河北省邯郸市八年级语文上册第六单元第24课诗词五首教案新人教版
八年级语文上册 第六单元 24诗词五首教案 新人教版
24 诗词五首第一课时 《饮酒》《春望》《雁门太守行》导入一(情景导入):我国古代的进步知识分子,他们有着高尚的品格,往往与社会的浊流产生矛盾,与官场上的黑暗相对立,于是他们大多数会选择一条路——辞官归隐。
东晋著名的诗人陶渊明就是这样的人,他弃官归田后,作了许多悠然自得的诗,来表明他的心志,我们就以“走近陶渊明”为题,学习《饮酒》诗,通过诗中描绘的画面,来欣赏一下这首诗的意境,体会他的内心世界,也认识一下作者的风格。
导入二(问题导入):我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋的谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!导入三(问题导入):中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。
导入四(诗歌导入):“为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……”这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话,在那硝烟弥漫的战争年代,诗人艾青借助一只鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。
就在几千年前,同样是在战乱的环境中,同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国,对民族的爱。
今天,我们就穿过历史的烟云,回到唐朝,去走近这位诗人,去感知一种苦难,体验一种伤痛。
那就是杜甫的《春望》这首诗。
1.作者简介陶渊明(约365-427),字元亮,私谥靖节。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 雁门太守行》优质课教案_12
雁门太守行一、学习目标1.知识与技能：积累相关文学常识，有感情地朗读并背诵诗歌。
2.过程与方法：诵读诗歌，体味诗歌的内涵，领悟诗歌中作者流露出的思想感情。
（重点）3.情感态度价值观：感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，学习他们报效祖国，不畏牺牲的优秀品质。
（重、难点）二、教学过程1.导入：有一位诗人他是唐代诗坛一颗璀璨的明星。
他，就是李贺，今天我们来学习他的一首诗《雁门太守行》。
（板书标题）这首诗写的是边塞征战之事，因而，从题材来看是一首边塞诗。
2.作者简介李贺，唐代诗人，有“诗鬼”之称。
回顾：李白——诗仙；杜甫——诗圣；白居易——诗魔；王维——诗佛。
3.朗读诗歌方式：集体朗读要求：吐字清晰，声音洪亮。
4.文体知识（1）标题解读《雁门太守行》是一首律诗；律诗分为五言和七言；我们这首诗是一首七言律诗。
（2）律诗：首联、颔联、颈联、尾联。
5.品读赏析（1）首联：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
翻译：城外敌军像黑色的乌云一般压向城头，城墙仿佛将要坍塌了，城内阳光照在将士们的铠甲上，就好像是金色的鳞片一样闪闪发光。
&.首联历来为人传诵，请同学们自选角度进行赏析。
明确：点拨：鉴赏诗歌技巧——从修辞的角度赏析比喻、夸张的连用比喻：把敌军比作黑云，形象生动的写出了敌军之多，而且来势凶猛；把将士们的铠甲比作金光闪闪的鳞片，写出了城内将士们的雄姿英发。
夸张：体现在“城欲摧”这个词语上，这里也突出强调了敌军来袭，情势危急。
因而首联运用比喻、夸张的修辞，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，同时也赞美了将士们披坚执锐，严阵以待的雄姿英发和高昂士气。
（衔接语：如果说首联中将士们披坚执锐、严阵以待，做好了随时出征的准备，那么接下来我们的画面就切换到了敌我双方交战的场景。
继续看下一联颔联内容。
）（2）颔联：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
翻译：冲锋的号角声响彻天空，将士们的鲜血在寒冷的夜晚中凝结成暗紫色。
分析：①“秋色”一词交代了打仗的时间是秋天，我们知道秋天本来就给人一种肃杀、萧瑟之感，这里用“秋色”渲染了一种凄凉悲壮的气氛。
新人教版八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 饮酒(其五)》公开课教案_1
《饮酒》教案教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。
3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。
课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。
教学过程一．导入：我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。
唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。
比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。
梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。
”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。
1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
3.陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。
如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_13
《渔家傲》教学设计教学目标：1. 了解李清照的人生经历，背诵诗词。
2. 通过素读、反复诵读，理解诗词的内容，理清思路，感受词的意境和风格。
3. 体会词人的思想感情。
教学重点：目标2教学难点：目标3教学方法：素读法、诵读法、自主合作探究法教学准备：多媒体ppt及相关资料教学过程：一、激趣导入播放宋祖英演唱的《一剪梅》导入：同学们，知道这首歌名吗？这是由宋代女词人李清照作词，女歌唱家宋祖英演唱的《一剪梅》。
听完之后，大家有怎样的感受？这是李清照婉约词风的代表作，今天我们来学习她豪放派的代表作《渔家傲》。
（板书课题，并出示本课的学习目标）设计意图：通过播放音乐，快速将学生带入诗词情景，感受李清照的婉约词风，同时，激起学生探究其豪迈风格作品的兴趣。
