第三节生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统生物学科教案
生物圈是最大的生态系统生物学科教案一、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。
2. 使学生掌握生物圈的范围，明白生物圈对生物生存的重要性。
3. 培养学生的环保意识，提高他们保护生态环境的积极性。
二、教学内容1. 生物圈的概念2. 生物圈的范围3. 生物圈的重要性4. 环保意识与生态保护三、教学重点与难点1. 教学重点：生物圈的概念、范围和重要性。
2. 教学难点：生物圈的范围。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体展示生物圈的图像，帮助学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 利用案例分析法，让学生深入了解生物圈的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
5. 运用启发式教学法，引导学生思考环保问题，提高他们的环保意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“什么是生态系统？”，引导学生思考，进而引入本课的主题——生物圈。
2. 讲解生物圈的概念：解释生物圈的定义，让学生明白生物圈是最大的生态系统。
3. 展示生物圈的范围：利用多媒体展示生物圈的图像，让学生直观地了解生物圈的范围。
4. 分析生物圈的重要性：通过案例分析，使学生明白生物圈对生物生存的重要性。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何保护生物圈，提高他们的环保意识。
6. 总结与反思：对本课的主要内容进行总结，强调环保意识与生态保护的重要性。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对生物圈概念和范围的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的保护生物圈的措施。
七、教学延伸1. 组织一次户外考察活动，让学生亲身感受生物圈的魅力和保护的重要性。
2. 开展环保主题活动，如植树造林、垃圾分类等，增强学生的环保实践能力。
八、教学资源1. 多媒体课件：利用课件展示生物圈的图像和相关信息。
2. 案例资料：收集相关的生物圈保护案例，用于课堂分析和讨论。
九、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方法的意见和建议，不断改进教学。
生物圈是最大的生态系统生物学科教案
一、教案基本信息1. 课程名称：生物圈是最大的生态系统2. 学科：生物学科3. 适用年级：八年级4. 教学时间：45分钟二、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。
2. 让学生掌握生物圈的范围，了解生物圈为生物生存提供的基本条件。
3. 培养学生保护生态环境的意识，提高学生的环保素养。
三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围及生物圈为生物生存提供的基本条件。
2. 难点：生物圈是最大的生态系统的理解。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体展示生物圈的相关图像，帮助学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 采用小组合作探究的方式，让学生通过讨论、分享，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：教师提出问题，如“你知道生态系统吗？生物圈又是怎样的一个概念呢？”引导学生思考。
2. 新课导入：教师简要介绍生物圈的概念，让学生了解生物圈是最大的生态系统。
3. 知识讲解：教师详细讲解生物圈的范围，以及生物圈为生物生存提供的基本条件。
4. 案例分析：教师展示生物圈的相关图像，让学生直观地了解生物圈的范围。
5. 小组讨论：教师提出讨论话题，如“为什么说生物圈是最大的生态系统？”，学生分小组进行讨论。
6. 分享成果：每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
7. 总结提升：教师对本次课程进行总结，强调生物圈是最大的生态系统的意义。
8. 课后作业：教师布置相关的课后作业，巩固所学知识。
9. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
10. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以提高教学质量。
六、教学评价1. 评价方式：采用学生自评、小组评价、教师评价相结合的方式进行。
2. 评价内容：学生对生物圈概念、范围和生物圈为生物生存提供的基本条件的掌握程度，以及学生的环保素养。
3. 评价标准：能准确回答生物圈的概念和范围，理解生物圈为生物生存提供的基本条件，具备一定的环保意识。
《生物圈是最大的生态系统》 教学设计
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述生物圈的范围。
（2）阐明生物圈为生物生存提供的基本条件。
（3）举例说明生态系统的类型及特点。
2、能力目标（1）通过分析资料，提高学生分析问题和归纳总结的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物圈是所有生物共同的家园，树立保护生物圈的意识。
