初中生物探究实验教学初探
初中生物实验课教学初探
初中生物实验课教学初探初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。
”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。
经过三年的初中生物实验课教学实践,现谈几点体会。
一、明确实验目的,激发学生学习动机心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生的学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣。
二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”:①安放距桌边一掌(5~7cm);②对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;③观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。
制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的含义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的含义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。
初中生物课外实践活动初探
初中生物课外实践活动初探在多年的初中生物教学过程中，我对生物课外实践活动做出了一些初浅的探索。
我们知道：处于青春期的学生有着来自生活、学业等方面的困惑，他们更希望通过自身的实践活动来探究未知领域，获取新知识。
作为生物教师要善于把握学生的年龄特点，转变教学观念，尝试新的教学模式，让学生走出课堂、走进生活、走向社会，探索一系列课外实践活动形式，在活动的过程中体验、感悟、获得经验，最终学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，提高课外实践活动的能力，从而提高全体学生生物科学素养！一、走出课堂，探索课外实践活动的形式让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。
课外实践活动强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”我们通过多种活动形式，在生物课外活动中开展以学生为主体，以实践性、自主性、创新性为主要特征的系列活动。
1.个人自动学生每参与一次课外活动，就要通过广播、电视、报刊、网络等多种媒体收集信息，以获取相关知识，并且亲身实践，使学生形成了主动积极的学习态度及良好的学习方式。
为此，七年级上册的“生态系统”、七年级下册的“人粪尿的处理方法”、八年级上册的“陆地生活的动物”、“先天性行为和学习行为”、“发酵现象的演示”、“制作孢子印”和八年级下册的“设计一个旅行小药箱的药物清单”、“评价自己的健康状况”等活动安排学生个人独立完成。
在完成的过程中既培养了学生动手操作、观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。
2小组协作课外实践活动不同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。
其中组织小组协作开展实践竞赛不失为一种良好途径。
初中生物研究性学习初探
课题的同学 为一课 题组 ，教 师稍作调 整 ，一般每组 为 ４ ６ 究“ － 虎头蛇尾” 质节 不高 。同时 ， ， 还养成做事 流于形式 、 浮躁 、 人 ， 丰推 荐 一 名 小 组 长 ， 民 负责 以 后 的 研 究 活 动 。万 万 不 可 为 不 务实 的 习惯 。 所 以 ， 践 活 动 结 后 ， 实 必须 要 求 并 指 导 学 生
了 方便 活 动 巾的 管 邢 和 最 后 的 评 价 而 搞 一 刀 切 。我 们 要 让 学 完成研究报告 。把前后材料装订成册 ， 作为 价的重要依据 。 Ｆ 伞 体 学 生 ，让 学 生
、Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ ｖＮ Ｌ Ｄ ０ Ｈ Ｎ
研 究 性 学 习 是 指 学 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 以类 似 科 学 研 究 的 方式 去 获 取 知 识 、 用 知 识 以 及 解 决 问 题 。 对学 生 来 讲 ， 应 就
