四种课型和导学案的编写
导学案的编制与使用
导学案的编制与使用一、导学案的概念导学案是指教师根据学生的实际情况和学习需求，结合教材内容和教学计划，精心设计的一种教学辅助材料。
导学案旨在引导学生主动学习，提高他们的学习效率和学习兴趣，同时也为教师的教学提供了有力的支持。
二、导学案的编制步骤1.确定教学目标：首先要明确本节课的教学目标是什么，以及学生应该掌握哪些知识和技能。
2.分析学情：了解学生的学习基础和学习能力，确定学生的认知水平和学习需求。
3.设计教学内容：根据教学目标和学情分析，设计符合学生认知规律和学习特点的教学内容，确定教学重点和难点。
4.编写导学案：结合教学内容，编写导学案，包括教学步骤、学习任务、练习题目等内容。
5.调整完善：不断调整和完善导学案，确保导学案的内容合理、清晰、易懂。
三、导学案的使用方法1.导学引导：教师在课前通过导学案对本节课的内容进行导学引导，激发学生学习兴趣，提前预习，为正式课堂的学习做好准备。
2.自主学习：学生在课前通过导学案独立学习，完成相关的学习任务和练习，提高自主学习能力和解决问题的能力。
3.课堂应用：教师在正式课堂上根据导学案的内容进行教学，引导学生深入学习，巩固知识，解决问题。
4.课后反思：学生在课后对导学案学习进行总结和反思，查漏补缺，提高学习效果。
四、导学案的优势1.提高学习效率：通过导学案，学生能够合理安排学习时间，有针对性地进行学习，提高学习效率。
2.激发学习兴趣：导学案设计生动活泼，能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
3.促进自主学习：导学案注重学生主体性，促进学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
4.个性化教学：导学案根据学生不同的认知水平和学习需求进行设计，实现个性化教学，促进学生成绩的提升。
五、导学案的注意事项1.导学案设计要针对性强，符合学生的认知规律和学习特点。
2.导学案内容要简洁明了，避免内容过于繁杂，确保学生能够很好地理解。
3.导学案要与教材内容结合，避免脱离教材教学大纲的框架。
教师导学案编写规范
教师导学案编写规范导学案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导学生学习的重要文件，它的编写质量直接影响到教学效果的好坏。
因此，教师应该按照一定的规范来编写导学案。
本文将从导学案的结构、内容和形式等方面展开，介绍教师导学案的编写规范。
一、导学案的结构导学案的结构应该包括导学目标、导学过程和导学评价三个部分。
1. 导学目标：导学目标是教师确定的学生需要达成的具体目标，它应该与教学大纲和课程标准相一致。
在编写导学目标时，教师需要明确目标的内容和要求，以便学生能够理解和掌握。
2. 导学过程：导学过程是指教师为了达到目标而设计的教学活动。
在导学过程中，教师可以运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验等，来引导学生主动地探索和思考。
同时，教师还应该设定合适的时间安排和步骤，以确保教学的连贯性和效果。
3. 导学评价：导学评价是对学生学习情况进行评估的重要环节。
在导学评价中，教师可以通过作业、小测验、讨论等形式来了解学生的学习效果，以便及时调整教学策略和帮助学生弥补不足。
二、导学案的内容导学案的内容应该紧密围绕教学大纲和课程标准，具体内容可以包括以下几个方面：1. 学习目标：在导学案中明确学习目标，包括知识、能力和情感目标。
这样可以帮助学生明确学习的方向和重点，激发学习兴趣。
2. 教学重点和难点：根据学习目标确定教学中的重点内容和难点，突出重要知识和核心概念，引导学生集中注意力。
3. 教学材料和资源：在导学案中明确所需要的教材、资料和设备等教学资源，以便教师提前准备。
4. 学习活动和方法：设计合适的学习活动和探究性学习方法，培养学生的学习兴趣和动手能力。
5. 扩展和巩固：为了提高学生的综合能力，可以在导学案中设计一些扩展和巩固的任务，让学生进一步拓展思维和巩固所学内容。
三、导学案的形式导学案的形式应该简洁明了，便于教师和学生使用。
1. 标题和编号：在导学案中设置标题和编号，以便教师和学生进行查找和调用。
2. 字体和格式：使用清晰简洁的字体和格式，便于阅读和理解。
如何设置导学案的类型与栏目
如何设置导学案的类型与栏目李海龙根据课型不同，导学案的栏目设置各不相同，我们一般把导学案分为四种类型，即知识新授课、总结复习课、习题训练课。
一、知识新授课知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示”、“自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，课堂检测”、“延伸训练，提升能力”等部分。
“目标展示”主要包括课程标准对本课学习内容的要求，具体化的学生学习任务，知识目标、能力目标、情感目标以及本节课学习的重点、难点、疑惑点。
“自主学习，夯实基础”部分，导学案要精心设计自主学习部分的内容，学案的编写要体现预习基础之上的学习要求，注重对教材基础内容的重新构建与整合。
提倡小问题式（或其他通过整合后的内容）的学案设计，坚决反对将教材内容漏空的设计方式。
让学生通过导学案完成自主学习，既掌握了基础知识，又避免了简单的无效活动。
“合作探究，交流展示”部分，教师要依据课标要求，精心设计学生合作探究的问题，问题的设计要体现学习目标中的学科能力目标，要有合作探究的价值，提倡通过材料的引用创设新情境的题目，避免简单的无效问题。
从而使学生依托导学案，迅速地对探究问题展开探究活动。
“精讲点拨，拓展提高”部分，教师要根据学习内容的预设情况，教师在导学案的本部分设计中，重点突出情感态度价值观的训练，以求对学生完成情感的升华。
教师要善于在学生合作探究的基础上进一步提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，引导学生完成学科能力目标，及时依托导学案进行适当的情感与态度价值观教育，实现情感态度价值观的学习目标。
“知识建构，课堂检测”部分，导学案要引导学生结合学习目标对所学的知识进行知识的建构。
同时教师要针对本课时的学习目标，设计题目进行课堂达标检测。
检测试题要以低、中等难度的题目为主，突出基础知识和基本能力的考查。
所选题目应注重考查本课时所学知识的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大。
“延伸训练，提升能力”部分，教师应针对率课时的学习目标，分层次设计课后拓展内容，拓展内容设计要具有巩固性、适量性、延伸性、探究性。
导学案的编写格式
关于导学案的编写小学语文年级册《》导学案学校：课型：编写教师：审核人：执教者：使用时间：具体流程：学习目标---课前展示----课前预习----课内探究---课外作业一、学习目标：围绕教学目标的三个维度制定出符合课标要求、学科特点、学生实际情况的学习目标，以2---3个为宜。
内容要清，语句要精，要写出要求学生本节学习的内容，以知识目标为主，不宜过大。
语文学科第一课时和第二课时的目标要分别制定。
同时要将目标中涉及的重难点内容做出标注，以便引起学生注意和重视。
