生物圈是最大的生态系统
七年级上册 生物 人教版 生物圈是最大的生态系统
初中生物学科集体备课活页纸
第三步巩固理解
第四步分层提高
第五步梳理总结【环节一：师友巩固】
承上启下，通过刚才的学习，运用学会的知识回答课前老师的问题：在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？
【环节二：教师指导】
找几组师友回答，并让其他组师友补充。
然后分析DDT的传播路径图，肯定学生的答案。
【环节一：师友竞赛】
学友大比拼师傅展风采
1.完成课件上的选择题。
2.完成同步相关练习题。
（学友基础巩固，师傅能力提升）
【环节二：教师提升】
出示答案，教师点拨。
强调做题规律、方法，提升知识应用能力。
【环节一：师友梳理】
师友梳理生物圈的范围、多种多样的生态系统、生物圈是一个统一的整体。
师友总结互助心得，师傅补充容易出错的问题及复习方法。
【环节二：教师总结】
教师出示知识体系。
评价全班师友整体的表现，师友共同评选出本节课的最佳师友。
板书设计教学后记。
(1-2-3)第三节 生物圈是最大的生态系统
人有责！
•速奔跑的特点。
• 作用： •1、畜牧业发达，为人们提供大量的肉、奶和毛皮。
2、调节气候，防止土地被风沙侵蚀。
农田生态系统
农田生态系统
农田生态系统
• 特点：由农民来管理农作物，因此，人 的作用非常关键。如果农民不去施肥、 浇水、除草、治虫的话，农田会怎样？ • 有哪些常见的植物？ • 动物呢？ • 有什么作用呢？ • 为人类提供食物和生活所需。
大气圈的生物有哪些？ 水圈的生物有哪些？ 岩石圈的生物有哪些？为什 么说它是一切陆生生物的 “立足点”？
三、生物圈为生物的生存提供了基本条件
讨论题：
• 1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的 生活需要什么条件？ • 2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条 件有什么异同？ • 3、为什么干旱会使粮食减产？
思考：
地球上所有的地方 都有生命吗？
一、生物圈的概念
地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈 地壳内部是不可能有生物存在的。地球上适合 生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科 学家把这一薄层叫做生物圈。你知道吗，如果把 地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张 纸还要薄呢！
二、生物圈的范围
“南肺”内部
29
生物圈2号全体候选人
31
工作人员马克· 纳尔逊
32
罗伊· 沃尔夫德博士 在准备午餐
33
工作人员马克· 塞劳 范· 在“海底”抓鱼
34
琳达· 利负责用生物 方法治理害虫，她 正在往生物圈2号中 释放瓢虫。
3 5
农业区的工作人员
3 6
41
生物圈2号施工工程测试室
42
生物圈2号控制中心
城市生态系统
城市生态系统
八年级生物第二章了解生物圈第三节 生物圈是最大的生态系统
③加强立法管理；
④建立自然保护区；
草原上适量放养牲畜，草原不至 于破坏。
海洋生态系统
思考
海洋生态系统
1.典型的动植物
植物以浮游植物为主，浅海区有很多大型的藻类。海洋动 物主要集中在水深150米以内的水域中。在深海区的动物 对环境有特殊的适应
2.特点 浮游植物数量极多，有大量浮游动物
现状：淡水生态系统中，主体
是淡水，其他各种水生动植物都 属客体，只要主体的淡水环境不 被破坏，客体一般不会出现太大 的问题。那么，这个生态系统也 就基本上能够保持平衡
农田生态系统
思考
农田生态系统 1.特点
是人工建立的生态系统，人的作用非 常突出，人们种植的农作物是这一系统的主 要成员。动植物的种类少，群落的结构单一。
从非生物因素来说，阳光普照大地，水、 空气在全球范围内运动将各个生态系统联 系起来。
从地域关系看，黄河、长江从它们的源头 是森林生态系统出发，经过草原、农田、 湖泊、湿地等生态系统，最后融入大海。
从生态系统的生物来说，无论是人类还是 其他的动植物都能把不同的生态系统联系 起来。如鱼类的洄游，鸟类的迁徙
有“绿色水库”之称
森林中的动物
草原生态系统
1.特点：动植物的种类少，群落结构不如森林生态 系统复杂，在不同的季节或年份，降雨量很不均匀， 种群结构和群落结构经常发生剧烈的变化。 2.草原生态系统的作用 ①畜牧业的重要生产基地； ②调节气候，防止土地被风沙侵蚀；
3.草原生态系统的合理利用和保护
①合理放牧（采用季节性放牧、划区轮牧的方法）；
2.发展条件 必须依靠人类的管理才能 朝着对人类有利的方向发展
3.退化因素 人的作用消失
