《诗词五首》教案
八年级上册语文《诗词五首》教案设计
八年级上册语文《诗词五首》教案设计教学目标1.了解五首经典古诗文的背景和作者，领略古代文化与美学。
2.学习五首古诗文的基本知识，包括词语、句子、意境和修辞手法等。
3.通过朗读、默写和分析，提高学生的口头表达和文字表达能力。
4.激发学生的文学兴趣，提高学生的审美情趣和文学素养。
5.培养学生的创新意识和思维能力，鼓励学生进行诗词创作和解读。
教学重难点1.重点：五首诗词的意境表达和修辞技巧的分析和应用。
2.难点：五首诗词的背景和作者的历史文化背景的了解与掌握。
教学步骤第一课时：《登高》教学目标：1.了解《登高》的作者杜甫和其背景及诗歌特点；2.熟悉《登高》的基本内容和意境表达；3.掌握《登高》中的词语、句子和修辞手法；4.通过默读、朗读和分析，提高学生的口头和文字表达能力。
教学过程：1.导入：引导学生谈谈自己曾征服的高峰，引出登高的主题和内涵，展示《登高》的诗歌全文。
2.师生互动阅读：师生齐读《登高》，学生对重点词句进行注释，扩展自己的词汇量和理解能力。
3.信息查找：通过图书馆和互联网查找杜甫的生平事迹和代表作品，回答提问。
4.诗歌分析：对《登高》的词语、句子和修辞手法进行分析和讲解，参考相关资料进行诵读和模仿。
5.课堂练习：分组朗读和默写，教师点评和纠正，加深学生的记忆和理解。
6.课后作业：要求学生背诵诗歌，并对诗歌渲染进行解释和作文。
第二课时：《九月九日忆山东兄弟》教学目标：1.了解《九月九日忆山东兄弟》的作者王维和其背景及诗歌特点；2.熟悉《九月九日忆山东兄弟》的基本内容和意境表达；3.掌握《九月九日忆山东兄弟》中的词语、句子和修辞手法；4.通过默读、朗读和分析，提高学生的口头和文字表达能力。
教学过程：1.导入：引导学生了解《重阳节》和《菊花》的特色和典故，引出《九月九日忆山东兄弟》的艺术魅力。
2.师生互动阅读：师生齐读《九月九日忆山东兄弟》，学生对重点词句进行注释，扩展自己的词汇量和理解能力。
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
语文教案-诗词五首《汉江临眺》《浣溪沙》等
语文教案－诗词五首《汉江临眺》《浣溪沙》等一、教学目标通过学习诗词《汉江临眺》《浣溪沙》等，使学生能够： 1. 理解和背诵诗词，掌握其中的意境和表达方式； 2. 培养学生的审美情趣，提高对诗词艺术的鉴赏能力； 3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和了解。
二、教学准备1.复印诗词《汉江临眺》《浣溪沙》等；2.准备课件或黑板、粉笔等教学工具。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.导入教师和作者简介：简要介绍作者的背景和创作特点，引发学生对诗词的兴趣。
2.呈现诗词标题：《汉江临眺》《浣溪沙》等，引导学生联想和猜测诗词的内容和意境。
第二步：课文分析（15分钟）1.教师逐句解读诗词《汉江临眺》：解释诗句的意义、表达方式、修辞手法等，帮助学生理解诗词内涵。
2.教师逐句解读诗词《浣溪沙》：同样进行解释和分析，引导学生对诗词的理解。
第三步：诗词背诵（15分钟）1.师范生背诵《汉江临眺》：教师先朗读，学生跟读，再让学生逐句背诵，培养学生语感和记忆力。
2.学生分组朗诵《浣溪沙》：将学生分成小组，每个小组选择一段诗词进行朗诵。
第四步：诗词欣赏（20分钟）1.欣赏诗词《汉江临眺》的美景：教师通过图片或课件展示江河景色，配以适当的音乐，营造出诗词描绘的景观。
2.欣赏诗词《浣溪沙》的花鸟画：同样通过图片或课件展示精美的花鸟画作，与诗词相呼应。
第五步：诗词创作（25分钟）1.学生仿写《汉江临眺》：引导学生根据自己的经历或想象，写一篇描写江河景色的诗词。
2.学生合作创作诗词《浣溪沙》：将学生分成小组，共同合作创作一首诗词，以描绘自然风光为主题。
第六步：课堂总结（10分钟）教师总结当堂课的学习内容和收获，鼓励学生多读诗词，培养对中华传统文化的热爱和鉴赏能力。
四、教学反思本节课通过教学诗词《汉江临眺》《浣溪沙》等，旨在培养学生对诗词的鉴赏能力和对中国传统文化的了解。
通过逐句解读、背诵朗读、诗词欣赏和创作等多种形式，使学生更好地理解和感受诗词的意境和美感。
八年级语文上册第六单元25诗词五首教案新人教版
1. 目的明确：本节课板书设计旨在帮助学生理解诗词五首的基本形式和特点，掌握诗词的意象和情感。
2. 结构清晰：板书分为三个部分，分别是诗词五首的基本形式和特点、诗词的意象和情感、诗词的深层含义和古代文化背景。
3. 简洁明了：板书突出重点，准确精炼，概括性强。例如，在诗词的基本形式和特点部分，板书将列出诗词的韵律、句式、用词等基本元素。
- 诗词音乐作品：介绍了古代诗词与音乐的结合，让学生感受诗词的音乐美。
2. 拓展建议：
