关于微课程对学生教学效果的影响研究
幼儿园班级微课程的探索与研究
幼儿园班级微课程的探索与研究随着信息技术的迅速发展和教育的不断创新，微课程在幼儿园教学中的应用也逐渐成为教育领域的热点话题。
本文将探讨幼儿园班级微课程的探索与研究，旨在深入了解该教学模式的意义、优势、挑战以及具体实施方案。
一、微课程在幼儿园班级教学中的意义微课程是一种以微观、小单位为主的教学形式，通过运用多媒体技术和网络平台，开展针对性教学。
在幼儿园班级教学中，引入微课程具有以下意义：1. 提升教学效果：微课程可以充分发挥多媒体技术的优势，将抽象的知识内容通过生动的图像、动画等方式呈现给幼儿，有效激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 个性化学习：通过微课程，可以根据幼儿的不同特点和需求，设计个性化的学习内容。
这有助于满足幼儿的学习需要，提高学习效果。
3. 拓宽教学资源：微课程可以突破时间和空间的限制，使得优质教育资源可以共享给全体幼儿。
通过网络平台，教师可以与其他幼儿园进行资源共享，提高班级教育水平。
二、幼儿园班级微课程的优势引入微课程到幼儿园班级教学中，具有如下优势：1. 提高教师教学效率：微课程可以减轻教师的教学负担，节约教学时间。
教师可以通过预先录制课程视频，在课堂上更好地引导和辅导幼儿，提高教学效率和质量。
2. 脱离传统教案限制：微课程可以独立存在，不受传统教案的限制。
教师可以根据幼儿的实际情况和进度，有针对性地选择和使用微课程资源，提供更加个性化和灵活的教学方案。
3. 激发幼儿学习兴趣：幼儿通常对多媒体技术表现出较高的兴趣，微课程通过视觉、听觉等多个感官渠道的刺激，能够调动幼儿的积极性，激发他们学习的欲望，提高学习效果。
三、幼儿园班级微课程的挑战虽然幼儿园班级微课程在教学中具有许多的优势，但同时也面临一些挑战：1. 教育资源的获取：幼儿园班级微课程需要丰富的教育资源支持，而这些资源获取不易。
教师需要花费时间和精力去寻找优质的资源，并进行筛选和整合。
2. 技术设备的配备：幼儿园需要配备先进的信息技术设备，如电脑、多媒体投影仪等，以保障微课程的顺利实施。
利用微课提升高中化学课堂教学有效性研究
利用微课提升高中化学课堂教学有效性研究发布时间：2023-02-20T06:02:10.897Z 来源：《中国教师》2022年10月19期作者：章建秋[导读] "微课"作为当前"微"教育时代的新产品，目前已经作为移动课程与网络教学的关键数字化教学资源章建秋浙江省绍兴市上虞区东关中学 312352【摘要】"微课"作为当前"微"教育时代的新产品，目前已经作为移动课程与网络教学的关键数字化教学资源，以适应网络时代学习途径多样化、学习方法微型化之特点，而倍受现代教育重视。
教师们若在化学课堂教学中积极融入微课课程，将有效适应学校现代发展的需要，并推动化学课程的良性发展，也促进课堂与教学过程中的教师互动。
基于此，本文以微课教学为抓手，探索微课在高中化学课堂教学中的应用。
【关键词】微课；高中化学；课堂教学；有效性1.微课在高中化学教学中的优势?1.1有效呈现，提高课堂效率微课能够更好地表现课堂内容的重难点，并且能够在教师的挑选与编排过程中，通过更加有效的方式呈现课堂教学内容。
短视频的形式能够将化学知识用更加直观和快捷的方式展现出来，使课堂教学工作的中心能够转移到学生身上，不会再像以往一样，教师在黑板上进行知识的板书，学生在下面对知识进行死记硬背。
微课提高了化学学习的效率，使化学课课堂能够变得更加轻松有趣，从而能够更好地促进学生对化学知识的掌握。
1.2用时较短，节约教学时间微课通过视频的方式来开展综合教学工作，化学教师通常情况下化学知识的重难点用巧妙的方式呈现在微课短视频中，使学生在观看视频的过程中能够更好地完成对化学内容的理解和掌握，从而做到更加通透地理解化学知识。
1.3 整理归纳，落实教学重难点微课教学能够使课堂收尾工作更加简捷有效，使结尾总结性的板书更加生动有力，从而更好地帮助学生们回顾课堂所学的化学知识。
在微课课堂教学的最后总结过程中，学生需要将教学工作的开展更加有效地得到落实，从而对化学知识进行总结和归纳，充分理解和运用相应的化学知识。
利用微课提高农村小学生解决实际问题能力的探究