（2）培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）生物圈的范围。
（2）生物圈为生物生存提供的基本条件。
（3）生态系统的类型及特点。
2、教学难点（1）理解生物圈是一个统一的整体。
（2）分析生态系统之间的相互联系。
三、教学方法讲授法、讨论法、资料分析法、多媒体演示法四、教学过程（一）导入新课通过展示地球的图片，提问学生：“在这颗美丽的星球上，哪里是生物生存的家园呢？”从而引出本节课的主题——生物圈是最大的生态系统。
（二）讲授新课1、生物圈的范围（1）展示图片并讲解：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
大气圈中生活着能够飞翔的昆虫、鸟类以及细菌等微小生物；水圈中生活着多种水生生物；岩石圈是一切陆生生物的“立足点”。
（2）组织学生小组讨论：“为什么人类的活动可以到达生物圈的各个圈层？”引导学生理解人类活动对生物圈的影响。
2、生物圈为生物生存提供的基本条件（1）提问：“生物在生物圈中生存需要哪些条件？”（2）展示相关资料，让学生分析总结出生物圈为生物提供的基本条件包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
（3）引导学生思考：“如果这些条件发生改变，对生物会产生怎样的影响？”3、生态系统的类型（1）利用多媒体展示森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等生态系统的图片和资料。
（2）讲解不同生态系统的特点和分布，如森林生态系统是“绿色水库”，具有涵养水源、保持水土等作用；草原生态系统多分布在干旱地区，动植物种类相对较少等。
生物圈是最大的生态系统+精品教案
【提出问题】请同学们想一想在这20千米左右的厚度中，如果我们按照空间位置的不同，还可以把生物圈分成几个圈层呢？
学生回答交流。
锻炼学生识图能力，以及提取信息能力。
【总结】我们来汇总一下同学们所说，生物圈的范围其实就包括了大气圈、水圈和岩石圈，如果更确切来说的话应该是大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【讲解】介绍海洋生态系统的分布及特点和功能。
【展示图片】请同学们推测生态系统的类型。
【提出问题】请同学们根据图片以及教材的介绍，来回答以下几个问题。
1．湿地生态系统是怎样形成的？
2．最典型的湿地生态系统是什么？
3．湿地生态系统的作用有哪些？
学生思考并分析交流。
培养学生观察、分析和比较的能力。
【强调】湿地生态系统被称之为“地球之肾”。
学生根据已有经验进行思考交流。
【展示图片】岩石圈的表面。
【讲解】岩石圈是由地球表层的固体成分所构成，在它的表面大多覆盖着土壤。
【提出问题】请同学们想一想在岩石圈的表面生活着哪些生物？
学生根据已有经验进行思考交流。
【强调】岩石圈的表面是一切陆生生物以及人类的“立足点”。
环节三
讲授新课：
生态系统的类型
【播放视频】多种多样的生态系统。
【展示图片】淡水生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】淡水生态系统的形成、特点及作用。
【展示图片】农田生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】农田生态系统的特点及作用，强调农田生态系统以农作物为主体，属于人工生态系统。
【展示图片】城市生态系统。
【提出问题】在城市生态系统中，谁起到了重要的支配作用？
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三节-生物圈是最大的生态系统教案
第三节生物圈是最大的生态系统教学目标知识目标1.描述生态系统的类型及特点。
2.阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：1．培养学生收集和分析资料的能力。
2.提高学生阅读的兴趣和思维能力。
情感目标：渗透法制教育《中华人民共和国环境保护法》有关确立保护生物圈的意识。
教学重点：(1)生态系统的组成。
(2)食物链和食物网的正确理解和表述。
教学难点：(1)生态系统具有一定的自动调节能力。
(2)食物链和食物网的正确理解和表述。
一、创设问题情境师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。
下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！生：观看课件或挂图并且讨论。
二、融会贯通师：地球上适合生物生存的地方，只是它表面的一个薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。
地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间有着复杂的关系。
如果把地球看作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？生物圈的范围生：（阅读课文并讨论）我们认为生物应该生活在一个有空气、有水、有阳光、有适宜的温度、有食物的环境中。
师：这名同学说得很对口我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活。
那么，你们知道生物圈到底有多大吗？生：（阅读课文并讨论）以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。
师：这名同学回答得非常正确。
那么在这20千米厚度之中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢？大家可以根据生物生活环境的不同来划分，哪位同学来说一下？生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。