- 组织学生进行诗词创作比赛，鼓励他们运用所学的诗词知识和技巧，创作自己的诗词作品。
- 邀请诗人或文学专家进行讲座或辅导，让学生与他们面对面交流，获取更多的诗词创作和鉴赏经验。
- 开展诗词主题的课外活动，如诗词朗诵会、诗词知识竞赛等，激发学生对诗词的兴趣和热情。
二、核心素养目标
本章节的教学旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：
1. 审美鉴赏能力：通过阅读和分析五首诗词，让学生感受古代文人的情感世界，领略诗词的美感，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。
2. 文化传承能力：通过学习古代诗词，让学生了解古代文人的生活情境和思想感情，传承中华优秀传统文化，提高他们的文化素养。
- 引导学生利用网络资源，如诗词网站、论坛等，与其他学生和诗词爱好者交流和学习，拓宽自己的诗词视野。
- 鼓励学生在日常生活中多读多背诗词，培养他们对诗词的敏感度和语感，提高他们的语文素养。
七、反思改进措施
教学是一门艺术，每次授课后进行反思和改进是提升教学效果的重要途径。在本节课的教学中，我认识到以下几点教学特色和创新之处：
难点：
1. 诗词的深层含义：理解诗词中的深层含义和抽象意象，对于学生来说可能较为困难。
《诗词五首》教学卡片：文学常识 教案教学设计共3篇
《诗词五首》教学卡片：文学常识教案教学设计共3篇《诗词五首》教学卡片：文学常识教案教学设计1《诗词五首》教学卡片：文学常识教案教学设计诗词是中华文化的重要组成部分，也是中华民族的文学瑰宝。
学习诗词不仅可以提升中文水平，还可以培养审美情操。
为了更好地教学诗词，本文提供了一份《诗词五首》的教学卡片，以及相应的教案和教学设计。
一、《静夜思》教学卡片1.作者：唐代诗人杜甫2.诗歌内容：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
3.注释：床前：床前面。
明月：月亮。
疑：以为。
地上霜：地上的霜，指月光照在地上像霜一样。
举头：抬头。
望：看。
思：想。
故乡：旧居、故土。
二、《登高》教学卡片1.作者：唐代诗人杜甫2.诗歌内容：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3.注释：猿啸：猿猴的叫声。
渚：江边的沙滩。
无边：没有边际。
落木：落叶的声音。
长江：我国最长的河流。
万里悲秋：离家千里，在异乡思念家乡。
百年多病：作者病重多年。
艰难苦恨：经历了很多的艰苦和痛苦。
繁霜鬓：灰白色的头发。
潦倒：陷入困境。
浊酒：杂质较多的酒。
三、《江雪》教学卡片1.作者：唐代诗人柳宗元2.诗歌内容：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3.注释：千山：千山万水，指景色壮丽。
鸟飞绝：鸟儿不在飞翔。
万径：很多的山径。
人踪灭：没有人留下走过的痕迹。
孤舟：破破烂烂的小船。
蓑笠翁：戴着蓑衣、斗笠的老人。
独钓：一个人在钓鱼。
寒江雪：下着雪的江河。
四、《赋得古原草送别》教学卡片1.作者：唐代诗人白居易2.诗歌内容：离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
3.注释：离离：飘散的样子。
原：原野。
一岁：一年。
一枯荣：一种草木的生长周期。
野火：自然火灾。
烧不尽：消不尽。
侵古道：侵占了古代的道路。
晴翠：晴朗的青色。
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗，感受古代诗词的韵味和美感。
2.分析诗词的意象和表现手法，提升审美情趣。
3.培养学生独立阅读、欣赏和分析诗词的能力。
二、教学重点与难点重点：理解诗词的意境和情感，背诵五首古诗。
难点：分析诗词的表现手法和意象。
三、教学过程第一课时：《登高》一、导入1.邀请同学们谈谈对杜甫的了解。
2.简介杜甫及其创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《登高》，感受诗词的韵味。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“天若有情天亦老”、“无边落木萧萧下”等。
2.讨论诗词表现手法，如夸张、拟人等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《登高》，思考诗词中的意象和表现手法。
第二课时：《望岳》一、复习导入1.复习《登高》，回顾诗词的意境和情感。
2.介绍《望岳》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《望岳》，感受诗词的豪情壮志。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“会当凌绝顶，一览众山小”等。
