人教版八年级语文上册优质课教案课件-24诗词五首赤壁-部优
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 赤壁》优质课教案_6
赤壁教学设计一．导入新课二．作者及背景简介杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。
这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。
诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。
他是宰相杜佑之孙。
二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。
三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。
在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。
三．诗题介绍赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
四．展示学习目标1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情；2、学习并了解诗歌的意境；3、熟读并背诵诗歌。
五．指导学生朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏；2、全体学生齐读。
六．学习诗歌词义解释折戟：指残破的兵器。
折，折断。
戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
周郎：吴国的将领周瑜。
铜雀：即铜雀台。
二乔：乔公七．参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
学生自主翻译，指名讲解，师生共同订正。
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
人教部编版八年级语文上册《赤壁》 教学课件
●这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会 有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。
二乔和赤壁之战的结局有何关系？为何在作者 的假设中，若“东风不与周郎便”，二乔将被锁 “铜雀台”？
●性刚直，不拘小节，不屑逢迎。被人排挤，很不得志。
●自负经略之才，诗、文均有盛名。文以《阿房宫赋》为最著，诗作 明丽隽永，绝句诗尤受人称赞，世称小杜。与李商隐齐名，合称 “小李杜”。
●代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等，脍炙人口。
●年轻时即好读兵书，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。又著《罪 言》《战论》《守论》《原十六卫》等文论当代兵事。会昌三年 （843年），昭义军乱，上书李德裕论用兵之法，为德裕采纳。著有 《樊川文集》。1978年上海古籍出版社出版《樊川诗集注》《樊川 文集》。
晚唐社会状况
●这一时期,藩镇割据,愈演愈烈;中央皇权,日益衰败;内忧外患； 社会生活,动荡不安。
●杜牧通晓政治军事，对当时中央与藩镇、汉族与吐蕃的斗争形势， 有相当清楚的了解，并曾经向朝廷提出过一些有益的建议。但效 用不大。
主旨
这首咏史抒怀诗，借对赤壁之战的评述来抒发诗人的 自负感慨，吐露壮志未酬、报国无门的抑郁不平，也告诫 统治者不要寄希望于偶然的侥幸。
杜牧名作赏析
泊秦淮
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
江南春
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
清明
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
《 过 华 清 宫 绝 句 三 首 ·其 一 》
部编版语文八年级上册24《诗词五首》-《赤壁》《渔家傲》(课件)
号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表， 有“千古第一才女”之称。 所作词，前期多写其 悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
代表作有《声声慢·寻寻XXX》《一剪梅·红 藕香残玉簟秋》等。
折戟( jǐ ) 殷勤( yīn ) 嗟( jiē )
铁未销( xiāo ) 谩( màn )
诗歌诵读
自由朗读、齐声朗读。
要求： 读正确、读整齐、读连贯。 读得层次分明、有急有缓。
借助工具书，疏通文句，圈点勾 画难词难句。
同桌之间讨论交流，解决问题
诗歌译读
1.折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
一支折断了的铁戟在水底还没有销蚀掉，拿起来 磨光洗净，认出来戟是东吴破曹时的遗物。
诗歌译读
2.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感。 二是社会骚乱，文章无用。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
积极的，有现实意义。对生活的执着以及对自由与光明 的向往和追求。
合作探究
李清照本为婉约派的女作家，但为何能写出 如此豪放的词？
课堂小结
语言是心灵的窗户，透过诗歌语言这扇窗 户，我们当然可以读到作者的内心状况生活处
天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如 梭逐浪飘。
3.我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。 学作诗，徒有妙句人称道，却是空无用。
整体感知
初读感知，提出你的疑问。
诗歌赏析
读诗读人，赏诗赏人 两首诗中哪句诗能读出作者的感情及内心？
东风不与周郎便，铜雀春深锁二 乔。
境、生命感悟等等，读一首诗亦如读一个 人。
部编版语文八年级上册
报国无门的抑郁不平和激愤之情， 相信自己会有所作为的豪爽胸襟。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 赤壁》优质课教案_9
《诗词五首.赤壁》教学设计一．教学目标1. 诵读诗歌，体会诗歌的韵律特点。
2. 结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3. 初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
