2019三年级上科学教案 反思清清的水_苏教版精品教育.doc
《清清的水》教学反思
《清清的水》教学反思
《清清的水》教学反思《清清的水》是义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级上册第二单元《走进水世界》的第一课，研究的是水的性质和了解水对不同物质的溶解情况，培养学生的实验能力。
实践出真知。
虽然水广泛存在自然界及生物体内，是学生最熟悉的物质之一。
但如果让学生一下子说出水是什么颜色，什么味道，什么形状的，那就会让许多学生摸不着边际。
我们必须通过引导学生观察、实验去研究，了解水的性质。
因此，在本节课里，我通过闻气味这个方法让学生明白水无色无味，从水的外观性状入手，研究水的性质。
然后通过玩水球、倒水这些实践活动，进一步认识水的特性。
这样利用的水这个载体,让学生学会用多种方法去了解身边的事物,并且认识到观察是有一
定顺序的。
在本节课里，我也努力引导学生经历一个完整的探究过程（提出问题→猜想与假设→设计简单实验→进行探究实验→整理探究资料→表达与交流），了解科学学习的一般方法。
在三个活动探究中我更重视良好习惯的培养：在实验前，教师用指导语进行指引，并出示详细实验要求，目的是引导学生养成有序的实验习惯。
在实验过程中，我利用巡堂的时机及时进行调控，让每个学生都要动手做一做，及时解答他们的疑惑，及时引导他们正确操作；在实验后，引导孩子们进行反思，培养他们思考的习惯。
三年级上科学教学反思观察水_苏教版
三年级上科学教学反思观察水_苏教版
二、有待进一步改进的方面：
1、未能充分放手让学生去探究实验，未能充分让学生参与科学活动。
科学离不开实验，因此科学教学很重要的一个环节就是引导学生进行严谨的科学实验。
学生在科学实验操作过程中，体会科学有规律存在，体验着科学知识的形成。
三年级学生对周围世界好奇心比较强烈和积极，但是由于教师教学目标定位不够完整、高度不够，教学设计没能让学生充分参与到科学的探究活动中去。
具体体现在：在让每一个小组到讲台前面来找水的过程中，教师没能照顾到台下更多的学生都只能进行等待，在压抑着自己对科学活动的探究欲望，这样的设计和教学就让这节课的教学效率大打折扣，同时学生充分应用自身感知手段认识事物特征的过程就显得“苍白”、“消瘦”。
因此，在以后教学预期学习目标定位上要有足够高度，充分挖掘教材的内涵，选择更优的教学策略，以促进学生科学能力。
2、教学内容偏少，活动主题不足以使学生全面认识水的基本性质。
本课内容除了包括学习认识物体的一般方法（用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝等），还应该包含对水的流动性、没有固定形状等方面知识的了解。
但是在此次教学设计中没有涉及到关于水的流动性的内容和活动，就显得这节课不够丰富。
因此日后还需不断提升自身专业知识，不断探究如何去完善课堂，让学生感知更多的科学。
科学课 清清的水反思
清清的水教学反思新乡市新区小学陈高露本章选自粤教版三年级上册科学第四单元内容。
我所执教的是本单元的第一课的第一课时。
本节课的教学目标是通过观察、对比、实验等小组合作的探究学习方式；掌握水的特点。
本节课紧扣理解并掌握水的性质的重点开展。
通过观察水和牛奶颜色的不同，来认识无色与白色。
通过四个同学划船游海故事情景，以小组合作的形式开展观察水、白酒、白醋的活动。
引导学生在实验操作活动，学会观察，并通过对比的方法，学习如何填写观察记录表。
通过区分水、白酒和白醋，实验中观察对比，帮助学生掌握水无色无味的特点。
本节课主要由两根线构成。
第一，两个活动，一个观察活动和实验操作活动。
第二，活动二里的科学课的教学构想，对现象提问，说出猜想，验证，得出结论。
根据本节课的教学重难点，由浅到深的知识结构，由观察操作到记录观察，引导学生从知识层面认识水无色无味到认知层面。
特别是实验操作部分，将实验环节分到四个人。
既考虑到每个人都有自己的实验工作范围，又兼顾到小组之间的合作意识培养。
在班级试课过程里，发现需要帮助学生区分“白色和无色”，把区分白色和无色加入教学目标，而后试课时已经解决了这个目标，又修改教学目标为引导学生了解并掌握尝味道、闻气味、看颜色，这三种常用的观察方法。
这个过程里不断发现新的问题，于是教学设计改了又改，课件跟着变了又变，课的流程在心里走了一遍又一遍。
课后的作业布置，为每节科学课后的科学小调查。
这次调查即是下节课的预习，又把科学思维和实际操作延伸到学生的生活中，学以致用。
本节课由观察到操作，极好的调动了学生的科学课堂积极性，又加深了学生门对科学课堂的喜爱。