2.讨论诗词表现手法，如对比、排比等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《望岳》，思考诗词中的意象和表现手法。
第三课时：《春望》一、复习导入1.复习《望岳》，回顾诗词的豪情壮志。
2.介绍《春望》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《春望》，感受诗词的忧国忧民情怀。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“国破山河在，城春草木深”等。
2.讨论诗词表现手法，如对比、拟人等。
四、课堂小结2.布置作业：背诵《春望》，思考诗词中的意象和表现手法。
第四课时：《月夜忆舍弟》一、复习导入1.复习《春望》，回顾诗词的忧国忧民情怀。
2.介绍《月夜忆舍弟》的创作背景。
二、自主学习1.让学生自主阅读《月夜忆舍弟》，感受诗词的思念之情。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”等。
【K12学习】《诗词五首》教案
《诗词五首》教案一．教学目标知识教学点1．掌握文学常识及文言词语的含义。
2．把握诗歌的意境，理解诗歌抒发的感情。
能力训练点1．培养学生对诗歌的分析、鉴赏能力。
德育渗透点激发学生热爱生活，热爱自然，乐观向上的精神面貌。
美育渗透点引导学生理解记忆佳作名句，体会诗词中所体现的自然美、情感美、意境美。
二．学法引导1．放录音，学朗读，要熟读成诵。
2．疏通文意，要求整体感悟，不求逐字逐句讲析。
精妙之处要仔细玩味。
3．进入诗词的意境，发挥想像，进行再创作，可以画画，可以扩展成故事或文章进行口述。
4．诗讲知人论世。
在教学的过程中，教师要引导学生了解诗词作者的情况以及创作的背景，安排学生课前搜集材料，用知人论世的方法，加深对课文的理解。
5．安排活动教学，可开展诵诗会或赛诗会之类活动，既激发学习的兴趣，又对一学期来学习古诗文情况进行测试。
三．重点·难点·疑点及解决办法1．重点理解诗歌意境。
2．难点《观沧海》中诗人创造的意境，通过适当的讲析引导和学生的诵读，加强学生对《如梦令》《西江月》优美意境地把握。
3．疑点教师点拨学生理解《观沧海》与《望岳》中诗人博大心灵与宇宙自然的和谐统一。
四．课时安排2课时五．教具学具准备1．诗词朗读录音磁带及录音机。
2．投影仪。
3．学生制作名言警句的知识卡片，课堂交流。
六．师生互动活动设计1．指导学生反复诵读，参照课文注释，疏通文意。
2．了解写作背景。
3．在诵读中鉴赏，引导学生感知诗歌意境。
七．教学步骤第一课时导语中国古典诗词的滋力是无穷的，那种诗人心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一个欣赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们的文学修养。
《诗词五首》中选录的均是广为传诵的名篇，希望大家认真学习受到美的熏陶。
明确目标1．文学常识三首及字词读音。
2．理解前三首诗抒发的思想感情。
3．读出诗歌的韵律，体会诗歌的意境。
整体感知1．放录音，学生朗读前三首诗，读准下列字音碣澹竦峙岱眦重点、难点的学习与目标完成过程1．学习《观沧海》。
部编版八年级上册语文课文《诗词五首》教案
部编版八年级上册《诗词五首》教案《饮酒》、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》、《渔家傲》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解这五首诗词的内容、形式和艺术特色，掌握诗词中的生字新词，学习诗词的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情景模拟、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：通过诗词学习，激发学生对古代文学的热爱，培养他们对自然、历史、人生哲理的感悟。
教学重点：五首诗词的主题思想和艺术手法。
学生对诗词意境的理解和情感的体验。
教学难点：帮助学生理解诗词中的隐喻、象征等修辞手法。
激发学生通过诗词学习，体验和表达对自然和人生的感受。
作者简介及作品背景：《饮酒》：陶渊明，东晋时期著名诗人，以田园诗著称，表达了诗人的隐逸思想。
《春望》：杜甫，唐代著名诗人，其诗作多反映社会现实和个人情感。
《雁门太守行》：李贺，唐代诗人，以其奇特的想象和深沉的情感著称。
《赤壁》：苏轼，北宋文学家，其诗词多表达个人情感和对历史的思考。
《渔家傲》：李清照，宋代女词人，以其婉约词风和深刻的情感表达闻名。
