中等专业学校“后进生”形成的原因及其转化的对策
后进生的成因和转化对策
后进生的成因和转化对策近年来，教育部门为了提高教育的质量，注重挖掘学生的潜力，提高教育的公平性，积极开展后进生教育。
那么，什么是后进生呢？后进生简单来说，就是相对于其他年龄、学历、社会阅历相同的人而言，学习成绩较差、学习能力较弱的人群。
那么这些学生成为后进生的成因是什么呢？后进生的转化对策又有哪些呢？本文将从多个角度探讨这个问题，并提出一些提高后进生成绩的对策。
一、后进生的成因1.家庭因素：家庭环境、亲子教育的状况往往会影响一个人的学习成绩。
如果家庭里缺乏学习氛围，父母对孩子的学习没有关注，学生就容易缺乏学习能力和学习兴趣，自然成绩就会不尽如人意。
2.学校因素：学校的教育教学质量、教师的教育水平、学校的教育资源等都会对学生的学习成绩产生影响。
如果学校本身的教育质量有所欠缺，教师的教学水平不高等因素，都会使学生在学习中处于劣势地位。
3.自身因素：学生的身体健康、学习习惯、自学能力、心理素质等也会影响一个人的学习成绩。
如果自身存在缺陷，就会影响学习效果，甚至影响成绩的提高。
二、后进生的主要表现1.成绩表现：后进生的成绩表现最为明显，一般是成绩排名低或者平均分较低。
2.学习态度：后进生的学习态度一般比较消极，对学习缺乏积极性。
3.行为表现：后进生的行为表现一般比较不良，例如违反校规、辍学、旷课等。
三、后进生转化对策1.建立完善的后进生档案：学校可以对后进生进行档案建立和资料调取，把后进生每个方面的情况、表现、试验成绩等资料都记录在案，并定期进行统计和分析，以制定更具针对性的教学方案。
2.改进教学设计：学校应针对后进生的学习状况进行教学设计，开展个性化教育，发掘学生的潜力。
教师要在教学中采取更加灵活、多样化、有针对性的教学方式，提高学生学习的积极性和兴趣。
3.增强学生的自信心：学校应该增强学生的自信心，让他们明确自己的优势和不足，并制订学习规划，拓展个人兴趣和爱好，发掘自己的高潜质。
4.强化家庭教育：家长要在家庭教育中充分发挥自己作用，通过家庭教育使孩子形成良好的学习习惯、兴趣爱好和良好的学习心态。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策中职教育是指对中等职业教育阶段的学生进行全面素质教育和职业技能培养的教育体系。
中职毕业生进生成因主要包括以下几个方面。
中职教育的培训目标模糊。
中职教育的培训目标应该是培养符合市场需求的高素质技能型劳动者，但是目前许多学校的培训目标过于模糊，缺乏具体的职业技能培养方案，导致学生毕业后无法顺利转化为就业能力。
中职教育的教学质量有待提高。
中职教育中存在许多问题，例如师资力量不足、教学设备落后、教学方法陈旧等，导致教学质量低下。
学生在就业时缺乏实际操作能力，无法满足用人单位的需求。
社会对中职毕业生的偏见。
相较于普通高中毕业生，中职毕业生在就业市场上往往受到偏见和歧视，用人单位更倾向于招聘高学历的毕业生。
这种偏见使得中职毕业生的就业形势更加严峻。
为了解决中职后进生成因，可以采取以下对策。
完善中职教育的培训目标和教学方案。
明确培养目标，与行业需求结合，制定符合市场需求的职业技能培养方案，确保学生毕业后具备就业能力。
加大对中职教育的投入。
加强师资力量建设，提高教师的教学能力；增加教学设备投入，更新教学设备，提供良好的教学环境；改革教学方法，采用实践教学、项目教学等多种教学手段提高教学效果。
加强与用人单位的合作。
建立中职学校与用人单位的合作机制，通过实习、实训等形式，培养学生的实际操作能力，增加学生的就业竞争力。
