基于“校企合作”高职艺术设计类专业毕业设计质量控制的实践
高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践
知识文库 第11期180高职艺术设计类专业“五位一体”教学模式的探索与实践吴智勇 赵 越结合市场对学生岗位能力的要求，在教育教学中如何培养优秀的高素质技术技能人才，加快教学模式的创新，就是高职院校教学改革的出路所在，也是高职院校实行内涵发展的必经之路，改革校企合作、工学结合背景下的教育教学模式已势在必行。
通过“五位一体”教学模式的实施培养出企业真正需要的能动手、会动脑的高技能艺术设计类人才。
国家“十二五”发展规划纲要与教育中长期发展规划对高等教育的内涵建设和质量标准建设提出了明确要求，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要坚持“服务需求、就业导向”，明确了发展方向——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，即高等职业教育要适应市场，市场需要什么人才，就培养什么人才，要以就业为导向，促进就业；明确了培养任务——培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，即培养能够“下得去、留得住、用得上”的人才，提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；明确了人才培养模式——工学结合，推动课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；明确了课程改革——应该说，高等职业教育发展到今天，所面临的最大问题就是课程问题，课程是支撑专业的基础，因此，需要强化教学、学习、实训等相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，切实提高人才培养质量。
一、“五位一体”教学模式内容的构建 高职艺术设计专业“五位一体”教学模式的探索与实践，是以“牢基础”为关键，“小跨度”为特色，“小步走”为常态，“高标准”为结果，以高职学生学以致用，学技实用为切入点，通过对“五位一体”教学模式的实践研究，明确实现工学结合对高等职业教育教学带来的影响以及校企合作模式应用于高职教育教学的现实意义，积极探索在校企合作办学模式下教育教学的新变化和新特点，从行业市场对从业人员职业能力要求着手，“ 以企业需求为基本依据，以就业为导向；突出体现“能用、够用、学后即用”为目的，按“项目化”要求来教学，做到教学从实践中来，到实践中去，在不断的探索和实践中，逐步构建起了“课程设计——项目化”、“课程组织——小组化”、“课程实施——生产化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”五位一体的教学模式。
高职艺术设计专业校企合作的实践与研究
关 键 词 ： 企合 作 ； 学 结 合 ； 校 工 高职 艺 术设 计 专 业
中图 分 类 号 ： ７６ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ
１ 校企 合作对 高职 艺术 设计 专业教 育 的意义
１ １ 校企合作推动“ ． 工学结合” 改变传统教学模式 ， 传统教学多是以学校 和课 堂为中心的封 闭式 教学形式 ， 书本成为学生学 习的主要参 照对象 ， 这使得学生很难将书本知识与 工作实际相联 系， 导致 学生缺乏对所 在行业 、 企业 的准 确认 知 ， 缺乏对 实际工作 的掌控能力 ， 进而 导致 了现今 就业难 问题 。为 此， 国家教育部文件提 出“ 工学结合 ” 人才培养模式 ， 即要求学生在 “ 做中学 ， 中做 ” 教 师在“ 学 ， 做中教 ， 中改 ” 校 企合作成为 做 ， 推动“ 工学结合” 人才培养模式 的重要途径 。在校企合作 的基础上 ， 学校课堂 中引入真实项 目、 以项 目带动 教学成为可 能 ， 它将 书 本 中 的 复 杂设 计 理 论 ， 为 生 动 、 接 、 了 的 运 用 ； 生 学 之 有 效 ， 师 教 之 有 方 。 化 直 明 学 教
文 章编 号 ：６ ３—０ ７ ２ １ ｌ７ ４ Ｘｆ０ ０）一 ５一 Ｉ６一 ２ ｏ Ｏ Ｏ ｏ