师；这个同学回答得非常好．地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面．你们知道在这三个圈层中都有哪类生物生活吗？生：（扮演大气圈底部的）我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的，有氮气、氧气、二氧化碳等等。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《生物圈是最大的生态系统》学科领域：生物学年级：八年级课时：1课时教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念和范围。
2. 使学生掌握生物圈是最大的生态系统的特点。
3. 培养学生对生态环境的保护意识。
教学重点：1. 生物圈的概念和范围。
2. 生物圈是最大的生态系统的特点。
教学难点：1. 生物圈的概念和范围的理解。
2. 生物圈是最大的生态系统的特点的掌握。
二、教学过程1. 导入：通过展示生物圈的图片，让学生对生物圈有一个直观的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：讲解生物圈的概念和范围，通过实例让学生理解生物圈是最大的生态系统的特点。
3. 学生活动：分组讨论，每组选取一个生态系统，分析其特点，总结生物圈是最大的生态系统的理由。
4. 教师点评：对学生的讨论进行点评，强调生物圈是最大的生态系统的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，让学生明确生物圈的概念和范围，以及生物圈是最大的生态系统的特点。
6. 布置作业：设计一份关于保护生态环境的手抄报，提高学生的环保意识。
三、教学方法1. 直观演示法：通过展示生物圈的图片，让学生对生物圈有一个直观的认识。
2. 讲解法：讲解生物圈的概念和范围，通过实例让学生理解生物圈是最大的生态系统的特点。
3. 分组讨论法：学生活动，分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 点评法：教师对学生的讨论进行点评，提高学生的思维能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 手抄报设计：评价学生关于保护生态环境的手抄报设计，了解学生的环保意识。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的环保意识，思考如何更好地培养学生的环保行为。
六、教学准备1. 教学材料：生物圈的相关图片、视频资料，生态环境保护的手抄报设计模板。
(新)人教版生物七上《第三节 生物圈是最大的生态系统》教案(一等奖)
第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。
③开展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课时分配：2课时教学方法：讨论法教学设计第三节教学目标一、知识目标描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
二、能力目标〔1〕运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的社会行为。
〔2〕比照观察四种类人猿和人类起源与开展过程中的示意图，概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
三、情感、态度与价值观认同群体的力量大于个体、群体合作交流的重要性，培养互助友爱的精神。
教学重难点重点：1.动物社会行为的三个特点。
2.动物群体中信息交流的三种方式。
难点：运用有关动物群体中信息交流的知识，解释生活和生产中的相关现象。
课型、教学时数新课、讨论法。
课时：1课时教学准备1.制作多媒体课件。
2.设计好上课用的表格、图片并进行打印。
3.准备好上课用的各种用具：设计表格，学案。
教学过程教师引导学生在以上观察和分析的根底上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。
学生能提出很多问题，如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？首领都是执行一样的功能么？让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。
放录像：白蚁和狒狒的群体生活。
教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。
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表面
没有
不
用足球直观形象的比喻我们的地球，引导出生物圈，然后引出主体，给学生一个直观的感知认识。
生物圈的范围
好我们来看一下生物圈的范围到底有多大，请同学们带着两个问题去出各个圈层中有哪些生物生存？
让学生自学，可以培养学生获取知识的能力，以及归纳能力。
教学分析及安排
重点
生物圈是最大的生态系统。
难点
认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。
教具
挂图
课前准备
表格，挂图,足球
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