二、读文晓韵，感受风格一读：自由读，读准字音二读：听读，明确节奏，感受风格三读：互读、指名读、齐读，体会情感设计意图：诵读是文本解读的基础，学生在感悟丰富的基础上，才能走入诗人的情感世界，三次分层次的读，在逐渐走向诗人的情感世界。
三、再读诗词，理解内容（一）素读感知教师活动：这首豪迈风格的词，还没有题目，大家素读本词。
反复地读，朴素的读。
试着从该词中选取只一个字作为题目，概括这首词的内容。
预设学生活动：“梦“设计意图：素读是从文本感知诗词，避免“知人论世”蜕变为“以背景、生平解诗，引导学生注意从词内部理解诗歌。
教师活动：对，你们从词中哪句找到的。
预设学生活动：仿佛梦魂归帝所教师活动：那我们再读这一句，要读出那种飘渺、梦幻。
（二）细读解词教师活动：这首词整篇都是个梦，我不禁想问：她梦到了什么？带着这个问题，再次走入他的梦境，我们结合注释，理解词意。
要求：1.结合注释自学，理解词的内容2.遇到不懂的词句，与小组成员探讨3.集体交流，合作探究预设学生活动：梦到了天、云涛、晓雾、星河、千帆；梦到了与天帝的对话明确归类：梦中所见、梦中所至、梦中所闻、梦中所语设计意图：通过自主合作探究，达成目标二。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 雁门太守行》优质课教案_11
《雁门太守行》教学设计一、教学目标1、了解作者及背景，理解诗意。
2、提高欣赏古诗的能力。
3、反复诵读，感受，品味诗歌的意境美和语言美。
4、领悟作者寄托的爱国情怀。
二、重点与难点1.重点：领悟作者寄托的爱国主义情感2.难点：理解诗意，品味诗歌的意境美和语言美三、教学方法采用听诗歌范读、展示图片、讨论、归纳等方法，帮助学生完成本课的学习目标四、教学过程（一）导入新课唐代是我国古典诗歌发展的鼎盛时期，在这一时期涌现出许多风格独具的诗人。
下面老师讲个故事，大家猜一猜他是唐代的哪位诗人？他一生致力于吟诗，每次外出都背着一个破旧的锦囊，每得到好的诗句便投入锦囊中，暮归整理成诗。
一次他带着自己的诗卷去拜访韩愈，当看门人把他的试卷呈给韩愈时，韩愈不看则已，一看就拍案叫绝，同学们猜到了吗？他是唐代的哪一位诗人。
这节课我们学习李贺的那首令韩愈拍案叫绝的诗歌《雁门太守行》（二）学习新课1.展示学习目标2.作者介绍3.展示资料，了解诗歌的创作背景4.听读诗歌，画出诗的朗读节奏5.理解每句诗的意思a：分析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”（1）理解这两句诗的意思（2）分析“黑”、“摧”二字炼字的精妙之处（3）这两句使用了什么修辞？表达了作者怎样的思想感情？b：分析“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
”（1）理解这两句诗的意思（2）“角声”、“凝夜紫”是分别从人的哪种感官来描写的？写出了怎样的战地气氛？C：分析“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”（1）理解这两句诗的意思（2）分析“半卷红旗”和“声不起”的含义（3）“临易水”用了什么修辞？这个典故表达了作者怎样的思想感情?d:分析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”（1）理解这两句诗的意思（2）分析“黄金台”的含义及修辞（3）分析最后两句在全诗中的作用？6.总结归纳《雁门太守行》这首诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗描绘了边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，也表达了诗人立志报国的决心。
精品八年级语文上册第六单元24诗词五首教案新人教版
24 诗词五首1．积累古诗词，培养对古诗词的鉴赏能力。
2．反复诵读，整体把握诗歌内容。
(重点)3．赏析诗歌，理解本诗丰富深刻的思想内涵。
(难点)1．朗读法；2．品读法；3．背诵法。
第1课时步骤一创设情境导入新课同学们，一个人的性情涵养和想象力的培养主要是凭借什么？是诗歌。
朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感；朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀；朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。
热爱读诗吧，它会为你的心灵添彩！步骤二自学互研自我感悟1．作者简介陶渊明(约365～427)，字元亮，又名潜。
自号五柳先生，卒后亲友私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格浓郁顿挫，形式多样。
由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。
代表作品：《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》等。
2．写作背景公元755年安史之乱爆发。
756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。
而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。
诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思家的五言律诗《春望》。
3．字词积累结庐．(lú)喧．(xuān)东篱．(lí) 烽．火(fēng)搔．(sāo) 簪．(zān)4．自读前两首诗，初步感知诗歌内容。
5．结合背景领会诗词表达的感情。
6．提出不懂的问题。
步骤三合作探究交流展示一、赏析《饮酒(其五)》(一)听朗读，读准字音，划出节奏。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 雁门太守行》优质课教案_6
《雁门太守行》教学设计学习目标：1、了解作者及文体。
2、学习欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
学习重点：学习欣赏古代诗词的方法，赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处。
授课时数：一课时课前活动导引：课前预习：（1）搜集资料，了解作家作品；（2）结合注释初读诗歌，初步感知课文内容。
（3）完成学案。
教学过程：一、导入新课。
讲述故事，引入《雁门太守行》。
