小学数学教学中的“自主学习,有效指导”
小学数学学习中的自主学习方法
小学数学学习中的自主学习方法数学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，对小学生来说，掌握良好的自主学习方法对于提高数学学习成绩和培养学习兴趣至关重要。
本文将介绍一些小学生可以采用的自主学习方法，帮助他们更好地掌握数学知识。
一、充分利用课堂时间课堂是学生最直接接触数学知识的场所，充分利用课堂时间是自主学习的基础。
在课堂上，学生可以积极参与互动，认真听讲并做好笔记。
老师讲解时，学生可以提前预习相应的内容，这样在课堂上就能更好地理解和掌握知识。
二、培养自主思考能力数学学习注重培养学生的逻辑思维能力，而自主思考是培养逻辑思维的重要环节。
学生可以通过解决一些有趣的数学问题来培养自己的自主思考能力。
靠自己的力量掌握知识，思考问题的解决方法，不仅能提高学生学习的积极性，还能锻炼他们的思维能力。
三、利用互联网资源随着科技的发展，互联网为学生提供了丰富的学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找数学学习相关的网站、教学视频和数学软件等。
这些资源可以帮助学生在课堂外进行自主学习，巩固和扩展所学的数学知识。
四、参加数学竞赛参加数学竞赛是培养学生自主学习的一种有效方式。
数学竞赛注重学生的解题能力和思维方式，培养学生在解决问题时的独立思考能力。
通过参加数学竞赛，学生可以接触到更多的数学问题和方法，提高自己的数学思维能力。
五、合理规划学习时间小学生的学习时间有限，合理规划学习时间是自主学习的前提。
学生可以制定一个学习计划表，合理安排每天的学习时间，并确保充分利用时间进行数学学习。
同时，要注意休息时间，避免过度学习造成身心疲惫。
六、强化基础知识数学是一个由基础知识构建起来的学科，要想取得好的学习成绩，必须打牢基础。
学生可以通过反复练习和回顾基础知识，巩固自己已学的知识点。
只有在基础知识扎实的基础之上，学习新的知识才会事半功倍。
七、学会总结和归纳在学习过程中，学生应当养成总结和归纳的习惯。
当学完一个知识点后，学生可以通过总结和归纳整理自己的学习笔记，形成简洁清晰的知识结构。
自主学习在小学数学教学中的应用
自主学习在小学数学教学中的应用要想使小学生自主听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效的把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使小学生喜欢学习，自主学习。
下面，我就在数学教学中如何使小学生自主学习谈一些粗浅的体会。
1、培养小学生获取知识的能力小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不集中，为了使小学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把小学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向小学生传授知识，而且更重要的在于使小学生自主获取知识解决问题的过程中积极思考，使小学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使小学生在慨念、法则、公式的推理过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其自主获取数学知识的能力。
2、创设民主和谐的课堂教学氛围（1）教师与小学生平等课堂教学中，教师为主导，小学生为主体，这知识角色上的分工，在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入小学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个小学生，让小学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，自主的参与学习。
（2）尊重、理解、宽容每一个小学生教师应尊重小学生的人格，小学生的选择、小学生的个性，关心每一位小学生。
在小学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使小学生感到“老师在期待着我”，教师应自主和小学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，从而自觉地投入到积极学习之中。
3、自主参与学习数学（1）为小学生体验成功创设条件。
首先，对小学生要予以成功的期待，因为教师对小学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起小学生潜在力量，激发向上的学习自主性。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次小学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于提高他们的数学成绩，更能为未来的学习打下坚实的基础。
