语文七下《诗词五首》教学设计(樊轶珠)
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案5篇
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。
正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。
2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。
3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。
5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。
2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。
板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
语文版初中语文七下《25诗词五首》word教案 (3)
25.诗词五首教案自学目标1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。
2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。
3、品味诗歌的意境美、韵律美。
自学重点1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。
2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。
自学难点品味诗歌的意境美、韵律美。
学习方法诵读、背诵、讨论理解。
知识链接陶渊明，字元亮，著名诗人、辞赋家、散文家。
29岁时出任江州祭酒不久就辞官归隐，后来又出任彭泽令，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。
”就离职回乡。
《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。
课文选的是其中的第五首。
这首诗大约写作者归田后12年。
王湾，唐代诗人。
这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。
韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之。
河南河阳人。
“唐宋八大家”之首。
李贺，字长吉，福昌（今河南宜阳人）。
他少有诗名，曾受到韩愈的赏识，27岁因病逝世，今存诗240首，在诗坛上独树一帜，对后世诗歌产生了很大的影响。
马致远，元代戏曲家、散曲家，号东篱，大都（北京人）。
自学过程（一）：读顺课文，积累常识，掌握生字读音。
（A级）做一做，我能过关。
（学法：参考课下注释，查阅有关工具书和知识链接）2、查字典，给生字词注音（生字因人而异）（二）：读通诗词，掌握重点词义，默写诗句。
（B级）一试身手，我最棒。
（学法：先听录音，然后读背诗词，小组长处背诵，师徒讨论。
）3、熟练背诵全文。
4、边自学边解释下列画线词词义悠然见南山海日生残夜独怆然而涕下甲光向日金鳞开5、默写句子①采菊东篱下，。
②，欲辨已忘言。
③，归雁洛阳边。
④潮平两岸阔，。
⑤念天地之悠悠，。
6、翻译句子。
⑴海日生残夜，江春入旧年。
⑵黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
8、名句默写填空。
《天净沙﹒秋思》点明主旨的句子是。
（三）：读懂课文，理解作者的思想情感（B级）相信自己，我能行。
三、自展：课文解析（C级）过关斩将，我最精彩。
七年级语文下册第17课《诗词五首》教案语文版
第17课《诗词五首》教学目标知识与能力体会诗歌语言的特点。
过程与方法感受诗歌语言的美、节奏的美。
情感、态度与价值理解诗歌的思想感情。
教学重难点重点品析诗歌。
难点理解诗歌表达的思想感情。
教学准备多媒体课件课时安排3课时教学过程第1课时一学习《饮酒》（一）导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!（二）解题1陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
（三）研习课文1整体把握，理清思路。
（1）听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
（2）补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
七年级语文教案诗词五首(版七下)
诗词五首(语文版七下)诗词五首教学目标：知识与能力1、熟练朗读并背诵五首古诗词。
2、理解诗词大意，把握意境，体会感情。
过程与方法通过诵读、讨论、对比联想等形式培养学生自主、合作、探究的学习方法。
串情感态度价值观培养学生热爱古代文化的感情。
教学重、难点及教学突破．重点背诵诗词，理解大意，把握诗词描绘的形象、意境，体会感情。
难点描绘意境。
突破方法对古诗词的教学，就是在基本理解诗词大意的基础上，多诵读、多感悟，通过诗词描写的形象、意境，来达到体会作者感情的目的。
教学准备◆教师准备准备投影片。
◆学生准备熟悉五首古诗词及补充资料。
教学步骤(第1课时)第1课时教学流程设计教师指导学生活动1．情境导 1．朗读，体味2．重点提2．把握情感3．拓展巩固 3．对比朗读一、《迢迢牵牛星》(约分钟) 教师活动学生活动1．情境导人。
投影古诗。
秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
2．牛郎织女的故事，尽人皆知，今天我们学习的这首诗就是借助这个神话传说，抒发情感的。
(板书题目)介绍：《古诗十九首》在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意郁闷心情；在艺术上，都属于比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素。
3．“诗”是抒情色彩较浓的一种文体，要想体会作者的情感及当时的意境，就必须反复朗读，下面就请同学们在反复朗读的基础上，谈谈本诗抒发的是一种什么情感。
4．请同学们将这种情感通过吟咏来表达。
(师要做必要的示范和指导)5．请同学们将此诗改编成一个小故事，讲给大家听。
1．看投影，朗读古诗，进入情景。
2．结合注释①了解《古诗十九首》：收录在萧统编的《文选》，题目都是用诗的首句为题。