有这么一个故事：在唐朝的某一天，一位18岁的少年从近郊昌谷来到城中，带着自己的作品拜谒韩愈。
因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见，可是一打开诗卷，立马就来了精神，首篇《雁门太守行》的开首两句就使得韩愈惊叹不已。
他立即束带出见，请少年到室上座。
他们叙说良久，大有相见恨晚之势。
这位少年是谁呢？（李贺）今天让我们一起走近李贺及他的《雁门太守行》。
二、解诗题。
1、过渡语：要赏析一首诗歌，首先我们得来解诗题。
从课本中哪个部分可以得到关于题目的提示？（课下注释1）（大屏幕出示）“雁门太守行”是乐府旧题，雁门，郡名。
古雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的边境地带。
“行”，古乐府的一种体裁。
明确：从体裁上来看，这是一首乐府诗。
2、过渡语：相传这首诗写于李贺17岁时，如此年轻的李贺为什么要写下这首流传千古的边塞诗呢？插入诗歌背景介绍：（大屏幕显示）李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，这可能是写平定藩镇叛乱战争的诗。
明确：从题材上来看，这是一首边塞诗。
过渡语：让我们走进诗歌的字里行间，看看年轻的李贺到底在诗中写了些什么。
三、读诗韵。
1、观看朗诵视频。
2、生自由读朗读，读准字音。
3、请生读，再请一人评价，师纠正字音。
4、师提问：七言诗的节奏一般为？（明确：四三或二二三）5、齐读，在读准字音的基础上读清节奏。
【初中】八年级语文上册第六单元24诗词五首教案新人教版
24 诗词五首1．积累古诗词，培养对古诗词的鉴赏能力。
2．反复诵读，整体把握诗歌内容。
(重点)3．赏析诗歌，理解本诗丰富深刻的思想内涵。
(难点)1．朗读法；2．品读法；3．背诵法。
第1课时步骤一创设情境导入新课同学们，一个人的性情涵养和想象力的培养主要是凭借什么？是诗歌。
朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感；朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀；朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。
热爱读诗吧，它会为你的心灵添彩！步骤二自学互研自我感悟1．作者简介陶渊明(约365～427)，字元亮，又名潜。
自号五柳先生，卒后亲友私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格浓郁顿挫，形式多样。
由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。
代表作品：《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》等。
2．写作背景公元755年安史之乱爆发。
756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。
而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。
诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思家的五言律诗《春望》。
3．字词积累结庐．(lú) 喧．(xuān)东篱．(lí) 烽．火(fēng)搔．(sāo) 簪．(zān)4．自读前两首诗，初步感知诗歌内容。
5．结合背景领会诗词表达的感情。
6．提出不懂的问题。
步骤三合作探究交流展示一、赏析《饮酒(其五)》(一)听朗读，读准字音，划出节奏。
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《诗词五首》备课教师周振山使用教师授课时间课时2课题24课《诗词五首》课型讲授教学目标1. 了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。
2. 把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。
3. 理解作者的思想感情，领会诗的主旨。
重点1.朗读、背诵这五首诗；2.理解作者的思想感情难点理解诗歌的意境。
教学用具课件教学环节二次备课复习新课导入中国是诗的国度，“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。
读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
课程讲授《饮酒》（其五）一、释题导入：本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。
陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。
二、整体感知课文内容：1、教师范读、领读全诗。
“五柳先生”。
浔阳柴桑人。
作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。
4、背景资料：选自《陶渊明集》。
《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。
5、学生朗读、背诵。
三、细读品味：1、“结庐在人境，而无车马喧。
”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，2、“问君何能尔？心远地自偏。
”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。
诗人用平淡的话道出这个深刻道理。
第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。
3、“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”——夕阳西下，飞鸟投林，万物自由自在，一派自然和谐景象。
4、“此中有真意，欲辨已忘言。
”——此时，诗人心旷神怡，若有所悟，其间意趣，是不能用语言来表达的。
第二层，写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和启迪。
四、合作探究：结尾两句有什么深层含义？明确：最后两句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛，可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。
实际的意思是说：着一种真谛，乃是生命的活脱脱的感受，逻辑的语言不足以体现它的微妙与整体性。
禅学的味道，在这里已经显露端倪了。