以下是几种有效的方法：1. 创设问题情境，激发兴趣数学问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，可以通过生活中的实际问题引导学生思考，如计算购物的总金额、测量教室的面积等。
通过这些贴近生活的例子，学生会发现数学的实际应用，从而更加主动地投入学习。
2. 教会学生学习策略自主学习的关键在于掌握有效的学习策略。
教师应教会学生如何进行预习、复习、做笔记和整理错题等。
例如，在教学新知识前，可以引导学生通过课前预习提问题，在课堂上带着问题听讲。
课后，指导学生整理笔记，梳理知识点和错题，养成良好的学习习惯。
3. 提供探索机会，培养动手能力在数学教学中，应提供充足的探索机会，让学生亲自动手操作。
例如，通过使用教具、绘制图形、做实验等方式，让学生在操作中发现规律、解决问题。
这样不仅能提高他们的动手能力，还能增强对知识的理解和记忆。
4. 采用合作学习，提高学习效果合作学习是一种有效的教学策略。
通过小组讨论、项目合作等形式，可以让学生互相交流、分享思路，从而加深对知识的理解。
在合作中，学生不仅能学到不同的解题方法，还能培养团队合作精神和沟通能力。
5. 鼓励学生自主评价与反思自主学习能力的提升离不开自主评价与反思。
教师可以鼓励学生在完成作业后，自己进行检查和评价，找出错误和不足之处，并进行反思。
通过这样的过程，学生能逐渐形成自我监控和调节的能力，从而不断进步。
6. 利用科技手段，丰富学习资源现代科技为自主学习提供了丰富的资源。
教师可以推荐一些优秀的数学学习网站、APP 和视频资源，让学生在课外时间进行自主学习。
通过利用这些科技手段，学生可以获得更多的学习资料和练习机会，提高学习效果。
结论培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。
通过创设问题情境、教会学习策略、提供探索机会、采用合作学习、鼓励自主评价与反思，以及利用科技手段，教师可以有效地引导学生成为自主学习的积极参与者，从而提升他们的数学素养和综合能力。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学是学生数学学习的基础之一，其教学应该注重培养学生的自主学习能力。
以下是一些培养学生自主学习能力的方法。
1. 提供适当的挑战提供有一定难度的作业和问题可以帮助学生以自主学习的方式探索新知识。
学生需要有足够的动力来尝试解决这些问题，并有机会以自己的方式解决它们。
这样可以激发学生的好奇心和探究精神。
2. 培养解决问题的能力教师应该鼓励学生去想出并实施自己的解决方案，而不是单纯地告诉他们答案。
在学生遇到困难时，教师应该帮助他们学会独立思考，提供一些指导，然后鼓励他们再去尝试解决问题。
3. 鼓励学生互助互学在小组学习中，学生之间可以相互帮助、分享知识及技能。
教师可以引导学生学习如何与其他人进行有效的合作和交流，从而更好地完成任务。
4. 使用探究式学习探究式学习强调学生的主动性和探究的过程，鼓励学生培养自己的解决问题的能力。
在数学课程中，探究式学习可以通过提供一些情境或场景来激发学生的兴趣和好奇心，让他们自我发现和探索新知识。
5. 引导学生自我监控学生需要学会监控自己的学习过程，管理自己的时间，并评估自己的成果。
教师可以引导学生学习如何自我评价，以便他们学会纠正错误和提高自己。
这也可以帮助学生培养自我学习的能力。
6. 创设多种评估方式不仅要通过评估结果评估学生，还要评估他们的学习过程和他们通过探究和解决问题得到的知识和技能。
评估方式可以包括个人和集体展示，作品评估，自我评价和探究活动中的同伴评价等。
在小学数学教学过程中，教师应该以培养学生自主学习能力为目标，引导学生通过独立思考、合作交流、自我监控和探究式学习等方式，使其养成自我学习的习惯。
同时，可以通过多种评估方式评价学生学习效果，提供正反馈和建议，激励学生更加努力学习。
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯 (4)
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯小学阶段是数学学习的关键时期，良好的数学习惯对于学生成长至关重要。
在数学学习中，小学生需要培养的良好习惯有很多，包括自主学习、认真观察、勤于思考、细心审题、注重练习等。
本文将详细分析如何培养小学生在数学学习中的良好习惯，帮助小学生在学习中取得更好的成绩和效果。
一、自主学习自主学习是小学生数学学习中的重要习惯之一。
在学习中，小学生需要通过自己的努力去寻找答案，而不是完全依靠老师的指导。
这样能够培养小学生的自主学习能力、思考能力和自我控制能力，使其能够更好地适应未来的发展需求。