高职艺术设计专业校企合作的实践 与研究
平 国安 ， 杨 曦， 孙 巍
（ 苏州工艺美术职业技术学 院， 江苏 苏州 ２ ５０ ） １ １４
摘 要 ：以 笔 者 所在 系近 年 来 “ 企 合 作 ， 学 结 合 ” 才培 养 模 式 的 实践 经 验 为分 析 研 究对 象 ， 出高 职 类 艺 术 设 计 校 工 人 指
２ １ 工 科 技 术 类 就 业 企 业 特 征 分 析 ．
构建职业院校艺术设计专业校企合作型课程体系
中 图分 类 号 ： ７ ７ Ｇ １
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）１ ０ ８ － ２ １０ — ３ １２ １ １－ １４ ０
１ 高职 艺 术设 计专 业课 程 体 系的 现状 理 方式 和 考核 办 法 也 不 够 完 善 ， 于 综 合 技 能 的培 养 ， 有 体 现 不利 没 随着 我 国高 职 艺 术 设计 专业 教 育 能 力本 位 的理 念 的 不 断 提 升 ， 以就 业 为导 向 ， 没 有 体 现 服从 于 地 方经 济 的 发展 。 也 某 些 高 职 院校 也 学 习借 鉴 了国外 一 些成 功 经 验 ，增 强 了实 践 环 节 ， ２ 高 职 艺 术设 计 专 业 的 课 程体 系定 位 取 得 了一 些成 绩 ， 往 往 仅 限于 局 部 ， 课 程 体 系 整体 上还 没 有 系 但 在 高职 教 育 具 有 鲜 明 的职 业 性 特 点 。 此 ， 因 在高 职 教 育 中 ， 须 以 必 统 的变 革 ， 养 目标 不 明确 ， 程 体 系定 位 不 清 晰 。 专 业理 论课 （ 培 课 基 就 业 为 教学 目标 ， 坚持 “ 学 结 合 ” 工 的教 育理 念 。 育 部 《 教 关于 全 面提 础 课 ） 重 复 现 象 ， 业 技 能课 有 倒 挂 现 象 ， 有 实 践教 学 与职 业 资 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的若 干 意 见 》教 高 ［０ ６１ ） 出 ：要 有 专 还 （ ２ ０ １６号 提 “ 格 证 书 不衔 接 等 现 象。 全 面 贯彻 党 的教 育 方 针 ， 服务 为 宗 旨， 就 业 为 导 向 ， 产学 结 合 以 以 走 １１高 职 艺 术 设计 专 业课 程 体 系定 位 不 清 晰 目前 我 国一 些 高 发 展 道 路 ， 社 会 主 义 现 代 化 建 设培 养 千 百 万高 素 质 技 能 型专 门人 ． 为 等 职 业 院校 的艺 术 设计 课程 体 系还 是 沿 用 了本 科 院 校 的 “ 缩 版 ” 才 。 ”大 力推 行 工 学结 合 ， 出实 践 能 力 的培 养 ， 革 人 才 培 养 模 压 。 “ 突 改 只 注 重 高 等职 业 教 育 中 “ 等 ” 高 的一 般 共 性 ， 忽 略 了其 “ 业 ” 而 职 的特 式 。 ” 性 ， 训 环 节 仅 停 留在 表 面 的 形式 上 ， 少足 够 的校 企 合 作 型 实 训 实 缺 “ 企 合 作 、 学 结合 ” 校 工 是学 校 和 企 业 共 同完 成 人 才 培 养工 作 的 基 地 和 具 体 的 实训 内 容 、 方法 及 评 价指 标 ， 养 目标 与 社 会 需 求 不 种 教育 模 式 。 种 教 育模 式充 分 的 利用 了学 校和 企 业 的各 种 教育 培 这 接 轨 ， 有 体 现 高 等 院校 艺 术 设 计 专 业 的职 业 性 特 点 。 没 资源 ， 学校 浓 厚 的 学 习氛 围 让 学 生 能 学 好 理 论 知 识 ， 在 企 业 的 实 而 １２“ 企 合 作 ” 工 学结 合 ” － 校 “ 的人 才 培 养 模 式 没 有落 到 实 处 践中让学生提高 自身的职业技能 ， 学生在校期间就能够学到足够 使 近 几 年 高 职 艺 术 设 计 专 业 的 规模 扩展 较 快 ， “ 学 结 合 ” 但 工 的人 的理 论知 识 和 职 业 技 能 ， 能够 在 实 习过 程 中 为企 业 完 成 定 量 的工 还 才培 养 模 式 没 有落 到 实 处 。 学校 教育 与社 会 需 求相 脱 节 ， 能满 足 作 任 务 。 