农业高职院校创业教育实践模式探讨
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索近年来，随着中国农村经济的快速发展与农业产业结构调整的加快推进，农业领域对于技术人才的需求也越来越迫切。
在这种背景下，中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索显得尤为重要。
中职学校农类专业是培养农业实用型技术人才的重要阵地，也是农村经济发展的重要支撑。
长期以来，中职学校农类专业创新创业教育存在诸多问题，如教学内容过于理论化，缺乏实践性，学生创新创业意识不强等等。
为了解决这些问题，中职学校农类专业进行了一系列的实践与探索。
中职学校农类专业注重实践教学，增强学生的实践能力。
学校加强实验室建设，提供先进的实验设备和技术条件，组织学生进行各种实践活动。
通过实践，学生能够将理论知识应用到实际情境中，提高实际操作能力，为将来的创新创业打下良好基础。
中职学校农类专业加强与企业的合作，为学生提供实际的创业机会。
学校与当地的农业企业建立紧密联系，为学生提供创业实训基地，给予学生实践和创新的机会。
学生在实训中能够了解农业市场的需求和发展趋势，培养市场意识和创新思维，为将来创业打下基础。
中职学校农类专业注重培养学生的创新思维和创业意识。
学校通过举办各种创新创业实践活动，如科技创新大赛、创业讲座等，激发学生的创新潜力和创业热情。
学生参与这些活动不仅能够锻炼创新创业能力，还能够培养学生的团队合作精神和领导才能。
中职学校农类专业还注重培养学生的实用技能。
学校设置多种实践课程，如农业机械维修、农产品加工等，帮助学生掌握实际操作技能，为将来创新创业提供实际支持。
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索对于培养农业实用型技术人才、促进农村经济发展具有重要意义。
通过实践教学、与企业合作、培养创新思维和实用技能，可以提高学生的实践能力和创业意识，为将来的创新创业打下坚实的基础。
希望中职学校农类专业在创新创业教育方面能够继续加强实践与探索，为培养更多的农业技术人才做出更大贡献。
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索中职学校的农类专业创新创业教育是培养学生创新能力和创业精神的重要途径，也是适应社会需求、推动农业发展的有效手段。
本文将对中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索进行论述。
一、实践探索内容1. 制定创新创业教育目标和任务：明确培养学生的创新思维、实践能力和创业精神是培养创新创业人才的核心目标。
同时要注重突出农类专业的特点和需求，培养学生的农业技术和经营管理能力。
2. 创新创业课程设置：设置以创新创业为主要内容的课程，如创业管理、农业科技创新、市场营销等课程，旨在提供学生创业所需的理论和实践知识。
3. 创新创业实践活动开展：组织学生参加各类创新创业实践活动，如创业实训、创新创业大赛等，让学生在实践中掌握创新创业技能和经验，培养他们的实际操作能力。
4. 专业实训基地建设：建设农业创新创业实训基地，提供现代农业设备和技术，为学生提供实践平台，加强学生的实践操作能力，培养他们的农业技术和经营管理水平。
5. 创新创业导师制度建立：通过与企业和行业相关人士合作，建立创新创业导师制度，为学生提供创业指导和帮助，引导学生了解市场需求和行业动态，提高他们的创新创业成功率。
二、实践效果评价1. 学生创新创业能力提升：通过多种形式的创新创业实践活动，学生的创新思维和创造力得到发展，实践操作能力和创业能力得到锻炼，提高了学生的综合素质和竞争力。
2. 学生创新创业意识增强：通过创新创业教育的实践与探索，学生的创新创业意识逐渐增强。
他们能够主动学习和掌握创新创业知识，勇于探索和尝试，培养了自主创业的意识和能力。
3. 农业产业发展得到促进：中职学校农类专业的创新创业教育，不仅培养了学生的创业精神和创新能力，也为农业产业发展提供了源源不断的创新创业人才。
学生可以将所学的知识和技能应用到农业生产和经营管理中，提高农业的科技含量和经济效益。
