”的状态，这样学生的探究意识就会孕育而生。
如，在教学“有余数的除法”旦，笔者创设了分桃子的问题情境，要求学生把6、7、8、9、10、11个桃平均分给两只小猴，可以怎么分?学生在操作后产生了疑问：有时正好分完，有时还有剩余。
浅谈小学数学教学创新能力的培养
信 息 技 术课 要 以全 新 的 面 目 、 的 教 学 指 导 思 新 想面对学生 。而不是像有些 人想象 的那样 ， 上课 只 是让学生玩玩电脑 ， 没有升学的压 力， 轻轻松松 。信 息技术 的教学内容每年都 有很大 的变 化 ， 于学生 对 而言， 有说不 出的苦恼 。越 来越 多的学生早 已掌握 了书上 的操作内容 ， 操作得很熟练 ， 上课 时根本不爱 听， 就是 喜欢上 网聊天 、 游戏。 因此 ， 玩 信息技 术课 如果不换一种方法上 的话 ， 吸引不 了学生 就 更激发
样的图片 、 表格 ， 经过处理 ， 完成一份图文并茂 、 精致 华丽的电子贺卡送 给老师 ， 的学生制作课程表 、 有 值 日表 、 通讯录来管理班级 。也 许有 的学生运用 笔和 纸进行学 习的能力不如别的同学强 ， 但他们分 析、 处 理和应用信息 的能 力却高于其他 同学 ， 这正是信 息 社会对人 才的需求 所在。这样 ， 学生 在操作过 程 中 受到了信息素质 的教育 。学生在学 习过程 中有 了自 己的能力 和意识 ， 学习 计算 机 的动力也 就提 高 了。 相信只要学生有 了学习的动力 ， 就一 定会增加 学习 本 课 程 的兴 趣 。也 使 教 师 在 课堂 教 学 中能 顺 利 达 到 教 学 目的 ， 而 提 高课 堂 教 学 效 率 。 从 信息技术课是一 门重在操作 的课程 。在教学 中 笔者发现 ， 有些内容讲得越 多， 学生越糊涂 。讲 了一 节课不如操作 １ ０分钟 。所 以本人认 为， 在许多需要 操作 的课 程中， 应注重少讲多练 ， 通过精心导入 ， 让学 生明确本堂课 的学 习内容 ， 后讲授 学习 内容 和方 然 法。最后巩固练习。其中， 导人和新授 的时间应该压 缩在 ｌ ５分钟左右 ， 余下 ｌ 分钟到 ２ ８ ｏ分钟的时间让学 生充分上机练 习， 达到巩 固、 熟练和提高的 目的。 运 用 多 媒 体 课 件 ， 固 知 识 。 这 种 手 段 主 要 是 巩 针对一些知识性课程。这一类课程的 内容主要是一 些微机 的基础理论 知识 ， 比如 ， 认识 计算 机 ， 理论 性 较强 ， 课程 中知识 的巩 固， 如果采取 一般 的方法 ， 是 单调 的， 可以做成课件 ， 但 如填 图等练习形式。达到 巩 固知 识 的 目 的 。 （ 作者单位 ： 河南省洛阳市实验 中学）
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力在小学数学教学中，培养学生的创新能力是一项重要的任务。
创新能力培养既可以提升学生的思维能力，也可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
下面是一些可以在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
1. 提供充足的练习机会：学生只有在不断探索和实践中才能培养创新能力。
教师可以提供一些丰富多样的数学练习题，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，寻找不同的解决方案。
教师也要给予学生充分的时间和空间进行反思和总结，发现问题并寻求改进。
2. 引导学生思考问题的多种可能性：在教学中，教师可以通过提出开放性问题或者具有多个解法的问题，激发学生思考问题的不同可能性。
可以设计一些类似于数学游戏的活动，让学生探索数学规律，寻找隐藏的规则和模式。
通过这样的活动，学生可以培养观察、分析和推理问题的能力，激发他们的创新思维。
3. 鼓励学生自主学习：学生在自主学习的过程中能够更好地培养自主思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自行选择学习材料、自主制定学习计划等。
教师也要给予学生一定的指导和支持，在学生独立完成任务的基础上，鼓励他们思考和探索更深层次的问题，从而培养学生的创新能力。
4. 创设情境，培养问题解决能力：教师可以设计一些真实情境或者与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新能力。
可以设计一个购物活动，让学生在限定的预算下购买商品，要求学生计算商品的价格、找零等。
在这个过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，培养他们的计算能力和创新思维。
5. 鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生共同探究和解决数学问题。
在合作学习中，学生可以相互分享自己的思路和解决方法，从而激发创新思维的火花。
学生之间的合作还可以培养彼此的交流和合作能力，为他们的创新能力培养打下基础。
在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师充当引导者和组织者的角色，通过提供适当的学习环境和活动，让学生在解题和实践中不断思考和探索，培养他们的创新能力和创造力。
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浅谈小学数学教学 中的创新 能力培 养