专 题 研 讨
・ 酝 、
是要从 “ 学会 ” 向“ 转 会学 ” 而对教帅来 讲 ， ； 是要从 “ 教会学生
施 展 闩已 的 才华 ， 计 划 完 成 任 务 。 按
五 、 成 研 究 报 告 完
研 究性 学 习 的 Ｈ 的不 单 是 为 了获 得 现 成 的结 论 ， 更 重 研 究 报 告 是 反 映 课题 研 究 过 程 和 结 果 的 书 材 料 。 通 过 视 在学 习 的 过 程 巾 ， 过 问 题 的研 究 和 直 接 体 验 ， 断 地 提 高 研 究 报 告 的攒 写 ， 通 不 小组 内 同 学 之 间进 行 Ｊ 泛 交 流 ， 养 自 归 ’ ‘ 培
研 究课 题 的 确 定 是 实 施 研 究 性 学 的 起 始 阶 段 ，也 是 决 定 研 究 性 学 成 败 和 成 果 大 小 的火 键 环 节 。确 定 了 好 的研 究 性学习课题 ， 会令整个过程势如破竹 、 将 节节 胜 利 。 研 究 性 学 课 题 的 确 定 包 括 四 个 步 骤 ：第 一 步 是 选 定 方 Ｊ 。 于 刚 刚 涉 足 研 究 性 学 习 的 学 生 来 说 ， 丌 始往 往 对 几 个 ｕ ， 对 Ｊ 一
探究实践初中生物教案
探究实践初中生物教案教学目标：1. 了解影响植物生长的因素；2. 掌握调节植物生长的方法；3. 培养学生的观察与实验能力。
教学重点：1. 影响植物生长的因素；2. 调节植物生长的方法。
教学难点：1. 探究植物生长的机制；2. 运用实际例子解释植物生长的影响因素。
教学准备：1. 实验用小植物盆；2. 不同条件下的植物生长实验用土壤；3. 各种生长因素（光照、温度、水分等）的控制器；4. 实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍植物生长的重要性，引导学生思考哪些因素可能会影响植物的生长。
二、实验观察（15分钟）1. 学生根据老师指导，分组进行植物生长实验，控制不同的生长因素（如光照、水分、温度等）。
2. 学生记录植物的生长情况，并将实验结果进行比较和分析。
三、讨论总结（15分钟）1. 学生根据实验结果，讨论哪些因素对植物的生长有影响，以及影响的程度。
2. 学生通过讨论，总结出调节植物生长的方法，并分享自己的观点和体会。
四、概念解释（10分钟）老师解释植物生长的影响因素，并引导学生理解植物生长的机制。
五、课堂练习（10分钟）学生根据老师提供的案例，运用所学知识解释影响植物生长的因素。
六、作业布置（5分钟）老师布置作业，要求学生写一篇关于植物生长的思考和认识，并进行实际观察或实验。
教学反思：通过本节课的实践探究，学生通过实验和讨论，深入理解植物生长的影响因素，增强了自己的观察和实验能力，同时也提高了自主学习的能力。
希望学生能在接下来的学习中，继续探索和发现更多关于生物的奥秘。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探1. 引言1.1 背景介绍在当前初中生物实验教学中，传统的实验教学模式存在着一些问题，比如实验内容单一、学生参与度不高、实验设备缺乏更新等。
这种传统的实验教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，也无法很好地培养学生的实验技能和创新意识。
对初中生物实验教学进行改进和创新已成为亟待解决的问题。
随着科技的发展和教育理念的不断更新，学校需要越来越关注学生的实际需求和学习方式。
通过引入新的实验教学方式和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实验技能和科学素养。
这不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，还能够提升他们的科学素养和综合能力，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 研究意义生物实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，通过实践操作，学生可以深入理解生物知识，培养观察、实验设计和数据分析的能力。
目前传统生物实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、缺乏趣味性和挑战性、难以激发学生的学习兴趣等。
对初中生物实验教学进行改进和创新具有重要的研究意义。
通过引入实验模拟软件，可以将传统实验内容数字化，提供更生动直观的实验场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
