山东理工大学混合教学课堂观察记录表【模板】
课堂观察记录表单
任职学校
高青二中
任教
学科
物理
任教年段
初中
姓名
董金霞
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
教师
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
绝大部分都为启发式提问，个别地方无效。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
高青二中
任教学科
物理
任教年段
初中
姓名
董金霞
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
教学流程
1.教学目标：是否明确而恰当？
能明确目标，但情感目标过于笼统，
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过探究实验让学生体会，理解。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分从教材和生活中挖掘素材资源，
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
从实验过程中注重学生实验的方法指导和培养。
补充视点：
让学生从生活实例中认识动能到自己举例体会动能，再到学生自己设计实验探究动能的影响因素，符合学生的认知规律。
教学改进建议：
学生猜想时让学生自己说出猜想的根据。
能从不同角度分析动能大小的影响因素，并联系生活，举例。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
能体现物理学科来源于生活的特点和本质。让学生从不同的角度举例分析动能的影响因素，并联系实际例子。
课堂观察记录表(完整资料).doc
落实课程标准：让不同的学生都能学到不同的知识，都能得到进步和发展。
课堂文化
特质
教师优势
教师语言、表情、动作协调，亲和力强，为学生喜欢。
课堂气氛活跃，师生关系融洽，气氛民主，教师理念新方法适当，效果好。
课堂设计特色
课堂目标明确，教学结构严密而合理，教学手段新，教学具媒体相互使用，学生学习自主、乐于合作，。
本节课教学效果好，是一节成功的教学示范课。
学生评价
这节课你有什么收获？教师哪些地方做得好，还有哪些不足？
学生评价：知道圆柱体积是等底等高圆柱体积的1/3。学习轻松，喜欢上姚老师的数学课。学生评价真实准确。
教学改进建议
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际公式的灵活运用方面表现不够突出。可设计自主编题，计算圆锥体实物的体积，将体积转换成容积或重量，以联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生良好的表现没有及时给予评价，以增强学生学习积极性。
自主观察、实验、发现问题、讨论、归纳、获得结论
创设自主、合作学习，体现以学生为主体。
达成
学生是否清楚学习目标，预设目标达成证据
学生明确教学目标，预设目标达成的证据：学生小组活动中能推导公式、会运用公式计算，并解决问题。
预设预生成基本能一致，生成超越预设，培养学生创新精神和实践能力。
课堂文化
思考
开课是否以问题为导向？
除个别学困生以外，大部分学生都会灵活运用公式，计算圆锥的体积，都明确圆锥与圆柱的体积关系，知识掌握牢固。
教学资源
教学具、多媒体的使用
用到实物教学具并与视频协作使用。
注重思维培养，渗透学法，效果好。
课堂教学观察记录表
课堂教学观察记录表
学校上课教师班级学科
说明：
在教师的观课议课活动中，课堂观察的内容很多，在进行课堂教学研究中，可以根据研究的内容设计相应的课堂观察记录表，用以收集学生学习活动相关资料，分析学生学习结果，达到教学目标程度，实施课堂学习测评。
以上是从15个方面设计的初中地理课堂观察记录表。
1、该《观察记录表》涵盖了课堂教学的全部过程。
主要用于“发展性评价”，为听课以后15个方面反思、分析、改进课堂教学所用，使我们的课堂教学能逐步“优化”。
2、等级评价： A（优） B（良） C（一般） D（较差）。
课堂观察记录表全面优秀版
课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。
请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。
评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。
课堂记录观察表
任职学校
任城长沟中学
任教学科
英语
任教年段
六年级
姓名
陈会英
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
针对性强
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
分层次展现给不同学生
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
创设语境，在合乎生活实际中掌握知识
能达成预期教学目标
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同水平的学生各有所得
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能满足学生的特殊教育需求
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
学生有必要的时空进行独立地思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（3）
任职学校
任教
学科
任教年段
姓名
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
指导预习，从中发现学生的问题
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引导学生思考所学内容，并主动发现、提出问题
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能示范高水平的操作行为
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能分层次设计变式训练题
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂检测效果并及时反馈回授
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
课堂教学观察记录表2份
课堂教学观察记录表
学校上课教师班级学科
说明：
在教师的观课议课活动中，课堂观察的内容很多，在进行课堂教学研究中，可以根据研究的内容设计相应的课堂观察记录表，用以收集学生学习活动相关资料，分析学生学习结果，达到教学目标程度，实施课堂学习测评。
以上是从15个方面设计的初中地理课堂观察记录表。
1、该《观察记录表》涵盖了课堂教学的全部过程。
主要用于“发展性评价”，为听课以后15个方面反思、分析、改进课堂教学所用，使我们的课堂教学能逐步“优化”。
2、等级评价： A（优） B（良） C（一般） D（较差）
记录者2013年月日
记录者2013年月日
记录者2013年月日
课堂教学观察记录表四：课堂文化维度的观察
五、教学情境观察表