二、课前展示：每节课一名主持人，内容可以链接与本课内容相关的知识点、背景，也可以以习题、竞赛问答、学生演讲等多种形式呈现（内容不写在研学案上），承前启后，问题不宜过多过难，检查方式要注意省时迅捷，达到扫清新知障碍，铺路搭桥的目的。
三、课前预习：1．预习导航----五部曲语文第一课时（1）信息链接----应为本节课学习必须准备的知识，就像链条中的一环，有时教师可在导学案上给出，有时需要通过学生的课前搜集才能够完成。
（2）认真读课文，把读不准的字标上拼音，并记下来，把不会写的字词在预习本上多写两遍，把不理解的词语标记清楚，通过工具书自行解决。
（3）再读课文，把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句。
（4）练习有感情地朗读课文，边读边作批注（你读懂了什么，还有什么问题。
）（5）浏览课文，概括文章的主要内容。
语文第二课时多次有感情朗读课文，将自己在再次读文中读懂的内容进行批注。
数学：（1）根据教学内容需要亦可设计一个信息链接环节。
（2）自主预习p*--*页的内容，并完成导学案上自己已经学会的内容。
（3）将自己在预习中遇到的问题，写在“质疑空间”里。
2、课内探究：语文第一课时（1）探究点一---可针对重点字词设计注音、填空、词语解释等；（2）探究点二---在读文的基础上，概括文章的主要内容；（3）探究点三---整体感知课文，文章主要写了哪几方面的内容；（4)质疑空间---学贵有疑，此栏目是留给学生填写的，可以书写预习中或课堂学习中的疑惑，从而培养质疑能力。
四种常见课型的课堂教学基本流程
四种常见课型的课堂教学基本流程
一、新授课。
根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。
1.预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。
预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。
2.展示课：重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评。
3.反馈课：问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。
4.综合课：明确目标——预习（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。
其中“展示”又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。
二、训练课（习题课）
侧重于训练和训练后的讲评。
基本流程：问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。
训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。
学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。
如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。
三、复习课
梳理知识体系——揭示规律方法——知识能力拓展——当堂检测达标。
课堂可以从问题（项目）入手，学生自主梳理、自主归纳，教师适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。
四、试卷讲评课
学情调查、问题汇总——错因分析——变式训练——当堂检测。
“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程
“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程通过三个月的“问题导学式”课堂模式的探索，我们把导学案的编制和课堂流程做一梳理，以便教师操作。
自主学习教师要做好：自主学习不是让学生泛泛地、单纯地看书，主要分为三类：（1）常规性导学：我们重点把它放在阅读和双基的学习上。
（2）引导性导学：是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。
这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。
（3）拓展性导学：是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。
在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。
具体环节如下：第一、揭示课堂教学目标。
开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
第二、进行自学前的指导。
在揭示了教学目标、让学生自学之前，教师提出明确的导学问题和自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。
如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。
第三、学生自学。
在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。
（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“合作学习”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
合作交流教师要做：学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的合作学习、合作研讨。
具体步骤是学生汇报、讨论、纠正自学结果。
在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。
导学案的编写及使用
（二）、容量要适中 设计导学案往往容量过大（不可能过小）。 问题： 学生不能充分预习和深层次思考；展示不精彩； 给完善学案带来困难；花费大量时间，导致下 堂课的预习又不充分，形成恶性循环，使学生 失去兴趣，课堂失去活力．
对策： 1、研究课标、考试说明 要想课堂容量小， 就要对教材大胆取舍，这需要我们认真研 究课标、考试说明。
2. 表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚 至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂 就行了； “学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作 性要强，语言就必须做到准确、具体了。
3. 蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智的 方式 表现出来； “学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气， 以激发学生学习积极性。
2.导学案之-----合作探究案
根据合作探究部分的内容带领学生在课堂 上完成如下学习环节： 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测