这种 教 育模 式 有利 于 学 生 的全 面 发 展 ， 学 生 毕 业 后 能够 不 使 企 业 的需 求 。 企 业 需 要 有 工 作 经 验 的 设计 人 员 ， 不 愿 耗 费 精 力和 直 接 参 加 到工 作 中 ， 于 学 生 就 业 。 它 以职 业 为导 向并 将 工作 和 学 也 便 财 力再 去 培训 。 学生 又 好 高 骛 远 ， 高 手低 。 其原 因 ： 先 ， 眼 究 首 政府 没 习结 合 在 一起 。 有提 供 相 应 的 优 惠 政 策 ， 业 对 于 校 企 合 作 的 积 极 性 不 高 ， 得 校 企 使 在 发 达 国 家 的 教 育 模 式 中 都 非常 重视 校 企 合 作 在 高 职 教 育 发
高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究
高职艺术设计类实践教学模式的探索与研究摘要：本文阐述了高职艺术设计类实践教学的地位和作用，并进行了大量的走访调研，在此基础上分析了当前高职院校实践教学所存在的问题，结合艺术设计类专业的特点和这几年有针对性的教学实践，提出了较为适合艺术设计类专业实践教学建设的对策。
关键词：艺术设计类实践教学实训基地工作室1 艺术设计类专业实践教学的地位和作用实践教学是高职院校人才培养模式的重要组成部分，同时也是培养高素质人才的重要方式。
实践教学效果的好坏将直接影响到学生职业技能的优劣和综合素质的高低，同时也将影响到学生能否具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力。
按照国家教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》和《教育部关于高职高专教育人才培养工作的意见》的要求，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，并且要求实践教学要及时吸收新的技术成果和科学管理方式，突出实践性、应用性和综合性，从中也可以看到实践教学在整个教学体系中占有重要的地位。
就高职艺术设计类专业而言，其本身就是一种实践性很强的综合性的交叉专业，它与人们使用的产品、生活的环境以及人们的休闲都息息相关，这就更要求我们要根据区域的特点和专业性质，在教学过程中研究和探索一种适合高职艺术设计的实践教学体系和实践教学模式，从而培养具备更多较快适应一线岗位需要的、有较强实际工作能力的应用型人才。
2 现阶段艺术设计类实践教学过程中出现的问题通过对艺术设计企业的大量走访和调研、毕业生的跟踪调查以及实践教学的效果分析，我们从中发现了实践教学过程中所出现的一些问题：2.1 缺乏对专业的认识和学习的动力目前，很多高职院校仍然沿用传统的先理论再实习的教学模式，没有明显地提高学生快速适应实际工作的能力；另一方面，学生对基本知识的学习感到枯燥没有兴趣，对专业缺乏认识，导致对实践阶段的学习缺乏重视，缺乏学习的动力。
2.2 理论与实践的脱节在实际的教学过程中，理论知识的讲解和实践往往不能完美的结合，学生们比较适应教师讲授学生学习的传统模式，而对实践的重要性缺乏认识，没有可持续学习的自主动力。
高职院校艺术设计类专业校企联合教学的管理
浅谈高职院校艺术设计类专业校企联合教学的管理【摘要】校企联合教学是职业教育改革的重要方向，但是目前教育管理中存在着不少问题。
文章以校企双赢为指导思想，阐述了高职院校艺术设计类专业进行校企联合教学模式下的管理策略，提出了切实可行的对策和建议，旨在提高高职院校校企联合教学的管理工作水平。
【关键词】校企联合教学；管理工作随着以就业为导向的职业教育理念逐渐深入人心，高职院校校企合作的教学模式不断发展，传统意义上的教与学两方面关系已经发生了比较大的变化，原有的教务管理模式已经远远不能满足新形势的要求，为保证职业教育持续稳定的向前发展，各高职院校迫切需要建立新的教务管理体制。
艺术设计类专业在高职院校中的地位不容忽视，对高职艺术设计专业的教务管理进行探索，也是势在必行。
一、目前高职艺术设计类专业校企联合教学管理方面存在的问题1、对校企合作中学生教育和管理主体认识模糊，管理制度构建滞后从企业角度来看，在校企合作教学模式下，企业不再是外在辅助条件，而是教学模式的重要构成因素之一。