4. 社会认可度提高：通过创新创业教育的实践与探索，中职学校的农类专业获得了社会的认可和好评。
高职院校农业特色创新创业教育模式的探索
高教专论 广东教育·职教 ２０１９年第２期高职院校农业特色创新创业教育模式的探索文／广东农工商职业技术学院 刘文 陈佳娴 谢秀凤 张祥会 农业创新创业教育是乡村振兴战略的重要组成部分，高等农业院校肩负着开展创新创业教育的重要任务，但是高职院校在农业创新创业方面存在一些不足，具体表现在：创新创业意识不足、教育理论和培养体系的系统性不足、农业创业师资力量不足、创新创业教育与专业教育联系不紧密、缺乏创新创业校园文化氛围、特色不明显等。
对此，本文从四个创新创业方案进行探索，包括创新创业能力培养的“导师制”、理论教学与学生创新创业实践结合、“模拟公司制管理”创业训练计划、学生担任教师的科研助手参与产学研训练项目。
一、农业创新创业职业教育的现状及问题分析 （一）高等教育扩招下的教育形势创新创业教育是一种为促进社会发展和国家战略需要而形成的教学理念和模式，而农业创新创业教学模式是促进高职院校农科学生长远发展的重要途径。
农业作为我国乡村振兴战略的重要组成部分，创新创业教育主要偏向于基础理论和实践应用的研究。
目前，本科和研究生的农业创新创业体制已经基本稳定发展，其模式和理念已基本成型。
相比之下，高职院校的农业创新创业教育明显落后于本科和研究生阶段，如何探索出一条适合高职教育的农业创新创业导师制道路，对深化农业高职教育教学改革、提高农业人才培养质量，具有重大的现实意义和长远的战略意义。
随着高校招生规模的扩大，高等教育逐步实现大众化，学生如何学习和实践创新创业等问题都需要指导，而创新创业教学改革适应了这一需求［１］。
通过创新创业的指导，学生养成良好的学习态度，掌握自主创新方法，提高创新意识与技能，树立创业精神，实现对学生的因材施教、启发诱导［２］。
（二）农业创新创业教育现状近年来，创新创业教育越来越受到国家和高校的重视，“创新创业教育”是毕业证书、职业技能证书后的第三本学习证书。
创新创业教育要求学生在专业学习过程中接受个性化的创新思维训练与创业精神培养，而这些需求仅在课堂教育中无法完全得到满足，需要教师对学生创新创业给予个性化指导和帮助。
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索随着农业现代化的不断推进和农村经济的快速发展，中职学校农类专业的创新创业教育显得尤为重要。
为了适应新时代的需求，中职学校农类专业进行了一系列实践与探索，取得了显著的成果。
一、开设创新创业课程。
中职学校农类专业通过开设创新创业课程，培养学生的创新思维和创业意识。
课程内容包括创业理论、市场调研、商业计划书编写等，使学生全面了解创业的各个方面，并能够应用所学知识进行实践。
二、开展创新创业实践活动。
中职学校农类专业通过组织创新创业实践活动，让学生亲身参与锻炼实际操作能力。
组织学生参观农业科技园区、农产品展销会等，让学生了解先进的农业生产技术和市场需求，为将来的创业奠定基础。
三、与企业合作共建实训基地。
中职学校农类专业与当地农业企业合作，共建实训基地，为学生提供实际操作的机会。
学生可以在实训基地中学习和实践农业生产技术，培养实际操作能力和团队合作精神。
企业也可以通过与学校合作，培养优秀的人才，推动农业产业的发展。
四、开设创业指导课程。
中职学校农类专业通过开设创业指导课程，为学生提供全方位的创业指导。
课程内容包括创业前期准备、创业流程、创业资金筹措等，帮助学生解决创业中的问题和困惑，提高创业成功的概率。
五、注重实践能力培养。
中职学校农类专业注重培养学生的实践能力。
通过实习实训活动，让学生亲身参与农业生产和管理，提高实际操作能力。
学校还注重学生的创新能力培养，通过开展创新项目和科研活动，培养学生的创新精神和科学研究能力。
中职学校农类专业的创新创业教育的实践与探索是为了培养更多的创业人才，推动农业产业的发展。
通过开设创新创业课程、开展创新创业实践活动、与企业合作共建实训基地、开设创业指导课程和注重实践能力培养，中职学校农类专业取得了一系列成果，在培养创业人才和推动农业产业发展方面发挥了积极作用。
高校农专院校创新创业教育模式探索
