综合活动 谁住在皮球里
幼儿园中班下学期科学教案《谁住在皮球里》含反思
幼儿园中班下学期科学教案《谁住在皮球里》含反思谁住在皮球里–幼儿园中班下学期科学教案【课程背景介绍】本篇科学教案是为幼儿园中班下学期编写的，旨在培养幼儿们对于自然界生物及其栖息环境的观察力和想象力。
本节课的主题是“谁住在皮球里”，通过观察和思考，让幼儿们了解动物生活在不同的栖息环境中，并通过讨论与实践，鼓励幼儿们培养保护和尊重动物的意识。
【教学目标】1. 让幼儿们通过观察和认知，了解动物栖息环境的多样性；2. 培养幼儿们对动物的保护和尊重意识；3. 提高幼儿们的观察能力和想象力；4. 培养幼儿们的团队合作和表达能力。
【教学准备】1. 皮球；2. 幼儿绘画纸、颜料和画笔；3. 幼儿绘画工具、贴纸等。
【教学过程】1. 导入（10分钟）：老师向幼儿们展示一只皮球，引导幼儿们观察其外观和特点。
然后，提问：“你们有没有想过，在皮球里可以住下什么样的东西？”鼓励幼儿们发表自己的观点。
2. 观察与讨论（20分钟）：老师将幼儿们分组，每个小组分配一件动物玩具，并给每个小组提供绘画纸和绘画工具。
然后，鼓励小组成员观察动物玩具的特点，并绘制它们想象中的栖息环境。
最后，每个小组分享他们的观察和绘画作品，鼓励幼儿们讨论不同动物的栖息环境。
3. 实践探索（30分钟）：老师带领幼儿们到室外进行实地考察。
幼儿们需要观察和记录他们发现的不同动物的栖息环境，如草地、树林、河流等，并随之绘制。
考察结束后，老师引导幼儿们回到教室，每组小组讨论和总结他们的观察结果。
4. 团队合作（20分钟）：老师将幼儿们再次分组，每个小组选择一只动物，并共同创建一个以该动物为主题的团队海报。
每个小组成员可以使用贴纸、绘画工具、颜料等进行创作，鼓励他们充分发挥想象力和合作精神。
5. 反思总结（10分钟）：在活动结束前，老师与幼儿们一起回顾今天的学习内容，并提问：“你们今天学到了什么？”鼓励幼儿们分享他们的观点和想法。
同时，提醒幼儿们保护和尊重动物是我们每个人的责任。
小班社会教案教案及教学反思《谁住在皮球里》
小班社会教案及教学反思《谁住在皮球里》教学目标1.让孩子了解不同动物的栖息地和家庭结构。
2.培养孩子的观察力和认知能力。
3.培养孩子的合作意识和团队精神。
教学准备1.《谁住在皮球里》绘本。
2.大型地图或世界地球仪。
3.游戏道具：代表不同动物的卡片或玩具。
4.素材准备：动物图片或卡片。
教学过程导入活动（10分钟）1.教师引导孩子观看教室外的自然景物，提问：“大家在教室外面看到了什么？”2.孩子们回答后，教师引导他们思考一下动物们生活在哪里。
导入故事（10分钟）1.教师亮出《谁住在皮球里》绘本，向孩子们介绍故事的背景，并简单说一下皮球是一个安全温暖的地方。
2.教师朗读故事，适时引导孩子们回答问题，如：谁住在皮球里？它们是怎么一起住在一起的？画出动物栖息地（20分钟）1.教师提供大型地图或世界地球仪，并向孩子们展示不同地区的动物。
2.教师解释不同动物生活在不同的地方，如：考拉生活在树上，狮子生活在草原上等。
3.教师与孩子们共同绘制一个大地图，并用不同颜色代表不同动物的栖息地。
找出匹配的动物（15分钟）1.教师准备代表不同动物的卡片或玩具，将它们混合放在一个篮子中。
2.教师让孩子们轮流从篮子中抽取一个卡片，并找到大地图上相应的栖息地。
3.孩子们找到匹配的栖息地后，教师鼓励他们大声说出动物的名称。
教学反思在本节课中，我使用《谁住在皮球里》这本绘本作为教学材料，通过互动的方式帮助孩子们深入了解不同动物及其栖息地。
整个教学过程中，孩子们表现出了浓厚的兴趣，并积极参与了各项活动。
不足之处是，教学时间有些紧张，导致部分内容没有充分展开。
下次教学时，我会考虑调整节奏，更好地安排时间，确保每一个环节都得到充分的展开。
