五年级下册信息技术教案-1.1生活在信息中 ｜浙江摄影版(新)

1 生活在信息中
[教学目标]
知识目标：了解什么是信息，信息的表现形式；懂得信息的重要性。

技能目标：收集生活中的各种信息。

情感目标：激发学生学习信息技术的兴趣；培养学生善于发现身边信息的习惯。

[教学重点和难点]：1、信息的多种表现形式，虚假信息的判断及危害分析；2、收集生活中的各种信息。

[教学过程]
一、谈话激趣
1．同学们，刚才我们听到了什么？（上课铃声）听到上课铃声，你的第一反应是什么？
2．听到上课铃声，我们就知道上课了，铃声给我们传递了“要上课了！”这么一个信息。

其实我们听到的，看到的都是信息，只要你仔细观察就会发现身边的信息无处不在。

这节课我们就一起来谈谈生活中的信息。

（板书课题）
二、教授新课
（1）、各种类型的信息：
1.出示文字题：刘翔的相关资料，层层递进，让学生猜猜他是谁。

小结：我们要准确表达信息。

2.出示图片题：用常见的图片让学生说说图片的信息。

（以前所学的标志、活动照片等）
3.由学生的回答，帮助学生总结出常见的信息表现形式：文字、图片、声音等。

（2）、我们来看几个小故事，从这些故事里去发现信息。

1、信息和信息的传递
A、苹果与辣椒的故事
很久很久以前，原始人Kaikai（总得有个代号吧）偶然吃下一个红苹果，味道很不错，然后又偶然吃下一只红辣椒，当然是辣得够戗。

