八上《蜡烛》
人教版八年级上册：《蜡烛》课文原文
人教版八年级上册：《蜡烛》课文原文那个早晨，五个红军决定要偷袭这座桥。
他们必须先爬过一块不很大的方场。
方场上散布着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。
只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。
在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
那第五个已经死了，躺在方场上。
关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上战死于贝尔格莱德的萨伐河岸。
红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。
因此他说，这时候不必去搬回契柯拉耶夫的尸首，等明天攻下桥后再埋葬他吧。
德国人的炮火一直轰到太阳落山。
方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。
谁也不会想到，这里还有人住着。
然而，在这堆瓦砾下边的地窖里，有一个叫做玛利·育乞西的老妇人住在那里。
砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口。
老妇人育乞西本来住在那座房屋的第二层，这是她的死了的男人守桥的更夫留给她的。
第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。
后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。
19日是她住进地窖去的第四天。
这天早上，她明明白白看见五个红军爬到了方场上，方场和她之间只隔着一道扭曲了的铁栏杆。
她看见德国人的炮口对准了这五个红军，炮弹纷纷在他们周围爆炸。
她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。
老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。
她醒来的时候再朝那边看，五个红军只有一个留在方场上。
这个红军侧着身子躺着，一只手臂张开，另一只手臂枕在脑袋下面，好像想躺得舒服一点儿。
2024年人教版八年级上册《蜡烛》课文及教案
2024年人教版八年级上册《蜡烛》课文及教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟战争年代人们崇高的精神风貌。
2.学习通过细节描写表现人物品质的写法。
3.培养学生的朗读能力和情感表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟战争年代人们崇高的精神风貌。
2.学习通过细节描写表现人物品质的写法。
三、教学难点1.理解课文中的象征手法。
2.感悟战争年代人们坚定的信念和崇高的品质。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.简要介绍课文背景，激发学生对战争年代人们生活的兴趣。
2.提问：同学们，你们知道战争年代的人们是如何度过艰难时刻的吗？他们有哪些崇高的品质值得我们学习呢？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
（三）课堂讨论1.教师引导学生从课文中找出描写战争年代人们生活环境的句子，分析其作用。
2.讨论课文中的象征手法，如蜡烛的象征意义。
（四）课堂小结2.指出课文中的细节描写对表现人物品质的作用。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文中的关键信息。
2.提问：同学们，你们觉得课文中的哪些细节描写对表现人物品质起到了关键作用？（二）课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的细节描写，如蜡烛的燃烧、人们的坚守等。
2.讨论这些细节描写对表现战争年代人们品质的作用。
（三）情感体验1.让学生分角色朗读课文，体会战争年代人们的坚定信念和崇高品质。
2.学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
（四）写作训练1.以“战争年代的坚守”为题，让学生写一篇短文，表达自己对战争年代人们品质的认识。
2.教师批改并点评学生作文。
（五）课堂小结2.强调战争年代人们坚定的信念和崇高的品质。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾课文中的关键信息。
2.提问：同学们，你们觉得课文中的哪些情节最令你们感动？（二）课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的感人情节，如蜡烛的燃烧、人们的坚守等。
八年级上册《蜡烛》阅读练习(附答案)
八年级上册《蜡烛》阅读练习（附答案）导语：下面是八年级上册《蜡烛》阅读练习(附答案)，欢迎同学们过来练习，帮助自己巩固课堂知识，拓展课外知识，提高语文水平。
(一)德国人的炮火一直轰到太阳落山。
德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了----那些炮弹落得离老人很远。
1、选文中有四处写到德国人的炮火，全文共有六处，有什么作用?2、在文中空白处填词语，体会用词妙处。
3、当老人看到那战死的兵时，她为什么“想把这件事告诉什么人”?4、敌人炮火很激烈，为什么老妇人“直着身子”走进方场，表现她怎样精神?5、文中有两处对战死的苏联士兵的肖像描写，都是透过老人的眼来写的，试着说出老人心里最想说的话。
【参考答案】1、敌人的凶残，“方场”区域处在危险的境地，更衬托牺牲战士的勇敢和老妇人不顾危险埋葬战士的爱心。
2、“孤零零”、“毫无遮掩”。
“孤零零”一词让人心生爱怜，不忍心让年轻战士独自躺在那里。
这也是老妇人行动的原因，说明老妇人极有爱心。
“毫无遮掩”体现方场的无险可守，更衬托战士的勇敢和老妇人的不顾危险。
3、看到战死的士兵，老妇人有失去亲人般的悲痛，情感郁积于心，很想说出来。
4、“直着身子”是因为她的年老，不能匍匐，亦不能快跑。