此外，为了更好地帮助孩子们理解不同动物的栖息地，我会准备一些动物图片或卡片，让孩子们更直观地认识不同动物及其特点。
总的来说，这节课的教学效果还是不错的，孩子们通过互动的方式获得了新的知识，也提高了他们的观察力和认知能力。
幼儿园大班科学课教案《谁住在皮球里》含反思
幼儿园大班科学优质课教案《谁住在皮球里》含反思教案编写者：教案编辑专员教学目标：1. 让幼儿通过观察和实验，了解不同生物的生活环境。
2. 培养幼儿的观察能力和思考能力。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
教学准备：1. 皮球若干，分别代表不同的生活环境。
2. 生物模型或图片，如昆虫、小鱼等。
3. 实验材料，如水、土、草等。
4. 记录工具，如画笔、纸张等。
教学内容：一、导入（5分钟）1. 引入主题：邀请幼儿观察教室里的皮球，引发幼儿的好奇心，询问幼儿谁可能会住在皮球里。
2. 教师简要介绍本次活动的目的和内容。
二、观察和实验（10分钟）1. 教师展示不同的生物模型或图片，让幼儿观察并说出它们的生活环境。
2. 教师带领幼儿进行实验，观察不同生物在皮球里的生活情况。
如将昆虫放在皮球内的环境中，观察昆虫的生活习性。
3. 教师引导幼儿记录实验结果，可以用画笔和纸张进行简单的绘画记录。
三、分享和讨论（5分钟）1. 教师邀请幼儿分享自己的实验观察结果。
2. 教师引导幼儿讨论不同生物为什么选择这样的生活环境，以及它们是如何适应这样的环境的。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导幼儿总结本次活动所学的内容，让幼儿认识到不同生物有不同的生活环境。
2. 教师让幼儿反思自己在实验过程中的观察和思考，培养幼儿的反思能力。
五、延伸活动（5分钟）1. 教师带领幼儿进行延伸活动，如角色扮演，让幼儿扮演不同的生物，体验它们的生活环境。
2. 教师鼓励幼儿回家后，与家长一起观察家中的动植物，了解它们的生活环境，并记录下来。
教学反思：六、教学重点与难点（5分钟）重点：让幼儿通过观察和实验，了解不同生物的生活环境。
难点：培养幼儿的观察能力和思考能力，以及让他们理解不同生物适应不同生活环境的原因。
七、教学过程（15分钟）1. 复习导入：回顾上一节课的内容，引导幼儿分享他们对不同生物生活环境的了解。
2. 教师展示新的生物模型或图片，让幼儿说出它们的生活环境，并讨论它们为什么适应这样的环境。
幼儿园小班综合活动(科学、语言)——《谁住在皮球里》
幼儿园小班综合活动（科学、语言）——《谁住在皮球里》幼儿园小班综合活动（科学、语言）——《谁住在皮球里》活动目标：1、欣赏故事，对皮球的动态——跳、滚、飞产生兴趣2、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用活动准备：1、幼儿有玩皮球的经验。
2、充足气的和瘪皮球各一个。
3、兔子、轮子、小鸟图片各一幅。
活动过程：一、导入师：今天啊，刘老师请了一位小客人到我们班里来。
小朋友们猜猜看它会是谁呢？（出示皮球）你们有没有玩过皮球啊？二、比较探索皮球的运动状态1、师：（1）我们平时都是怎么玩皮球的呢？（引导幼儿说出拍、推、抛，老师做出相应动作，可请幼儿坐在座位上小手学老师做这几个动作）（2）师：那你们看看，刘老师拍皮球的时候，皮球怎么样了？推皮球的时候皮球怎么样了？抛皮球的时候皮球怎么样了？（总结跳、滚、飞）2、师：哎呀，可是刘老师想不通了，为什么皮球会跳，会滚，又会飞呢？会不会是有谁住在里面呀？我们来听听看这个故事吧，看看故事里说，是谁住在了皮球里面呢。