Kaikai是个很热心的原始人，所以他又摘了两个苹果和两只辣椒，回到部落里。

Kaikai碰到了原始人Meimei1（当然也是个代号），他拿了一个苹果和一只辣椒，指着苹果砸砸嘴，指着辣椒吐吐舌头。

要知道，当时语言还没发明呢。

不
过Meimei1很聪明，她把苹果吃了，把红辣椒放着当摆设，因为她想，这一定是让人辣得吐舌头的东西哪。

Kaikai又碰到了原始人Meimei2，他又拿了一个苹果和一只辣椒，指着苹果砸砸嘴，指着辣椒吐吐舌头。

于是Meimei2吃下了那只辣椒，当然被辣得够戗。

她想，Kaikai为什么要骗她呢，这辣椒明明是辣得让人咂嘴啊。

Kaikai带给Meimei1和Meimei2是完全相同的信息，然而结果却完全不同。

听了这个故事，你有什么想法？（引导学生去思考当中出现的问题。

引出信息要正确传递，必须要有一个统一的标准。

）
2、信息的真伪与辨别
B、猴子与西瓜的故事
猴王，找到一个大西瓜。

可是怎么吃呢？猴子可是从来没吃过西瓜的。

于是，猴王想出一个办法。

他把众猴召集到一起，对他们说：“大家听好了。

现在，我这儿有一个大西瓜。

关于这西瓜的吃法嘛，我当然是知道的。

可是，现在我要考考你们，看你们谁能说对西瓜的吃法。

如果说对了，我会奖励他。

谁要是说错了嘛，我可要惩罚他！”
众猴一个个面面相觑，他们谁也说不准西瓜到底该怎么吃。

沉默半晌，一只刚刚出生几个月的小猴子突然大声喊道：“我知道，我知道。

西瓜应该吃瓤儿！”
小猴子吸引了众猴的目光，可是并没有人附和他，他凭什么就说西瓜是吃瓤儿呢？
这时，一只中年秃尾巴猴儿开口了。

“诸位，我认为西瓜是应该吃皮的。

记得小时候，我跟我爸爸去过我姑妈家，在姑妈家我吃过甜瓜，甜瓜就是吃皮的。

我想，这甜瓜是瓜西瓜也是瓜，自然也应该是吃皮喽！”
众猴听罢，觉得他说得有理，不少猴儿开始频频点头。

猴王没有急着下结论，因为那只最有威望的老公猴儿还没有表态。

通常，老公猴儿的话总是最被看重的。

躺在一块石板上舒服地晒着太阳的老公猴一直眯着眼不说话。

这时他见大家都在眼巴巴地望着他，觉得自己是站出来发言的时候了。

他慢腾腾坐起来，清了清嗓子，往四下看看，慢悠悠地说：“这西瓜嘛，呵呵，当然是应该吃皮了。

我从小就吃西瓜，而且一直是吃皮。

我想，我之所以能活到这么大岁数，至今身强体健，大约就是因为我——吃了大半辈子的西瓜皮的缘故吧！”
老公猴儿的话一言九鼎，一锤定音。

众猴儿纷纷随声附和。

“就是嘛，我一直就认为西瓜应该吃皮。

”
“那西瓜，就是吃皮的，这不是明摆的事吗！”
“吃皮，没错儿……”
这时，猴王认为他已经找到了正确答案。

于是，他拍拍屁股，站起来，大声说：“好啦，都不要吵了。

大家说得对，西瓜，当时是吃皮的，这本来就是一个无需争论的问题。

只有这个小猴儿崽子，说什么西瓜应该吃瓤儿，那好，咱们就让他自己去吃瓤儿，我们大家吃西瓜皮！”
于是，一个西瓜一分两半，小猴被罚吃西瓜瓤儿，众猴分吃西瓜皮。

一只短尾巴猴儿吃了几口，回过头对另一只猴儿说：“哎，我说，这西瓜可不怎么好吃呀。

”那只猴儿头也不抬回答说：“嗐，你就吃吧，西瓜嘛，就是那个味儿！”
（引导学生去思考当中的问题，引出信息的真伪性，不要盲从，实践是检验真理的唯一标准。

）
例：分辨信息的真伪:
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3、相同的事不同的信息
C、有一家大公司高薪招聘营销主管。

面对众多应聘者，公司负责人说：“相马不如赛马。

进入最后决赛的应聘者必须完成一道实践性的试题：想办法把木梳尽量多地卖给和尚。

”
进入最后决赛的，有三位应聘者：甲、乙、丙。

负责人交待：“以十日为限，届时向我汇报销售成果。

”
十日之后，甲、乙、丙前来汇报销售情况。

负责人问甲：“你卖出多少把？”答：“1把。

”“怎么卖的？”甲说他曾游说和尚买把梳子，无甚效果，还惨遭和尚的一顿责骂。

好在下山途中遇到一个小和尚正在一边晒太阳，一边使劲挠着头皮。

甲灵机一动，递上木梳，小和尚用后满心欢喜，于是买下一把。

负责人问乙：“卖出多少把？”答：“10把。

”“怎么卖的？”乙说他去了一座名山古寺，由于山高风大，进香者的头发都被吹乱了。

他找到寺院的主持说：“蓬头垢面是对佛的不敬，应在每座庙的香案前放把木梳，供善男信女们梳理鬓发。

”主持采纳了他的建议。

那山有10座庙，于是买下了10把木梳。

负责人问丙：“卖出多少把？”答：“1000把。

”负责人吃惊地问道：“怎么卖的？”原来丙下了一番工夫，得知一个颇具盛名、香火极旺的深山宝刹，朝圣者络绎不绝。

而这座寺庙的主持有写得一手好书法，于是丙找到该寺主持说：“凡来进香参观者，多有一颗虔诚之心。

宝刹应有所回赠，以示纪念，保佑其平安吉祥，鼓励其多做善事。

我有一批木梳，您的书法超群，如果在上面书上‘积善梳’三个字，当作赠品，必得香客喜欢。

”主持大喜，立即买下1000把木梳，得到“积善梳”的施主与香客都很高兴。

一传十、十传百，宝刹的朝圣者更多，香火更旺。

（引导学生，同一件事情在不同人的眼中是不一样的。

）
三、课后交流
我们的身边到处都是信息，只要用心去感受，我们就能看得比别人更多.
课后反思：
这是一节关于信息的课，本课重点是要把信息是什么和怎样处理分辩信息讲清楚。

那么在本课教学时应注重描述信息的时候，举例应恰当、分析要合理，充分发掘一些学生喜闻乐见的、通俗易懂的例子，让学生更容易理解，接受。