这一举动表现老妇人的内心活动：一定要为战死的孩子祈祷、安葬，哪怕牺牲生命!5、多年轻、多勇敢的孩子，不能让你孤零零地独自在这儿(二)老妇人跪在那坑里，----两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
1、“做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”这句话中，为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?2、“德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
”类似这样的语句在文中出现了好几次，有什么作用?【参考答案】1、对这支蜡烛的来历做补充说明，表现了蜡烛对老妇人而言是多么的珍贵，多么有意义，从而为下文老妇人把这对珍贵的蜡烛点在牺牲的战士坟上作铺垫，表现了老妇人对牺牲的战士的无比悲伤、无比敬意，像一个母亲对待自己牺牲的儿子一样，也表现了老妇人对侵略者的痛恨与蔑视。
八年级上册《蜡烛》教案
八年级上册《蜡烛》教案【教材分析】《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。
作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。
透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。
作品突出“蜡烛”这个细节，赋予作品一种亮色。
抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。
【教学目标】１、结合具体语言环境，揣摩语句意思。
２、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。
３、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。
【教学重难点】１、揣摩语句意思。
２、体会人物思想感情的深度。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充二、整体感知本文讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。
）三、粗略探究１、读了本文，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。
２、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。
３、老师总结：感动表现在哪些方面呢？⑴ 题材感人：战争、炮火、蜡烛、烛光等。
⑵ 事件感人：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。
四、精细探究１、教师指定探究问题：⑴ 揣摩语句（课后第二题）。
⑵ 试分析蜡烛有什么特殊意义。
２、学生分组探究问题。
３、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。
五、拓展延伸透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。
六、布置作业把设想的老妇人的心理活动整理在练习本上。
八年级语文上册《蜡烛》课文原文及赏析
八年级语文上册《蜡烛》课文原文及赏析《蜡烛》课文原文在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫的母亲将珍藏了四十五年的两支结婚花烛，点在一位苏联青年士兵的坟头。
让我们穿越那炮火，去目睹那幕感人的场景，去感悟那份超越国界的人性光辉。
方场上散布着几辆烧毁的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。
只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。
在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。
在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
那第五个已经死了，躺在方场上。
关于这位战士的死，没有人知道更多的细节，但毫无疑问，他是为了保卫祖国，为了人民的幸福安宁而牺牲的。
他的死重如泰山，他的精神将永存于人们心中。
红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。
这意味着战士们要冒着敌人的炮火前进，去完成一项艰巨的任务。
这任务不仅是对战士们的考验，也是对他们的磨砺。
他们用血肉之躯筑起了一道坚固的防线，用无畏的勇气展示了红军战士的英勇和坚韧。
《蜡烛》一文以“蜡烛”为线索，通过描写南斯拉夫母亲在战场上点燃花烛的场景，展现了人性中最真挚的情感和超越国界的关爱。
花烛的点燃，不仅是对逝者的哀悼，也是对生命的尊重和敬仰。
同时，文章也通过描绘战场上的场景和战士们的英勇表现，展现了战争的残酷和人性的光辉。
整篇文章情感真挚，语言流畅，通过细腻的描绘和深刻的思考，使读者感受到了战争与和平、生命与死亡、人性与爱的沉重话题。
它不仅是一篇感人至深的战争题材作品，更是一首对人性光辉的赞歌。
人教版八年级语文上册说课稿《蜡烛》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《蜡烛》说课稿教材分析《蜡烛》是人教版八年级语文上册的一篇课文，主要讲述了生活中的细节中蕴含的人情味。
课文运用生动的描写和生动的人物形象，将蜡烛作为一个富有生命力的角色，向我们展现了一个充满感情的故事。
该课文处于整个八年级语文上册的三单元，主要以“人与人、人与自然”为话题，属于描写文学的一类。
教学目标1.了解课文背景和作者写作背景，理解课文涉及的情感和主题。
2.学会运用细节滋养情感，在生活中寻找感动和感受，培养学生的细心以及对真善美的敏感。
3.运用情感表达的技巧，用语言表达自己的情感，提高学生的语言表达能力。
4.发掘课文中的意义，探究蜡烛的生命和文化内涵，培养独立思考和文化素养。
教学方法本节课采用启发式教学方法。
在启发学生自主探究的同时，辅助学生进行思考和交流。
老师通过讨论和提问引导学生理解、感受和思考课文中的意义。