高校农专院校创新创业教育模式探索随着农业现代化进程的加快，培养具有创新创业精神和实践能力的高素质人才成为农专院校的重要任务。
为了满足社会需求，探索适合高校农专院校的创新创业教育模式是当前亟待解决的问题。
第一，构建多元化课程体系。
创新创业教育应该突出实践性和针对性，紧密结合现实、产业和市场需求。
高校农专院校可以设置创新创业课程，包括创意思维、市场营销、商业模式设计、团队合作等内容。
同时，还可以引入农业领域的实践课程，如农产品加工技术、农业经营管理等，以提高学生的实践能力。
第二，加强实践教学环节。
创新创业教育的核心是实践，高校农专院校需要加强学生的实践教学环节，提升他们的动手能力和创业意识。
可以建立农业科技创新实验室、创新创业基地等平台，为学生提供实践锻炼的机会。
此外，可以组织学生参加创业实践活动，如创业讲座、创业比赛等，培养他们的创新创业能力。
第三，搭建创新创业平台。
高校农专院校可以与企业建立合作关系，共同搭建创新创业平台。
通过与企业的合作，学生可以接触到真实的市场需求，了解企业运营和管理模式。
同时，可以邀请企业家、创业导师等行业人士来校进行讲座，分享创业经验，激发学生的创新创业热情。
第四，加强创新创业教师队伍建设。
高校农专院校需要拥有一支专业化、专业素质高的创新创业教师队伍，他们不仅要具备较强的理论基础，还要有丰富的实践经验。
可以通过引进外部专家、聘请企业导师等方式，提升教师队伍的专业水平，为学生提供优质的创新创业教育。
第五，加强创新创业能力评估和培养。
高校农专院校需要建立科学的创新创业能力评估体系，从学生的创新创业能力、团队协作能力、市场竞争力等多个维度进行评估。
根据评估结果，可以为学生制定个性化的培养计划，并提供相关支持和帮助，促进其创新创业能力的全面提升。
总之，高校农专院校在创新创业教育模式上的探索应该以实践为核心，突出实用性和针对性。
通过构建多元化课程体系、加强实践教学环节、搭建创新创业平台、加强教师队伍建设和加强创新创业能力评估和培养等措施，可以有效提升高校农专院校学生的创新创业能力，为农业现代化做出积极贡献。
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索随着现代农业技术的不断发展，农业已经不再是传统的劳动密集型行业，而是变得越来越科技化、信息化。
因此，中职学校农类专业创新创业教育就显得尤为重要。
在实践中，我们应该探索如何为学生提供更好的创新创业教育。
首先，我们应该让学生了解创新创业的意义和价值，激发他们的创新创业意识。
要让学生明白，创新创业不仅是解决社会问题的重要途径，也是实现自我价值的新途径。
我们可以通过邀请企业家、专家学者等嘉宾给学生讲解创业之道、创业失败与成功的经验和教训，让学生了解创新创业不是遥不可及的梦想，而是可以通过自己的努力实现的现实目标。
其次，我们应该适时向学生提供一些课程与活动并让学生积极参与，来培养学生的创业素质和实践创新能力。
比如，我们可以组织学生参加各类创新创业比赛，让学生比赛的过程中锻炼自己的创新能力和团队协作能力。
同时，我们还可以在课程中加入一些与“创业”有关的案例分析，并让学生分组讨论并提出他们的创新创业构想和实施方案，以此来培养学生的创业意识和团队合作能力。
最后，我们应该为学生提供更好的创新创业环境。
学校可以为学生提供实践创业的场地，设立创业实践工作室，为学生提供大量的新技术与新模式的信息、资料和经验，帮助学生更好的进行创新创业实践。
同时，学校还应该积极与当地的农业企业沟通合作，为学生提供更多的实践机会与资源，引导学生开展创新创业的实践活动。
总之，在中职学校农类专业创新创业教育实践中，我们应该注重激发学生的创新创业意识，积极组织一系列课程与活动来培养学生的实践能力和创业素质，同时还应该为学生提供更好的创新创业环境，创造良好的实践条件，以此来助力学生掌握更多的实践技能，面对未来更广阔的创新创业前景。
(精编版)农业院校创业教育实践探讨
农业院校创业教育实践探讨摘要：本文结合近年来严峻的就业形势，分析了高等农业院校开展创业教育的现实意义，探讨了目前高等农业院校开展创业教育存在的主要问题，进而提出了实施创业教育的途径和对策。