【展示足球】同学们，请看老师手上拿的是什么？我们的地球是不是和足球一样都是球形的，那我们现在就把足球当作是地球，同学们想一下，我们是生活在地球的里面还是表面的？也就相当于是胶布这一层啊，科学家把地球表面这一层就称作生物圈。请同学们想一下，除了生物圈外，地球上有没有一个比生物圈更大的地方适合于我们生活呢？所以说生物圈是地球上最大的生态系统，好这节课我们就来学习：第三节生物圈是最大的生态系统。既然说生物圈是最大的生态系统，那么，到底有多大呢？
1．【活动】把七个生态系统的在黑板上写成一个圈，然后请一组的代表到讲台上去把自己组讨论的结论用线连起来（把与河流生态系统有关的生态系统用线连起来），该组的另一个同学起来回答他们连接的原因。
2.如与河流生态系统相关联的没有连完整，加以引导补充。
阅读，并开始讨论
分组讨论，可以培养学生的合作学习的能力，能活跃课堂气氛。请同学发言课增加师生间的互动。
总结
河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。实际上，每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面：
1.从地域关系来说，各类生态系统也是相关联的。我们的母亲河长江和黄河源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物，带着陆地上的土壤和其他物质，融
教学内容
课题
第一单元第二章了解生物圈
第三节生物圈是最大的生态系统
课型
新课
教学目标
知识目标
1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
能力目标
尝试收集，处理图文资料，运用观察，分析，对比等方法解决问题
情感目标
认同生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
3.总结完后我直接问学生保护生物圈该怎么做，没有一个过渡，可以用技能训练来一步一步的引导学生怎样保护生物圈，培养学生保护环境的意识。
4.在学生回答问题对时，应适当的给予鼓励，这点我没有做到。
听讲
从三方面来一步一步的引导学生，便于学生对生物圈是一个统一的整体的理解。
根据以上三个方面引导学生把各个生态系统都连起来。
认真听讲
让学生形象直观的看出各个生态系统是相互关联，并且生物圈是一个统一的整体。
总结
引导学生归纳出生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
好，我们再来看一下技能训练。（引导学生怎么保护环境，保护生物圈）
草原生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
三．生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，
是所有生物的共同家园。
教学反思
1.足球导入很直观形象，但是没有利用好，在学生好没有安静时就导入完了，太匆忙，没有引起学生的注意。没有充分的发挥出足球的作用，这是值得注意的。
2.在讲生物圈的范围时，应该要强调三者之间的关系，要不然学生会误认为三个圈层是互不相干，彼此可以独立的，这里我没有讲到。
生物圈的范围
1.同学们，通过你们的阅读，生物圈的范围包括哪几个部分啊？
好，下面我们就来具体分析一下大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面该怎么理解：（在副板书上画图分析，并讲解生物圈的总厚度20千米）
2.下面请一位同学到讲台上来总结一下这三个圈层的关系。
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
过渡
在各个圈层中，由于地域环境的差别很大，生物的种类也是千差万别，因此生物圈中有着多种多样的生态系统。好，下面我将全班分成四组，每组扮演一个生态系统，第一组扮演草原生态系统，第二组扮演湿地生态系统，第三组扮演海洋生态系统，第四组扮演森林生态系统，请同学们记住自己扮演的角色啊！现在同学们结合教材26页—27页的这几个生态系统，归纳出你们自己的分布特点和作用，在书上把它划下来，等一会儿每组选一个代表起来回答。并完成这个表格。
因此保护生物圈不是一个人的责任，而是我们共同的责任，有句话叫大家好，才是真的好，那么就让我们大家一起携手保护我们的环境，保护我们的生物圈吧！
课堂小结
复习这节课所学习的知识
板书设计
第三节生物圈是最大的生态系统
一．生物圈的范围
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
二．多种多样的生态系统
类型
分布特点
作用
森林生态系统
如浩瀚的海洋。
2.从生态系统中的生物来说，许多微小的生物，花粉，种子，果实，能够随大气运动，达到不同的生态系统。例如，鱼类的洄游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。以及人类的活动可以把生物带到不同的地方。
3.从非生物因素来说，阳光普照于所有的生态系统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
听讲
通过总结让学生知道生物圈中的生态系统不只是书上的七个。
过渡
那么这些生态系统是不是各自独立，互不相干的呢？
思考回答：
不是，它们是相互关联的。
通过提问，顺利的过渡到生物圈是一个统一的整体的内容。
生物圈是一个统一的整体
我们用资料分析来具体的分析这个问题。
请同学们认真阅读资料分析，然后前后桌讨论下面这个问题从这段话中归纳啊！（河流生态系统与哪些生态系统相关联）
认真看书
第三节生物圈是最大的生态系统
授课时间：第周星期三总1课时指导老师XX
多种多样的生态系统
【展示表格】让学生回答，剩余的三个大家一起完成
类型
分布特点
作用
森林生态系统
草原生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
总结
当然，生物圈中不只这几个生态系统，只是用这几个作为代表来讲解。