二．教学重点：结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
三．教学难点：初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
四．教具:多媒体课件。
五．课时：一课时六．教学过程：（一）导入：1、同学们，先请你们来猜一场重要的战役。
它是中国历史上著名的一场以少胜多、以弱胜强的战役，这场战役改变中国的历史，奠定了三国鼎力的基础。
这是古代的一场什么战役？赤壁之战2、你能说说到底发生一件怎样的事？赤壁之战，是指东汉末年，孙权、刘备联军于建安十三年(208年)在长江赤壁(今湖北省赤壁市西北)一带大破曹操大军的战役。
这是中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一，是三国时期"三大战役"中最为著名的一场，也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。
孙刘联军最后以火攻大破曹军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一部分，奠定了三国鼎立的基础。
3、这场战役的孙吴统帅是谁？周瑜，周公瑾年仅34岁，因成功指挥这场战役而千古留名，成为后人称颂的对象，也是历代文学家笔下书写的英雄形象。
苏轼的《念奴娇赤壁》中就写到:“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”字里行间洋溢着苏轼对周瑜在赤壁一战中的从容沉稳、运筹帷幄给予高度的赞许。
可是有一位诗人，他却完全从另一个角度给予评价。
他就是唐代的杜牧，他是怎样评价的呢？今天我们一起走近杜牧的《赤壁》。
（二）朗读练习1、请打开书翻到137面，我们先来听一下这首诗的录音朗读。
2、喜不喜欢这样的朗读？为什么？（朗读有节奏、有韵律、有感情）3、学生自由练习朗读。
4、学生朗读展示、点评。
5、学生齐读。
（三）理解诗歌大意1、学生利用注释读懂诗的内容，小组合作。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 赤壁》优质课教案_13
《赤壁》教学设计学写诗歌传承瑰宝——从学写诗歌的角度鉴赏《赤壁》教学目标：1．理解诗歌内容，熟读并背诵诗歌。
2．体会本诗艺术特色及语言风格，理解诗人的胸襟抱负。
3．初步了解写诗方法，学写七言诗。
教学重难点：1．重点：体会诗歌的情思，背诵此诗。
2．难点：把握诗意，感悟意境，理解诗人的胸襟抱负。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入（一）播放“火烧赤壁”片段思考：1.这是什么战争？从哪里看出来？2.此战的地点是哪里？战争双方是谁？结局如何？胜方取胜关键是什么？此战意义是什么？3.此战的头号风云人物是谁？目的：1．理出局势：赤壁之战是形成三国鼎立局面的关键一战2．理出关键人物：周瑜、曹操3．理出以少胜多的关键：火攻明确：1.这是以少胜多的著名战役“赤壁之战”2.取胜的关键是借助东南风火攻，此战形成天下三分的雏形，奠定三国鼎立的基础3.周瑜（二）板书课题《赤壁》，解题赤壁，地名，周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
二、读顺1．自由读要求：琢磨字音、节奏、语气2.指名读，并且说出这样读的理由3.指名点评同学的朗读。
4.齐读，要求读准字音、节奏，读出情感基调三、读通1.自行结合注解理解诗歌的意思，同桌之间可以讨论2.问：读懂了吗？3.清人沈德潜说：“牧之绝句，远韵远神，然如《赤壁》诗，‘东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔’,近轻薄少年语，而诗家盛称之，何也？”师：沈德潜可是清代著名的诗论专家，他都对这首诗疑惑，我们就能这么轻易读懂吗？四、读懂（一）学诗领悟一：联想丰富1.这首诗开篇写的是什么？是怎样将它与赤壁之战联系起来的？有什么作用？不起眼的折戟——与古代战争有联系的折戟——与赤壁之战有联系——与赤壁之战风云人物曹操、周瑜有联系——周瑜赢了赤壁之战，与什么有联系？东风。
2.联想是为后文抒怀（或议论）作铺垫。
部编版八年级上册语文《赤壁》PPT优秀课件说课
课堂小结
这告诉我们同学们要：
课堂检测
课堂检测
1、这是一首 咏史诗，诗人借 折戟 古物引出对前朝人物的事迹 的感叹。从表达方式看，前两句属于 叙事 ，后两句属于议论。
2、《赤壁》中发挥想象，从反面落笔议论历史、抒发感慨的诗句是 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
杜牧在《赤壁》中借物兴感，评论赤壁之战胜负的诗句是 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
《赤壁》中作者用形象思维，用假设语气提出的议论句是 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
周郎： 徽庐江西南）人。东汉末孙策、孙权手下的重要
将领。他曾利用东风之势火烧赤壁，大败曹军。
即铜雀台。曹操建于都城9今河北临漳西），因
铜雀： 楼顶铸有大铜雀而得名。
二乔：
即江东乔工的两个女儿，东吴美女，被称为 大乔、小乔，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。
赤壁
杜牧
jǐ
xiāo
折戟/沉沙/铁未销，
自将/磨洗/认前朝。
并称“小李杜”。著有《樊川文
集》。
预习资料速查
背
景 资
《赤壁》：这首诗是诗人经过黄州（今湖北
料
黄冈）的赤鼻矶，有感于三国时代英雄的成败而
写下的。东汉末年周瑜大败曹操的赤壁，在今湖
北赤壁市长江南岸，杜牧所咏的赤壁并非此处，
而是黄州的赤鼻矶。
文言知识积累
重
点 字
戟（ jǐ ） ·
文言知识积累
人教部编版八年级语文上册第25课《诗词五首—赤壁》课件(共15张PPT)
系？ 前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。
4、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山 河破碎， 生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说
明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形 象，可见诗人创作之高明。
名句赏析
重点词语
⑥铜雀：铜雀台，曹操暮年享乐之地。 ⑦磨洗：磨光洗净。 ⑧周郎：周瑜，吴军统率。 ⑨ 二乔：吴国二美女，大乔嫁给吴国国 君；小乔嫁给周瑜。
翻译诗句
断戟沉没泥沙中，六百年来竟未销熔， 自己拿来磨洗，认出是赤壁之战所用。 假使当年东风不给周瑜的火攻计方便， 大乔小乔就要被曹操锁闭在铜雀台中。
