北师大版数学《我又长高了》说课稿
我又长高了教案
我又长高了教案标题：我又长高了教案教学目标：1. 学生能够理解和描述人的身高的变化过程。
2. 学生能够使用适当的词汇和句子描述自己和他人的身高变化。
3. 学生能够运用所学内容与他人进行简单的对话。
教学重点：1. 身高变化的词汇和句子。
2. 描述自己和他人的身高变化的能力。
教学难点：1. 运用所学内容与他人进行简单的对话。
2. 运用正确的语法和句子结构描述身高变化。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 学生练习册。
3. 图片或实物展示身高变化过程。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片或黑板上展示不同年龄段的人的身高变化图，引起学生的兴趣。
2. 通过问答的方式，让学生猜测每个年龄段的人的身高。
主体：1. 教师向学生介绍和讲解相关的词汇和句子，如"长高"、"变化"、"比较"、"高于"、"低于"等。
2. 教师通过示范和指导，让学生用所学词汇和句子描述自己和他人的身高变化。
3. 学生进行小组活动，互相询问和回答关于身高变化的问题，并记录下来。
4. 学生进行角色扮演活动，模拟真实情境，运用所学内容与他人进行简单的对话。
巩固：1. 教师组织学生进行小组展示，让学生展示他们的角色扮演活动成果。
2. 教师进行评价和指导，纠正学生可能存在的错误。
拓展：1. 学生在课后完成练习册上的相关练习，巩固所学内容。
2. 学生可以通过观察和记录自己和他人的身高变化来进一步加深对该主题的理解。
评估：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、语言运用能力和对身高变化的理解。
2. 教师对学生完成的练习册进行评估，检查学生对所学内容的掌握程度。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究和了解人的身高受遗传和环境等因素的影响。
2. 学生可以进行调查研究，了解不同地区、不同国家的人的平均身高，并进行比较分析。
注意事项：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
《我又长高了》教学设计
我又长高了教学设计一、教学背景学生进行身体发育方面的学习，能够培养学生的自我意识、自我调节和自我改进的能力，促进学生全面和谐发展。
本教学设计主要针对小学生关于身体发育的学习内容展开，通过学生自身的身高变化，引发学生对身体发育的兴趣，激发他们积极主动地关注自身的发育情况。
二、教学目标1.知识目标：–了解身体的发育变化；–掌握身高测量的方法。
2.能力目标：–能够观察、记录和分析身高的变化趋势；–发现自身的发育特点和规律。
3.情感目标：–培养学生对身体发育的积极态度；–培养学生对自我成长的自信心。
三、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上一节课所学的内容，复习身体各部位的名称和功能。
2. 新知讲解（10分钟）•讲解身高的概念和变化规律；•介绍身高测量的方法。
3. 身高测量实践（20分钟）•学生两人一组，互相测量身高；•学生记录自己和同伴的身高。
4. 数据分析（15分钟）•学生根据自己记录的身高数据绘制柱状图；•学生观察和分析身高的变化趋势。
5. 小结（5分钟）•总结身高测量的方法和数据分析的过程；•引导学生思考自身发育的规律和特点。
6. 拓展（15分钟）•要求学生回家测量自己的身高，并记录在作业本上；•学生下节课展示自己的测量结果和数据分析。
四、教学评价1.教师观察学生在测量身高和数据分析过程中的参与度和学习态度。
2.学生在小组合作中的表现评价。
3.作业本中学生自己记录的身高测量结果和数据分析。
五、教学延伸1.比较不同年龄段的身高变化趋势。
2.研究身高发育与营养、运动等因素的关系。
3.组织学生访问医生或者专家，了解更深入的身体发育知识。
六、教学反思通过本次教学设计，学生能够通过测量身高和数据分析，观察到自己的身体发育特点和规律，提高自身的自我意识和自我调节能力。
同时，通过拓展活动，学生还可以进一步了解身体发育的影响因素，培养他们对自身发育的积极态度和自信心。
在教学实施过程中，要注重学生的实际操作和参与，引导他们积极思考和交流，提高教学的实效性。
北师大版数学一年级《我又长高了》教学设计之一
我又长高了〖教学目标〗1．在实际测量活动中，让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性。
2．使学生初步认识长度单位“米”，建立“米”的空间表象，知道1米的实际长度，并且知道1米=100厘米。
3．初步学会估测和测量物体的长度，同时引导学生细心观察、有序操作，培养学生的观察能力和空间想像能力。
〖教材分析〗“米”的认识这部分知识是在学生已经初步认识厘米这个长度单位的基础上进行教学的。
并且这部分知识对学生今后学习分米、毫米、千米起到非常重要的作用。
本课内容在编排时做到了循序渐进，由感性到理性的合理安排。
通过现实生活中的一个情况，引出长度单位“米”，同时还介绍了表示“米”的单位符号“m”；让学生结合自己的生活经验，体会1米大约有多长，用多种方式感受1米的长度；通过“找一找、说一说、估一估”等活动，了解“米”和厘米之间的关系，增强学生对“米”的实际长度的认识；同时通过本课的教学培养学生的估测意识，提高学生的动手、观察等能力，培养团结协作的精神。
〖学校及学生状况分析〗学生大部分都是6～7岁的孩子，虽然求知欲非常旺盛，但知识积累较少，在学习本课之前，学生只对长度单位“厘米”有了一些了解。