加强与行业协会、行业领域专家的合作，及时了解行业发展动态，调整教学计划和培养方案。
改变对中职毕业生的偏见。
加大对中职教育的宣传，强调中职毕业生的职业技能和实际操作能力，提高用人单位对中职毕业生的认可度和接受度。
建立健全中职毕业生的就业保障机制，为中职毕业生提供更多的就业机会和发展空间。
中职后进生成因主要包括培训目标模糊、教学质量低下和社会偏见等问题。
要解决这些问题，需要完善培训目标和教学方案，加大对中职教育的投入，加强与用人单位的合作以及改变对中职毕业生的偏见。
这样才能提高中职教育的质量，实现学生的就业和发展。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策
随着我国中等职业教育的大力发展，中职毕业生进入大学的现象日益普遍，但其中不少学生在大学阶段面临诸多困难，出现退学甚至无法顺利完成学业的情况，这就要考虑到中职后进生成因及对策。
中职生在大学阶段面临的困难主要有以下几个方面：
1.文化程度不足。
中职学生在文化素质方面普遍较低，大学阶段的学习难度较高，很多学生无法适应。
2.学习态度不端正。
中职部分学生因为历史原因放弃了普通高中，进入中职学习，在成绩上处于中下等水平，心态可能更趋向于放松，容易产生拖延、不积极学习的现象。
3.社会适应性较低。
中职生的社会经验和观念相对较少，在大学阶段很可能遇到不同的文化、环境和人际关系，不适应时会产生不适。
二、转化对策
针对中职生面临的困难需要采取以下对策：
1.提高文化素质。
可以在中职阶段加强文化素质的培养，也可以在大学阶段加强文化课程的训练，帮助学生提高学习能力。
2.加强学习态度的引导。
在中职阶段应该对学生的学习态度进行正确引导，提高学生的自主性和积极性，大学阶段也可以通过辅导员和老师的引导来促进学生的学习兴趣和动力。
3.增强社会适应性。
可以加强对学生社会实践的培养，让学生增强社会适应能力和体验大学生活，遇到问题时可以有更好的层面去解决。
总之，中职后进学生的问题需要综合考虑，全方位的帮助和引导，才能够让这部分学生在大学阶段面临更多困难时有更好的解决方案，顺利完成学习目标，实现自己的梦想。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着我国经济的快速发展，中职教育越来越受到重视，作为培养技能人才的重要阶段，中职教育在社会发展中起着举足轻重的作用。
当前中职生的素质和就业状况却存在一定的问题，其中后进生的生成和转化成为了中职教育需要思考和解决的难题。
本文将就中职后进生成因及转化对策进行浅析，探讨中职教育的改进之路。
一、中职后进生成的原因1. 家庭环境许多中职后进生来自贫困家庭，家庭条件艰苦，父母受教育水平低，无法给予孩子良好的成长环境和教育资源。
家庭环境的影响使得他们在学习态度和学习动力上存在一定程度的不足，导致了中职后进生成的原因之一。
2. 学习能力中职后进生的学习能力相对较差，他们在学习上遇到的困难较多，难以适应中职教育的快节奏和专业性学习。
很多中职后进生由于学习成绩不理想而失去了对学习的信心和热情，导致了学习状态的下滑。
3. 生活态度部分中职后进生对生活没有明确的目标和规划，缺乏对未来的规划和追求。
他们可能早早就放弃了对美好生活的追求，导致对学习和职业的态度不够积极，从而陷入了后进的困境。
1. 家庭教育中职学校可以通过与学生家庭建立联系，了解家庭状况，根据学生家庭情况做出个性化的辅导方案。
学校可以加强对学生家长的教育，提高他们对子女教育的重视和重视，从而帮助孩子建立正确的价值观念和学习态度。