利用微课提高农村小学生解决实际问题能力的探究1. 引言1.1 利用微课提高农村小学生解决实际问题能力的探究农村小学生在学习过程中往往面临着各种实际问题，比如交通不便、信息闭塞、师资不足等，这些问题直接影响着他们的学习效果和素质提升。
如何利用微课的优势帮助农村小学生解决实际问题，提高他们解决问题的能力成为了当前教育工作者们急需解决的问题。
本文将从微课在教育中的作用、农村小学生面临的实际问题及其影响、利用微课的优势帮助农村小学生解决问题、设计适合农村小学生的微课教学方案以及实地调研实验结果分析等方面对利用微课提高农村小学生解决实际问题能力进行深入探讨，旨在为农村小学生的教育提供新的思路和方法，为他们的全面发展和未来的成功奠定坚实基础。
2. 正文2.1 微课在教育中的作用探究微课是指通过视频、动画、音频等多媒体技术制作的短小精悍的教学课程，以其生动形象的展示方式和灵活多样的教学资源，成为当前教育领域备受关注的教学模式之一。
在农村小学教育中，利用微课可以扩大教学资源覆盖面，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进教学效果的提升。
微课还可以提高学生的学习效率和学习兴趣。
通过微课的生动形象的展示方式和多样的教学资源，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
微课的短小精悍的特点，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率，使学生在短时间内掌握更多的知识。
微课还可以为教师提供更多的教学支持和指导。
教师可以根据微课的内容设计教学计划和教学活动，充分利用微课的优势和特点，深化教学内容，提升教学质量。
微课还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的学习问题，及时进行辅导和帮助，提高教学效果和学生的学习成绩。
微课在农村小学教育中具有重要的作用。
利用微课可以扩大教学资源覆盖面，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进教学效果的提升，为农村小学生提供更好的教育支持和帮助。
在农村小学教育中推广应用微课，对提高教学质量和学生学习成绩具有积极的促进作用。
浅谈班级微课程的实践与探究
浅谈班级微课程的实践与探究一、班级微课程的概念1.1 微课程的定义微课程，顾名思义，就是将传统课程进行细分、精简、精心设计，并以高效的方式传达给学生的课程形式。
它通过短小精悍的教学内容，突出重点，精准把握学习者的学习需求，提高学习效率。
1.2 班级微课程的概念班级微课程是指在传统的教学活动中，通过微课程的形式，将教学资源进行最大限度地抽离、压缩，通过多媒体、互联网等现代信息技术手段，把教学资源传递给学生。
2.1 班级微课程的设计教师需要根据教学大纲和教学目标确定要设计的微课程内容。
随后，教师需要借助各种先进的教学技术工具，比如录音、录像等，将这些内容进行生动的呈现和解释，以此提高学生的学习兴趣和效果。
2.2 班级微课程的实施在教学过程中，教师可以将设计好的微课程通过多媒体设备展示给学生，让学生在课堂上观看，并在观看之后对所学内容进行讨论和思考。
通过这样的方式，不仅节约了课堂时间，还提高了教学的灵活性和便捷性。
2.3 班级微课程的评价在进行班级微课程的教学实践后，教师需要对教学效果进行评价。
可以通过学生的学习成绩、学习反馈以及学习情况等多个方面进行综合评估，以此不断改进和完善自己的教学设计和方法。
3.1 利用微课程提高学生的学习积极性传统的教学往往以教师为中心，学生只能被动地接受知识。
而班级微课程则可以通过生动的图片、音频甚至视频等形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
3.2 利用微课程提高教学效果通过微课程的形式，教师可以将抽象的知识内容变得更加具体、生动，提高了学生对知识的理解和掌握程度。
学生可以在具体的例子和实例中更好地领悟知识内涵，达到事半功倍的效果。
3.3 利用微课程加强学习互动在传统的课堂教学中，学生与教师之间的互动相对较少，学生更多地是在被动地接受知识。
而通过微课程，在课堂上，教师可以与学生进行更加密切的互动，促进学生思维的活跃，增强学习的深度和广度。