本节课，美中不足的是对于课堂时间的把控，课外关于水的知识延伸做得欠缺，可以延伸到你的收获，你对于水有了哪些新的认识，水资源的珍惜等等。
实验的操作环节前，小组交流实验的观察方法部分没有体现出来，需要继续努力。
保护小学生的好奇心，任重而道远。
作为科学老师，要建立终身学习观，力争为学生提供科学的知识，规范的实验操作。
三年级科学上册《清清的水》教学设计.doc
三年级科学上册《清清的水》教学设计［教学目标］一、科学知识H标：1、知道水的形态、性质和特点。
2、知道水的重要性。
二、探究能力H标：培养学生独立口主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概插能力和演绎推理能力。
三、情感态度与价值观ri标：培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。
［教学难点］如何把学星的己有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。
教学过程：1让学生回顾地球仪转动吋你看到更多的是什么颜色？提出问题，合作讨论，作出猜想：（1）地球上没有水，看上去还是蓝色的吗？试想想，如果地球上没有水，将会是什么模样？（3）任务驱动，激发学生探究热情。
（看书屮插图）波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。
他们玩了很久，波波觉得口渴了，仲手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”同学们，大家想解开这个谜吗？有谁可以解释一下呢？好，下面我们就来解开以上几个谜团。
三、新课导学：研究水的性质及特点（一）探究活动一：看一看、闻一闻、辨一辨同学们，实验桌丄放着三杯物品，标号是1、2、3,分别装有白酒、白醋、纯水, 请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头，纷纷表示因它们颜色一样而不能用肉眼分辨出來）1那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分学生说无颜色，意见不一）2老师拿出准备好的牛奶和椰汁让学生观察这两种物晶的颜色，并与刚才的三种物品作比较，从而得出结论：纯水是无颜色的3大家來看老师的这瓶矿泉水，透过瓶子，我们可以看到对面的物体吗？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板书）4我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答）生1：我们可以用鼻子闻一闻，找岀白酒和白醋，剩下的那杯就是纯水。
生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是纯水。
三年级科学上册doc清清的水教案
《清清的水》教学设计湖北省汉川市分水镇分水小学荣莉教学内容：粤教科技版《科学》三年级上册第二单元《清清的水》一课中的活动一；活动二教学设想：1.通过用自己的感官和简单的器材来观察、实验等探究学习方式，从中学会主动观察，自主探究的基本方法，培养学生科学的探究精神。
2.充分发挥学生的参与积极性。
从观察到实验，认识液体及液体的特点，体会自然界的美丽等，始终以学生自主学习为主，教师参与其中适当引导、指导，成为学生学习的合作者。
3.把学会方法和培养能力作为本节课的教学核心，致力于观察、探究、实验和获取信息方法的教学，着重培养观察能力、探究能力及获取信息、分析问题的能力。
教学目标：一、科学知识目标：1、知道水的形态、性质和特点。
2、知道水的重要性。
二、探究能力目标：培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
三、情感态度与价值观目标：培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。
教学重点：让学生经历“提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。
教学难点：如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。
教学准备：1、观察实验用：烧杯（多个）、白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、各种形状的容器等。