2. 学习辅导学校可以成立学习辅导小组，对中职后进生进行重点辅导，帮助他们解决学习上的困难，提高学习能力和成绩。
中职学校可以开设多种形式的课外辅导班，如补习班、兴趣班等，丰富学生的课余生活，激发他们学习的兴趣。
3. 生活指导学校可以加强对中职后进生的生活指导，引导他们正确树立人生目标和规划。
通过心理辅导和生涯规划指导，帮助他们树立积极向上的生活态度，提高对未来的追求和期望。
4. 就业创业指导为了提高中职后进生的就业率和创业能力，学校可以加强对学生的就业创业指导，通过开设创业实训课程、就业技能培训等方式，提高中职后进生的就业技能和创业能力，使他们更好地融入社会。
后进生形成的原因及其转化
后进生形成的原因及其转化后进生是指在学校教育，工作岗位或其他环境中表现比较差的人。
造成后进生形成的原因是多方面的，包括个人原因、家庭原因、社会环境原因等。
并不是所有的后进生都注定要失败，只要他们能够正确认识自己，做好适当的转化，就有可能改变自己的命运。
本文将从后进生形成的原因及其转化这个主题展开探讨。
一、后进生形成的原因1. 个人原因个人的学习态度、兴趣爱好、学习能力等都会影响一个人的学习情况。
有些后进生可能并非没有能力，而是因为缺乏学习的兴趣或者缺乏自我管理的能力。
有些学生可能对学习没有兴趣，对待学习有抵触情绪，认为学习是一种苦差事，这样的心态必然会导致他们在学习中表现较差。
2. 家庭原因家庭环境对个人的成长有着重要的影响。
一些家庭可能存在着不良的教育方式，父母对孩子的教育投入不够，缺乏对孩子的引导和关心，或者家庭中存在各种矛盾冲突，都会对孩子的学习产生不良影响。
家庭经济条件的好坏也会影响一个人的学业表现，一些家庭经济困难的孩子可能会因为家庭负担过重而无心顾及学业。
3. 社会环境原因社会环境的变化也会对个人的学习产生影响。
社会竞争压力大、就业形势不好等因素都会给学生带来心理压力，影响其学业表现。
一些社会风气不好的现象，如校园暴力、流行不良风气等也会对学生的学习产生不良影响。
二、后进生的转化1. 强化学习兴趣提升学生的学习兴趣是解决后进生问题的关键之一。
教育者可以通过各种方式，如丰富多彩的教学方式、激发学生的学习热情、为学生提供更多的学习机会等来激发学生的学习兴趣，使他们能够在学习中找到乐趣。
2. 培养学习能力在学习能力方面，后进生往往存在一些短板，教育者可以通过针对性的辅导和培训，帮助他们提升学习能力。
对于一些学习方法不当的学生，可以通过学习方法的指导和培训来帮助他们掌握更好的学习方法，提高学习效率。
3. 家庭教育家庭对孩子的教育是非常重要的，父母可以通过关心孩子，提供爱和支持，帮助孩子建立健康的心理和自信心，从而影响孩子的学习情况。
后进生成因分析及改进策略
后进生成因分析及改进策略引言：在学校教育中，后进生一直是一个备受关注的群体。
他们的学习成绩常常不尽人意，可能因为学习方法不当、自制能力有待加强或者在学习动力方面存在问题。
后进生并不意味着终生落后，有很多方法和策略可以帮助他们改进学习，提高成绩。
本文将从后进生成因分析入手，探讨如何帮助后进生改进学习，制定相应的改进策略。
一、后进生成因分析1. 学习方法不当后进生通常存在学习方法不当的问题。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者没有形成良好的学习习惯。
这导致他们在课堂上难以跟上老师的教学进度，同时也难以有效地掌握知识点。
2. 自制能力不足后进生的自制能力往往不够强，容易受到外界因素的影响而无法专心学习。
他们可能容易受到同学的干扰、手机等电子产品的诱惑，导致学习效果不佳。