三、幼儿完整欣赏故事1、师：刚才听了故事，你们听到故事里说有谁住在皮球里啊？为什么说是它住在皮球里呢？（一一在黑板上贴出相应图片）2、引导幼儿挤压充足气的皮球，讨论：师：真的有兔子、轮子、喜鹊住在皮球里吗？我们用小手来按按这只皮球看看里面有没有兔子、轮子和喜鹊？你刚才按了这只皮球，你感觉这只皮球按上去是什么样的？那你觉得皮球里有没有住着兔子、轮子和喜鹊？没有，那会是谁住在皮球里呢？4、出示瘪皮球探索发现答案：师：咦，桌子下面原来还藏着一只皮球呢。
哎呀，这只皮球怎么好像和我们刚才请来的小皮球有点不一样啊。
是哪里不一样呢？你看出来没有？原来这只皮球气不够了，我们可以叫它瘪皮球。
我们来玩玩这只瘪皮球看看怎么样。
（拍）5、教师总结：为什么这只瘪皮球拍不起来呢？那皮球里面住着谁啊？哦，原来是空气住在了皮球里。
有了充足空气的皮球啊，就能像兔子一样跳，像轮子一样滚，像喜鹊一样飞。
中班语言活动：《谁住在皮球里》
中班语言活动：《谁住在皮球里》简介《谁住在皮球里》是一本适合中班儿童阅读的童话故事。
通过讲述皮球里面不同动物的生活和互动，激发幼儿的想象力和语言表达能力，培养他们的阅读兴趣和好习惯。
活动流程第一步：阅读故事老师先为孩子们朗读《谁住在皮球里》，让他们全神贯注地听，并理解每个角色的性格特点和故事情节的发展。
老师也可以适时与孩子们互动，鼓励他们发表一些想法和看法。
这一环节的时间大约为20分钟。
第二步：游戏活动这是一项激发孩子们想象力的活动。
老师可以将教室分为4-5个区域，每个区域代表一个动物的生活空间。
孩子们在老师的引导下找到与故事中动物相关的物品，比如狐狸需要树叶和小石子，兔子需要胡萝卜和土块等。
在动物的“家中”，孩子们可以模仿动物的动作和声音，并与其他孩子进行互动。
这一环节的时间大约为30分钟。
第三步：表演活动在这一环节，孩子们可以自由发挥，展现自己的才艺和表演能力。
老师可以让孩子们分组，每组表演他们喜欢的一段故事情节，包括动作和语言表达。
在他们表演的同时，老师可以给他们提出建议和指导。
这一环节的时间大约为40分钟。
活动目标通过这一系列的活动，孩子们可以达到以下目标：•增加对语言的理解：通过听故事和分享想法，孩子们可以进一步理解并掌握语言表达的规则和技巧。
•丰富语言表达能力：通过模仿动物声音和动作，孩子们可以体验语言和身体的结合，并提高表达能力。
•增加自信心：在表演环节中，孩子们可以充分发挥自己的才能和创造力，提升自己的自信心。
•建立好习惯：通过阅读故事和参与活动，孩子们可以逐渐养成良好的阅读习惯和生活习惯。
总结《谁住在皮球里》是一本极具教育意义的童话故事，可以激发孩子们的创造力和语言表达能力。
通过本活动，孩子们不仅能够享受阅读的快乐，还能提高自己的语言表达能力，增强自信心。
我们相信，在今后的教育中，这种以童话为核心的教育方式会越来越受到重视，成为培养优秀人才的重要途径之一。
幼儿园中班教案《谁住在皮球里》含反思
幼儿园中班教学计划《谁住在皮球里》带反思中班课程《谁住在皮球里》反映了适用于中班的以语言为主题的教学活动的思考，以便孩子们可以大胆地表达自己的想法，可以静静地听和理解故事，理解空中的作用并结合起来语言表达和行动。
形式充分感受到了故事的童趣。
来看看带有反思性教学计划的幼儿园初中《谁住在皮球里》。
活动目标1.安静地听和理解故事。
2，能大胆表达自己的想法。
3.了解空气对球的影响。
4.通过语言表达和动作的结合，充分感受到故事的童趣。
5.鼓励幼儿做出大胆的猜测，演讲和动作。
教学重点，难度重点：了解空气在球的状态中的作用难点：球与气球之间的共识活动准备1，每个兔子，轮子，喜the图片2，气球3，儿童读物01003010活动程序1.欣赏故事操作图片，老师完全讲故事，并要求孩子听问题。