教学准备：《诗词五首》课文PPT课件，包含每位作者的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与五首诗词内容相关的图片、音乐或视频资料，帮助学生感受诗词的意境。
学生作业本、笔、情景模拟卡片、小组讨论记录表、“我与诗词”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与五首诗词相关的图片或视频，激发学生对古代诗词的兴趣。
2. 简要介绍诗词在中国文学中的地位和特点。
诗词学习（25分钟）1. 作者简介及作品背景：详细介绍每位作者的生平和创作背景，为理解诗词内容提供背景。
2. 朗读诗词：请学生朗读每首诗词，注意语调和节奏，体会诗词的韵律美。
3. 生字新词：解释诗词中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括每首诗词的主要内容，讨论诗人的情感表达和艺术手法。
深入探讨（15分钟）1. 艺术手法：分析诗词中的艺术手法，如使用比喻、拟人等，举例说明如何增强诗词的表现力。
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《诗词五首》教案教学目的1．借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。
2．了解各篇写作的背景，深切体会诗词的意境。
教学重难点1．通过诵读感悟诗词。
2．结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。
教学设想教学方法1．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。
按下列顺序操作：一读识字通词，正确停顿断句；二读体味句子；三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。
2．词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达效果，体会作者遣词用字的高妙。
3．讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。
4比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。
5．改写法将诗歌改写成现代散文，从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。
媒体设计播放课文朗读录音带，用投影方式介绍相关资料。
教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。
现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。
占5分钟（解说：初二的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。
）二、解题1．《题破山寺后禅院》。
作者介绍：常建，唐代田园诗人。
其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。
艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。
本诗是常建的代表作。
2．《别云间》。
作者介绍：夏完淳（1631一1647），明末爱国作家、抗清将领。
明代末年，在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的时期，出现了一批爱国作家，他们组织了既是文学团体又是政治团体的文社，如“复社”“几社’等。
他们积极参加抗清斗争，并写出了一些内容充实、慷慨激昂，闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。
夏完淳即其中代表人物之一。
14岁参加抗清活动，随“几社”领袖陈子龙在太湖起兵，后事政被俘，英勇就义，死时年仅17岁。
他的诗文充满了浓烈的战斗生活气息，表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概，风格悲壮激越。
其代表作除《别云间》外，还有哀悼陈子龙的长诗《细林夜哭》和散文《狱中上母书》。
三、研习课文1．整体把握，理清思路。
（1）读课文，消灭文字、词语等障碍。
（2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。
如：清晨／入／古寺，初日／照／高林。
曲径／通／幽处，禅房／花木／深。
一封／朝奏／九重／天，夕贬／潮州／路／八千。
（解说：先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义，扫清朗读障碍，再指导学生根据句子的意义划分节奏，总结五律、七律的停顿规律。