湿 地 生 态 系 统
生物圈是最大的生态系统+精品教案
【提出问题】请同学们想一想在这20千米左右的厚度中，如果我们按照空间位置的不同，还可以把生物圈分成几个圈层呢？
学生回答交流。
锻炼学生识图能力，以及提取信息能力。
【总结】我们来汇总一下同学们所说，生物圈的范围其实就包括了大气圈、水圈和岩石圈，如果更确切来说的话应该是大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【讲解】介绍海洋生态系统的分布及特点和功能。
【展示图片】请同学们推测生态系统的类型。
【提出问题】请同学们根据图片以及教材的介绍，来回答以下几个问题。
1．湿地生态系统是怎样形成的？
2．最典型的湿地生态系统是什么？
3．湿地生态系统的作用有哪些？
学生思考并分析交流。
培养学生观察、分析和比较的能力。
【强调】湿地生态系统被称之为“地球之肾”。
学生根据已有经验进行思考交流。
【展示图片】岩石圈的表面。
【讲解】岩石圈是由地球表层的固体成分所构成，在它的表面大多覆盖着土壤。
【提出问题】请同学们想一想在岩石圈的表面生活着哪些生物？
学生根据已有经验进行思考交流。
【强调】岩石圈的表面是一切陆生生物以及人类的“立足点”。
环节三
讲授新课：
生态系统的类型
【播放视频】多种多样的生态系统。
【展示图片】淡水生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】淡水生态系统的形成、特点及作用。
【展示图片】农田生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】农田生态系统的特点及作用，强调农田生态系统以农作物为主体，属于人工生态系统。
【展示图片】城市生态系统。
【提出问题】在城市生态系统中，谁起到了重要的支配作用？
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三节 生物圈是最大的生态系统
第三节生物圈是最大的生态系统【学习目标】1．说出生物圈的范围。
2．列举不同的生态系统。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
4．确立保护生物圈的意识。
【学习重点】1．生物圈的范围及各生态系统的特点。
2．生物圈是一个统一的整体。
【学习难点】1．生物圈是一个统一的整体。
2．不同生态系统的相互关联。
【学习方法】1．理解“生物圈是一个统一的整体”时，应在认识生态系统多样性的基础上，从非生物因素、地域关系和生态系统中的生物三方面着手，加以分析和理解。
2．通过老师提供的ppt课件和阅读课文两个过程，经过自己的比较、分析、归纳，理解各个生态系统的特点，并通过小组讨论和交流，理解不同生态系统之间的相互关联。
【问题导学】在广阔的地球表面，地形复杂多样，各地气候差别很大。
与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。
因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。
在我们生活的周围有哪些生态系统?这些生态系统是不是各自独立、彼此互不联系呢?你还知道哪些生态系统?它们各有什么特点?【自主学习】【教材导读】1．地球的哪些地方有生物？地球上适合生物生存的表面的一薄层叫什么？它的范围有多大？可以分为哪几个层圈？分别有哪些成分组成？各个圈层中各有哪些生物生存？各个圈层是否是截然分开的呢？【收获与问题】通过自学本节内容，你有哪些收获，遇到哪些问题，一并写在下面，与同学们分享和【组内问题归结与解决】问题1：在水圈中大多数生物生活在水面下150米以内的水层中，这是为什么呢?【点拨】太阳光照射到海面时，一部分光被反射回来，另一部分光折射进入水中。
进入水中的光线在传播过程中会被水吸收。
阳光在开阔的海洋中辐射入海水的深度大于数百米，而在混浊的沿岸水域中，辐射深度只有数十米。
在光层下面一直到数千米的海底则是漆黑的一片。
海水的温度也随着深度的增加而降低。
在水面下150米以内的水层中，由于光照度较强，水温适宜，大量浮游植物在这里生活，它们通过光合作用产生大量的氧气溶解于这部分水层中。
1.2.3生物圈是最大的生态系统 - 学生
1.2.3生物圈是最大的生态系统一、学习目标1、理解生物圏的范围。
（重点）2、了解7种不同的生态系统，以及它们各自特点。
（重点）3、理解生物圏是最大的生态系统。
4、确立保护生物圏的意识。
二、自主学习，拓展深入1、复习：生物圏的定义——地球上与其的总和就叫生物圏。
2、生物圏的范围如果以海平面来划分，生物圈向上可达到约，向下可深入。
它的范围包括、水圏的大部和。
●拓展知识（1）大气圏中生活的生物主要是，还有等微小生物。