3．自由朗读、同桌互读结合注释，理解内容，积累词语。
谈本诗所抒发的情感(全诗抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情)4．至少找五位同学来表演，可选好、中、差同学轮流表演。
5．改编过程中，要充分发挥想像力，内容要充实、丰富；语言要优美，能将人带入意境之中。
初中语文版七年级下册(初一下)：《诗词五首》教案
初中语文版七年级下册（初一下）：《诗词五首》教案一、学习目标：1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境2、积累诗词名句二、重点难点：重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境难点：培养良好的诵读习惯三、教学课时：（二课时）四、教学过程：第一课时（一）、导入：一篇好的文章中往往引用许多诗词名句，增加了文章的色彩。
我们也要掌握一些诗词名句，这对于提高文学修养，增强写作能力是大有裨益的，因此，要养成好的诵读习惯。
今天学习的古诗词五首就需要我们背诵的。
（二）、诵读方法：一是有读一首背一首的习惯，学完一首马上背诵；二是要理解诗词内容，在理解的基础上诵读；三是学会断句、停顿，不破读；四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯，在想象中诵读。
如果在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础，并可以提高写作能力。
（三）、讲授新课：第一首：离京一、作者、背景简介：龚自珍，字尔玉，又字璱人，号定庵。
清代的思想家、文学家。
其祖、父皆为进士，在北京做官。
他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾写到“官吏士民狼艰狈厥，不士不农不工不商之人十将五六，又或餐烟草，习邪教，取诛戮或冻馁以死，终不肯治一寸之丝，一粒之饭以益人。
”认为清王朝是“衰世”。
他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后辞官。
他在政治上反对封建制度的腐朽和专制，要求进行社会改革，是近代改良主义的先驱者；他的诗气势磅礴，具有浪漫主义色彩。
一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为《乙亥杂诗》。
本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。
二、范读：三、诗意讲解：“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。
诗人究竟愁什么呢？诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。
七年级语文下册 第五单元 17 诗词五首教学设计 语文版
《诗词五首》教学设计【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】：借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
【教学过程】：如：《登幽州台歌》一、导入新课1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
大家知道诗人是谁吗2、指名回答。
对，就是陈子昂，大家通过预习，对他有了一定的了解。
老师这里也有一份阵子昂的资料，请个同学读一读。
3、这样一位才子，这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎样的感受呢，今天我们就学习他写的《登幽州台歌》二、初步感知1、板书课题（提醒学生认真看师书写课题，注意字的笔顺笔画，“幽”字中间一竖要写长些），齐读课题2、谁来说说课题的意思。
幽州台在哪儿？（登上幽州台的感受）到底是怎样的感受呢？（心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入自己的想象再读课题吧）3、下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。
4、初读古诗。
生自由读诗，提出要求：（1）读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
（2）读完后邻座互读，互相正音。
检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。
相机划出诗的节奏）赛读（男女小组）、齐读。
三、深入理解（现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！！了解古诗我们还要了解古诗的写作背景，可以帮助我们更好的体会。
下面是老师找到的一份资料，请大家用我们刚学到的默读的方法读读吧。
语文版初中语文七年级下册诗词五首教学设计
语文版初中语文七年级下册诗词五首教学设计（语文版）初中语文七年级下册《诗词五首》教学设计教学目标：1、熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲，体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点，指导学生把握古代诗词的多种体裁。
3、领略诗的优美意境、语言美，培养对古代优秀文化的兴趣。
教学重点：1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。
2、理解诗歌的独特表达手法。
通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
难点：领会古代的思想感情。
教学课时：2课时第一课时1、研讨《采薇》2、学习《十五从军征》3、研读《送别》一、导入同学们都能背诵哪些诗歌呢？诗歌是一种纯文学的代表，也是张力很强，容量很大的体裁。
这课有五首作品，有古诗，有乐府诗，有七言绝句，也有词和曲。
内容涉及叙事、写景抒情、讽刺等很多方面，下面我们就进入具体的学习。
二、转入《采薇》的学习，先范读，再指导学生朗读，要求解决：《诗经》是一部什么样的诗集。
1、引导学生感受诗的思想内容。
注意：（1、）对诗句含义适当讲解，不宜做繁琐分析。
（2、）让学生自己去体会，不懂处提问解决。
（3、）思考：将“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比有何意义？二、学习《十五从军征》1、2、介绍乐府诗的特点和内容。