同时，通过以情感渲染为主的表达模式，进行个性化的组织教学，提升学生的语文表达能力。
教学流程导入：通过一幅插图告诉学生，在我们的生活中，蜡烛是一种常见而又特殊的物品。
让学生自由讨论蜡烛常见的形式和用途，呈现蜡烛往外来的感性影响。
完整朗读读全文前，首先让学生静下来，专注地倾听全文。
逐段讲解在课文接下来的几个部分，老师会强调课文的重点，并通过文化背景等角度讲解蜡烛在不同的时间以及不同的国家、文化中的不同涵义。
情感共鸣激发学生自主表达，以“你遇到过哪些蜡烛”为话题，让学生回忆、记录和分享自己的经历，表达对蜡烛涵义的体悟，尽可能多地发掘课文中的感性元素。
独立思考在讨论后，让学生独立思考蜡烛所寓意的生命，以什么方式去感悟蜡烛的意义，并在此过程中引导每个同学更加独立地思考。
课堂小结在课堂的最后一部分，通过课堂回顾总结，让学生快速回忆当天的探究，检验大家的发现和探究，从而更好地体现出今天学生的情感表达和思维探究能力。
教学效果评估以填空题、选择题等形式对学生的学习过程进行回顾，提高学生对课文的记忆度和理解度。
人教版语文八年级上册《蜡烛》全文
人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读《蜡烛》是八年级上册课本里的一篇小说，下面小编为大家带来了人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。
全文可分为三大部分。
第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。
事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。
起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。
连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。
在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。
第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。
第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战士。
这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。
首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口”，老妇人就住在这地窖里。
是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。
接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情。
当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。
从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。
老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。
于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。
最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。
感人至深，催人泪下。
老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。
八年级上册课内现代文阅读《蜡烛》有答案
八年级上册课内现代文阅读《蜡烛》有答案八年级上册课内现代文阅读《蜡烛》有答案八年级上册课内现代文阅读《蜡烛》（一）德国人的炮火一直轰到太阳落山。
德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了----那些炮弹落得离老人很远。
１、选文中有四处写到德国人的炮火，全文共有六处，有什么作用？２、在文中空白处填词语，体会用词妙处。
３、当老人看到那战死的兵时，她为什么“想把这件事告诉什么人”？４、敌人炮火很激烈，为什么老妇人“直着身子”走进方场，表现她怎样精神？５、文中有两处对战死的苏联士兵的肖像描写，都是透过老人的眼来写的，试着说出老人心里最想说的话。
【参考答案】１、敌人的凶残，“方场”区域处在危险的境地，更衬托牺牲战士的勇敢和老妇人不顾危险埋葬战士的爱心。
２、“孤零零”、“毫无遮掩”。
“孤零零”一词让人心生爱怜，不忍心让年轻战士独自躺在那里。
这也是老妇人行动的原因，说明老妇人极有爱心。
“毫无遮掩”体现方场的无险可守，更衬托战士的勇敢和老妇人的不顾危险。
３、看到战死的士兵，老妇人有失去亲人般的悲痛，情感郁积于心，很想说出来。
４、“直着身子”是因为她的年老，不能匍匐，亦不能快跑。
这一举动表现老妇人的内心活动：一定要为战死的孩子祈祷、安葬，哪怕牺牲生命！５、多年轻、多勇敢的孩子，不能让你孤零零地独自在这儿。
（二）老妇人跪在那坑里，----两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
１、“做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是４５年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”这句话中，为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？２、“德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
”类似这样的语句在文中出现了好几次，有什么作用？１、对这支蜡烛的来历做补充说明，表现了蜡烛对老妇人而言是多么的珍贵，多么有意义，从而为下文老妇人把这对珍贵的蜡烛点在牺牲的战士坟上作铺垫，表现了老妇人对牺牲的战士的无比悲伤、无比敬意，像一个母亲对待自己牺牲的儿子一样，也表现了老妇人对侵略者的痛恨与蔑视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级姓名组别
3《蜡烛》导学案
【学习目标】