（2）水圈中大多数生物生活在距海平面以内的水层中，主要是受因素的影响。
（3）岩石圈是地球表层的固体部分，它是一切陆生生物的“”。
（4）能在生物圏各个圈层活动的是3、7种生态系统（1）草原生态系统多分布在地区，年降雨量，缺乏高大的植物，动植物种类虽然比森林生态系统少，但仍然是非常丰富的。
草原在和等方面起着重要的作用。
（2）湿地生态系统是在形成的生态系统。
是典型的湿地生态系统，以沼泽植物占优势，支物的种类很多。
湿地具有、的作用。
有“”之称。
（3）海洋生态系统海洋中的植物绝大部分是；动物种类很多，大都能在水中游动。
辽阔的海平面能吸收大量，海洋中植物每年制造的氧气占地球每年生氧气总量的% （4）森林生态系统分布在的地区，动植物种类。
森林在、、防风固沙、、净化空气等方面起着重要作用，有“”、“”之称。
（5）淡水生态系统包括、、等，由与其中的生物组成。
淡水生态系统不仅为人类提供的水源，在等方面也有重要的作用。
（6）农田生态系统以为主体，动植物种类相对较少。
同野生植物相比，农作物抵抗的能力较差，因此，需要在中投入大量的人力物力。
（7）城市生态系统起着重要的支配作用。
植物的种类和数量少。
消费者主要是，而不是野生动物。
由于人口密集，排放的污水、废气和固体废弃物多，容易产生。
4、生物圏是最大的生态系统实际上，每一个生态系统都与周围的其他生态系统，这种关联表现在方方面面。
（1）从非生物因素来说，阳光普照于所有的，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在内运动。
初三生物生物圈试题
初三生物生物圈试题1.下列关于生物圈的叙述，不正确的是( )A．生物圈是最大的生态系统B．生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和C．人类可以建造比生物圈更好的家园D．生物圈是一个统一的整体【答案】C【解析】生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，是生物生存的家园，生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右深处，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面，包括森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等等，是最大的生态系统，故选C。
【考点】本题考查的是生物圈，解答此类题目的关键是熟记生物圈的范围、理解生物圈的概念。
2.学习了生物圈是所有生物的家后，判断下列说法不正确的是（）A．地球上的全部生物及其生存环境构成了生物圈B．生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境C．生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动，并逐渐递增D．生态系统具有一定的自动调节能力，但它是有一定限度的【答案】C【解析】试题解析：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体．由生物与非生物环境组成的，是具有一定和功能的统一整体；生物圈是地球上最大的多层次生态系统，其结构和功能不断的变化，不断趋向相对稳定；包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面；地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈．生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境；生态系统具有一定的自动调节能力，但它是有一定限度的。
生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动，并逐渐递减的。
【考点】此题考查的知识点是生物圈的概念．3.下面说法正确的是 ( )A．人类已经能够模拟一个与生物圈相似，可供人类生存的生态系统。