数学课堂细节观察记录表。
课堂观察记录表单(1)
小组合作探究与教师授课做到了有益补充。
补充视点：
教学改进建议：
在平衡教学方面再做有益探讨，找到平衡点。
课堂观察记录表单（3）任职 Nhomakorabea校任教学科
物理
任教年段
高三
姓名
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教师注意了从生活走向物理，从物理走向社会的新课改理念。注意了知识的横向与纵向联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
重视了学科思想的渗透。重视了对学生理解能力、推理能力、分析与综合能力、用数学工具处理物理问题能力及实验探究能力的渗透与培养。
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
当堂训练，80%的学生能够第一时间掌握目标内容，其余同学在教师指导和小组合作学习后能够陆续掌握相关内容。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生各有所得
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能够了解学生特殊教育需要
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
对于有不同意见的同学，老师也细心聆听学生不同意见，并对提出的问题进行了及时回答。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设生活中晶体和非晶体的例子引入新课，激发学生学习的兴趣，引导学生主动探究意识。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
当堂训练检测，学生完成程度良好。
课堂观察表
课堂观察表
课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）
时间教学/学习
活动内容
教师活动学生活动
学生参
与人数
学生参与
情况
（反应及
回答情
况）
2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息
时间学生1（成绩好、
安静）
学生4（成绩中、
活跃）
学生6（成绩一
般、活跃）活动参与活动参与活动参与。
课堂观察记录表格[整理版]
课堂观察记录表格[整理版]观察表大集合表1:学生学习投入状态观察表扫视(两分钟一次，共20分钟) 学生1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %说明:1(该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下: ? 与任务无关的闲聊? 打瞌睡? 白日梦? 四处张望? 做其他的工作? 侵扰其他学生? 试图引起别人的注意? 削铅笔、转笔、上卫生间? 其他2(表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2:对一名学生每分钟具体活动的观察时间1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (分钟)管理等待注意无关活动倾听观察动手实践讨论思考阅读书写说明:1(表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体活动2(“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备; “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等; “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3:课堂作业观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:课堂作业的类型、时间、反馈情况课堂作业的时间(分钟) 课堂作业的反馈课堂作业的类型1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3课堂作业的其他情况课堂教学细节/体会简记说明:在每一领域的相应选项处用“?”标识。
表4:课堂提问频数观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问对象的位置、次数、频度第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门第1行第2行第3行第4行第5行第6行面向全体学生的提问学生主动提问的情况课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况;2(利用“/”标识该位置上没有学生;3(课堂提问率=(参与发言的总次数?学生总数)×100%4(提问覆盖率=(参与发言的学生人数?学生总数)×100%表5:课堂提问水平及教师理答观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问的水平、类型、理答问题的类型教师的理答问题的水平封闭式开放式有引导缺乏引导没有反应问题问题巩固记忆的问题启发理解的问题强化运用的问题加强分析的问题强调综合的问题引导评价的问题课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每种类型的题目的出现次数。
课堂教学观察记录表单
学法
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？
有
勾画重点短语、结构
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
是
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
行为
是否亲和、规范？
是
学生
注意
是否关注、集中？
是
参与
是否积极主动？有兴趣？
是
合作
同学之间是否相互配合？
是
小组合作
思维
是否活跃？是否有灵活性或求异性？
“精彩绽放“——精细观察
课例名称
Eat a Donut an项
是否
有无
注
教师
预备
是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？
是
检查单词预习情况
目标
是否明确、恰当？
是
短语、句型
内容
重点、难点是否聚焦？
是
重点句型
资源
是否丰富？
是
方法
是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？
是
差异
学生间差异是否有所兼顾？
是
综合
理念
教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）
是
氛围
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？
是
有
评价
有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？
有
是
当堂练习
结课
有无复习、梳理所学或布置作业？
有
事件
有无关键事件发生？有无突发事件发生？
有
无
学科
是否体现学科特点？
是
其他
改进建议
多让学生参与讨论和评价，可以设计出图形让学生自己写问路指路句型，然后给大家展示、讲解。