1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
【教学重难点】学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
【知识链接】
背景介绍
1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。
随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。
这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
作者及本文体裁
作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
本文是一篇通讯：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。
通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。
一、自主预习
1、请给下列加横线的字注意（请同学们熟读课文并在书上勾出生字，查字典准确的注上字音）
拂晓（）瓦砾（）地窖（）鞠躬（）（）颤巍巍（）（）揣在怀里（）腋（）窝匍（）匐（）
2、诵读积累，整体感知，理清文章六要素（请同学们再读课文2遍完成以下内容）
（1）时间：（2）地点：
（3）人物：
（3）起因：
（4）经过：
结果：
二、合作探究
二、合作探究
1、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情
（1）从文中找出有关老妇人的片断，并用横线勾出老妇人心理描写的句子（在书上完成由组长检查），选取其中的一处心理描写，请同学们根据老妇人的心理推想老妇人要想说的话
选取心理描写的句子：
老妇人想说的话：
（2）谈谈对老妇人这个人物形象的理解，体会人物的思想感情
老妇人的形象：
三、当堂检测
1、请给下列加横线的字注意
拂晓（）瓦砾（）地窖（）鞠躬（）（）
颤巍巍（）（）揣在怀里（）腋（）窝匍（）匐（）
2、选择下列加粗字注音完全正确的一项是（）
A．偷袭（xí）手臂（bâi）珍藏（cáng）
B．附近（fǔ）埋葬（zàng）掩护（yǎn）
C．间歇（jiàn）地窖（jiào）匍匐（pú）
D．瓦砾（lì）腋窝（yâ）僵硬（yâng）
第二课时
一、自主预习
1文中主要描写了老妇人的“敬爱”和“哀痛”为了表达这个内容，文章反复对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写（例如：老妇人的黑色围巾作者描写了4次）你还能发现其他描写次数多的吗？请在文中勾出来，并标好1、2、3…。
并说说这样反复描写的作用
例：描写次数多的：黑色围巾描写了4次，这样多次描写表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱
我找到的描写次数多的还有：
我找到的描写次数多的还有：
我找到的描写次数多的还有：
二、合作探究
揣摩下列句子的作用
１、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是４５年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）
２、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）
３、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
（这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）
三、当堂检测
（三）红布条儿
她来的时候，他在擦他的小号。
她看了他一眼，就去连长那里报到去了。
她的到来，对这帮男性公民们来说无疑是头号新闻。
几个被硝烟熏得像黑猴般的战士像看外星人一样目送着她从坑道这头儿走向另一头儿；坐在一起打瞌睡的人都站了起来，几个人还因为神情专注而被手里燃着的纸烟烧了手，样子很是好笑。
没有人知道她的名字。
也没有人打听她的名字。
大家只知道，她是上边派来的卫生员。
她的头上扎了根红红的布条儿，时间一长，大家便叫她红布条儿。
很多人找红布条儿说话。
红布条儿偏偏爱和他说话。
很多人都不明白，她怎么喜欢和他说话？他们的疑惑不无道理，因为——他是个哑巴。
很多人不屑：“哑巴嘛，除了吹吹号，还能干什么？”
那是一场恶仗。
敌人的飞机下冰雹一般把一枚枚炸弹倾泻下来，不远处敌碉堡里面的重机枪子弹嚎叫着飞过掩体。
不断有请求炸碉堡的战士冲上去，又倒下去。
掩体里，连长和他都负了重伤。
她是卫生员，她知道他和连长都需要马上输血。
然而现实往往令人遗憾：她手上只有一瓶血浆和一枚输血针头了。
连长已经深度昏迷，他仍然清醒。
她拿针头的手有些颤抖。
然而最终，在他和连长之间，她没有选择他。
他看着她把那枚输血针头插进了连长的身体。
看着血一滴滴流入连长体内，她捋了捋头发，怯怯地看了他一眼。
他挤出一丝笑，虽然勉强，但很平静。
他艰难地抬起手，比划了几下，她明白了，她把头上那根红布儿解下来递给他。
他费力地把它塞进了内衣口袋。
他的呼吸明显急促起来，她知道属于他的时间不多了。
然而就在此时，他竟然抱起炸药包艰难地爬出了掩体。
她突然明白了。
她也爬了出去。
他们两个艰难地爬向了敌碉堡。
后来一齐用力把炸药包顶在了碉堡口，再后来就听到一声惊天动地的炸响……
有人看到，一根红红的布条儿，从半空中袅袅飘落下来……
残阳如血。
负责清理战场的战士把一把小号和那根红红的布条儿交给了连长：“报告，除了这些，其他什么都没找到。
”
上边来了人，来人轻轻告诉连长：据我们了解，他们是一对夫妻。
连长雕塑般地站住了。
有人悄悄告诉连长说，连长我们走吧。
连长未置可否。
有人看到，连长把那红红的布条儿紧紧系在小号上，紧紧地……
1．题目“红布条儿”在文中起______ __作用。
“很多人找红布条儿说话”这句话中的“红布条儿”运用_______ _修辞方法。
2．文章第二段写了战士们对女卫生员的到来的种种反应，这样有什么作用？
3．揣摩下列句中加粗词语的含义。
（1）“她拿针头的手有些颤抖”，为什么会“颤抖”？
（2）“她突然明白了”，“明白”了什么？
（3）“连长雕塑般地站住了”，为什么是“雕塑般”的？
4．这篇文章多次运用悬念的手法，试举例说明。