）2具体研习，突出重难点。
1）《题破山寺后禅院》写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文。
景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水，可谓步步有景。
这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响，也只是以动村静，更增添了一份肃穆与淡然之气。
使人读后仿佛进入了一个与世隔绝的净地，心中杂念、浮躁消失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色之中。
（解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。
改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。
）（2）《左迁至蓝关示侄孙湘》一诗反映了当时怎样的社会现实？唐宪宗崇尚佛学，迎凤翔法门寺佛骨人宫供奉，致使文武百官不务正业，为瞻仰佛骨，大肆施舍而奔波，形成时弊。
昏庸的统治者不辨贤佞，对敢于直言阻谏的韩愈几欲定为死罪。
本诗即反映了当朝者面后腐败、荒废朝政、误国殃民的黑暗现实。
（解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。
）（3）《别云间》一诗表达了作者怎样的思想感情？诗歌以表达抗清的斗志为主要基调，同时也含有对江山为外族侵略的悲愤，面对死亡的无惧无悔，对故土的眷恋，人虽死而抗清精神永存的坚定信念。
（解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。
）3．欣赏品味及课堂训练。
（1）《题破山寺后排院》中的“曲径通幽处，排房花木深”是历来为人所称诵的佳句，你认为它好在哪里？“山光悦马性，潭影空人心”一句，“悦”“空”该如何理解？“曲径”一句，写出了禅房的位置及环境，弯弯曲曲的小路将人们引向一个幽静的去处，那就是在繁花簇拥中，高木掩映下的禅房。
诗句的妙处在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不确定的，它们只是点出了景物的主要特点，而小路究竟是弯曲成什么样子，后禅院幽静到何种程度，深僻成何种境界，则是一千个读者，有一千种答案了。
诗句留给读者无限暇想的空间，读者会身不由己地进人这个加入了自己想像成分的境地，使原来的“无我之境”成为“有我之境”，读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，“我看青山多妩媚，料青山见我也如是”，人与自然成为和谐的一体。
因为一个心存杂念的人是不配进入这种画面的。
诗句既给人美妙的想像、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而且这一切全在不动声色之中进行，这便是其超人之处了。
“山光悦鸟性，潭影空人心”一句中的“悦”与“空”都是使动用法，应理解为“使……欢悦”“使……消除”否则整句诗歌的意义将无法把握。
（解说：学习诗歌不能只以读懂意思为终极目标，要能够欣赏品味其语言的精妙之处，做到既可意会，又能言传，通过口头训练切实提高学生感受语言，驾驭语言的能力。
）（2）往迁至蓝关承任孙湘》一诗的颔联与尾联各表达了怎样的感情？“‘云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”中的“横”与“拥”能不能用其他词语替换一下，看效果有何不同？颔联“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”直抒胸臆，抒发自己为革除弊事，不惜年过体衰，而反遭贬迁的愤慨之情。
而尾联“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”则向侄孙倾吐凄楚难言的苦衷和愤激之情。
可以将“横”试着改为“阻”‘浮”“‘飘”“堆’等词，但它们都不能表达出“横”字所体现的“突兀、厚重、僵硬”之感。
“‘拥”字也可以改为“积”“压”‘“盖”等词，也同样表达不出“拥”字所赋予的‘“雪厚，阻住道路”的意义。
正是这两个词语的恰当运用，使这两句话写出了作者因远离家乡、路途艰险而无限的沉痛与怅惆。
（解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。
用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。
）（3）《别云间》中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心和意志？有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。