微课在小学信息技术教学中的应用研究
微课在小学信息技术教学中的应用研究小学信息技术课程是基础教育中重要的课程之一，它包括计算机基础知识、多媒体技术、网络技术等方面的内容，是学生获取信息、交流学习、创造表达的重要手段。
随着信息技术的不断发展，新的教育技术也不断涌现。
微课作为一种新型的教育技术，优化了教学资源的开发、存储、传播和利用方式，成为了小学信息技术教学中的重要应用方式。
一、微课技术介绍微课是指简短、精练的视频教学资源，是一种在线学习形式，可以让学生在任何时间、任何地点、任何设备上学习。
它通常具有以下特点：1.短小精悍：每个微课视频通常在3-10分钟之间；2.重点突出：每个微课视频重点关注某一知识点或技能，通过案例剖析、演示操作等方式讲解明确、生动；3.信息丰富：每个微课视频以多媒体方式呈现，包括图像、文字、声音等元素。
微课结合了多种信息技术手段，实现了在线智慧教育的理念，它能够：1.优化教学资源的开发：教师可以将自己的课件、录制好的视频、优秀的网络资源等整合为一个微课平台，并通过微博、微信公众号等社交媒体渠道传播；2.灵活美观的界面：学生可以通过移动设备或电脑进行学习，界面可以根据用户类型、个性化需求等进行定制；3.主题学习方式：每个微课都有自己的主题，学生可以根据自己的需要选择合适的微课进行学习；4.方便的操作：每个视频都有操作提示，学生可以按照提示进行操作，便于理解知识点。
二、微课在小学信息技术课程中的应用微课技术可以广泛应用于小学信息技术课程中，主要有以下几个方面：1.知识点讲解与辅导微课技术可以应用于知识点的讲解和辅导，通过精准的演示和生动的讲解，让学生掌握知识点和操作技能。
以小学信息技术例子来说，微课可以用于电脑的开机、关机、使用及维护等操作。
通过一系列视频服务，老师可以进行详细的讲解，向学生展示操作实例，并在视频中提示学生如何避免电脑中的病毒等问题。
2.案例学习微课技术还可以应用于案例学习，学生可以通过观看教学视频，更好地了解案例中的问题并进行解决。
微课在课堂教学中的有效应用
微课在课堂教学中的有效应用微课是一种以短小的时间内呈现资讯为主要特色的课程形式，采用视频、音频、图片等多媒体技术向学习者传达知识和信息。
在当今这个信息技术高度发达的时代，微课已成为一种十分流行和广泛应用的教育方式。
那么，微课在课堂教学中有什么样的优势和应用场景呢？首先，微课可以极大地提高教师教学效率。
教师可以预先录制一些与本次课程有关的微课并提前发给学生观看，让学生先对课堂内容有一个大体的了解，教师在上课时便不必花费过多的时间介绍基础性的概念和知识，而是可以直接深入探讨难点问题，提高教学效率。
其次，微课具有良好的自主学习性。
学生可以随时随地轻松地通过手机、电脑等设备在线观看微课程视频等资源，创造了非常便利舒适的学习环境，其学习过程自主性和灵活性得到显著提高。
微课程还可以激发学生学习的兴趣，使学生更积极主动地参与学习，提高学生自主学习的能力。
第三，微课能够有效提高教学成效。
微课程精简明了，能够在短时间内传达重点知识，使学生抓住问题的核心，提高学生学习效率。
同时，微课程内容的呈现方式丰富多样，涵盖了更广泛的知识体系，可以帮助学生快速掌握科学技术、文化知识等多方面的内容。
对于语文、数学等学科而言，微课更是一个有力地辅助工具。
在语文课堂上，教师可以录制讲解文学作品背景和故事情节的微课，让学生在学习文学作品的过程中更加深入了解生活及其背后的一些哲理道理。
在数学课堂上，教师可以录制解答难题的微课，让有困难的同学独立自主地通过微课解题成功。
最后，微课的交互性和可重复观看性也极大地增加了其实用性和实际意义。
学生可以在观看微课程的同时对其内容进行交互式的学习和实践，实现学习目标的更深层次的完成。
此外，微课也具有可重复观看性，学生可以多次学习同一门课程，以加深对知识的理解和巩固。
总之，微课在课堂教学中的有效应用为学生的学习提供了更多的便利和选择，可以激发学生的学习积极性，有效提高教学效果和学习效果。
在未来的教育教学中，微课很可能成为主流的教育方式，为培养更多优秀人才提供有力助力。
微课在初中语文教学中的应用现状及对策
微课在初中语文教学中的应用现状及对策微课是近年来随着信息化教育的发展而兴起的一种在线教学模式，尤其在疫情期间，微课已经成为了许多学校在线教育的主要手段之一。