范读《十五从军征》，注意读准字音。
引导学生分析这首诗中同样描写士兵，在手法上有什么不同之处？点拨：前诗更中于对情景的描写以反衬哀伤心情。
这首诗通过一个老兵的自述揭露了当时兵役制度的黑暗，抒发了对现实的不满和控诉。
三、学习《送别》1、介绍这首诗在艺术上的特点。
2、让学生朗读此诗，并讲述诗的大意。
发挥自己的想象力，设想一下扬花漫天飞舞的景象，这时去为友人送别，会有一种怎样的心情。
3、引导学生分析这首诗。
（1）这首诗歌在写景上有什么特点？点拨：形象（2）表达了怎样的思想感情？点拨：对友人依依不舍，还没分别就盼归的心情。
四、小结：这课学习的三首诗的主角都是士兵，在诗中都通过对景物与人物动作心情的描写，表达了对现实的不满。
七年级语文下册第六单元25《诗词五首》教学设计语文版（推荐5篇）
七年级语文下册第六单元25《诗词五首》教学设计语文版（推荐5篇）第一篇：七年级语文下册第六单元 25《诗词五首》教学设计语文版《诗词五首》教学目的：1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力教学重难点：通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣课时安排：2课时课前活动设计：课前任选一名诗人，每人准备一首古诗，感情朗读，注意体会诗歌意境教学过程：第一课时一、导言：诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二、学习陶渊明《饮酒》1、作者简介，了解诗人的生平及生活态度2、整体感知：①反复朗读诗歌，明确：“ 庐喧篱” 的读音②体会诗人的感情，小组比赛朗读。
③思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？3、赏析诗歌：[想象情景，体会意境与感情] 前四句：“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏”[叙述、议论] 思考：作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静、心灵如此安宁？写诗人身居人世，并非无俗事纷扰，之所以如此，是因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。
因而“心远地自偏”[平和的心态必然拥有平和的生活] 1 后六句：“采菊东篱下，悠然见南山”[神来之笔：写景] 描写自己采菊东篱时无意偶见南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情交感融合，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。
宋代大诗人苏轼赞叹：“因采菊见山，境与意会，此句最有妙处。
东篱的凌霜黄菊，苍翠超然的南山，这些大自然高洁淳朴的美好景致与结庐人境却超凡脱俗的诗人融为一体，形成人与自然合一，物我合一的意境，在这种意境中包含丰富的哲理：“只有超凡脱俗的牵挂，舍弃功名利禄，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脱俗的悠然。
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《诗词五首》教学设计（樊轶珠）
一、教学目标
(一)能用正楷或行楷正确书写“蓟”“鹧鸪”等字。
(二)激发阅读和欣赏诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力，进而感受古代诗词的艺术魅力。
(三)通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟其隽永的意蕴。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
学习《闻官军收河南河北》《滁州西涧》《约客》
(一)导语
中国是诗的国度，“诗”是古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们再次步人诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
(二)学习《闻官军收河南河北》
1．初读感知。
(1)播放一节奏明快、感情愉悦的音乐，教师朗读全诗，调动学生的情绪。
(2)学生配乐朗读，体会诗歌中作者在四川听到官军打了大胜仗收复了蓟北时的喜悦心情。
(3)学生借助注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。
(4)学生就词句理解质疑。
(5)点拨，突出：涕泪：眼泪却：再、还漫：随便青春：美好的春天
2．品读鉴赏：
(1)再次播放乐曲，学生齐读全诗。
①用两个字概括诗人的感情。
(欣喜)
②“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
”诗人为何“涕泪满衣裳”，他到底是悲还是喜? 明确：诗人是悲喜交加。
他流亡到剑门关以外，生活极为艰辛，忽然听到了官军已经收复河北东北部地区(叛军的老巢)能不惊喜吗?“初闻”是刚一听到之意。
刚一听到消息，就老泪纵横，洒满了衣裳。
这泪里既有听闻官军胜利的喜悦，又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。
③颔联、颈联是如何表现诗人一家在突然到来的喜讯面前情感的巨大波动的?
明确：“愁何在”，多年流亡的艰辛，满布于妻子儿女们脸上的愁云一扫而去。
“喜欲狂”，他们高兴得好像有些癫狂了。
而诗人自己更是一扫积郁，豪放地饮酒歌唱，想象着春天里与妻子儿女为伴还乡的日子。
这些生动的细节把作者全家听到这一消息后的激动与欣喜表现得淋漓尽致。
④尾联中把四个地名用“从”“穿”“下”“向”四个词串在一起有何作用明确：把四个地名间漫长的距离串得瞬间即至，表达了诗人迫不及待、归心似箭的心理感受。
(比较阅读：可选诗人表现安史之乱的诗歌。
) ⑤诵读巩固。
(三)学习《滁州西涧》
1．激趣导入：
(1)用幻灯打出下列词语：
野草涧水树林黄鹂春雨小舟
请同学们用这些词描述一幅山水画。
(2)点评学生的描述，用幻灯片打出一幅山水画，旁边注一小诗：《滁州西涧》
2．初读感知：
(1)请学生朗读全诗，对照注释初步理解诗意，提出质疑。
(2)指名学生结合山水画的意境朗读全诗，其他学生闭上眼体会诗中意境。
3．品读鉴赏：
(1)这首诗给我们营造了一种怎样的意境?