（1）谁说故事中住了球？（2）他们为什么住在里面？2.谁住球？（1）使用图片指导幼儿回忆和提出问题：谁说他们住在球里？为什么呢（2）里面真的有3个朋友吗？谁在比赛中？老师：“想知道谁住在球上，哪个更好？ '（球）``我们必须让球知道谁住在球内，但是今天老师没有带球，而是带了球的朋友气球，因为气球和球生活在同一个地方。
“1给充气的气球放气，并要求孩子感受口腔中的空气。
2小结：气球中的空气是空气，空气也在球中，没有小动物。
正是空气使球跳，滚和飞。
3，孩子读书，老师再讲故事。
老师：现在我们知道谁活着。
老师讲的故事在孩子们的书中。
请让孩子们打开书并找到故事。
《谁住在皮球里》让我们静静地听老师讲课。
4.结束活动。
教学反思程序中有一个错误，但幸运的是有图片教具，随后的提问环节达到了预期的效果。
充分利用孩子们第一次讲故事时提出的想法是错误的。
对于此版本的孩子，目标的自定义要浅一些。
当他们住在房间里时，它应该能够增加除了兔子以外还能跳的孩子的数量。
它会传播孩子的思想，并对孩子有更好的认知效果。
在以后的阅读中，上半部分是不错的，而后半部分没有事先解释。
幼儿园中班教案《谁住在皮球里》含反思-幼儿园语言教案
幼儿园中班教案《谁住在皮球里》含反思-幼儿园语言教案教学目标：1.学会听童话，理解童话情节。
2.学会发现生活中的有趣事情并进行简单表达。
3.培养幼儿爱好体育运动的兴趣。
教学重点：1.通过听童话来培养幼儿的想象力和语文表达能力。
2.教育幼儿关注身边的事物，培养其热爱体育运动的好习惯。
教学难点：1.激发幼儿对体育运动的兴趣。
2.提高幼儿对语文的理解能力和表达能力。
教学准备：1.童话故事《谁住在皮球里》2.足球3.图片、卡片等视觉教具。
教学过程：一、热身1.主题儿歌唱：《拍手歌》。
2.自由玩耍：跑、跳、拍球等运动活动。
二、引入1.观看足球比赛短片或图片，通过提问开展讨论，激发幼儿对足球的兴趣。
问：大家知道什么是足球吗？小球、大球、扁球，你们喜欢哪种球呢？2.猜想故事：给幼儿展示一张关于足球的图片，让幼儿自由猜测图片中足球的用途，并引导幼儿描绘足球的特征和造型。
3.讲述故事：逐句给幼儿讲述童话故事《谁住在皮球里》。
三、讲解1.理解故事：反复询问和引导幼儿，帮助幼儿理解童话故事情节。
问：这个故事说了些什么？有哪些人物？他们都做了些什么？故事的结局是什么？2.激发想象：通过故事情节，引导幼儿想象皮球的样子、里面住的动物的外观、特征、生活习性等，激发幼儿的想象力。
3.发现趣味：为幼儿提供说说笑话、唱唱儿歌、跳跳神游等多种趣味活动，让幼儿在游戏中学习，享受运动和语言带来的快乐。
四、练习1.童话绘画：让幼儿自由绘制皮球里住的动物形象，以及他们的家。
2.趣味活动：与幼儿一起进行“皮球里的生活”游戏，让幼儿在游戏中学习口语表达，提高他们的语言表达能力。
游戏规则：将足球按照故事情节装作皮球，将图片卡片中的不同动物散布在教室或操场周围，让幼儿模拟皮球里的生活，通过观察图片和物体，说出皮球里的动物，在皮球里的生活方式和活动等，展现他们对故事情节的理解和语言表达能力。
五、总结1.感受总结：通过反复询问和回顾，让幼儿感受到通过语言表达和语文听力训练的快乐。
幼儿园大班科学课教案《谁住在皮球里》含反思
幼儿园大班科学优质课教案《谁住在皮球里》含反思教案内容：一、教学目标：1. 让幼儿通过观察和操作，了解不同生物的生活环境。
2. 培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 培养幼儿的合作意识和探究精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：让幼儿知道不同生物有不同的生活环境。
2. 教学难点：让幼儿通过观察和操作，发现不同生物的生活环境。
三、教学准备：1. 皮球若干个。
2. 各种生物的图片或实物。
3. 记录卡若干张。