2、分组探究实验用：烧杯（多个）、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、气球、清水。
教学过程：一、情境导入（动画演示并电脑解说）同学们，你们知道吗？在1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林乘坐载人飞船，登上太空绕地球飞行，并创了人类载人航天的新纪元，当加加林望向人类的家园----地球时，不由得惊叹“啊！好美啊，地球是蓝色的！”（1）刚才我们看到和听到的说：地球是蓝色的！为什么会是蓝色的呢？“蓝色”指的是什么呢？换成绿色或其它颜色行吗？（2）地球上没有水，看上去还是蓝色的吗？试想想，如果地球上没有水，将会是什么模样？（3）大家每天都需要水，都见到水，水是什么样子的呢？它有什么性质和特点？(让学生自然的进入愉快主动的学习情境，强化了学生的有意注意，激发了求知欲望和探索兴趣。
三年级上科学教案神奇的水_苏教版-经典教学教辅文档
奇异的水教案【教材分析】本节课是苏教版小学《科学》三年级上册第三单元第三节的内容。
这一课次要是让先生从普通地认识水到了解水的许多特殊性质。
由教师带领先生研讨水的毛细景象及表面张力等奇异景象。
并了解水的这些本领在生活中的运用，使先生对水的性质有一个比较残缺的认识。
【教学目标】1、使先生知道水能产生毛细景象，了解毛细景象在生活中的运用。
2、使先生了解水的表面张力，了解表面张力景象在生活中的运用。
3、使先生在探求过程中，能够仔细观察，尊重现实，培养情感态度和价值观。
【教学重难点】重点：认识水的毛细景象、表面张力景象。
难点：认识水的表面张力。
【课前预备】将先生分成六个小组，每个小组都分别有操作员、记录员、整理员、纪律员、汇报员。
五、教具预备：硬币、烧杯、滴管、红墨水、大的塑胶盘子、曲别针、纸巾；【教学过程】一、设谜导入。
1、今天要上的这节课，你们的小手将要派上很大的用处。
由于这节课我们要经过观察及动手做实验，了解一种物体的一些性质。
在做实验时，大家来比比看，看谁的小手最灵活。
今天我们要研讨的是哪种物体呢？在这呀，老师设一个谜语给大家猜猜，只需你们把谜底猜出来，就能知道这节课我们要研讨的是甚么物体。
”猜谜：一种好东西，无色又无味，用手抓不住，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
谜底：（水）二、探求新知。
师：世界万物的生长都离不开水。
在日常生活中，我们每天都要与水接触。
如吃饭、洗澡等等。
可大家对水的了解有多少呢？有谁来说一说本人所认识的水是甚么样的？先生自在发言。
先生1：水是没有颜色的，透明的。
先生2：水是没有滋味的。
导入：同学们刚才所说的都是水的一些基本性质。
其实呀，水除了这些性质外，还有其他的性质，今天我们就经过观察及做实验，认识水的其他性质。
1、认识毛细景象。
师：俗语说，‘人往高处走，水往低处流’如今，我们做个实验，看看水往哪里流？实验预备：预备好小组用的红色水及纸巾，每个小组桌上放一杯红色水、一张条形纸巾。
三年级上科学《水》教学设计与反思
三年级上科学《水》教学设计与反思三年级上科学《水》教学设计与反思作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的三年级上科学《水》教学设计与反思，欢迎大家分享。
教学目标：1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。
2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学任务:1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。
2、从文中体会缺水的“苦”。
教学程序：一、激情导课：1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。
（幻灯片）（板书课题）2、复习课文内容：师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。
水，成了村子里最珍贵的东西。
（幻灯片）3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。
二、民主导学：任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。
策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。
学生自主学习、合作学习、交流。
