人教版八年级上册语文教案 24 诗词五首
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
人教部编版八年级上册语文第24课《诗词五首-饮酒》教案
2.教学难点
-诗词表现手法的理解：学生往往难以把握诗词中的修辞手法，如拟人、对偶等，需要通过实例分析，帮助学生理解并运用到自己的写作中。
-情感表达的深入体会：学生对陶渊明所表达的超然物外、与世无争的情感可能感到难以理解，教师需通过情境创设、讨论交流等方式，引导学生深入体会诗人的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的运用和情感的表达这两个重点。对于难点部分，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象与情感的结合，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《饮酒》诗相关的自然意象，如“菊”、“山”等，并探讨它们在诗中的象征意义。
-古代文化背景的融入：学生可能对诗中的古代文化知识如官职、礼仪等不甚了解，教师应适时补充相关背景知识，增强学生的文化底蕴。
-创新思维的激发：如何引导学生将所学知识内化为自己的思想和表达，激发他们的创新思维，是教学中的一个难点。教师可通过创意写作、角色扮演等活动，鼓励学生进行个性化表达。
举例说明：
-在讲解意象时，可以指出“采菊东篱下，悠然见南山”中的“菊”和“南山”不仅仅是自然景观，更是诗人向往自由、超然物外的精神象征。
（二）新课讲授（用时10分钟）
Hale Waihona Puke 1.理论介绍：首先，我们要了解陶渊明及其《饮酒》诗的基本概念。陶渊明是东晋时期的诗人，以隐逸田园生活著称。《饮酒》诗体现了他的人生哲学和隐逸情怀。这些诗作对我们理解古代文人的思想感情具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看陶渊明的《饮酒》诗。这首诗通过描绘饮酒的场景，表达了诗人对自然的热爱和对世俗的超脱。我们将分析诗中的意象、修辞手法，以及它们如何传达诗人的情感。
人教版八年级语文上册(2017部编版)第24课《诗词五首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗词来表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是很浓厚的。在导入新课环节，通过提问方式引发学生对日常情感表达的思考，他们能够很快地进入学习状态。在新课讲授中，我尽量用生动的语言和具体的案例来解释诗词的意象和表现手法，从学生的反馈来看，这种方法是有效的。
课堂上，我注意到有些学生在理解诗词情感上还存在一定难度，这可能是由于他们对历史背景和诗人生活经历了解不足。在今后的教学中，我需要更加注重诗词背景的介绍，帮助学生更好地体会诗人的情感。
人教版八年级语文上册（2017部编版）第24课《诗词五首》教案
一、教学内容
人教版八年级语文上册（2017部编版）第24课《诗词五首》教案，本节课将围绕以下五首诗词展开教学：
1.李白《望庐山瀑布》
2.杜甫《春望》
3.王之涣《登鹳雀楼》
4.白居易《赋得古原草送别》
5.王维《山居秋暝》
教学内容包括：分析五首诗词的作者背景、创作特点、诗词意境、表现手法等，指导学生品味诗词之美，提高学生的审美情趣和文学素养。同时，通过学习这五首诗词，让学生掌握古诗词的基本鉴赏方法，培养他们对传统文化的热爱。
实践活动环节，学生们的诗词创作和小组讨论都表现得积极主动。他们在创作中尝试运用所学的表现手法，虽然有些作品还不够成熟，但这种尝试和探索的精神值得鼓励。在小组讨论中，学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点，这也是很不错的。
人教版八年级语文上册(2017部编)教案：24《诗词五首》
24诗词五首【教学目标】1．背诵并默写这五首诗词。
2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
4．激发学生阅读古代诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力。
【教学重点】1．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
2．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
【教学难点】把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情【教学过程】一、导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，曾出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
一些诗人因对现实不满，于是退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人因此被称为田园诗人。
陶渊明就是田园诗派的代表人物。
今天就让我们一起来品读陶渊明的《饮酒(其五)》！二、解题陶渊明是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景下，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写了《饮酒》诗二十首，这里选的是其中的第五首。
据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的哲理，表现了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文1．整体把握，理清思路。
(1)听一遍五首诗歌的录音；接着再听一遍《饮酒(其五)》，听清字的读音、诗句的节拍及重读之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听录音，学生默默地跟读。
(2)出示《饮酒(其五)》中词语的解释。
①结庐：建造房舍。
②人境：喧嚣扰攘的尘世。
人教版语文八年级上册(部编版)第24课《诗词五首》教案
24．诗词五首饮酒教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。
3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。
课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。
教学过程导入：唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。
比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。
梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。
”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。
陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
今江西九江人。
他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。
但到陶渊明时，家境衰落。
在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。
后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。
《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。
本篇是其中最有名的一首。
陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。
人教部编版八年级语文上册第24课《诗词五首》教案及反思
人教部编版八年级语文上册第24课《诗词五首》教案及反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN人教部编版八年级语文上册教案及反思第24课《诗词五首》教学目标：1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程：第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。
3．请一个学生朗读。
目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。
提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。