开展团队合作实验可以培养学生的团队意识和合作能力，提高实验效率和实验结果的可靠性。
引入现代生物技术应用实验和提倡探究式学习，可以帮助学生了解最新的生物科技发展，提高他们的实验设计和问题解决能力。
通过对初中生物实验教学进行改进和创新，不仅可以提高学生的学习成绩和科学素养，还可以培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
本研究对于探索提升初中生物实验教学质量，促进学生全面发展具有积极的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中生物实验教学的改进及创新途径，旨在提高学生对生物知识的理解与应用能力，激发他们对生物学的兴趣与热情。
通过研究不断完善生物实验教学方法，促进学生的综合素质和创新能力的全面提升，打破传统教学模式，实现更有效的教育目标。
初中生物实验教学初探
同时 ，实验 对 培养 学 生学 习 生物 学 的 兴趣 ， 掌握 值冬 季 ，桃 花无 处 可 寻 ，可 在春 天 制成 桃 花浸 制 条件 、过 程 、 原料 、 产物 、速 度 … …多 方面 来进
实 验 的基本 技 能 ，发展 智 力和 能力 ，培 养 学 生实 标本 和 干花 腊 叶标 本 ，上 课 时 再用 ，也 可 用其 他 行研 究 ，远 远 超 出 了书 中所叙 述 的 内容 。接 着我
一
物投 影 、录 相 、实 物展 示 及学 生 的际 述 发言 、 小 在 设计 实验教 学 程序 时 ， 认真构 思学 生观 察 组讨 论及 交 流 等形 式 ，确 认正 确 的实 验现 象 ，加 应 使 学 生能利 用 已有 的各 种仪 器 ，正 确完 成 实验 操 过 程 中 的 每 一 个 环 节 和 符 合 学 生 实 际 的 教 学 方 深 对 实验 的准 确认 识 。对 实验 中 出现 的 问题 或 失 作 过程 ， 能够 观察 、描 述 、分 析 实验 现 象 ：在 情 法 ，对 实验 中 出现 的 问题 、现象 、失败 的 原因 要 败 的实验 ，通 过分 析 、讨 论找 出原 因 ， 并给 学生 留 出一定 的 时 间对 实验 进行 修 正 ，让 他们 通 过再 感 领域 ，培 养 学生 创新 、探 索 的意 识和 创 造性 思 尽可 能考虑 细致 ，尽 可 能多 设置几 个 “ 为什 么 ” ， 次 实践 加 以 完善 和提 高 ，从 而使 每 个 学生 都获 维 能力 以及实 事求是 的科 学态度 等 等 。 以激 发 学生 思维 。如 ：在 观 察草 履 虫 内部 结构 的 得 成 功 的体 验 。如 ：在 “ 察 人 的 口腔上 皮 细胞 观 初 中学 生知 觉 的无 意识 性 和情 绪 化 仍 比较 明 实验 时 ，设计 了如下 的 思考题 ： 装 片 ”的实 验 中 ，我原 以 为很 简单 ， 所 以就 忽视 （） 毛 ：主要 观察 纤毛 是 否等长 ？纤 毛如 何 １纤 显 ，注 意往 往 与喜 好联 系在 一 起 ， 容 易被 无关 的 了实 验 中 出现 的 问题 ，没有 给 学生 留 有 时间 讨论 内容所 吸 引 。如有 的学 生在 观 察 自制洋 葱表 皮 细 摆动 ？纤 毛有什 么功 能 ？ （） ２ 口沟 ：注 意观 察 口沟 并修 正，所 以，做完 后 ，成功 率才 达 ６ ％ 。然后 ， ０ 胞 装片 时 ，把 注意 力主 要放 在 摆 弄镜 头 和观 察 游 的位 置 。 （） 物泡 ： 重点观 察 食物泡 的数 量和运 ３食 我 便 以谈 话 的方 式 启发 引 导学 生分 析 出原 因 ，并 移 不定 的气 泡 上 ，在观 察永 久 装 片 时也 主 要欣 赏 行情 况 ，食 物泡 是 如何 形 成 的 ？食 物泡 大 小是 否 给 他 们 留 出一 定的 时 间重新 制 作并 观 察 ，这样 可 样 ，为 什么 ？ （） 缩泡 和收 集管 ：观察 它们 的 ４伸 染 色 标本 的色 彩 。因 此 。让 学 生知 道 实验 的 目的 使本 实验 的成 功率达 ９ ％以上 。 ５ 和 要 求 ，是实 验教 学 中的 重 点 。只 有 这样 ， 才能 位 置及 交 互涨 缩情 况 ， 以及 每个 伸 缩泡 周 围有 多 总之， 实验 课 是教师 在教 学中 引导 学生学 习与 验 目的、 原理 、操 作要 点及 相 关 知 识 ，能 用所 学 知 识分析 、解释 相关 的生物 学 问题 ；在 技 能领域 ， ３ 、精 心设 计好 实验 教 学程序
初中生物探究实验教学中“三生教育”理念的渗透初探
自然和谐发展
很多生物探究 实验 与我们 的生活有密切联 系 ， 对学生养成 良