在初中语文教学中，微课也得到了广泛的应用。
本文将研究初中语文微课的应用现状，并提出一些对策，以期为初中语文教育的发展做出一定的贡献。
二、初中语文微课的应用现状1、微课在教学中的优点（1）能够激发学生的学习兴趣。
微课通常采用多媒体、互联网等先进技术，使得教学内容更加生动、形象，从而吸引学生的注意力。
因此，微课能够激发学生的学习兴趣，有效地提高了教学效果。
（2）提高了教学效率。
微课授课过程可以多次重播，让学生自主选择，更好地理解和掌握知识。
教师也可以通过微课程的数据收集和分析，更加准确、精细地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效率。
（3）方便了教学管理。
微课可以与教学管理系统结合，集成管理学生学习和问题反馈，让学生“互联互通”、教师自动化管理，具有便捷、高效等特点，为管理新型化提供了创新基础。
2、微课在教学中的挑战（1）学生选择性学习。
学生在选择性学习的情况下，很容易因为某些原因出现“学了无前效”或者“学了后忘”的情况，把一个知识点的学习变成形式化的学习或者敷衍的学习。
（2）沟通不够全面。
在微课的教学方式中，师生之间很难建立深度互动。
教师只是为学生提供知识点，并不能准确把握学生学习的状态和情况，无法对学生的学习过程和掌握情况进行准确评估。
（3）缺乏灵活性。
微课无法适应所有学生的学习方式和速度，如果教师不对教学模式进行适度的调整，可能会导致部分学生的学习效果不理想。
三、初中语文微课的对策建议1、加强学生学习信心的建立。
教师可以适当增加微课的难度，给学生适当的压力，通过实践活动、小组讨论等方式引导学生自主构建知识结构，从而帮助学生建立足够的自信心。
2、促进师生互动。
在微课的教学中，教师不应只是被动地传授知识，而应积极与学生互动。
可以通过提供一些问题，引导学生逐步深入思考，并及时对学生的回答进行评价和指导。
关于微课程的出现对学生的影响及对老师专业发展的影响
一、微课程在学生方面的优势1.开放共享：网络资源的核心理念是共享。
微课不但具有网络资源丰富、便捷、交互性等优势，还打破了资源的地域、时间、数量限制，实现了资源的充分共享，为教师的专业开展提供了更多可用的资源。
此外，微课提供了一个网络学习与交流的平台，教师可以在这个平台上传自己录制的微课视频，供同行参考学习，也可以在这个平台观看同行的作品，与同行交流切磋，挖掘智慧，加强相互之间的沟通，分析评判以及强化反思。
教师还可以跨越地域的距离，与更多的优秀教师、教育专家进展零距离对话，全方位解读名师，感受名师独特的魅力。
事实上，这个平台为教师打造了一个学习共同体。
这个共同体是由教师群体共同构成，以网络虚拟环境为根底，方便广阔教师群体交流、学习，实现个体专业开展的学习组织。
2.资源丰富：微课资源不但有微课视频，还有与之相配套的微教案、微课件、微点评、微练习等等，因此，资源种类相对于传统的课堂视频更加丰富。
微课提供的丰富资源，一方面学生利用微课视频来学习，微练习来复习稳固，微反响来评价，会使学生的思维能力得到充分培养，学习兴趣得到提升。
另一方面，教师利用微课资源，能够实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而快速提高教师的课堂教学水平、促进教师的专业开展。
3.主题突出：微课改变了传统课堂教学容繁多、教学目标多个的惯例，主要是针对解决课堂中*个知识点，如重难点，或者*个教学环节等设计制作的。
微课的设计与制作都是围绕*个教学主题而展开，与40分钟的课堂相比，教学目标相对单一，教学容更加精简，教学主题更加突出。
4.时间灵活：传统的课堂教学有严格的时间规定，而微课具有传统课程无法超越的优势。
微课视频的时间较短，一般为5～8分钟左右(最长不宜超过10分钟)。
因此学习一个完整的微课所花费的时间和精力不多，恰好也适宜教师在工作之余，灵活地安排地点、时间，充分利用微课吸收、借鉴他人先进的教学经历。
二、微课对教师专业成长方面1.促进教师专业意识的重塑：微课的出现，大大丰富了教师的主体体验，使教师获得专业开展的动力。
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关于微课程对学生教学效果的影响研究一、总纲：1、选题：在教学过程中使用微课程是否会促进学生的学习进度2、微课：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