关键词：高等农业院校，大学生，创业教育一、农业院校开展创业教育的现实意义（一）创业教育是实现高等教育从精英化向大众化转变的必然要求。
创业教育就是要改变以往就业教育思维模式，高校毕业生不仅成为求职者，而且逐渐成为岗位的创造者，既可以为自己创造就业机会，还可以为更多的人创造就业的机会，在一定程度上缓解国家的就业压力，成为发展经济、推动社会发展、保持社会和谐稳定的积极力量。
（二）创业教育是解决“三农”问题的客观要求。
长期以来，我国农民经济地位普遍不高，受教育程度较低；农业生产力水平不高，农业不发达；城乡差距较大，农村经济困难重重。
农业是弱质产业，农民是弱势群体，农村是建设小康社会的瓶颈[1]。
当前，建设社会主义新农村是“三农”工作现阶段的首要任务，而发展现代农业，增加农民收入，繁荣农村经济，建设社会主义新农村，教育是基础，人才是保证。
高等农业院校在我国农业教育、科研和技术推广方面又具有举足轻重的作用。
因此，在社会主义新农村建设中发挥高等农业院校的作用，培养出更多高素质的献身农业的创新创业人才，是高等农业院校义不容辞的责任。
（三）创业教育是高等农业院校深化教学改革，培养创新人才的需要。
高等农业院校在人才培养上由于受传统办学思想的影响，从知识体系到教学内容，从人才培养目标到教学方法，从专业设置到培养模式，强调以谋职为取向，以专业教学为中心，注重培养适应型人才，而往往忽视对学生综合素质、创新精神和创业能力的培养。
北京大学厉以宁教授认为，“在新经济时代，大学毕业生至少应具备四种素质，即有新观念，能够不断从事技术创新，善于经营和开拓市场，有团队精神”。
因此，高等农业院校要着重培养学生的创新、创造、创业的意识和能力，以让能够在未来的竞争中成为创新、创造、创业的主力军。
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索中职学校是我国职业教育的重要组成部分，其农类专业的特殊性决定了其教育教学应当与时俱进，开展创新创业教育，打造适应市场需求的复合型技能型人才。
因此，本文将对中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索进行讨论。
一、创新创业教育的重要性随着时代的发展和国家政策的扶持，创新创业已经成为热门话题。
在中职学校农类专业中，创新创业教育的重要性不言而喻。
创新创业教育不仅是现代化职业教育的必然趋势，而且是培育复合型创新创业人才的重要途径。
中职学校农类专业的学生如果能够得到创新创业教育的支持，将能够更好地适应社会的发展要求，更好地满足市场需求。
创新创业教育主要涵盖创新思维、创新能力、创业技能以及创业禁忌等方面。
在中职学校农类专业中，学生应该在校内外学习到如何创新思维，如何挖掘潜力等基本要素，并培养他们的团队合作能力、交际能力、管理能力等。
此外，创新创业教育应该注重学生的实践能力培养和实践机会安排，通过实践检验学生所学习到的知识和技能。
（1）体制机制建设较好的学生创新创业教育应该从体制机制上进行支持。
这一点需要中职学校制定相应的政策来规范创新创业教育工作，并制定迎合市场规律的激励机制来促进学生的积极性和创造性。
（2）教学内容创新中职学校农类专业的教师需要及时更新自己的教学思想，完善教学内容和教材，让学生掌握当今市场所需的技能，培养创新创业能力和思维。
（3）创业实践机会安排创业实践环节是创新创业教育的核心要素。
学校需要积极营造同学之间互帮互助的氛围，让更多有想法的同学可以有取得实践经验的机会，此外让学生与校外企业联系，为学生提供实践机会也是至关重要的。
（4）创新创业辅导对于学生的创新创业能力的培养，校内应当配备专业的职业教育辅导人员，他们可以为学生提供具体的创新创业指导，帮助学生建立正确的创业观念和理念、提供技能培训。
四、结语中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索，是一个与时俱进的不断探索的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农业高职院校创业教育实践模式探讨
摘要在当前特定的“创业时代”和大学生就业压力的双重背景下，开展创业教育，增强参与竞争和承受挫折的能力，对于高职大学生来说，不仅是在技能方面，而且在综合素质的培养方面都是十分有益的。