B．农田生态系统是天然的生态系统C．地球上所有的生态系统都受非生物因素的影响D．生态系统由生产者、消费者、分解者组成【答案】C【解析】美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的生物圈2号是一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名．它由美国前橄榄球运动员约翰•艾伦发起，并与几家财团联手出资，委托空间生物圈风险投资公司承建，历时8年，耗资1.5亿美元．．生物圈2号失败的主要原因是：氧气未能顺利循环是导致生物圈二号失败的重要原因．由于细菌在分解土壤中大量有机质的过程中，耗费了大量的氧气；而细菌所释放出的二氧化碳经过化学作用，被生物圈二号的混凝土墙所吸收，又打破了循环，致使氧气含量下降，不足以维持研究者的生命．此外生物圈二号中降雨失控、多数动物灭绝、为植物传播花粉的昆虫全部死亡等也是生物圈二号失败的原因此题考查的知识点是生物圈的范围．【考点】此题主要考查的是生物圈Ⅱ号的相关知识4.下列关于生物圈的说法，正确的是A．生物圈就是地球上所有的生物和非生物成分B．生物圈包括所有的大气圈、水圈和岩石圈C．生物圈是指地球上的人类及人类生活的环境D．生物圈是指地球上所有生物及其生活的环境【答案】D【解析】生物圈是地球上最大的生态系统，它是人类和其他生物共同生活的惟一家园，生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部分、岩石圈的表面。
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四、说程序
A B
C
讲授新课
小结
生 物 圈 的 范 围
多 种 多 样 的 生 态 统
生 态 系 统 是 一 个 整 体
第三节
生物圈是最大的生态系统
思考：
1，生物圈的范围有多大呢？ 2，地球上所有的地方都有生物吗？
一、生物圈的范围
大气圈的底部
生 物 圈
水圈的大部
岩石圈的表面
二 、 多 种 多 样 的 生 态 系 统
第三节
生物圈是最大的生态系统
一、说教材
（一）教材特点 生物圈是所有生物共同的家园，当今社会由于人类活动对生物圈 的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活。因 此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展， 都需要了解生物圈。从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观 角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于 引发学生的学习兴趣。生物课标突出人与生物圈的关系，本节从 生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括 的了解，便于后续内容的学习。
（四）教学重难点：
• 学习重点 描述生态系统的类型及特点，阐明生物圈是最 大的生态系统，确立保护生物圈的意识。
• 学习难点 培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
• 二、说教法
• 小组合作学习、讨论
• 三、说学法
• 因为本入体验、让学生进行角色扮演，可让学生 在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点,体验 到各生态系统是互相帮助,互相影响,互相依存的，当其中 的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的 其它生态系统。 • 观看课件里的环境污染图片，让学习认识到地球上由于人 类活动引起的环境污染状况，体验环境污染的危害。 • 提供一些关于生物圈的资料，课前让学生阅读并了解有关 岩石圈、大气圈、水圈的知识。
• （二）、学习内容 本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和 生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的 情感和保护生物圈的意识。
（三）教学目标：
• 1．认知目标 描述生态系统的类型及特点,阐明生物圈是最大的 生态系统。 • 2．能力培养目标 通过合作学习小组的角色扮演,提高小组合作能 力,提升语言表达能力。 通过阅读有关生物圈的资料， 提高阅读能力，增加课外知识。 • 3．情感、态度、价值观培养目标 培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
森林生态系统
湿地生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
农田生态系统
城市生态系统
生态系统
草原 湿地 海洋
分布
干旱
多水，过湿
动植物
作用
称号
地球之肾
淡水
自然生态系统
森林生态系统 湿地生态系统 草原生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统
农田生态系统 城市生态系统
人工生态系统
三、生态系统是一个整体
D
三、生态系统是一个整体
三、生态系统是一个整体
三、生态系统是一个整体
（C）
（A） （D）
（B）
（D）