请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
部编人教版语文八年级上册第24课《诗词五首》配套教案含教学反思教学设计说课稿.doc
24诗词五首主课件配套教案教学目标：知识与能力1. 品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2. 了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。
3. 理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1. 朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2. 比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术 风格。
情感态度与价值观1. 激发学牛的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点： 1. 诵读诗词，引导学牛理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。
2. 理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。
教学难点：教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、学习《饮酒》1、引入新课说起我国的诗歌，总有一种自豪感。
的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已 冇两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时 代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤共是出园风光的歌咏以抒发 情怀。
这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表 性的田园诗人。
他与锻早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如口 己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！ 我们学过陶渊明的哪些作品？ 1、 《桃花源记》（散文） 2、 《五柳先生传》 （传记）3、 《归园出居》 （FH 园诗）2、作者简介：陶渊明（365-427）,名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散 文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。
他的五首诗可犬略分为两类：一类 是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的FH 园诗。
(新)部编人教版八年级语文上册第24课《诗词五首》教学设计
《饮酒》《饮酒·结庐在人境》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首。
这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。
全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、悠然自得的心境，反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。
【知识与能力目标】1、学习课文，培养鉴赏古诗的能力；2、研读品味，体悟诗的表现手法。
【过程与方法目标】反复阅读，领会作者意志和情趣。
【情感态度价值观目标】通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
【教学重点】整体把握和感悟诗的表现手法。
【教学难点】语感的培养和诗歌表现手法的学习。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、 导入：屏显：问世间酒为何物?中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。
酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。
顾影独尽，忽焉复醉。
既醉之后，辄题数句自娱。
纸墨遂多，辞无诠次。
聊命故人书之，以为欢笑尔。
陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想2、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。
3、背景介绍：陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
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24 诗词五首教学目标：知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点：1．诵读诗词，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。
2．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。
教学难点：教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、学习《饮酒》1、引入新课说起我国的诗歌，总有一种自豪感。
的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!我们学过陶渊明的哪些作品?1、《桃花源记》(散文)2、《五柳先生传》（传记）3、《归园田居》（田园诗）2、作者简介：陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。
他的五首诗可大略分为两类：一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。
后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。
陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。
散文首推《桃花源记》。
3、按节奏诵读诗歌：饮酒（其五）陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔，心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
4、理解诗意结庐：构筑房舍。
人境：人聚居的地方。
而：却。
车马喧：喻世俗交往的打扰。
诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。
首句即佳。
清代著名诗人黄遵宪，名其居室为“人境庐”诗集为《人境庐诗草》，即取陶渊明诗意为名。
君：诗人自称。
尔：这样。
二句承上两句设问设答。
因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。
诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。
悠然：悠闲自在的样子。
南山：庐山。
以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。
“悠然见南山”中“见”，有本子作“望”。
苏轼说“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。
近岁俗本皆作‘望南山’，则一篇神气都索然矣。
”“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”——金· 元好问《论诗》绝句有有我之境，有无我之境。
“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”、“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。
“采菊东篱下，悠然见南山”、“寒阳澹澹起，白鸟悠悠下”、无我之境也。
有我之境，以我观物，故物皆我之色彩。
无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。
古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。
无我之境，人惟于静中得之。
有我之境，于由动之静时得之。
故一优美，一宏壮也。
——王国维《人间词话》山气：南山的气象。
日夕：傍晚。
相与：相伴。
还：飞回巢。