二、研究背景1、教学发展的需要如今，翻转课堂的兴起开始改变了学生以教师为主的教学方式，在这种教学模式下，由于课堂时间有限，学生的学习目标更加需要明确，教学的容更加需要精炼，才能在悠闲的时间里收获更多的知识。
教师不再占用课堂的时间来讲授课程，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以通过各种媒体途径熟悉甚至自主学习既定的知识，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候有选择性的去查阅需要的材料。
教师可以利用课堂的时间更学生进行更多的交流，在课后，学生自主规划学习容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则协作学生完成学习的过程，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习，达到更好的学习效果。
媒体对教育教学的影响与促进作用已经无可替代，然而微课就是以这样的一个身份出现在教学方法中。
2、促进教师与学生的交流学生的学习情况参差不齐，接受能力与学习方法也大相庭径，因此，对所有学生一概而论而不尊重学生的学习情况不能达到比较好的教学结果，而通过微课程学生可以在家中或者在任何地方先自我学习课程容，不明白的可以看多几次，带着问题继续学习，如此学生也更加容易解决问题，教师也可以根据学生普遍存在的问题在课堂上统一解决，有效的利用了学生的课余时间。
运用微课程也不用担心学生在课堂上提不出问题来的情况，知识的积累即是问题解决的过程，因此只要运用好微课即可帮助学生提出问题寻找解决的方法，又可以促进教师与学生之间的交流沟通，更快且更精确的推动学习进度，从而达到更加甚至最佳的学习效果。
3、学生与教师更好的分配时间一堂课的时间为40分钟，然而是否真的需要40分钟来完成教学容呢？40分钟的课堂学生是否能够完全吸收40分钟所学的所有知识呢？教学视频是微课的核心组成容，微课的一节课时长一般为5-8分钟左右，最长不会超过10分钟。
因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，微课就显得非常的精短，不仅如此，课程时间可以通过视频长度来进行调节，教师也可以较为便捷的调整教学容。
教学容不宜多，相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点容）的教学，学生与教师可以更好的安排自己的时间，给教学更多的空间，使受教的过程更加灵活。
4、减轻教师的负担教师的工作压力很大，需要完成许多不同的教学容，如何减轻教师的负担又不影响教学的效果显得特别重要，据我所知，一堂40分钟的课程需要教师至少80分钟的时间来备课，由于微课程主要以录制视频为主，在教学容没有变化的情况下，教学视频可以多次使用，这样大大减少了教师的负担，且学生可以将视频保存，在复习或者知识巩固的过程中再次参考视频，这样同时也可以确保学生学习知识的完整性，学生再也不用担心错过了什么课堂容。
且教师可以拿着视频文件去其他地方和不同的老师交流，同时也促进了教师之间的交流互动。
三、研究意义与价值1、研究意义①微课是否帮助学生更好的获取知识；②微课是否有降低学生的学习负担；③微课是否减轻了教师备课的压力；④微课是否产生了更好的教学结果2、研究价值一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
一春教授总结的微课四微特点：微课“位微不卑”。
微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。
微课虽然短小，但它的知识涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。
微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。
微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