受传统教育观念的影响，当前许多高职院校与企业建立的合作关系只是把企业作为教育过程的一部分载体，致使企业处于被动地位。
现实中，不少学校管理者和企业都往往认为，思想道德素质和职业道德素质要在学校课堂或者学校教育管理工作中进行，企业主要是提高学生的技能水平。
这样的想法，割裂了校企合作、工学结合人才培养模式的内在统一关系。
当前，不少学校在学生教育管理上更是重视不够，在校企合作的具体操作过程中，许多合作协议的起草、合作机制的构建、合作步骤的实施、合作活动的安排往往都是以学校为主，由学校来组织安排，企业只是被动地配合校方的工作。
此外，学校与企业缺乏有效的联动，将学生投入企业后，对学生的职业意识、职业道德、职业心理、企业文化等没有跟进。
其结果往往是学生苦、学校累、企业也抱怨不已。
2、教学评价方式的灵活性不足传统的教育中，教师绝大部分都是校内专任教师，他们会按照学校的教学任务和教学安排固定在校内授课，在时间上面可以保证按照学校的安排进行。
高职艺术设计专业教学质量提升的方法探析
当代教育实践与教学研究高职教育是我国高等教育重要的组成部分，高职院校和普通高校最大的区别就在于职业化的培养目标，相较于普通高校，高职更侧重学生实践能力的培养。
因此，高职学院的艺术设计专业必须以提高学生的设计能力，服务设计岗位的实践能力为培养目标。
但目前高职的艺术设计专业由于起步较晚、定位不准、师资力量不足，以及课程体系不完善等诸多原因，难以实现培养设计类高技能人才的培养总目标。
现从实践教学的角度出发，为提升教学质量进行教学探析。
一、强化实践能力纵观国际高等职业艺术设计专业，它们重在培养实用性、技术性的高级技师。
从20世纪初期建立的包豪斯学校的教学方法可见，他们首先进行半年的理论课程学习，然后按照学习时学生表现出来的专长分别送入适合他们的工厂进行三年的实践学习，这种教学方式就是“工厂学徒制”，这种方式被许多国家的职业教育借鉴。
而我国的高职艺术设计专业因各种客观原因，导致教学仍然重理论轻实践。
近年来经济发展快速，顺应发展的设计思维、设计能力以及设计软件不断更新，日新月异。
而高职艺术设计专业的教学内容老旧，学习方法与实践脱节，导致学生所学的知识和技能难以满足用人单位要求，学生一毕业就等于失业。
但大多数高职院校只重视招生，不管学生就业，这就造成了艺术设计专业的教学与市场脱节状况日益严重。
但是从学院长远发展的角度来说，强化学生的实践应用能力，不断提升就业率，才是职业院校持续发展的必由之路。
改变这一现状必须从重视学生实践抓起，了解市场的需求，增加学生到企业实践的时间，教学练习也要与实际案例相结合，突出实用性，这样才能突显职业院校的职业性。
二、建设双师型教师队伍高职教育的高素质技能型人才培养目标的实现，必须由高素质的教师来完成，他们不仅具有系统广博的理论知识，还要有扎实先进的专业实践能力，同时要具有一定的教学经验和教学艺术，能够运用现代化的教育教学手段进行教学，又能了解目前最新的实用技能和工艺设备，在教学中不仅是老师还是技术实践工作的师傅，只有具备理论与实践双重能力的双师型教师才能够实现新的教学要求和目标。
校企合作与艺术设计系校外实习基地建设方案
校企合作与艺术设计系校外实习基地建设方案鲁政发〔〕49号《有关加紧建设适应经济社会发展旳现代职业教育体系旳意见》(如下简称《意见》)颁发, 以提高质量为关键, 以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线, 不停深化教育教学改革, 深入推进体制机制创新, 努力建设中国特色现代高等职业教育成为目前和此后旳重要工作任务。
为深入贯彻贯彻会议精神, 积极适应并服务于区域经济社会发展需要, 学院已将校企合作工作纳入目旳管理考核体系。
现结合我院实际, 系制定与山东昆仑瓷器有限企业校企合作与校外实习基地建设方案。
一、指导思想和原则（一）指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 贯彻贯彻《意见》和全国教育工作会议精神, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 以地方支柱产业为依托, 以办学体制机制改革为先导, 以淄博区域经济发展定位为目旳,大力推进教育教学改革, 创新人才培养模式, 扩大对外交流合作, 拓展服务社会旳能力, 增强综合办学实力, 全面提高人才培养质量和办学水平。