写南山美妙的晚景。
《归去来辞》“鸟倦飞而知还”意思是天色晚了，鸟尚且会“知还”，人当然更应该“迷途知返”。
飞鸟晨出夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；人既是自然的产物，也应顺应自然之理，生与大自然同生，死与大自然同体。
此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。
真意：包括自然情趣和人生真谛。
辨：辨识。
忘言：不知怎样用言语表达。
诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，又何须用语言表达。
总结：这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的心境。
“通章意在‘心远’二字，‘真意’在此，‘忘言’亦在此。
从古高人只是心无凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象之可障隔，又岂俗物之所妄干。
”(王士祯《古学千金谱》)这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。
5、赏析听读全诗，想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么？1至4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5至10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。
结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。
这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有其积极意义。
但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。
从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。
二、学习《春望》1、正音烽fēng 搔sāo 浑hún 簪zān2、听录音朗读3、写作背景：安史之乱爆发后，唐玄宗带着“倾国”佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。
三月，春天又来到了长安城，然而，国家的春天已不复存在，现实使诗人睹物神伤。
诗人将自己的所见所感，高度凝练地熔铸在40个字里，这就是有名的《春望》诗。
4、朗读感知，理解内容国破山河在，城春草木深。
写望中所见，虽然经历过战乱，国家动荡不安、风雨飘摇，山河依旧，世事全非。
到了春天，长安城的草木是葱郁如昔，由于战争的缘故，人烟变得稀少，令人感到草木愈加地幽深，满目凄然。
诗意形象生动，情感极其沉痛。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
分写，通过花和鸟两种事物写春天。
诗人睹物伤情，仿佛开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪；鸟儿也因人世间的离别而惊心。
花鸟皆有人情。
诗句表明诗人忧国忧民，“感时”之深，“恨别”之切。
情因景生，景随情移，诗人深沉的家国之思得到了充分的表达。
烽火连三月，家书抵万金。
烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通家信是多么难得，多么珍贵！消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，很自然地使人共鸣。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
这两句反映了诗人饱经忧患，忧国忧民，头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。
“白头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更短”可见愁的程度越来越深。
在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增添一层悲愁。
5、修辞对偶国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
拟人感时花溅泪，恨别鸟惊心。
夸张白头搔更短，浑欲不胜簪。
6、这两首诗情感上有何相似之处？又有何不同之处？十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍(shù)轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
7、作业从两首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。
三、学习《雁门太守行》1、作者简介李贺(790—816)，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，人称为“诗鬼”。
2、朗读课文雁门太守行李贺黑云\压城\城\欲摧，甲光\向日\金鳞\开。
角声\满天\秋色\里，塞上\燕脂\凝夜\紫。
半卷\红旗\临\易水，霜重\鼓寒\声\不起。
报君\黄金\台上\意，提携\玉龙\为君\死。
3、分析课文黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
1、黑云：比喻敌军。
2、金鳞：鳞片状的铠甲。
译：敌军像乌云压境，像是要把城楼压垮，鳞片状的铠甲在日光照射下金光闪闪。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
1、角：号角。
2、燕脂：即“胭脂”。
译：号角的声音在这秋色里响彻天空；夜色中塞上泥土犹如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
1、临：动词，抵达。
2、声不起：指鼓声低沉。
译：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
1、黄金台：燕昭王招纳贤士筑的台。
2、玉龙：宝剑的代称。
译：为了报答国君的赏赐和厚爱，手执宝剑甘愿为他血战到死！合作探究1、本诗通过哪三个画面描写军旅生活?明确：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
2、归纳全诗主旨。
明确：这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。
第二课时四、学习《赤壁》1、听音频朗读——这是一首咏史诗。
—— 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。
但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。
2、走近杜牧杜牧（803—约852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市属县）人。
晚唐诗人。
人谓之小杜,以别于少陵。
入仕后累官至迁膳部员外郎。
朋党之争时，被李德裕排挤，而后复为用。
入朝，官至中书舍人。
《全唐诗》编其诗入卷。
咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋体之形成。
生平详见《新唐书》卷一六六。
有《樊川文集》。
3、诗题解读《赤壁》诗是杜牧在唐武宗会昌二年（842）至四年间出任黄州刺史时游赤壁矶作，赤壁，其地有很多处，杜牧诗中的赤壁，并非赤壁大战的赤壁，而是在湖北黄冈市，屹立长江滨，土石皆带血色，名赤壁山，又名赤壁矶或赤鼻矶。
杜牧所写的《赤壁》诗及宋人苏轼作前后《赤壁赋》，皆借黄州赤壁矶以咏赤壁之战的史事。
诗人有感于三国时代的英雄成败，以地名为题，怀古咏史，抒发感慨，寄希望统治者不要存有侥幸心理。
4、翻译折戟（jĭ）沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
一支古老的断戟沉落在江底泥沙中，流逝的岁月也未使它销蚀；自己拿起磨出铮铮亮光的断戟，认出它是东吴破曹的遗物。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
假如东风不给周瑜援助，江南已是一片废墟；美丽的大、小乔，只有永远被锁在铜雀台里。
这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。
5、阅读理解1.诗人对历史的评价因何而发？——折戟沉沙铁未销2.诗人是怎样评价赤壁之战的？——赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。