四、教学过程：1. 导入：教师出示皮球，引导幼儿观察皮球的特点，激发幼儿的探究欲望。
2. 探究活动：a. 教师带领幼儿观察皮球，发现皮球里的生物。
b. 教师引导幼儿讨论：这些生物为什么会住在皮球里？它们在皮球里生活得好吗？c. 教师带领幼儿进行实验，观察生物在不同环境下的生活情况。
3. 总结：教师引导幼儿总结不同生物的生活环境，让幼儿认识到生物的生活环境与它们的生存密切相关。
五、教学反思：本次活动中，幼儿积极参与，表现出较强的观察能力和想象力。
在探究活动中，幼儿通过观察和操作，发现了不同生物的生活环境。
但在实验环节，部分幼儿对生物在不同环境下的生活情况表现出困惑，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本次教学活动达到了预期的效果。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解本次活动的教学内容，鼓励家长在家中与孩子一起进行科学探究活动，如观察家庭中的生物及其生活环境。
2. 环境创设：教师在班级环境中布置“生物生活环境”展示区，让幼儿展示自己收集的生物生活环境资料，引导幼儿相互交流、分享。
七、教学评价：1. 幼儿在探究活动中的表现，如观察能力、操作能力、表达能力等。
2. 幼儿在实验环节中对生物生活环境的理解程度。
3. 家长反馈，了解幼儿在家庭中的科学探究活动参与情况。
八、教学建议：1. 在今后的教学中，教师应更加关注幼儿在探究活动中的个体差异，给予每个幼儿充分的指导和支持。
2. 加强家园共育，让家长了解教学内容，积极参与幼儿的science learning。
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中班:谁住在皮球里(科学语言）
宗艳设计思路
本活动选自省编教材中班下主题四《寻找小秘密》中次主题一“空气里的秘密”活动一。
空气是无形、无色、无味的，幼儿在生活中知道空气的存在，但没有确切的感知，所以本活动先运用充满想象力和幽默感的绘本故事，通过皮球的不同运动状态质疑“谁住在皮球里”，引发幼儿对“球”的猜测，感受天马行空想象的快乐。
然后借助球针探寻“球”会运动的秘密，借助表格记录探究结果，让幼儿主动探索感知空气的存在。
最后，提供多种生活中随处可见的材料，进一步探究空气的存在。
活动目标
1．能主动探究皮球里的秘密，知道空气与皮球运动的关系，并尝试用符号记录探究结果。
2．理解故事内容，对皮球的动态——蹦、跳、飞产生兴趣。
3.乐于参与寻找空气的探究活动。
活动准备
1.故事课件《谁住在皮球里》
2.充足气的皮球若干、表格、球针、针管、扇子、塑料袋、
活动重难点：
重点：能主动探究皮球里的秘密，知道空气与皮球运动的关系。
难点：尝试用符号记录。
活动过程：
1.观看视频，回忆皮球玩法，提出疑问，谁住在皮球里？
皮球可以做这么多的运动，它还硬硬的，我猜里面肯定有东西，谁会住在皮球里呢？
2.欣赏故事，讨论皮球里住的是什么。
有位小朋友也遇到这样的问题，听听他是怎样想的吧！
这位小朋友猜皮球里住的什么？为什么？
3.猜测、验证皮球里的空气。
小朋友想的真奇妙，那皮球里究竟是什么呢？
我们有什么办法可以知道吗？
4.幼儿借助球针操作，验证猜想。
请你把球针插进去，看一看会发生什么事情。
你怎么知道有空气跑出来的？空气在哪儿呢？
5．将充满空气的皮球与瘪皮球进行比较，记录空气与皮球运动状态的关系。
当把空气放完，皮球怎么样了？还能滚吗？能跳吗？你来试一试，并在表格中记录下来。
总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。
空气真了不起！
6.寻找生活中空气的作用。
我们在皮球里找到了空气，还可以用什么方法找到空气呢？。