展示环节：第二自然段：雨天洗澡的痛快1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
”（幻灯片）。
引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。
通过画面想文字背后的声音。
雨中的孩子们在叫什么喊什么？生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。
）生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！学生朗读再次体会。
2、孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩：男女生读：男生读：男人们穿着短裤，女生读：女人们则穿着长衣长裤。
首师大版科学三年级上册《水》说课稿及反思
首师大版科学三年级上册《水》说课稿及反思一、说教材《水》是首师大版（2019）小学科学三年级上册第四单元《人与水》的课文，采用大量的图片和图表，直观地展示水的性质、循环过程以及用途等方面，有助于学生更好地理解和掌握知识。
本课将水的知识与学生日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现水的奥秘和价值。
同时，课文还设计了一些实践活动，如观察水循环现象、开展节水行动等，让学生在实践中加深对水的认识和理解。
在介绍水的用途时，特别强调了水资源保护的重要性，引导学生关注水资源问题，培养环保意识和可持续发展观念。
二、说教学目标1. 知识与技能：-学生能够认识水的基本特性，如无色、无味、透明、流动性等。
-学生能够理解水在自然界和人类生活中的重要作用。
2. 过程与方法：-学生能够通过观察和实验，学会利用感官探究物质的性质。
-学生能够运用分类的方法，对水和其他物质进行区分。
3. 情感、态度与价值观：-激发学生对水的兴趣，培养他们爱护水资源的意识。
-培养学生合作与交流的能力，鼓励他们分享自己的发现和见解。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：* 水的基本性质与三态变化；* 水在自然界中的循环过程；* 水的用途与水资源保护。
2. 教学难点：* 理解水循环的复杂过程；* 认识到水资源的有限性，培养节约用水和保护水资源的意识。
四、说学情1、从学生的知识储备来看，三年级的学生已经具备了一定的观察和描述事物的能力，对生活中的常见物质如水也有一定的了解。
然而，他们对于水的性质、状态变化以及水与人类生活的关系等方面的认识可能还不够深入和全面。
2、从学生的认知特点来看，三年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
他们对具体、形象的事物感兴趣，能够通过观察、实验等方式获得感性认识。
但同时，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步发展，因此在教学中需要注重引导他们从具体到抽象，逐步深入理解水的相关知识。
3、从学生的情感态度来看，三年级的学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。
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清清的水
教学理念
《小学科学课程标准》强调：“学生是科学学习的主体,学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。
”本节课,我将通过一系列生动、有趣的观察、操作、实验等活动，使孩子在实践中激发求知欲，既轻松愉快地学习知识，又培养对科学的积极态度。
学情分析
本课的教学对象是小学三年级学生。
学生在课前已经对水有一定的认识，但如果让学生一下子说出水是什么颜色，什么味道，什么形状的，那就会让许多学生摸不着边际。
教师通过引导学生观察、实验去探究、了解水的性质。
教学目标
1、知识与技能目标
(1)通过观察、实践等探究性学习方式，知道水是无色无味、可以流动、没有固定形状的物质。
(2) 通过实验了解水能溶解一些物质。
2、情感态度与价值观目标
（1）增强学生对科学探究的乐趣。
（2）欣赏美丽的水的形状，激发对水的热爱。
教学重点、难点：探究水的性质。
教学准备
1、材料若干
2、CAI课件
教学过程
一、猜谜导入,激发兴趣
.1、猜谜语。
（课件出示）
2、学生回忆从早上起床到晚上睡觉之前做的哪些事情要用到水?