小学生在自主学习时，需要注意以下几点：1.培养自己的思考能力小学生要学会有目的地思考，发现问题，用正确的方法去解决问题。
同时也要学会思考不同的解决方法，尝试去寻找最优的解决方案。
通过积极的思考和尝试，可以提高自己的思维反应速度和判断能力，逐步获得在学习中自主解决难题的能力。
2.善于提出问题在学习中，小学生需要善于提问，主动寻求答案，学会积极探究。
在问题的提出过程中，小学生可以借助于书本、老师或是智能设备等工具快速获取知识，同时也可以积极问同桌、同学或者家长，获取不同的解决思路和经验，进行自我反思，进而针对当前的问题和困难做出相应的行动。
3.长期坚持自主学习需要一定的坚持和耐心，如果遇到困难，小学生需要发挥自己的耐心，不断地探索，不断地尝试，逐步攻克困境，达到自己的目标。
二、认真观察认真观察是小学生数学学习中的另一个重要习惯。
在数学学习中，小学生需要观察要素、模式、规律等，从而掌握数学知识，提高解题能力。
小学生在观察中需要注意以下几点：1.注重识别要素学习数学，必须要先了解要素是什么。
小学生应该不断地观察问题，确定问题的各个要素，通过这个过程来获得更准确更具体的问题表述和理解，从而更快地找到解决问题的方法和策略。
2.注意模式和规律在数学学习中，很多题目都是基于模式和规律设计的。
因此，小学生需要注意观察模式和规律，从而了解对于每一个数学题，所对应的规律和模式。
浅谈小学数学提升学生自主学习能力的有效策略
浅谈小学数学提升学生自主学习能力的有效策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教育工作者和家长开始重视培养学生的自主学习能力。
在小学数学教育中，提升学生的自主学习能力尤为重要，因为数学是一门需要大量练习和思考的学科，而且数学的学习过程更注重逻辑推理和创造性思维。
本文将就如何提升小学生数学自主学习能力，介绍一些有效的策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提升学生自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学生学习的动力，它能够让学生主动地去探索、去学习。
而对于数学这门抽象的学科，学生常常有怯场和厌学情绪，因此老师和家长需要通过多种方式去激发学生的学习兴趣。
可以利用数学的本真魅力来吸引学生，比如通过有趣的数学游戏、数学实验等来培养学生对数学的好奇心和兴趣。
老师可以让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，让数学不再枯燥乏味。
家长也可以在日常生活中引导孩子发现身边的数学，比如让孩子在购物时计算价格、在家里整理物品时分类整理等。
通过多种方式激发学生学习兴趣，可以让学生更加主动去探索和学习数学知识。
二、建立良好的学习环境建立良好的学习环境是提升学生自主学习能力的重要保障。
学生只有在一个安静、整洁、舒适的环境中才能够集中精力学习。
老师和家长需要共同努力，给学生营造一个良好的学习环境。
在学校，老师可以在教室内设置数学角，为学生提供一个专门用于学习数学的场所，让学生在这里安静地完成数学作业和课外练习。
在家庭中，家长可以为孩子准备一个宽敞明亮的学习空间，让孩子在这里能够专心致志地进行数学学习。
家长还可以为孩子营造一个积极向上的学习氛围，比如在家中可以给孩子放置一些与数学相关的图书、工具，让孩子随时接触到数学，潜移默化中培养孩子的数学兴趣和学习习惯。
三、培养学生的学习方法培养学生的学习方法是提升学生自主学习能力的关键。
学会学习是一项十分重要的能力，它不仅可以让学生在学习上更加得心应手，还可以提升学生的自主学习能力。
小学数学自主学习的教学策略
小学数学自主学习的教学策略一、引导学生培养自主学习意识1. 培养学生对数学学科的兴趣：可以通过趣味数学游戏、实验等方式，激发学生对数学的好奇心和乐趣。
2. 培养学生的学习主动性：鼓励学生自主提出问题、开展探究、解决问题的过程，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力。
3. 设计有针对性的自主学习任务：为学生提供适合自己学习的任务，让他们在自己的能力范围内进行学习和解决问题。
二、构建良好的学习环境1. 营造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以进行一些启发性的讲解，允许学生发表自己的观点，鼓励学生提问和互动交流，促进学生的思维碰撞和共同学习。
2. 创设适宜的学习场所：提供舒适、安静、整洁的学习环境，让学生能够专心致志地进行自主学习。
3. 提供必要的学习资源：为学生提供一些适量的学习资料和参考书籍，供他们查阅和学习，激发他们的主动学习欲望。
三、引导学生探究学习方法1. 提供合适的学习技术：教师可以引导学生学习使用一些有效的学习技巧，如思维导图、归纳总结、多角度思考等，使学生能够更好地整理和理解学习内容。