3. 学习动力不足后进生可能对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，这使得他们缺乏学习的动力，无法持续地投入到学习中去。
二、改进策略1. 帮助后进生找到适合自己的学习方法针对后进生存在学习方法不当的问题，我们可以通过和后进生进行交流，了解他们的学习习惯和方式，帮助他们找到适合自己的学习方法。
老师可以在课堂上引导后进生建立良好的学习习惯，例如做好笔记、及时复习、认真完成作业等。
在提高后进生的自制能力方面，学校可以通过多种途径来帮助他们。
安排学习环境良好的自习室，减少同学的干扰；禁止在学习时间使用手机等电子产品，提高学习的专注度；也可以组织一些自制力培养的活动和课程，帮助后进生培养自制的习惯。
提高后进生的学习动力是关键所在。
学校可以通过多种方法来激发后进生学习的兴趣和动力。
组织课外活动，多角度展示知识，激发后进生的学习兴趣；举办一些专题讲座或者小组讨论活动，帮助后进生树立学习目标，明确学习的目的；老师可以从心理上给予后进生更多的鼓励和支持，让他们能够更积极地面对学习中的困难。
除了以上的改进策略外，学校还可以通过设置师生互动时间，加强学科辅导等方式来帮助后进生改进学习。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着国家经济的快速发展和教育体制的不断完善，越来越多的学生选择了中等职业教育作为他们的学习道路。
中等职业教育一直是我国教育体系的一个重要组成部分，为社会培养了大量的技术人才和实用型人才。
与其它学历教育相比，中职教育毕业生的升学率并不高，很多学生在毕业后很难找到理想的工作或接受继续教育的机会。
这种现象的产生是因为各种因素的综合作用，本文将从学生个人素质、家庭环境、教育体制、社会就业形势等多个角度来分析中职生后进的原因，并提出相应的转化对策。
一、学生个人素质很多中职生因为自身的学习态度和能力问题，导致了后进的现象。
具体来说，一方面是因为他们自身对学习的态度不端正，缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力，甚至出现了旷课逃课的情况。
一些学生在学习中存在缺乏努力、不够用功的问题，对专业技能的掌握不够扎实，导致了毕业后就业难的情况。
对于学生个人素质的问题，可以通过加强学校学习氛围和教育教学方法来解决。
教育者要引导学生正确对待学习，增强他们的学习兴趣和学习动力，同时也要注重培养学生的自主学习和问题解决能力，帮助学生在学习中建立自信心和学习目标，并不断提升自己的专业技能。
二、家庭环境家庭环境对中职生的成长和发展起着至关重要的作用。
一些学生家庭贫困，父母文化水平较低，对子女的学习没有足够的关心和支持，甚至出现了家庭暴力和失控的情况。
这些都会对学生的心理健康和学习态度造成负面影响，成为学生后进的一个主要原因。
要解决家庭环境对中职生发展的不利影响，可以通过加强家庭教育、提升父母的教育水平和培养良好的家庭氛围来解决。
教育部门可以通过开展家庭教育辅导，让家长了解对子女教育的重要性，提升家长的教育水平和教育意识，使得家庭成为孩子健康成长的温馨港湾。
三、教育体制当前的中等职业教育在课程设置、教学方法、师资力量等方面还存在不足，造成学生掌握的专业技能不够全面和深入。
加之社会对中职生的门槛较高，导致很多中职生在毕业后选择继续深造的机会较少，就业压力大，甚至出现了就业歧视的现象。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着时代的发展和社会的进步，中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直以来都受到政府和社会各界的高度关注。
