师生互动课堂观察记录表
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
课堂观察“师生互动”记录单(1)
小学英语课堂观察表（1）
教学互动的观察记录汇总表
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
2.参与度取参与次数与总人数之比。
教学互动的观察记录（1）
教学互动数据分析及建议：
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
2.参与度取参与次数与总人数之比。
教学互动的观察记录（2）
教学互动数据分析及建议：
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
2.参与度取参与次数与总人数之比。
小学英语课堂观察表
教学互动的观察记录（3）
教学互动数据分析及建议：
备注：1.设计意图：统计各种互动方式中学生参与的人数及人次，从而便于分析活动参与的广度和有效性，观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
2.参与度取参与次数与总人数之比。
课堂观察量表样例.doc
课堂观察量表课堂观察记录表一教师提问记录观察内容次数认知难度候答时间1．常规管理性问题2．记忆性问题提问类型3．推理性问题4．创造性问题5．批判性问题1．打断学生回答，或自己代答2．对学生回答不理睬，或消极批评教师回答方式3．重复自己问题或学生答案4．对学生回答鼓励、称赞5．鼓励学生提出问题1、无回答2、机械性判断是否学生回答3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长停顿3、提问后适当停顿3-5 秒4、学生答不出，耐心等几秒新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题观察者资姓名年龄教龄料观察中心新课程背景下教师工作方式的转变者、引导者、促进者单位——学生学习的组织视角1、教学态度是否沉稳、愉快得分2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气记氛录 6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考10、能否学生的意见，并与学生平等交流新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察内容次数效果评价ABCDE1、描述性问题教师提问类2、判断性问题型3、论证性问题5、理解性疑惑学生提问类6、判断性疑惑型7、实证性疑惑8、师生互动观察10、师班互动记11、以问题推进互动录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动过 14、30 秒以下程记时15、30 秒以上教师对学生 16、热情提问的态度17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任。
1关于“师生互动的有效性”观察量表
张课堂观察之羽翼，沐师生互动之芬芳——关于“师生互动的有效性”观察量表菏泽市巨野县凤凰办事处人民路小学董青春课程标准要求：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，这也就给课堂教学中的师生关系以重新定义：交往互动关系。
教师是组织者和引导者，要为学生的学习活动提供良好的环境；学生是数学学习活动中的参与者和学习者，也是主动探索知识的建构者。
师生双方应当产生积极的交往和互动。
师生之间的互动意味着对话和参与，它不仅是一种活动方式，更体现师生之间融洽、和谐的课堂气氛。
能否“把课堂还给学生、精彩留给学生”，打造高效课堂，关键在于能否实现科学合理的师生互动。
现代教学论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互间交流、沟通及共同发展。
因此，构建新型的师生互动的教学关系，让课堂真正成为展示学生风采的舞台,是本课堂观察的重要任务。
有效的师生互动不仅是师生交流信息、情感的重要途径，更是解决教学重点、难点的重要手段。
通过师生互动能够充分发挥学生的主体作用,让学生自主、合作、探究、创新地学习,轻松地突破难点，在学习中学会学习,学会创造,学会做人。
一、观察要点在师生互动中，学生是如何学习教学内容,达成学习目标的，教师是怎样展现自己的教学行为的，如何提高课堂师生互动的有效性。
二、核心问题分析⒈教师提问的问题要紧扣教学目标和教学重点且明确、具体，问题的难易程度要适合学生的认知水平且有层次性、梯度性，教师能循序渐进地点拨学生的思维，便于学生及时理解知识，教得有效。
⒉教师对于学生的回答应及时给予评价。
教师明确的评判，不仅使回答问题的学生本身会获得积极的体验，也将激发其他学生积极思考，参与回答以及共同学习的热情。
⒊对于学生不会回答或回答得不准的问题，教师要调动学生利用原有认知去联系、去引导、去推理，懂得如何分解问题，给学生思维“搭脚手架”，通过转变提问方式或借助某种媒介去启发学生积极思考，激发学生的学习潜能。
观察量表
问题类 型
1.铺垫型
2.思考型
一、有效
的
3.提醒型
4.其他
合计
5.过易的
6.过难的
二、低效 的
7.无意义 重复的
8.表述含 糊的
合计
三、无效
9.无效的
的
提问总数
个数
所占比例
所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问 题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比 指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”
教师课堂行为观察记录表（一）
教师评价语言的内容
情感性评价 （学生习惯态度兴
趣）
内容性评价 （文本内容）
方法性评价 效度原因 （学习方法） 分析
次数
％
次数
％
次数
％
教师课堂行为观察记录表（二）
教师评价语言的有效性
评价目的（清晰、 准确、无冗余）
评价时机（成熟、 不成熟、生硬）
其他
1、讨论、交 流
观察到的次数
学生 学生 学生 学生 学生 12345
被动 型 2、帮助他人
互动 3、共同合作
其他
主动 型
互动
1、讨论、交 流 2、帮助他人 3、共同合作
其他
与环 境材 料的 互动
有意 型
互动
无意 型
互动
1、观察 2、操作 其他 1、观察 2、操作 其他
操作定义 互动类型
互动性质
学生4
学生5
1
0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 05 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10
课堂记录观察表
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
基本能够给学生时间思考
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
个别问题不能及时解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
分层布置，
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