其意义都与‘死后”有关，不过没有丝毫的畏惧，更没有对自己所从事的抗清事业的悔恨，而是充满了战斗的豪情、英雄的气概。
四、布置作业这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，完成了背诵，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获。
课下希望同学们完成以下几个任务：1．搜集唐代田园派代表人物王维、孟浩然的作品各一首。
2唐代诗人杜牧有一首《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
”将其与《左迁至蓝关示侄孙湘》作比较阅读，看它是从什么角度来抨击时政的？3比较阅读《别云间》和《梅岭三章》（其一），及抗日将领吉鸿昌的绝笔诗：“恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头。
”看三者在表达的思想感情上有何异同。
第二课时一、导语设计李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这是一首思乡诗，古诗词中有很多是用来表达思念之情的。
今天我们就来学习两首写对家人思念的宋词：苏武的《水调歌头》和李清照的《醉花明》。
（解说：由李白的诗歌导入，自然地由诗歌的学习过渡为对词的学习，并明确了两首词的主题，使学生的学习更有目的性、针对性。
）二、解题词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。
豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。
婉约词泥产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。
苏轼开创了豪放派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是8放派的代表人物。
词都有词牌，规定着词作的句数、字数及音律。
三、研习课文1．整体把握，理清思路。
1）读课文，消灭字、词障碍。
（2）读小序了解写作背景，结合注释弄清词作大意，看其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。
（解说：在老师指导、讲析之前完成自主阅读，为下面的研读作好准备。
）2具体研习，突出重难点。
（l）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。
将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。
“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
（解说：对作品从整体与细节上做分析评价，切实感受作品特色，了解作者风格。
）（2）《醉花阴》是一首怀人诗，但字面上却未出现一个如“思”“忆”“盼”之类的词语．只在结尾点破：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”词作是借助哪些内容传达出了孤单与怀念这一主题的？天气的沉闷难受，白昼的漫长难消，夜半的凉透惊觉，这一切又恰逢重阳佳节，热闹喧腾的节日气氛更增添了女词人的寂寞惆怅，此情此景正如李清照在另一首词中所说的：“不如向帘儿底下，听人笑语。
”黄昏时节，东篱之下，再多的清酒，再香的菊花，都难以慰藉这位形影相吊的少妇。
即使是折一枝菊花吧，“将以遗所思”，而“路远莫致之”。
结尾三句真实地写出了“为伊消得人推悴”的状况，相思之伤人正如西风吹落花。
词句写尽了对丈夫的深沉思念，满怀的离愁写得含蓄深婉。
（解说：学习词作中借环境烘托与人物行动来渲染、暗示心理的写法。
）3．欣赏品味及课堂训练。
1）找出《水调歌头》中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，这表现了作者怎样的人生态度？蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。
”作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。
先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。
（解说：词风的豪放正是作者为人旷达的表现，“文如其人”，通过作品风格了解作者品性。
）（2）对《醉花阴》首句中“薄雾浓云”的意思有两种理解，有人认为是写天气，“雾”与“云”都是天空中真实存在的；有人说“雾”与“云”实际是写焚香而生的烟气。