明确：恬淡幽静。
(2)诗中有没有更深刻的寄寓?从哪些句子可以看出来?表达了诗人怎样的心境?
明确：从“独怜”句可以看出作者对那些无声无息者抱有一丝同情；从“春潮”“野渡”句可以看出作者好像要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静。
4．诵读巩固：结合图片，当堂背诵。
(四)学习《约客》
1．导人：请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。
2．初读感知：
(1)指名朗读全诗，其他学生边听边圈出读不准的字词及不理解的词句。
(2)对照注释，借助工具书解决疑难。
(3)师生共同活动，解决疑难。
3．品读鉴赏：
(1)刚品读了一二一首写景的诗歌，再请大家品味一下这首诗。
前两句写景，给我们营造了怎样的意境?… 明确：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
”在这样难耐的时刻，多么希望有一二知己相伴啊!然而“有约不来过夜半”，长时间的等待，等得心烦，只好“闲敲棋子”，敲的力量一大也就震“落”了“灯花”。
…(2)结合诗歌后两句，发挥想象，在头脑中构建当时诗人的形象。
(提示：从人的神态、动作、语言、心情等方面展开想象。
)
4．诵读巩固：
(1)齐读，自由读，体会诗人心烦、焦急、失落、无奈的心情。
(2)背诵全诗。
第二课时
学习《如梦令》《菩萨蛮》
(一)学习《如梦令》
1．导语：你了解李清照吗?你读过她的其他词作吗?
李清照，南宋女词人。
号易安居士，济南人。
父李格非为当时著名晕者，夫赵明诚为金石考据家。
2、(1)放朗诵录音，提醒学生注意朗读节奏及语调的变化。
(2)师生朗读，明确节奏。
(3)学生对照注释，运用工具书自读全诗，理解每句话的含义，标出不理解的词句。
(4)师生答疑。
3．品读鉴赏：
①本词虽短短几行，却也记叙了一件完整的事，请用自己的话概括。
明确：词人在昨夜尽情饮酒一醉方休，到了今晨一夜浓睡后仍未消尽酒意。
她揉揉惺忪的双眼，问她的丫环院里的海棠怎样了。
当丫环回答她“海棠依旧”时，她却道：“应是绿肥红瘦。
”
②请大家运用丰富的联想和想象，用自己的语言描写……雨疏风骤”与“绿肥红瘦”的景象。
(要求：至少运用一个比喻句或是一个拟人句。
)
③有人认为本词是一首惜“花词”，传送出词人寂寞的心情和淡淡的幽思；也有人认为本词表现了词人的活泼好逗、情趣雅致的性格。
你认为呢?为什么?
明确：这是一道开放题，只要能自圆其说就行。
4、比较阅读：可选李清照《如梦令》(常记溪亭日暮)作比较。
5．在教师的引导下背诵全诗。
(二)学习《菩萨蛮》
1．导人：刚学完一首婉约词，再来体会一下豪放词又是何种味道。
2．初读感知：(1)对照注释，结合工具书，自读全词，理解词句的意思。
可怜：可惜
(2)简单解题。
《菩萨蛮》是一首词，“菩萨蛮”是词牌名，与词的内容无关，原有标题“书江西造口壁”。
造口，在江西万安西南。
本词写于宋孝宗淳熙三年(1176年)春。
(3)范读课文，让学生体会全首词的节奏美。
提示：西北／望长安可怜／无数山
(4)熟读全词，体会词人的心境。
3．品读鉴赏：
(1)诗中上片“行人泪”“可怜”表达了诗人怎样的感情?
明确：表达了诗人对北宋盛时的追念和对它的失去感到惋惜。
(2)上片刚说“可怜无数山”，下片却又说“青山遮不住”，是否矛盾?
明确：不矛盾。
这是下片紧承上片，青山能遮住北望的视线，却挡不住军民收复失地决心。
(3)本词最后一句如何把“愁”与“鹧鸪”联系在一起，这里的鹧鸪有何喻意?
明确：“愁”是愁国破家亡，是忧国忧民；“闻鹧鸪”表示要像鹧鸪“但南不北”(只忠于南方，不思北方)那样投奔南宋，留在南方，决不在北方向金人屈膝，坚定了自己的报国志向。
4．比较阅读，讨论“思考与练习”一。
5．背诵全词，体会诗人的心境。