充足发挥学校在高素质高技能型专门人才培养、增进就业、改善民生、构建终身教育体系和建设学习型社会等方面旳重要作用, 实现校企深度融合、学院各项事业发展与区域经济发展协调一致。
（二）合作原则1.育人为本原则: 这是主线性原则。
校企合作旳出发点在于提高我院教育教学质量, 最终落脚点是培养合格旳高职毕业生。
直接服务于生产一线旳企业, 实现校企无缝对接。
2.合作共赢原则: 共同受益是校企合作旳基础。
要通过搭建合作平台, 加强互动, 共同推进学校发展, 增进企业生产经营, 使学校、企业和学生三方获利。
3.实事求是原则: 我系旳校企合作尚处初级阶段, 在同企业旳交流和合作过程中, 必须尊重事实、循序渐进、开拓创新、勇于探索, 要选择最符合双方需求, 能产生最佳效益旳合作模式, 切忌好高骛远, 盲目求大求全。
4、服务性原则：为行业和区域经济发展服务是我院办学旳重要职能之一, 也是打开校企合作大门旳前提和基础, 决定着合作成败和成功率旳高下。
高职艺术设计类专业“四合一”人才培养模式研究与实践
分， 学生的招生生源和投入不成比例： 很多课程的设置受太多的限
制： 学校领导对艺术设计类专业重视度不够等这些都成为高职艺术 设计专业发展改革的瓶颈。 ３ ． 作为企业， 利益的经营者看中的更多的是合作过程能其带来 什么样效益， 作为学校看中的当然是企业能给我们的学生提供 多少
场的密切配合是澳大利亚职业教育的一个显著特征。 企业、 职业教
种全新 的模式， 其间可能会出现一些预想不到的问题和困难 ， 但
应的要求， 对合作的另一方企业却没有任何政策引导， 导致合作双 无论如何这种深度纵向合作的模式， 都值得我们学习和借鉴。
国外职业教育在澳大利亚已经有７３ 多年的发展历史。目前， ０ 澳大利亚职业教育的办学经验和思路对现时期的中国高等职业教育 有很好的借鉴作用。 ｏｄ ｎ Ｉｓｉｕ ｅ ｏ Ａ Ｅ 高登职业技术学 Ｇ ｒ ｏ ｎｔｔ ｔ ｆ Ｔ Ｆ （ 院） 是位于澳大利￣Ｇ ｅｏ ｇ（ ｅ ｌｎ 基郎 ） 市的一所综合性职业技术教育 ２高职艺术设计类专业， ． 其专业的特殊性 ， 人才培养的要求和 其他专业有很大的差异。 艺术设计类专业技能强调动手能力， 实做 的能力 （ 要求眼到、 手到、 心到） 这就需要一方面要求投入大量的 ， 硬件、 软件设备去支撑其实践的操作特性。另一方面在基础课程和
弄虚作假的情况。 从高职艺术设计类专业去分析， 现这种情况主 出 为牵头整合学校资源， 完善教学方案和课程设计， 派遣公司设计人
要存 在以下几个问题 ：
员到学校做教学团队的主导。 这种的合作关系对学校和企业来说是
一
１国家的政策引导力度不够， ． 国家的政策只是对高职院校做相
方出现一头 热、 头冷的局面。 一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学交流 本 目 任 辑张 栏责编 越
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业设 计 的质量 ，还有待 各院校 作 出实践 的 回应 。文章 就如何 在 “ 选 位 一 体 ” 的毕业 设计 教 学模 式 ，但这 成 功模 式并 不 能被 其它 众 多
术 设计 类专 业 。 三 、基 于 “ 校 企合 作 ”高 职 艺术 设计 类专 业毕 业 设计 质量 控
一
、
引言
我 国 的职 业教 育 正处 于历 史 上最 好 的发展 时 期 ，也 正面 临着 制 的基 本对 策 难得 的历 史机 遇 。高 职 院校在 教 学 中逐步 明确 了 “ 大 力 推进 工 学 结合 、校 企合 作 ”的 方针 ，也 和 企业 建立 了 “ 教 学与 生产 实 践 ” 业进 行 合作 ，如 “ 工 作室 … ‘ 设 计中 心 ” “ 校 中引入 设计 企 业 ” 些 合 作 大 多停 留在 “ 人情合作 ” “ 挂 牌 合 作 ” 。毕 业 设 计 作 为 中体 现在 项 目与企 业 设计 实践 的 匹配度 、指导 教 师 的双师 素质 、
量 评 价 标 准等 方 面进 行 了探 讨 。
更 需 要面 对 的实 际 问题是 ：更 多 非 国家示 范 院校 的毕 业 设计 怎么 做 ？更 多非 重 点建设 专业 的毕业 设计 质 量过 程 怎么控 制提 高？这 也是 本文ห้องสมุดไป่ตู้的切 入 点 ，探讨 的是在 现有 基础 及 可行 条件 下 ，不 同办