3、板书课题,齐读。
二、活动探究，了解水的性质
（一）活动一：认识水的性质—无色无味。
1、摆出三杯分别装有纯水、白酒、白醋的烧杯，问：“你有什么好办法可以很快地找出纯水来? ”
2、根据学生回答相机组织教学，指出辨别物质不可随便品尝。
3、不用“尝”的方法，你还有什么方法可以把它们分辨出来呢？
4、指生上台闻一闻，说出三杯液体的不同气味。
（教师示范，及时纠正闻的方法）
5、它们有没有相同的地方？（同位讨论）
6、汇报后，教师小结：水是无色无味的。
（二）活动二：认识水的性质—没有固定形状
１、师：水没有颜色，没有气味的，那水是什么形状的呢？
２、学生大胆猜测。
3、实践求证：拿出水气球给水变个形状。
（可以像书中的女孩那样）
4、汇报得出结论：水是没有固定形状的。
5、教师展示不同形状的水。
6、欣赏美丽的水形（课件演示）
（三）活动三：认识水的性质—可以流动
1、师：我们已经知道了水的两个性质，它还有没有别的性质呢？
２、教师演示（将一杯水慢慢倒入另一杯）边倒边问：“水在慢慢地……”（学生回答）
３、小结：水是可以流动的。
４、生活中还有哪些物质和水一样可以流动，没有固定形状呢？（学生举例）
５、课件出示液体图片，小结液体定义。
（四）实验—分辨在水中可以溶解的物质
1、故事导入。
2、老师演示盐在水中溶解的现象。
边演示边引导理解溶解的定义。
(出示课件)
3、那还有哪些物质可以像盐这样在水中均匀地分散呢？我们来做这几种物质的实验。
（课件出示表格）
4、明确实验要求及步骤。
（课件出示）
5、小组实验，教师巡视指导。
6、小组交流、汇报后，教师小结。
三、学生畅谈学习感受
四、教师总结，诱发继续探究的兴趣
五、板书设计
教后反思：
（一）以“猜谜语”激发兴趣,首尾呼应。
本节课的开头和结尾，我分别设计了两个关于水的谜语，一是为了激发兴趣，调动思维；二是让学生在猜谜的过程中初步了解水的特性。
尤其是结尾的谜语还诱发了学生课外主动了解水的激情，一举三得，设计巧妙。
（二）以探究为核心，引导学生积极参与实践活动。
教学中，我十分重视学生在活动过程中的主体地位，让学生在感官认识、操作实践中、师生的平等对话中获取“水的性质”之知识。
在这种积极主动的思维和操作实践活动中，学生体验到了对科学探究的乐趣。
1. 教学中，我作为组织者，着力引导学生全程参与到课堂中，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对某种学习感兴趣的时候，他们才会积极主动而且心情愉快地去进行学习，才会不觉得学习是一种沉重的负担，只有当学生有兴趣学习的时候，他们才能集中注意力，积极思考。
如认识“水没有固定形状”这一性质时，我设计了猜想—实践—观察—欣赏等环节让学生慢慢感受之后，最终自己归纳出这一特性。
2. 通过亲自实验得出“一些物质可以在水中溶解,一些物质不可以在水中溶解”这一知识点。
由于我准备的材料充分,充足,使得每一个孩子都参与到了实验的过程之中,同时我在实验之前明确了实验要求和步骤,让学生操作起来不仅兴趣盎然而且规范、有序。
在汇报交流环节，我注意倾听，努力引导，不仅让学生说出实验的结果，而且让他们说出原因，这样，溶解的知识便在实验、交流的过程中潜入内心。
（三）多媒体课件的巧妙运用让这节课锦上添花。
在认识美丽的水形时，课件一播放，孩子们的唏嘘声此起彼伏，让本节课出现了第一个小高潮，同时在欣赏的过程中，激发了孩子们对水的热爱。
实验过程中，课件明确了要求与步骤，结果的呈现更是一目了然，充分发挥了课件的辅助作用。
当然，这节课也存在着一些不足，如教师的语言还不够精练，知识的摄入与生活实践结合得还不够紧密等。