分析诗句 前两句：兴感之由。 后两句：感慨咏叹。
感情：表现英雄无用武之地 的抑郁不平之气，告诫统治者不 要有侥幸心理。
阅读理解
折戟沉沙铁未销
1、诗人对历史的评价因何而发？
2、诗人是怎样评价赤壁之战的？ 赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而
已，有很大的偶然性，否则就是相反
的结果。诗人不以成败论英雄。
ห้องสมุดไป่ตู้
3、前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联
3.你还看到了谁？ 杜牧，有经邦济世之才，通晓政 治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥 幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有 阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。
教师：当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这 位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才不遇，自负的脸 上写满了抑郁不平。
小结
朗读
赤壁
杜牧
折戟∕沉沙∕铁∕未销， 自将∕磨洗∕认∕前朝， 东风∕不与∕周郎∕便， 铜雀∕春深∕锁∕二乔。
人教部编八年级语文上册《赤壁》公开课教学课件
“东风不与周郎便”指什么历史事件？
指赤壁之战时周瑜借 东风用火攻大败曹兵 。
假如东风不给周瑜方 便（实行火攻打败曹 军）
铜雀春深锁二乔。
铜雀：铜雀台，曹操建于邺城（河北临漳西）因楼顶筑有大铜 雀而得名。暮年享乐之地，台上住姬妾歌妓。 春深：春色浓。 二乔：三国时江东乔公的两个女儿，东吴美女，大乔嫁孙策， 小乔嫁周瑜。
你眼前会出现怎样的情景？
烽火硝烟
你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？ 曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之 得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅。
你还看到了谁？
杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩， 诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时 无英雄，遂使竖子成名”的感慨。
兴感之由 未销蚀的铁戟
是前朝之物
感慨咏叹 若非东风之便
历史将会改写
表现英雄无用武之地 的抑郁不平之气
告诫统治者不要有侥 幸心理
课堂总结
《赤壁》借赤壁之战这则历史故事，表现 了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
课堂练习
●1.这是一首咏史诗，所咏的历史事件是赤壁之战 出与这次战争有关的任意两个人物周瑜 曹﹑操
，写 。
●2.诗的前两句从 “折戟”
写起，引起对往事的回忆
●3.诗的前两句在语言上有什么特点？表达了诗人什么思想感 情？委婉﹑含蓄。 表达了作者对历史兴亡的感慨。
理解性默写 ①《赤壁》中“运用典故”的语句是： _东__风__不__与__周__郎__便_，__铜__雀__春__深__锁__二__乔。
②《赤壁》中借一件古物兴起对历史的慨 叹的句子是：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《赤壁》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；
2.能力目标：学会赏析诗歌的方法，提高自主合作解决问题的能力；
3.情感目标：体会诗歌中蕴含的思想感情，培养热爱祖国文化的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；
2.教学难点：赏析诗歌反面落笔、以小见大的精妙构思。
三、教学方法
自主学习、小组合作、教师讲授
四、教学课时
一课时
五、教学过程
1.导入
谈话导入。
询问同学们看到今天的课题后，头脑中最先想到的是什么事情？请同学们来完成自主预习单第一项，简介“赤壁之战”。
教师明确：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
在唐朝，有一位人，路过黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，作者借相同的地名抒发感慨。
这个人就是杜牧，今天我们将要一起来学习他的《赤壁》。
2.作者及作品简介
请同学们完成自主学习单第二项——作者简介
教师明确：杜牧（公元803－853年），字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。
晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名。
他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”。
杜牧其人俊朗飘逸，个性张扬，
杜牧确实有才华，而且政治才华出众，但杜牧生活在江河日下的晚唐，政治腐败，杜牧怀才不遇，杜牧最为脍炙人口的诗作，是咏史与写景抒情的七绝。
杜牧的咏史，充满着幽默与调侃，饱含借古鉴今之意。
有《樊川文集》
这首诗是咏史诗。
特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
诗中所写的赤壁，实为黄州（即今湖北黄冈）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。
3.诵读诗歌
聆听音频，听清字音和朗读节奏；教师范读；同学自由读书；同学个体展示；学生齐读。
在反复诵读中体会诗歌的含义。
4．解释诗词大意
同学们个体展示预习成果，完成自主学习单第三项。
教师明确；折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有完全锈蚀，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
5.小组合作，解决问题
①诗人对历史的评价因何而发？为什么从一把很不起眼的东西写起，这样写有何作用？
②“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
③诗人是怎样评价赤壁之战的？又体现了诗人怎样的哲理思考呢？（历史观）
（学生讨论探究，组内发言，组外评价。
教师明确答案。
）
6.本首诗是一首“咏史抒怀诗“，那么抒发的作者什么样的”怀
“呢？（教师引导同学们分析问题，得出结论）。