而“米”的认识，难点就在于怎样在学生的脑海中建立“米”的正确表象，使感性的认识上升到理性的认识。
因此，在这节课中，坚持教师为主导、学生为主体的原则，让学生在积极、愉悦的氛围中学习新知识，培养能力。
〖教学设计〗(一)设疑导入师：上节课，我们已学习了用厘米为单位测量物体的长度。
那么今天上新课前，老师想请同学们做一件事情。
每组选两名代表，用学生尺(20厘米)量一量我们的教室的长有多少厘米。
(学生累得气喘吁吁，结果也不一样。
)师：为什么会这样呢?生：因为尺子太短了，而教室太长了。
生：用学生尺来测量我们的教室的长度太麻烦了，而且量的结果也不一样。
师：同学们讲得真好。
厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要我们长度单位家庭里的另一个成员来帮忙，它就是——米(板书：米)。
一年级数学《我又长高了》教案设计
一年级数学《我又长高了》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生通过观察和操作，理解长度单位，能够用厘米作为单位测量自己的身高。
1.2 过程与方法培养学生用尺子测量物体长度的能力，发展学生的观察力和操作能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱生活，关注自己成长的情感态度，增强学生自我认知的能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课通过让学生测量自己的身高，让学生体验到数学与生活的密切联系，培养学生的长度观念。
2.2 学情分析一年级学生好奇心强，乐于参与各种活动。
但学生在测量身高时，可能对长度单位的理解和操作有所欠缺。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点让学生掌握用尺子测量身高的方法，理解厘米作为长度单位的概念。
3.2 教学难点学生能够正确使用尺子，准确地测量和记录身高。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用观察法、操作法、讨论法等，引导学生主动探究，合作学习。
4.2 教学手段利用多媒体课件、尺子、记录表格等辅助教学。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过出示成长中的自己图片，引导学生关注自己的身高变化，激发学生学习兴趣。
5.2 探究新知（1）介绍长度单位厘米，让学生认识厘米刻度。
（2）示范用尺子测量身高，引导学生动手操作。
（3）学生分组测量身高，教师巡回指导。
5.3 巩固练习让学生用自己的身高数据进行填表、绘图，展示身高变化。
5.4 课堂小结5.5 课后作业布置学生回家后，与家长一起测量家庭成员的身高，并记录下来。
第六章：教学评价6.1 评价目标本节课的评价主要关注学生对长度单位的理解、测量身高的操作能力以及对自己身高变化的认知。
6.2 评价方法（1）观察学生在课堂上的参与程度、操作准确性以及合作意识。
（2）课后收集学生填写的身高记录表格，分析数据的准确性。
（3）家长反馈，了解学生在家测量身高的情况。
第七章：教学拓展7.1 拓展内容引导学生关注其他物体的长度，如家具、教室的长度等，让学生意识到数学在生活中无处不在。
北师大版一下《我又长高了》word教案
北师大版一下《我又长高了》w o r d教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
（北师大版）一年级数学教案下册我又长高了
教学内容：
教材16页
教学目标：
1、使学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。
2、培养学生的动手操作能力，建立1米的长度。
教学重点：
培养学生对数学的兴趣。
教学难点：
发展学生的估测意识。
教具准备：
米尺。
教学过程：
一、估计活动
老师谈话：昨天我们认识了厘米，请同学们量一量自己所戴的红领巾的长度。
学生拿出尺子测量……引出米。
二、测量活动
1、老师提出问题。
（1）讲台的长度有多长怎样知道讲台的长度学生讨论后，用米尺量。
（2）
（3）1米有多厘米？
（4）
学生分小组学习米尺。
2、学生质疑。
什么东西的长度是1米？学生分小组在教室寻找物体测量。
3、练一练
做16页的试一试。
4、填出合适的长度单位。
（1）一枝铅笔长7（）。
（2）旗杆高约8（）。
（3）毛巾长约60（）。
（4）钢笔长约15（）。
（5）课本长约24（）。
一、学生小结：
二、布置作业：
五、板书设计：
我又长高了
1米=100厘米。
北师大版数学《我又长高了》说课稿
北师大版数学《我又长高了》说课稿◆您如今正在阅读的北师大版数学«我又长高了»说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学«我又长高了»说课稿教学内容«我又长高了»是义务教育课程规范实验教科书数学〔北师大版〕一年级下册第2单元«观察与测量»的第三局部外容。
教学目的1．初步树立米的长度概念，依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2．开展观察才干、入手操作才干、估测才干以及相互协作学习的才干。
3．把数学知识和实践生活相联络，感知数学来源于生活并用于生活，对数学发生亲切感。
教学想象开展先生的估测看法，对培育他们的数字概念与创新肉体是有益的。
同时，估测也是处置效果的一种重要战略。
所以，估测活动贯串于整个测量进程之中。