因此，创业教育既是知识经济发展的需要，也是高职院校自我发展的需要。
分析高职院校开展创业教育的实践途径，不仅可以提升学生的就业能力，而且可以拓宽学生的就业渠道。
关键词高职院校；创业教育；实践途径
随着近几年大学的扩招，毕业生数量不断攀升，毕业生面临的就业问题越来越严重，在残酷的现实面前，大学生开始思考就业是否是唯一的出路，政府同时关注大学生就业，希望为就业开辟新的方式和途径，以缓和当前严峻的就业形势。
在十七大报告中，国家明确提出要以创业带动就业，要求各个高校必须开设创业相关类的课程。
大学生自主创业成为高校毕业生就业新途径，这也是高等就业发展的总趋势，是高等教育教学改革与发展的必然选择。
高职院校是培养高技能应用型人才的重要基地，开展创业教育，为企业输送具备创业精神和专业技能的实用型人才，为解决学生就业寻找新的突破口，是当前值得探讨的热门问题。
1 高职院校开展创业教育的意义
1.1 高职院校开展创业教育是社会的需要
近几年，高等教育的改革和大力发展，使高校招生人数逐年递增，毕业生人数也在逐年增加，据我国教育部、人事部相关统计资料显示，2001年毕业的大学生为115万人，2002年为145万人，2002年为212万人，2005年为280万人，2007年为495万人，2008年为660万人，2009年为610万人，2010年为670万人，2011年为670万人，2012年为690万人，预计2012年7月，将有毕业生700万人，毕业人数将创历史新高，加上往年未就业的大学生，2012年大学毕业生就业人数将接近760万人，大学生就业成为社会各界广泛关注的热点问题之一。
如不认真研究大学生就业问题，为此提供可选择的路径与策略，必然会对高等教育的发展与社会的稳定引发新的危机。
1.2 是拓宽农业高职院校大学生就业渠道的必然选择
在农业高职院校开展创业教育，是解决“三农”和新农村建设中人才短缺问题，特别是创业型人才，人才强国战略如何真正落实到“三农”中，落实到基层生产一线中，是具有重大意义的创新事业。
我国大学生毕业后就业中的一大问题是放弃所学专业找工作，有相当多的大学生不能学以致用，造成人力资源的浪费。
农业高职院校培养的大学生应主要从事农业岗位工作，特别是到农村基层一线（种、养、加、专业协会、村干部），有创业精神和能力的人才在那里大有用武之地。
因此，笔者从2007年就开展探索创业型人才的培训工作，起初是在学生干部中选择本身综合素质强的学生，再进行系统的创业教育和管理培训，结果发
现毕业生很受企事业用人单位的欢迎[1-2]。
2 高职院校进行创业教育的实践途径
创业教育应该从大学一年级起就开始实施，因为创业教育是大学教育的基本目标，应该贯穿大学的整个过程，并且要随着学生年级的升高而加大这种教育的程度。
要改变过去的观念，创业教育并不是为了解决就业困难，就业教育应该是创业教育的基础，创业教育是就业教育的延伸，创业教育可以拓宽学生的视野，增强自身的综合素质，提升自己的就业竞争力，塑造自己的就业品牌效应。
2.1 构建创业人才培养模式，发挥社会课堂的作用
2.1.1 以“创业导向—岗位轮动”人才培养模式作为整个理论的支撑。
在发展和丰富“工学结合、顶岗实习”等人才培养模式基础上，融入“创业教育、创业实训”，充分利用校内生产性实训基地，紧扣行业发展和专业适合自主创业和部分生源的家庭从事小微型农场生产与经营的特点，创建以“创业型农场生产实训”为特征的“创业导向—岗位轮动”人才培养模式，全面提升学生的专业能力、职业能力、创业能力和就业能力，培养创业型的大学生。
笔者探索实施几年来，以创业班的形式与企业签订了订单式人才培养模式，密切了学校与用人单位之间的联系，实现生产、教学、科研三者的有机结合，从根本上解决学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题[3]。
把创业教育渗透到第一课堂教学的全过程，不断强化学生潜意识对创业教育的接受，这对于培养学生的创业素质和能力起着主导作用。
因此，教师在教学过程中不仅仅是向学生传授知识，更重要的是激发学生的创新思维，培养学生的创业精神和能力，敢于张扬个性、勤于探索、勇于创新、善于与人合作沟通等，这通常是一个人创业成功必备的要素，这就对创业指导教师的要求比较严格，首先创业的导师必须具备这些必要的品质，才能正确地指导学生。