初 中生 物探究 活动有很多需 要从环境 中捕捉小 动物进行探 究 实验 ， 在这些探究 实验教学中可以渗透珍爱生命 的理念 。如在 “ 探究影响 鼠妇生 活的环 境因素” 实验教学 中 ， 要求学生在课前观
的理念 不仅 符合初中生物新课程标准 的教育理念 ， 而且进一步增 强 了新课 程标准 中对个体生命过程体验 的关 注。 下面试 从生命 、 生存 、 生活 三个角度谈谈 “ 三 生教育 ” 理念在 生 物探究实验教学 中的渗透 。
１ 在 生物 实验教学 中渗透珍爱 生命 、 热爱 自然 的理念 ， 理解人与
墼
Ｎｏ ． ４ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ Ａｐ ｒ ｉ ｌ
初 中生物探 究 实验教 学 中“ 三生教 育生物探 究实验教 学 中带入“ 三生教育 ” 理念 ， 不仅使 课 堂更加 生动 、 活跃 ， 还有助 于学生正确的生命价值观 、 人 生观的形
成。
关键词 ： 三生教 育 生物探 究 实验教 学 渗透
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ １ 文献 标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ８ ． １ ４ ５
《 生物学》 是－ －Ｉ ＇ １ 以实验为基 础的 自然科 学课程 。生物实验 有 助于培养学生的科学探究能力 、 形成严谨的科学探究态度和 良 好 的人生 观 、 价值 观 ； “ 三生 教育 ” 关注学生 生命 、 生存 、 生活理念
时的痛苦 ， 促进学生体会到健康 的生活对于生命 的意义 ！加深对
初中生物探究性实验教学探微
初中生物探究性实验教学探微关键词：初中生物;实验教学;蒸腾作用生物教学的开展离不开学生对实验的观察，做好探究实验教学是生物课的一大重点。
生物探究实验教学需要教师创设探究性情境，让学生动手做实验。
初中生物教材七年级下册“绿色植物的蒸腾作用”一课旨在通过描述植物的蒸腾现象，让学生理解植物气孔的分布特点，理解绿色植物进行蒸腾作用的意义。
[1]一、“绿色植物的蒸腾作用”课程分析1.教学目标。
学生通过观察不同叶片的结构和特点，理解叶片气孔的数量、分布结构以及其与植物蒸腾作用的关系，达到本课的知识性教学目标;教师在课前准备好相应的教学道具，在课堂上让学生尝试徒手切叶片，并用显微镜观察切片结构，达到培养学生动手能力、观察能力、合作能力的目标。
2.教学过程。
通过播放视频“为什么大树底下好乘凉”导入问题“植物如何进行蒸腾作用？”教师将理论知识教授给学生之后，要求学生动手制作叶子切片，观察不同叶子的结构分布和气孔数量，掌握“植物的蒸腾作用”这一原理。
3.教学实验拓展延伸。
植物的蒸腾作用给大自然带来了清新的空气，给人们带来了美的享受，但当今人们为了追求经济发展，大量砍伐树木，导致生态平衡被破坏，地球环境遭到破坏。
据此，要求学生写一篇“保护绿色植物，共建美好家园”的作文，起到真正的启迪教育作用。
[2]1.复习旧知，以问题导入教学。
教师通过多媒体呈现之前的教学实验——“蒸腾失水”，引导学生回顾蒸腾作用的基本概念及植物的基本构造等相关知识，即“植物的叶子为什么可以让植物体内的水分散发出来？”激发学生的学习积极性和对实验的认知点。
2.明确实验目标，准备实验教具。
教师先提出新的问题，学生明确这项实验要学的知识内容及通过实验要达到的学习目标。
清楚学习目标后，教师要指导学生清点实验教学材料用具，为接下来的实验做充分的准备。
该实验需要准备的实验教具有显微镜、不同植物的叶子、徒手切片器、氯化钴试纸等。
3.带着问题有目的地开展实验。
第一，复习显微镜的使用方式。
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初中生物探究实验教学初探
新课改生物教学中关于实验探究式教学的地思想是要求学生主动参与实验地设计、操作过程，获得具体的经验，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的，因此，在初中的新课程改革中特别强调培养学生这方面能力的探究性实验。
在人教版《七年级生物》中就有活动项目32个，其中，学生探究实验17个、教师演示实验5个、调查3个、设计1个、模拟制作1个、课外实验活动5个。
例如，七年级上册“探究光对鼠妇生活的影响”、“探究种子萌发的环境条件”等。