在诗的结构上，这两句非常重要。
它揭示了全诗的形象所要表达的深层意义，同时也把读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去咀嚼。
——复归自然。
这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场喧嚣，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。
六、布置作业：研讨与练习一。
《春望》一、导入以爱国名言，人民苦难等相关内容导入。
二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。
三、朗读感知1、反复朗读。
要求：读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析。
1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。
这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。
春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。
“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思一、激趣导入：1．讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2．板书课题、作者。
二、检测预习：1．请两名学生上台默写。
2．在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：1．读注释，弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地点——塞上、易水经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）3．提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1．提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3．指导感情朗读。
五、领会特色：1．引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。
请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？投影：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游·《十一月四日风雨大作》马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
——辛弃疾·《破阵子》朔气传金柝，寒光照铁衣。
——北朝民歌·《木兰诗》2．简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢？3．在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。
4．总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
六、拓展阅读：将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
周郎：吴国的将领周瑜。
铜雀：即铜雀台。
二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。
2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
（四）问题探究1、作者对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。
（兴感之由）2、诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。
认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果，历史将被改写。
(补充资料①赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
②赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
3、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？“二乔”形象地代表东吴的命运。
诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，而写二乔入围供使，不仅2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。
”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。
“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。
4、“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
”——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。
下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。
四、合作探究：李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。
她作了两首《临江仙》词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。
但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。
然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。
五、教师小结：这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。
通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。
六、布置作业：背诵并默读这首词。
小结作业布置背诵五首诗词板书设计饮酒在人境、无车马喧————心远采菊篱下南山；山气日夕飞鸟————悠然如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。