创业教育的前提是具备一技之长，这是创业型人才的核心素质，强调创业型人才的培养并不是要求学生必须要创办自己的企业，对学生更注重创业精神的培养，创业精神的核心是创新。
创业具有2种形式，一个是从小到大，一个是从无到有。
不管是哪一种形式都要求具有根本的创业精神和创新精神，创新是一切事物发展的不竭动力。
创业培训是创业导师所要教授的，而一技之长是建立在学生的专业知识之上的。
所以创业教育要采用“理论+创业实践”的模式，安排一定的时间让学生在企业接受顶岗实训，用真实的工作环境和工作任务来培养学生的一技之长和创业技能。
2.1.2 引用经典“案例”来增强学生创业的意识和信心。
创业型人才首先是一个职业型人才，因为创业本身就是一个非常复杂的过程，从毕业到创业需要有一个准备阶段，如果在这个阶段能用经典的案例来进行教学的话，可以打消学生心理上对创业的畏惧感，会增强学生创业的信心，同时也能减少学生的创业风险，少走弯路。
2.1.3 引入国外先进的体验式教学法。
创业教育的实践性是比较强的，在正常课堂教学中，引进体验式教学。
在创业培训的过程中通过多种途径来培养学生，特别是通过体验式来和模拟演练的方法来进行教学收效较好，体验式教学的最大特点是“少说多做”，因为过去听别人的“二手经验”和“二手知识”太多，更多的理论对人来说已经没有太大的作用。
只有在教学过程中设计更多的让当事人亲身参与的主题活动，才会让当事人得到收获。
所以体验式教学就是在一种情景模拟的环境中经过反复体验与总结，并且联系实际，最终由学生自己找出存在的问题及实用的学习工作方法，这样的培训效果是传统讲课式教学达不到的。
2.2 通过开展活动进行创业教育
2.2.1 加强社会实践活动，培养大学生的领导沟通能力。
学校应打开“围墙”，与社会取得多方位、多渠道的联系，可以走校企联合的道路，建立广泛的创业实践基地，为大学生的创业实践提供训练和演习的场地。
通过实践实习来提高大学生的领导沟通能力[4]。
2.2.2 邀请优秀的创业成功校友做专题报告。
校友通过自己的亲身经历向在校学生讲述如何艰苦创业、成功创业，学生更容易接受，可以正确的引导学生对创业的认识，学生可以近距离地了解创业的艰辛历程，可以增强创新意识和创业素养，开拓视野。
2.2.3 积极开展社会实践活动，让学生利用寒暑假深入农村做行业调查。
结合实习课程，到一些已经建立的社会实践基地参加社会实践活动，与企业家座谈，对其发展和运作进行调查分析，结合专业背景对该企业的不足之处进行评价，既为许多地方解决不少生产问题，又使学生学到了不少课堂上学不到的东西，可以培养学生的动手能力，增强学生创业能力。
2.2.4 利用学生创业社团，提高创业能力。
学生在校组织活动，可以培养提高学生创业素质，因为学生社团都是“自我管理、自我引导、自我服务”相结合的，学生的自由度比较大，可以提高学生的管理水平，对学生今后的创业有重要作用，而开展活动本身就是创业教育实践的最好模式。
总之，创业教育是适应发展社会主义市场经济对农业人才培养的需求。
随着市场经济的发展，城乡产业结构必将根据市场的变化不断进行调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，这就要求未来的劳动者不仅是生产环节中的操作者、新产品的开发者、新技术新工艺的实施者，还应该是计划管理服务的经营者。
这些都要求未来的劳动者具有从业和创业的双重能力，具备多方位的职业转换能力和自主创业能力。
农业高职院校开展创业教育，培养高素质的农业创业人才，对我国推进现代化建设、新农村建设、教育教学改革有巨大的推动作用。
3 参考文献
[1] 伍秋林.新形势下大学生创业存在的问题及对策[J].中国大学生就业，2008（14）：51-52.
[2] 郑丽.试论高校体验教育对提高大学生就业竞争力的引领作用[J].教育探索，2008（8）：125-126.
[3] 裴元庆.教师在职培训中“体验式教学模式”探索[M].中国成人教育，2008（14）：72-73.
[4] 陈红.高职院校创业教育实践模式之途径探讨[J].张家口职业技术学院学报，2009，24（1）：19-20，38.。