先生对米并不生疏，生活中经常接触到。
例如：他们知道自己的身高是1米多。
本课经过理想生活中的一个情境，引出长度单位米。
在教学中，先让先生结合自己的生活阅历，说一说1米大约有多长，然后让先生用多种方法感受1米的长度。
如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在空中上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让先生自己从皮尺上找1米的长度等。
关于1米有多少厘米这个效果，先让先生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探求米与厘米之间的关系。
这样，不但培育了先生的估/PGN0105.TXT/PGN测看法，而且还培育了自主探求知识的肉体和才干。
让先生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使先生体会1米的实践意义。
教学中，让先生先估量，再入手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深先生对1米长度的印象。
教学流程一、创设情境，激趣导入。
1．师：〔出示电脑图像〕图中的小冤家在干什么呢？〔先生回答量身高。
〕2．师：谁知道自己的身高是多少？〔先生兴致勃勃地汇报自己的身高。
《我又长高了》教学设计
《我又长高了》教学设计教学设计：《我又长高了》一、课程背景分析：本课程适用于小学三年级至五年级的学生，旨在通过学习诗歌《我又长高了》，让学生了解人体生长发育的过程，并培养学生的自信心和积极向上的态度。
二、教学目标：1.知识目标：通过学习，学生能够了解人体生长发育的过程，并能背诵诗歌《我又长高了》。
2.能力目标：培养学生的朗读能力，提高学生的诗歌欣赏能力。
3.情感目标：培养学生的自信心和积极向上的态度。
三、教学内容和教学步骤：1.引入（10分钟）a.教师播放一段有关身高增长的视频，让学生了解身高增长的原因和过程。
b.教师提问：“你们有没有每天测量自己的身高呢？”学生回答并分享自己的身高变化情况。
c.引入本课的诗歌《我又长高了》，教师朗读诗歌并请学生跟读。
2.学习诗歌《我又长高了》（20分钟）a.教师逐句解读诗歌，解释生词和句子的意思。
b.教师带领学生朗读诗歌，并逐句进行梳理。
c.学生分组合作，模仿教师的朗读，培养学生的朗读能力。
3.情感体验（15分钟）a.学生小组讨论，分享自己长高的喜悦和成就感。
b.学生与同桌交流并记录下自己的成长经历，包括身高、学习进步等方面。
c.学生向同桌朗读自己的成长经历，培养学生的自信心和表达能力。
4.学习活动（25分钟）a.学生小组合作，编写一段有关自己成长的短诗。
b.学生向全班朗读自己的短诗，展示自己的创作能力。
c.教师评价学生的朗读，并给予肯定和建议。
5.总结与反思（10分钟）a.教师引导学生总结今天的学习内容，复述诗歌《我又长高了》的主要内容。
b.教师激发学生回忆自己的成长经历，分享自己的感想和反思。
四、教学资源和评价方法：1.教学资源：教师准备视频素材、诗歌《我又长高了》的课件和朗读资料。
2.评价方法：观察学生的参与程度、朗读表现和创作能力。
可以通过教师评价、小组互评、同桌互评等方式进行评价。
五、教学延伸：1.学生可以结合自己的成长经历进行写作或绘画创作，展示自己的成长轨迹和变化。
一年级上册数学教案-《我又长高了》教学设计 北师大版
一年级上册数学教案-快乐的家园教学目标1. 让学生通过观察和操作，认识和理解“快乐的家园”这一主题，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生运用数学语言描述生活中的事物和现象，提高他们的数学表达能力。
3. 培养学生运用数学方法解决生活中的简单问题，提高他们的数学应用能力。
教学内容1. 通过观察和操作，让学生了解和掌握“快乐的家园”这一主题所涉及的数学知识和技能。
2. 让学生运用所学的数学知识和技能，解决生活中的实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解和掌握“快乐的家园”这一主题所涉及的数学知识和技能，培养学生运用数学方法解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学的数学知识和技能，解决生活中的实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、教学挂图等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
教学过程1. 引入主题：通过PPT展示“快乐的家园”的图片，引导学生观察和描述图片中的事物和现象，引出本节课的主题。
2. 学习新知：通过教学卡片和教学挂图，引导学生学习“快乐的家园”这一主题所涉及的数学知识和技能。
3. 实践应用：让学生运用所学的数学知识和技能，解决生活中的实际问题。
4. 总结反思：通过PPT回顾本节课所学的内容，引导学生进行总结和反思。
板书设计1. 在黑板上写出本节课的主题：“快乐的家园”。
2. 在黑板上列出本节课所涉及的数学知识和技能。
3. 在黑板上展示一些生活中的实际问题，让学生运用所学的数学知识和技能进行解决。
作业设计1. 让学生完成练习本上与“快乐的家园”这一主题相关的练习题。
2. 让学生运用所学的数学知识和技能，解决一些生活中的实际问题。
课后反思1. 本节课的教学目标是否达到，教学内容是否充实，教学重点和难点是否得到解决。