从启发式教学的教育学思想来看，教育者对知识的传授是发展式的，学生对知识的获得是自主的、主动的；教师用发展的眼光和思维培养学生自主探究，获得知识的能力，注重理论与实践的结合，注重培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、应用能力和创新能力，注重学生的个性发展和综合能力的培养，为学生的持续发展创造更广阔的空间。
因此，在生物教学中要体现素质教育的根本，就必须从启发的角度，以学生为主导，通过在课堂教学中融入更多的探究实验教学，增强学生学习生物学知识的兴趣，提高他们解决问题的能力，创造性思维的能力，以及动手实践的能力。
1、观察、提出问题并作出适当的假设
观察是探究实验的第一步，在教学过程中，教师可以先创设一些问题的情景，如可将问题产生直接相关的具体事物呈现出来，以此引导学生的注意，启发学生思考，从而激发学生的疑问，使学生产生探索的欲望。
教师还可要求学生根据已学过的有关知识或经验，尝试用言语表达自己对问题的理解，即作出假设。
例如：在“探究种子萌发的自身条件”这个实验时，教师可出示给学生下列材料——打破休眠期的完整的种子，子叶被虫咬过的种子，剪去部分胚的种子，处于休眠期的完整种子，被煮熟的种子等。
让学生判断哪些种子能萌发，哪些种子不能萌发，并思考为什么。
学生可以讨论并说出个人的看法，教师则可随即引导学生产生明确的问题指向，即作出假设：种子萌发需要的自身条件是有完整的胚并打破休眠期。
2、实验方案的设计
在设计实验过程中，教师应引导学生以假设为基础，明确实验的目的，并对实验材料、方法手段的可行性加以斟酌，制定出清晰、简洁的实验步骤。
并且要把可能出现的结果也在实验方案上反映出来。
教师可要求学生以小组为单位进行讨论并开展探究。
在这过程中小组间必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。
有时个别学生会提出一些有创设性的设计方案来，教师对此要及时给予足够的重视和适当的鼓励。
在设计实验过程中，为了增强实验的说服力，教师应引导学生设置对照组，通过对照比较得出科学、客观的结论。
3、探究实验过程的安排
探究实验的目的并不在于得出一个统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程，从过程中获得知识经验和方法训练。
教师首先要帮助学生改变追求统一结果的习惯，引导他们关注探究的过程而不是结果。
最好的办法是要求学生边实验、边记录。
实验记录能如实放映学生在实验过程中的参与程度，以及实验实施的效果。
在实验过程，教师应深入一到两个小组参与实验的全过程，掌握具体、准确的学生操作的细节；同时要注意全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和课代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。
有时，一些较难的大型探究实验，只能在部分学生中开展，就需要老师利用课余时间指导学生在课后独立完成，然后在班上分享经验及过程；这种探究实验需要教师投入更多的精力和时间，做好充分而完善的准备工作，对于学生的指导也要及时到位，特别是启发他们自主思考，选取方法进行探究方面要加大力度。
4、结论的得出
实验结束后，学生应能根据实验结果对实验得出一定的结论，即使得不出结论也应说明失败的原因和改进的意见、方法；如果条件充分还应要求没有得出结论的学生进行再次的探究，思考不能得出结论的原因，得出解决办法。
如果结论与假设不一致，那么，首先教师应和学生分析实验过程，看看有无错误的地方，甚至可重复几次，开展平行实验。
若得出的结论仍假设不相符，那教师就得和学生一起重新思考，提出新得假设，再设计新的实验方案，直至找到正确的结论。
实验结束后，教师应要求学生重新审查自己的实验过程，并以书面的形式整理出一份较详细清晰的实验报告。
报告应包括：实验目的、材料用具、方法步骤和实验结果及讨论等。
这项训练有助于学生形成审慎密、条理清晰的思维习惯，有助于提高学生的探究能力。
最后，不能忽视“表达与交流”这个环节，充分发挥学生的积极性，激发他们积极、主动的进行组内和组间的交流活动，有时间可以开展交流活动课，将一些重要的探究实验结论进行整理，让学生代表发言，提出自己的观点，制定最优实验方案，探讨实验过程中有价值的东西。
同时，“表达与交流”还能锻炼学生的语言表达能力，充分体现素质教育的要求。
学习是种能动的过程，是学生要亲自动手而不是别人做给他们看，实验过程更应该如此。
教师不应把重点放在传授知识等传统的做法上，而是努力创造机会，推动学生实验探究、查阅资料和分析讨论等一系列的科学探究活动。
通过教学实践证明，学生主动参与这些教学活动，不仅有利于学生主动完成知识构建，深刻理解和掌握所学内容，而且能促进学生自主性、主动性、创造性的发展。