中职教育不仅是培养技能型人才的重要途径，更是我国职业教育体系的重要组成部分。
与高等教育和普通教育一样，中职教育中也存在着一些问题，其中一个十分突出的问题就是中职毕业生“后进”现象的存在。
本文将从中职后进生成因入手，分析其原因，并提出相应转化对策。
一、中职后进生成因1. 教育资源不均衡中职后进的生成因之一就是教育资源不均衡。
地区与地区之间，学校与学校之间的教育资源分配存在差异，使得一些中职学校在教学条件、师资力量、实习实训基地等方面存在严重不足，导致学生接受的教育质量参差不齐。
这种不均衡的情况往往会影响中职毕业生的职业技能水平，从而导致他们“后进”。
2. 就业市场需求不匹配中职后进的生成因之二在于就业市场需求不匹配。
随着我国经济的快速发展，行业结构和技术要求在不断发生变化，但部分中职学校的教学内容和理念滞后于市场需求，导致中职毕业生的就业能力和适应能力受到一定程度的挑战，从而使得他们难以顺利就业。
3. 学生学习动力不足学生学习动力不足也是中职后进生成因之一。
相对于普通高中和高等教育，中职学生在学习过程中普遍缺少动力，并且对未来的职业规划和发展方向认识不足，容易感到迷茫和困惑，导致学习态度和学业成就欠佳。
二、中职后进转化对策1. 加强教育资源均衡化建设针对教育资源不均衡这一问题，政府和教育部门应该加大对中职学校的资源投入，改善师资力量，建设先进的实训基地，使得学校之间的教育资源更加均衡化，保障中职学生接受的教育质量能够得到提高。
2. 联合企业开展职业技能培训与此中职学校应该与企业进行深度合作，开展职业技能培训，确保学生所学技能与企业市场需求相匹配。
通过与企业合作开展实训基地建设、专业实践活动等方式，提高学生的就业能力和实践能力，为学生顺利就业提供更多机会。
3. 引导学生树立正确就业观念中职学校应该对学生进行就业观念教育，引导学生正确规划自己的职业发展方向，明确职业目标，树立正确的就业观念和职业价值观。
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甘肃农业
２ ０ 年第 ４ 总第 ２７ ） ０６ 期（ ３期
－ ２ ３形成 的原 因及其 转化 的对策
刘 玉 平
（ 甘肃省平凉农业学校 甘肃平凉 ７４０ ） ４０ ０
摘要： 校教Ｉ中． 在学 － 把思想品德、 成绩、 学业 健康状况整体或采个方面比较盖的学 业成绩一落千丈。访谈中， 生说： 该 。 不是我学不好． 而足老师太伤我的自 尊丁， 如果换 生称为后 进生。通过对４６ ７ 名学生调壹统计分析。 后进生形成的 得出 原因 主要有家 个老师， 庭、 我一定能行。 。 社会、 学校、 和学生白 身四个方面。 提出了 后进生” 转化的对策： 加强家庭、 搜、 学 社套 （ 学生自 四） 身方面的 原因。 首先是身体原因 ｛ 。｝ １ 于身体发育或疾病的影响． 上课 密 切配争． 教育 彤成 舍力； 教坪热爱后进生． 尊重他们的 人格。 置时发现他们的闪光点 培 注意力不 集中 或请假旷 课多的 学生， 如果教师单个辅导 跟不上， 使一些逻辑性较强的 课 与鼓 ｉ Ｊ和培养等方法． ６ ， 程赶不 上进度， 致其焦虑不安、 节奏紊乱 导 生活 甚至 失眠等， 期下去． ｝ ∈ 学习赶不 上而放 美键词： 中等专 后进生； 原因； 业； 形成 持化对策 弃了 其次是学习技能、 法不当。 学习 方 习惯差。