3.导学案之-----训练案
（1）课堂学习结束时，下发训练学案。 （2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。 （3）也可由学生相互批阅后再上交。教师进 行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。 （4）在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
导学案的编写及使用
2014-08
一、导学案的设计理念
立足于指导学法，指导学生更有效地自主、 合作、探究学习 两个“体现” ： “以生为本”---- 以学生的发展为本，即相信 学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
“以学为本” ---- 一切有利于学生的学、为 了学生的学、促进学生的学。 “以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”
二、导学案设计的原则 1. 主体性原则： 学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨。应 具 有动态，开放，交互, 生成，差异性等特征。 2. 目标性原则： 导学案被称为“路线图、方向盘、指南针、导航 仪”。目标导向性既是教学活动的起点和归宿，又是 导学案设计的核心要素，是评价的标准和尺度。 3. 导学性原则： 要有明晰的“学法线”，指导学生自学，培养自主 学习的能力。 4. 合作性原则： 既要体现生生的合作学习，又要体现出导学案设计 中的师生合作。
导学案应该怎样编写
导学案的编写一、导学案的性质导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
二、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化，问题层次化。
若缺少这两点，一份学案就是一份试卷,一本学案,就是一本习题集。
三、编写导学案的指导意见1.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。
即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
2.知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。
使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。
必须知道怎样填、填什么。
3. 问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。
探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。
各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。
一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。
这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。
四、导学案的编写格式1.页眉设置：偃师第二初级中学初一数学本课程◆导学案年级科目课题课型主备人审阅人时间2.栏目设置：学习目标重点难点学法指导知识链接问题探究典型例题目标检测总结提升学后反思作业布置自我评价五、导学案的栏目说明学习目标具体而明确重点难点把握要准确学法指导精到且适用知识链接简明并相关问题探究编写要精心六、问题探究1.知识层次探究：学习内容设探究探究内容要明确，避免含糊或太大。
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四种课型和导学案的编写
一、四种课型
1、新授课：根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。
（1）预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。
预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。
（2）展示课：重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评。
（3）反馈课：问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。
（4）综合课：明确目标——预习（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。
其中“展示”又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。
2、训练课（习题课）：侧重于训练和训练后的讲评。
基本流程：问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。
训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。
学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。
如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。
3、复习课：梳理知识体系——揭示规律方法——知识能力拓展——当堂检测达标。
课堂可以从问题（项目）入手，学生自主梳理、自主归纳，教师适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。
4、试卷讲评课：学情调查、问题汇总——错因分析——变式训练——当堂检测。
二、导学案编写
导学案编写的基本要求包括容量要求、知识问题化和问题层次化三个方面；基本原则分为主体性原则、探究性原则；基本环节与内容构成包括学习目标能力目标、情感目标。
导学案编写重难点是观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
导学案编写注重知识迁移，把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。
导学案编写注重学法指导，包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引。
导学案编写注重问题逻辑，学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。
导学案编写注重学习反思，每学一个知识点、作一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在学案上。
做好这项工作，能起到事半功倍之效。
导学案编写注重作业布置，题目设置要分四个层次A、B（基础）、C级（中等）和D级（拓展）。
导学案编写注重归纳小结，本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。
导学案编写程序一般包括征询、编写、讨论、修改、文稿、定稿六个程序。