2. 建立合理的学习计划：教师可以与学生共同制定学习计划，让学生能够根据自己的学习情况和进度，制定合理的学习目标，并合理安排学习时间。
3. 培养学生解决问题的能力：通过给学生提供一些实际问题，引导他们分析问题、探索解决方法，并组织合作解决问题的活动，培养他们的问题解决能力。
四、设计多样化的学习任务1. 开展数学探究活动：组织学生开展一些小组活动，在教师的指导下探索和解决一些实际问题，让学生在实践中感受数学的乐趣和实用性。
2. 进行数学项目学习：教师可以给学生设计一些小型的数学项目，让学生自主选择研究方向，利用所学的数学知识进行研究和实践，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 制定个性化学习任务：根据学生的不同水平和能力，给他们设置个性化的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习效果。
五、及时反馈和评价1. 及时给予学生学习成果的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
浅谈小学数学自主学习的教学策略
浅谈小学数学自主学习的教学策略小学数学自主学习是指孩子在学习数学的过程中主动参与、积极思考、独立解决问题的学习方式。
在小学阶段，数学教学应该注重培养学生的自主学习能力，让他们学会自主思考、独立探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
下面我将就小学数学自主学习的教学策略进行浅谈。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该创设宽松的学习环境。
教师要注重课堂管理，创建一个秩序井然、和谐自由的学习氛围，让学生在放松的环境中自由学习。
教师还应该鼓励学生提出问题、发表观点、参与讨论，创设一个尊重学生主体性的学习环境。
教师要合理设计课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、故事讲解、游戏等多种手段来引导学生积极参与课堂学习。
教师可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维能力。
教师还可以通过实际问题启发学生思考，让他们将数学知识应用于实际生活中，增强学习的实用性和趣味性。
教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此教师不能一刀切地对待每个学生。
教师可以通过观察、评估学生的学习情况，了解他们的学习特点和需求，然后有针对性地制定个性化的学习计划。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性问题，培养他们的解决问题能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用分步引导的方式，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。
教师还应该积极引导学生进行自主学习。
教师可以提供一些学习资源，如教材、练习册、电子教学资源等，让学生自主选择学习内容。
教师可以引导学生学会使用各种学习工具和方法，如计算器、尺子、图表等，培养他们的学习技能和学习能力。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，促进彼此的学习和进步。
小学数学自主学习的教学策略是一个综合性的任务，需要教师注重创造良好的学习环境，设计有趣的教学活动，制定个性化的学习计划，引导学生进行自主学习。
只有通过这些手段，才能真正激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，让他们在数学学习中得到全面的发展。
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小学数学教学中的“自主学习,有效指导”
《小学数学课程标准》科学地提出了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。
在新的课程理念的指导下,我校在课堂教学中重点对“学生的自主学习,教师的有效指导”进行了探索。
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
在这种教学模式下,教师角色定位于课堂的引导者、学习效果的检查评估者、对学生的评价者、学习方法的指导者、学习习惯的培树者和固化者。
1 把握好读书的时机
以往的教学中我们注重了老师的讲而忽略了学生与文本的对话交流,在实行“自主学习,有效指导”伊始,我尝试“先学后教”的教学方法。