如 有的学生既 会预习、Ｉ 又不认 ｌ纳． Ｌ 在 学校教育中． 往往把 思想品德、 业成绩、 学 健康状况整体或某个方面比 较差的学 真听 复习． 讲、 不动脑筋 思考． 只知道按部就班地去做， 乔枣， 脚同 不求甚解。三是学习 生称 为后进生。笔者根据多 年的 教育 工作实践观察和对 ４６ ７ 名实验学生调查统计， 动 学习目 发 机、 的不明确。 学习 动机与学业成绩问 显＊的正棚戈戈系． 学习动机不强。 现后进！生多 ＃ 数是以 成绩较差而 学业 表现出 来的。 而且后进生是相对的。 绝对的“ 后进 目的 不明 直接导致学习习 确， 惯差． 成绩下降。心是悄媾意志。 个性特征等的 差异 和认 生和 绝对的。 等生” 是不存在的。 优 都 后进生现象是一个长期的、 普遍的存在， 其转化工 知能力的 缺陷等也影响着学生帕成长和学业成绩的 进步 作也是长期的 所以 对中等专 业学校后进学生进行正确地分析研 寻 后进 原 究。 找。 的 三 、 生转化的对 第 后进 因． Ｉ药． 对殖Ｉ 是培荠学生良 Ｆ 好学习习 惯必不可少的环节。 是实施素质教育， 提高教育质 （ 统一思想． 一） 明确认识。 努力营造 学生健康战氍的良 好环境。 境是后进生得以 环 量． 更多、 好的建设 培 更 人才的 必然要求。 转化的前提。家庭作为社 会生活的基本单 ， 女 位 是子 第一受教育场所， 父母是子女的 调鹰过程 第一任老师． 好的家庭环境有利于孩子的 照 成长． 矗 而 的家庭环境往往使于女形 成 （ 调查对象及抽样 一） 方法。平撇 业学校是一所建校近 ５ 年历史的中等专业学 良 ｏ 的道德习 因 惯， 此家庭成员， 别是父母双方必须努 特 力协调， 搞好芰系。 首先． 应 父母 校． 每年招收 １ 个教学班． ３ 现菸有 ３ ９个教学班． 在校学生近 ２０ ００人， 每年有６０多名 该有良 ０ 好的 修养和形象。 其身正． “ 不令而 其身不正， 不从。 ①在家庭， 行． 盟々 ” 父母是 学生毕业 步入社会， 走上工作岗 位。 但是每年各个班级还是不程度地存在“ 后进生” 子女模仿的 。 对象， 应注重自 身的 修养． 作风正派， 义叫， 谈吐 勤劳宽厚， 礼貌卫生． 和睦相 学校狂每 学期对各班学生的 学习、 纪律等各个方面 进行统计， 在不向学生本人公布的 情 处， 勤学上进． 给子女一个好的 影响。 其次． 对子女的 ｝ 父母 ‘教方式要得当。为了使子 ｒ Ｉ ＝ 况下。 将那些学业 成绩比 较差、 纪律散漫的学生单独建立。 后进生” 转化档案进 行分析 研 女健康成长， 父母对子女提出的不合理要求． 要耐心说服． 让其懂得自 己要求的不合理 究、 找原因， 寻 然后进行帮 助教育转化。本人就是以学校近三年统计的这些 学生 作为 调 性。 心悦诚服地放弃； 子女的合理要求得到满足之后． 要讧他们体验到快乐， 认识到 它来 查样本的。 之不易， 要好好珍惜。三是父母对子女的期望耍古乎实际。受根据子女学－ ３ 基础和智 （ 调查方法和过程。 后进生” 二） 对“ 的调查采用访谈调查的方法。 有些是 对学生本 力发展的实 际水平。 提出一些符台实际的要求和期望， 便子女彳“ 以 ｉ跳一跳” 能实现而努 人进 行谈话谈心寻找原因Ｉ 些是进行家 同 有 访。 家长 谈心， 寻找原因。对有些学生是进 力的 信念。 四是家长应抽出一定时问和子女交流感情。家Ｉ 乇 再忙也要抽出 足够的时 行一次 性访谈调矗， 有些是重复 四 三、 次访谈调查。 在访谈调查时， 事先在班主任和任 同， 陪子女学习、 过同子女表现． 