・
文化教 育 ・
大 众 文 艺
基于 “ 校企合作 ’ ’ 高职艺术设计类专业 毕 业设计质量控制 的实践
汲 晓辉 （ 湖ｇ ， Ｉ １ 职业技 术 学 院 ３ １ ３ ０ ０ ０）
摘 要 ：国 内高职 院校有 关毕业设 计 实施 的保 障条件 ，如制度规 入大 量 的人 力 、物 力 、财力 ，通 过 “ 特 设 ”的试 点 方式 创建 了校 范、管理 系统 、师资建 设等 ，已经取得 了较 大的成 效 ，但 对于在毕 企合 作 的条件 。如广 东 的部 分 国家 示范 院校 ， 艺术 设计 类专 业 已
师 ”，学 校 也给 予他 们 一定 的课 时津 贴补 助 。另 外 ，分 院 的部分
面。
本 人 所 在 的高 职 院 校 ， 作 为 一所 普通 的地 方 高 职 院校 ，在 毕业 设 计 实施 过程 中 ，遇 到 的 问题 也 是 国 内其 它 一般 高职 院校 艺 目匹配 度低 ；具有 实 际工 程经 验 、企 业经 历 的指 导教 师偏 少 ；教 “ 特 事特 办 ” 的 国家 示 范 院校 专 项 建 设 资金 的支 持 下 ，在 缺 乏 示 范专 业 ”诸 多 “ 政策 ” “ 人力” “ 财 力 ”优 势 点 的 支 撑 下 ， 借助 “ 校 企 合 作 ”这 种 外 力 是一 种 可 行 的 推 广 模 “ 工 作 室 ”教学 模 式 已经在 本人 所在 院校专 业群 实 施 多年 ， 在连 续 多年 的实 践 教 学 中， 我们 已引进 了多 家 优 秀 毕 业 生 自己
的对 接 。许 多 高职 院校 的 艺术 设 计类 专业 尝试 着 不 同的形 式 与企 术 设计类 专 业存 在 的共 性 问题 ： 毕业 设计选 题 与社 会 企业 设计 项
等 ，努 力推 进对 接 的深 度 ，也 取 得 了一些 进展 。但仔 细分 析 ，这 学 条件 滞后 ；过程 管 理难度 增 大 ，质 量控 制亟 待加 强 等 。在缺 乏
题” “ 指 导” “ 评 价”等核心环节与企业进行深度合作 ；如何提 出并 的高 职 院校移 植 、复 制和 推广 ，其 实践 的模式 显 然缺 乏共 性 的土
实践 艺术设计 类专业特有的 “ 可行” “ 有效” “ 规范”的毕业设计质 壤 。在 没 有更 多 的财 力 、物 力 、人 力等外 在 因素 的支 撑下 ，我们
关键 词 ：校 企合作 ；艺术设计 类专业；毕 业设计 ；质量
注：［ 基 金项 目］ 浙江 省教 育 科学 规划 ２ ０ １ ４ 年 度高 校研 究课 题 学条件 的院校 专 业如 何有 效推 进 “ 校 企合 作 ”模 式下 毕 业设计 的
（ ２ ０１ ４ Ｓ Ｃ Ｇ ４１ ６）
质 量 。这 种可 行 性方 法 ，显然 适 用于 更 多 的高职 院校 、更 多的 艺
综合 性 的实 训课 程 ，在 实施 的 过程 中存 在 许多 难 点 ，这些 问题 集 “ 优 势专 业 …
毕业 设计 教 学过 程 中 的弹性 管 理 、毕业 答 辩 的社会 考 核评 价等 方 式 。
笔者 在 调研 湖州 、温 州 、 宁波等 地 高职 院校 的过程 中发现 ，
目前 艺术 设计 类 毕 业 设 计 教 学 与 管 理 系统 中 的 目标 、实 施 、 反 创业 的 公 司入 驻 分 院 ，学 校 给 他 们提 供 办 公 场 所 ，免 去 了他 们 馈 、 控制 等 子系 统 ，基本 处 于校 内循 环 运行 状 态 ，系 统 的开放 性 在社 会上 的店面 房租 费用 等 ，作 为 回报 的是 ：这 些 企业 的老 总 ， 不 够 ，毕 业 设计 与设 计 企业 缺乏 深度 、有效 的对 接 。如 何跳 出这 要参 与设 计 专业 群 的专业 建 设 。在平 时 的专 业实 践课 程 、综 合 实 种 校 内单 向的状 态 ，寻找 一 种更 为积 极 的合 作方 式 ，提 高 学生 毕 训课程 教 学 过程 中 ，这些 企 业 的老总 也是 设 计各 专业 的 “ 兼 职教 业 设计 的质 量 ，是 高职 教学 工作者 迫切 探 究的实 际 问题 。 二、 “ 校企 合作 ”模 式下 毕业 设计 过程 的质 量控 制