八年级
姓名
薛景远
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
一个小组的学生学习情况
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
课前教师就布置学生预习新课并且提出问题进行思考练习从中发现学生的问题 在课堂上针对这些问题有效的开展教学
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
八年级
姓名
张翠翠
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
《中国石拱桥》教学步骤
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问12次，无效提问3次
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
大部分学生都能借助实验器材学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结做对
补充视点：
在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然
教学改进建议：
可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展
小学数学课堂观察量表
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
时间
行为
状态
热烈
认真
积极
自信
消极
6、实证性疑惑
互动类型
7、师生互动
8、生生互动
9、师班互动
教师对互动过程的推进
10、以问题推进互动
11、以评价推进互动
12、以非语言推进互动
言语互动
过程记时
13、30秒以下
14、30秒以上
教师对学生提问的态度
15、热情
16、冷漠
17、忽视
互动管理
18、有效调控
19、放任
课堂教学观察表四（学生活动记录表）
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
讲课人：段圣霞观察人：邹晶马为娟刘洪彦课题：《圆的周长》
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下学生学
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
课堂教学观察记录表2份
课堂教学观察记录表
学校上课教师班级学科
说明：
在教师的观课议课活动中，课堂观察的内容很多，在进行课堂教学研究中，可以根据研究的内容设计相应的课堂观察记录表，用以收集学生学习活动相关资料，分析学生学习结果，达到教学目标程度，实施课堂学习测评。
以上是从15个方面设计的初中地理课堂观察记录表。
1、该《观察记录表》涵盖了课堂教学的全部过程。
主要用于“发展性评价”，为听课以后15个方面反思、分析、改进课堂教学所用，使我们的课堂教学能逐步“优化”。
2、等级评价： A（优） B（良） C（一般） D（较差）
记录者2013年月日
记录者2013年月日
记录者2013年月日
课堂教学观察记录表四：课堂文化维度的观察
五、教学情境观察表
数学课堂细节观察记录表。
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师生互动课堂观察记录表
注释：
一．观测项目
观测项目是所观察到的师生互动的命名。
在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目：
（一）由教师引发的师生互动
1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。
（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3）
2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。
3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。
4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。
5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。
6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。
7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。
8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。
（二）由学生引发的师生互动
9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。
这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。
10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。
11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。
12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。
13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。
二、回应
回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。
也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。
常见的回应行为有：
1、CM 沉默
2、ZC 遵从
3、BH 表示不会
4、DS 大声喊出
5、QS 齐声回答
6、SFN 学生愤怒
7、SXK 学生羞愧
8、SGX 学生高兴
9、TMY 教师满意
10、TZZ 教师指责
11、TFN 教师愤怒
12、TDD 教师打断
13、TJJ 教师讲解
14、TXC 教师巡查
三、教师反馈
教师反馈是学生在回应之后，教师做出的再回应。
如果是学生引发的互动，教师已经做出了回应，后面往往不会有再回应了。
如果这样，这里就不用记录了。
教师反馈通常有以下几种：
1、PJ 评价
2、BY 表扬
3、PP 批评
3、PJ+BY 评价+表扬
4、PJ+PP 评价+批评
5、TJJ 教师讲解
三、占用时间
一般来说，上述三个程序为一个互动回合，这里所说的占用时间，就是这一回合的占用时间。
这个时间可以是精确的，也可以是估计的。
四、表格的统计和分析
记录完毕后，要对照上述注释对表格进行统计和分析。
统计主要包括三项内容：第一，每个观测项目的频次；第二，每个观测项目所耗费的时间以及总时间占课堂教学总时间的比例；第三、对方回应和教师反馈所呈现出来的频次。
分析时则要从以下方面对师生互动进行分析：
1、师生互动的时间是否足够；
2、从师生互动中分析师生各自在课堂教学中所扮演的角色；
3、从师生互动中分析教师和学生在平时的关系状态如何；
4、从师生互动中分析要提升教学效能，和谐师生关系教师该从哪些方面入手做出改
进。