解决一些困难， 使子女感受刊家 庭温暖和关爱。 觉副 自 课教师中 全面掌握调查 样本的学习、 纪律等情况， 然后同学生、 家长进行交谈。 他们寻 除 帮 和抵制不良 行为生长的温床。总之。 在家庭教育中既要防止放任自流， 叉要处理好 找孩子 学习落后的 原因， 对每 同时 次调查结果做详细的记录。 。 和“ 的辩证关系， 不畏． 严” 爱” 严而 爱而不宠， 家长教育孩子 应掌摊这一 原则。 （ 调查结果 三） 统计。 通过对４６ ７ 名 后进生” 调查统计 ． 得出后进生一般具有学习 社会环境是后进生较以转化的基础。杜会是一所设有围墙的学段． 幽此。 社会各种 日 的不明 态 确， 度不端正。 知识和能 力欠缺的特征； 存在着自 任 孤 焦虑、 媒体及各界人士都要有对下一代高度负责的责仃感 ｛ 卑、 性、 僻、 逆反 ｒ 觉遵守 道德行为准划。 带头净化 心理重、 交困 社 难等心理障碍和 调皮、 作剧多、 恶 小动作多、 不做（ 作业、 平时 交） 易说谎、 杜会环境． 后进生的 为 教育转化提供一个良 蚵的 社会飘围。 其次是净化文化 市场。 要努 易逃 学等表现。 他们之所以成为“ 后进生”主要有家庭、 。 社会、 学校、 学生自 身四 个方面 力为社会提供优秀的精神产品。 为广大ｌ ｝ Ｉ 等专业学生健康成长 提供十富的 精种营养品。 的原因。 三是从重从快惩治黄、 毒、 赌、 熙恶势力及其腐败分子。！ 滋生的 ｝除 ｝ 土壤 ， 减少后进生 二 、 生形成的原因分析 舌进 流出 社会接触不照 习惯、 走上犯罪道路的 机会。 （ 家 一） 庭方面的 原因。 先足家长观念上的错误 作为家长望子成龙盼女成风的 首 学校环境是后 进生得以 转化的 关键。 要创造｝ ： ｌ 好的学饺环境。 首先。 必须为学生创 题单 是对的． 但有些父母不 顾子女的学习基础和智力水平． 把自己的 一切愿望无条件地 造一个优美、 安静、 舒适的学习环境。校园必须缇牲、 清爽． 有一定的文化疑尉． 达剑美 全部 寄托在子女 身上． “ 严管 导致“ 厌学 怕学 。 其次是隶庭教育的失职。有的父母 化、 净化、 绿化的要求； 教室附近噪音的大小、 教空门光线的强弱、 温度的 高低、 室内布置 忙于 工件、 忙于买卖． 无瑕顾 及子 女的 学习． 或将子女的教育。 全权委托 绐学校． 家庭从 等都要符台要 尽量避免对学生的不良 求． 影响。 其次． 要有良 ＂的枝风。良 好的控风。 不管教， 任其发展； 还有的父 母整 天沉醉于洒宴、 场、 舞 麻将桌， 顾 自 享乐， 只 己 在家言 行 即使后进生一时 犯了 错误． 也会受到抵制和谴责而及时 改邪 正 三 是形成和谐的 不文明， 也不顾及其肘子 女的 潜移默化； 更有不少父母对于女缺乏正确的引导． 要么过 师生关系。教师 不能 歧视后 进生。 应和学生建立和谐的 师牛黄最， 是在 特别 学生有心 难 于溺爱袒护， 百依百顺， 严加管束． 要么 不准跃雷池～步． 稍有不顺动辄打骂、 恫吓。 这 时， 不吝啬地拉他们一把， 便触动他们的心弦， 毫 以 引起强烈的情感震动和内心体验． 使 都会使学生 缺乏安全感和归属 形 感． 成不健 全的个 无法养成良 性， 好的学习习惯。再次 其接纳并接受 教师的 教育， 同时要求班干部、 生、 优等 中问生都要齐心协力帮助后 进生。 是家庭经济 状况 对于女的影响。 家庭环境过于优越， 家长教育方法 不当， 使学生产生优 建立良 好的同学 关系。学生的帮助 转化作 用有时是教师 无法替代的。 越感， 无压力而不认真 学习； 庭经济过于拮据， 长无力提供学习条 甚至过