于是培养学生读书能力成为教学的一个重点任务,在学习中把主动权交给学生,引导学生在与文本的对话与交流中发现问题、寻找解决方法,在一定程度上提高了学生的自学能力。
但在实施中也伴随着一些不良现象的发生:在实验一段时间后,部分学生在学习目标与要解决的问题明确后,不是自己思考解决问题的方法,而是急于读书,在读书的过程中找到了解决问题的方法,这样一来学生的学习效率看似提高了,但在这个过程中学生没有了自己的思考,没有了思维的碰撞,没有了探索的过程,没有了探究过程中的情感体验,许多同学在这种学习方式下变得懒惰。
面对这一现象,结合小学生的特点,我针对不同学习任务,把握学生读书的时机。
例如在教学《同分母分数加减法》时,首先组织小学采用自学与合学的方式计算同分母分数加减法实例,再采取各种方法来证明自己的计算结果,当完成这两个任务后,再去读书,在读书的过程中,验证自己方法的正确性,总结计算方法。
在教学《众数》一课时,先提出问题:老师要在20名学生中挑选十名去参加集体舞比赛,选哪些同学更合适呢?许多小组根据平均数与中位数选出人后都觉得不够满意,因为身高差距为6厘米,这时许多学生发现有7名同学身高为1.52米,再从临近的学生中选出3名同学,差距只有3厘米,是最恰当的方法,而道理却讲不清,这时提示学生阅读课本,学生在阅读中认清自己刚刚采用的方法应用的是一个常用的统计量——众数。
这样一来学生不但对“众数”这一统计量有了深刻的认识,同时也为自己成功的应用数学知识解决问题感到兴奋与快乐。
这一现象的解决过程中,我认识到尽管我们提倡“先学后教”,也应根据具体的内容灵活把握,许多内容不适宜先读书,而应鼓励学生独立思考自主寻找解决方法,然后再去读书。
这样一来,自己能找到解决问题办法的,可以经过读书验证方法的正确性,理清思路,建构知识,总结规律;对于那些仍不能独立解决的问题,独立尝试的过程更能激起学生解决问题的迫切心情,并找到症结点所在,读书时更有针对性,掌握解决问题的方法,收获也会更大。
通过这一现象的解决我进一步理解了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的道理。
2 个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键,要在保证自主学习的基础
上展开小组合作学习
在小组合作学习开展一段时间之后,课堂上出现的另一种不良现象引起了我的思考:在《众数》的练习课上,有一道求一组数据的平均数、中位数、众数的题目,明确题目要求后,学生自觉地开展小组合作,同学们在小组内领取任务,并开始计算,而在巡视中我发现许多学生练习本上并没有计算过程,询问时,他们也没有口算结果,汇报时也只是那些平时学习积极主动的学生争先发言,而一部分学生处于旁观与“窃取”的状态。
在另一个班也有类似的现象发生。
在听课及与其他老师交流中,发现他们的课堂上也时常有一部分懒惰的学生在合作学习中或思想开小差,或谈论与讨论无关的事情,等着听其他同学的答案,在发言时推脱发言任务,结果常常是那些原本学习成绩就好,发言积极的学生包揽课堂,结果“好”的学生更“好”,“不好”的学生更加的落后。
可想而知,这样的小组合作学习不但不能提高学习效率,反而加大了两极分化。
针对以上问题,我在设计课堂小组合作学习时,做了如下改进。
2.1 小组合作交流前,必须提供充足的自我思考与解决的时间,此过程中教师要做好督促,确保每位学生积极承担在完成共同任务中个人的责任,使那些懒惰的学生不得不独立思考,也给每位学生提供梳理思路寻找办法的时间。
这样学生就不会错过思考、动脑的机会。
在此基础上再展开小组合作学习,对各人完成的任务进行加工、汇总、比较、总结等,找到方法,总结规律。
这样,合作学习的实效性才会更强。
2.2 教师要对新知学习做好课前准备,包括知识、方法、学具等准备工作。
我主要以课前知识储备学案的方式提醒学生学习下节内容需要准备的物品并复习相关知识,找好新旧知识的嫁接点,为学生学习新知识铺好路,搭好桥,提高小组活动的实效。
例如在教学《通分》之前,我在知识储备学案中设计了复习分数的基本性质和求最小公倍数的内容,为学生找到通分的突破口降低了难度。
3 提高探究问题的质量,进行明确分工,提高小组合作学习效率
通过实践我们发现影响小组合作学习效率的关键是问题的质量,所以课前我们要精心备课,研究哪些内容比较适合进行小组合作学习,课堂再进行安排。
比如推导计算同分母分数、异分母分数加减法的计算法则、总结求特殊数的最小公倍数的方法等总结法则、规律、性质的问题就适合在小组内合作完成。
同时,教师在组织小组合作学习时,对各小组及其成员进行分工也有利于提高小组合作学习效率。
只有分工明确、问题有针对性,才能保证每个同学都参与讨论交流,并承担一定的任务。
以上是在“自主学习,有效指导”课题走入课堂后针对学生呈现的“惰性”而采取的对策。
虽然课堂上出现了预期外的现象,但“自主学习,有效指导”教学模式,使我们的数学课堂产生了深刻变化,在摸索前行的路途中我们遇到的困难,并不能阻挡我们在这条路上前进的脚步,我们会在问题的解决过程中不断成长。