2. 教学过程中，学生的参与度如何，他们对所学的内容是否感兴趣，是否能够运用所学的数学知识和技能解决实际问题。
3. 对教学过程和方法进行反思，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
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北师大版数学《我又长高了》说课稿
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《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的第三部分内容。
教学目标
1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学设想
发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。
同时，估测也是解决问题的一种重要策略。
所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。
学生对米并不陌生，生活中经常接触到。
例如：他们知道自己的身高是1米多。
本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位米。
在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。
如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
对于1米有多少厘米这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探索米与厘米之间的关系。
这样，不但培养了学生的估/PGN0105.TXT/PGN 测意识，而且还培养了自主探究知识的精神和能力。
让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使学生体会1米的实际意义。
教学中，让学生先估计，再动手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深学生对1米长度的印象。
教学流程
一、创设情境，激趣导入。
1．师：（出示电脑图像）图中的小朋友在干什么呢？（学生回答量身高。
）2．师：谁知道自己的身高是多少？（学生兴高采烈地汇报自己的身高。
）然后请各小组评比出谁最高？谁最矮？
师：刚才同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么？（米。
）师质疑：那1米有多长呢？
二、合作学习，探究新知。
1．初步感知1米的长度。
（1）估计：1米有多长？
（2）观察自己面前的长尺子。
师：谁知道这是一把多长的尺子？（1米长。
）（3）同桌合作，互相比划一下1米有多长。
2．用多种方法感受1米的长度。
（1）伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度。
（2）实践活动我与米尺比高低。
①指名几个学生站直与米尺比一比，看看1米的高度到他们身体的什么部位？
②小组内学生互相合作，进行我与米尺比高低活动。
③师：可能有些学生在上幼儿园小班时，还没1米高呢，可现在都比1米高得多了，这说明你们的个头怎么样了？（生：长高了。
）
板书课题：我又长高了。
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（3）让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
3．探索米与厘米之间的关系。
（1）互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、
80/PGN0106.TXT/PGN厘米、100厘米分别有多长。
再比划1米有多长。
（2）想一想：1米里有多少个1厘米？怎么能知道呢？（让学生估计或在米尺上看刻度数。
）
（3）师：1米=100厘米，也可用字母表达式1m=100cm来表示。
4．估测。
（1）课桌的长度大约是多少？
（2）什么东西的长度大约也是1米？
（3）黑板的长度大约是几米？
（4）你还想了解教室里哪些物体的长度或高度吗？
5．试一试：填cm还是m呢？
（1）衣柜高2（）。
（2）黄瓜长约20（）。
（3）房子高约3（）。
【结合实际经验，即生活中常见物体的大致高度或长度，会选择和运用合适的长度单位。
】
三、反馈练习。
1．一张桌子有多高？
（1）先估计一下自己的课桌大约有多高？
（2）再动手量一量。
（3）谁猜得对？
（4）结合实际说一说：工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢？2．第2题。
让学生独立完成，然后说一说自己的想法。
3．第3题。
先让学生观察图意，然后独立完成第（2）、（3）小题，全长100厘米，要求学生填出它们分别爬了多少厘米？离终点还有多少厘米？
四、全课总结。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得
当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对
于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
师：学习了这节课，你懂得了哪些知识呢？
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。