鲁圣 宏 （ 安徽 省合 肥 市 巢湖 市第七 中学 ， 安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 一个没有创新能力的民族， 是难 以屹立 于世界 先进 民族之林 。 ２ Ｏ 世 纪最伟 大的科 学家爱 因斯坦 曾经说过 ： “ 提 出一个 问题 往往 比解决一个问题 更重要 。 ” 也是在 鼓励人们 ， 提倡创新思维。 学校作 为我 国培养人才的最重要 的摇 篮， 小学阶段是培养人才创新思 维和创 新能力基 础时期。 因此， 激发学生潜能， 培养学生的创新能力， 已成为新课程 实施 的主题 。
织—些数学知识竞赛 ， 建立数学兴趣小组， 定期开展数学专题讲座 ， 利用黑板报宣传数学知识 ， 常见社会问题调查等。让学生从生活和 社会现象 中找数学问题通 过学生之间相互交流、 探讨， 对社会现象 中存在 的数学问题进行探索思考， 自我分析 、 设计并解决 问题， 这对
培养小学生的创新能力具有非常重要的意义。 参考文献：
流等方式， 获取知识， 发 展学 生的思维 ， 毋庸置疑， 这对于培养学生
的创新能力将会有很大的帮助 。 但是， 数 学题有些都有 固定 的解 题思路， 学生易养成 固定 的解题 习惯， 运用如分析 、 综合 、 推理 、 类 比等方法解题 。 长期下去， 学生思维 就会 固化 ， 因此为了培养 学生 创造性 思维， 在 学生解决数学 问题 的过程 中， 除 了综合 运用这些
方法 以外， 还要 运用一些非 逻辑性方式创 造性 的饵决 问题， 如直 觉、 想象 、 联想 、 灵感 等。
学 的过程 中， 应 尽可能 的多给学 生提供求异思维 的机会 ， 让大多 数学生都能积极参与 ， 鼓励学生异想天开， 大胆解放学生的思想， 逐 步培养学生从多方 面 、 多 角度 观察事物 、 分析 问题 、 解决 问题
味 问题， 鼓 励启 发， 充分发挥学生 的主体能动性 ， 积极的让 学生 的 参 与到 教学活兴
趣， 让 学生从质 疑的过程中， 不 断满足学生的好奇心 与求知欲 的 同时， 提高他们 的创新能力。
的创新 能力 ， 是指教师通过数学情境， 使学生能够着手发 现、 认识 有意义 的新知识 、 新事物 、 新思路 、 新 方法， 掌握其 中蕴 涵的基本 规律而应具备的一种能力 。其核心是努力培养人的创新精神和 创新能力作 为教育的根本价值取 向，努力使学生 获得 求新求异
的能力 ， 从 而提高学生 的创新思维 。 ４ ． 开展丰富多彩的课外 活动， 提高学生 的创新能力 小学数学的课外活动是对课堂教学的延伸和发展’ 可以根据不
同学生的数学兴趣和爱好， 开展形式多样的数学课外活动， 例如组
二、 小学数 学教 学中培 养学 生创新能 力的方法
众所周 知， 创新 教育 已经成 为当前时代教 育的主题 ， 如何在
为一名从教 多年的小学数 学老师， 一 直在思考 ： 如何把创新 思维 和创新能力 的培养贯 穿到小学数学教学 中，通过 自身 长期 的教
２ ． 提高创新教学意识的 自觉性， 激发学生创新 的兴趣
在 教 学 过 程 中， 学 生 是 主体 ， 教师是主导， 教 师 如 何 发挥 主 导
作用， 兴趣是最好 的老师， 在小学 数学教学的过程 中培 养学生的
有 以下几点： １ ． 营造活跃创新思维的环境 在课 堂教学过程 中， 营造活 跃创新思维 的环境， 是 有效地组 织教学 活动， 启 发学生主动学 习， 培养学 生应用意识 和创新精神 的重要条件 。 心理学研究表 明： 人 的创新精神， 只有 在他感觉 到心
理安全 和思想 自由的条件下才 能获得最大 限度 的表现和发 挥。 没有大 胆的猜想， 就不能产 生伟 大的发现 ； 没有某种 大胆放肆 的 猜想， 一半就不可能有知识 的进展 。 因此， 在数 学课 堂教 学中要创 造这样一种 宽松和谐的教学环境，使学生在 心理舒 畅的情景下
关 键 词 创 新 能力 ； 创 新 思 维 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ６ — ０ ０ ５ １ — ０ １
数 学学科是 培养 学生逻辑 思维 和创新能力 的重 要学科 。作
创新能力， 首先要培养学生学习数 学的兴趣 。教师 在教学 的过程 中， 一定要保护好学生好 奇 、 质疑 的天性， 还可 以通过设置一些趣
学实践 ， 提出 自己的观点， 以期与 同行探讨， 共 同进步 。
一
、
创 新 能 力 及 小 学 数 学 中的 创 新 能 力
数学是研究数量关系和空间形式的科学 。小学数学教学 中
数学是一 门基础学科， 涉及到各个领域 ， 因此在小学数 学 的
教学过程 中， 教师选取 的教学 内容不 能仅存 在于课 堂和书本之
中， 而应建立起与现实生活 的联系， 把 数学 的基 础理论 知识， 根 植于丰富多彩的生活情境 中。在课堂教学中， 应突出理论与实际 能力相结合， 选取典型的生活案例， 以实践为基础进行教学 。 在教
的创新思维 和创新 能力，并能在数学活动 中体现 出这 种思维 品 质。 数学 的教学活动应激发学生的学习兴趣 ，调动学 习的积极 性， 引发学生 的数学思考 ， 鼓励学生的创新思维。在小学数学教 学 中， 教师应从学生实际 出发， 引导学生通过实践 、 思考 、 探索、 交
一
３ ． 理论与实际相结合 ， 培养学生 的创新思维
新课 改的背景下 ， 改变传统 上小学数学教 学 中存在 的问题， 改变 小学数 学教学 中的“ 填 鸭式 ” 式 的教学， 改变 以“ 讲 清和教会 ” 等 简单教 学 目标 的教 学方式， 充分激发学生 的创新思维 ， 培养学生
的创新 能力， 就需要小学教 师在教学方 法上作 出一 番革 新， 主要