[1]四、研究目标与容1、研究目标本次研究的目标为微课程是否对学生的教学结果具有促进的作用，且具有哪些好处。
2、研究容研究对象：大学教育技术系大二部分学生研究容：数字电路第一章第一小节进制转换五、实验研究假设①微课可以帮助学生更好的获取知识；②微课可以降低学生的学习负担；③微课可以减轻教师备课的压力；④微课可以得到更好的教学结果；六、实验研究步骤本次准实验研究采用单组时间序列设计的变型，在研究过程中插入多于一次的实验处理，实验处理插入后，使它继续保持在实验的后续部分，并多次测量，观察学生发展变化的情况。
1、选取实验对象抽取教育技术系四十个学生参加实验。
其中选定二十个作为实验组，选定剩下的二十个作为对照组进行实验。
设置三个课时的教学时间，其中前两个课时为教学时间，第三个课时为测试时间。
2、实验组对照组实际情况：实验组：使用微课进行学习。
对照组：用传统的教学教授方式来学习。
实验的自变量：是否利用微课教学实验的因变量：①知识的熟悉程度；②学生的学习压力；③教师的备课压力；实验的干扰变量：学生的学习能力，学生的自觉性。
3、经过同一进度的教学活动后，同时对两个班级的学生进行英语学习成绩进行考核，对考核的结果进行后测。
实验组教学方法：①教师先录制好教学视频供学生下载；②学生自主下载教学视频并自主学习；③课上教师解答学生提出的问题，并提出自己的问题供学生思考；④学生解决完问题后向老师反馈问题结果；⑤考核教学结果；对照组教学方法：①到达教室上课，老师借助PPT等教学工具组织教学；②教师布置作业，学生课后完成作业；③学生在做作业的过程中发现的问题，教师答疑；④考核教学结果；4、数据采集和分析进行。
分别用的学生的后测成绩分别减去各自的前测成绩，并用独立样本的t检验对这两个差值的差别显著性进行统计检验，最后判断实验组和控制组的学生在进行实验前后是否存在明显的差异，从而得出结论。
5、结合考核成绩，对实验组和对照组的学生进行问卷调查，统计归纳学生在教学结果上的差异，并得出结论。
7、实验研究变量的控制与测量(1)实验研究变量的控制与测量实验①的测量项目是学生的学习结果，测量工具是考试题目；实验②的测量项目是学生的学生压力，测量工具是问卷调查；实验③的测量项目是教师的备课压力，测量工具是教师口述；（2）实验干扰变量的控制方法选择较为简单且易于接受的教学容可以减少学生的学习能力的影响。
短时间完成教学容可以减少学生自主性的影响。
◆附表：调查问卷◆调查问卷同学们大家好！我们现在在做一个问卷调查，想要研究微课程对你们的学习是否有帮助，对你们的学习压力是否有减轻，占用你们5分钟的宝贵时间帮我们完成它好吗？1、你觉得数字电路这门课难吗？A、难B、还可以C、简单2、对于学习进制的转化你是否有难度？A 、有难度B、没什么难度C、很简单3、你是否已经完全掌握了进制转换呢？A、是B、基本掌握C、不是4、学习过程中你是否遇到了自己不能解决的问题？A、遇到了B、都可以自己解决C、没有问题5、遇到问题后你是怎么解决的？A、跳过B、网上查资料C、求助同学与老师6、你觉得一节课40分钟合适吗？A、太长B、刚好C、太短7、你觉得老师讲解的详细吗？A、详细B、一般C、不详细8、你认为微课对你的学习有帮助吗？A、有B、不知道C、没有9、你喜欢微课这种学习方式吗？A、喜欢B、还可以C、不喜欢10、你认为微课一节课为多少分钟比较合适A、5分钟B、10分钟C、15分钟11、一般一个微课视频你会看几次？A、一次B、两次C、三次或以上12、你现在学习压力大吗？A.大B、还好C、没压力13、课后你会花多少时间在学习上？A、1小时以上B、1小时以C、不花时间14、比起传统教学，你认为微课有无优势？A、有B、一般C、没有15、你会主动去看微课视频吗？A、会B、一般C、不会16、你认为微课适用于哪些学科？A、文科B、理科C、所有学科17、微课对于缓解学习压力有没有作用？A.有B、还好C、没有18、你认为老师的视频讲解精彩吗？A、精彩B、没有感觉C、很枯燥19、你希望普遍微课这种课程吗？A、希望B、随便C、不希望20、上了微课之后有没有激发你对数字电路的学习兴趣？A、有B、没变化C、更讨厌了七、研究的日程进度：八、研究人员：许炎霖大学师学院教育技术系本科在读罗玮琦大学师学院教育技术系本科在读佳丽大学师学院教育技术系本科在读九、参考文献：[1]《微课建设研究与思考》——一春。