《荷叶·母亲》教案(1)
《荷叶·母亲》学习教案
《荷叶·母亲》学习教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的主题和目标。
激发学生的学习兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍《荷叶·母亲》这首诗的背景和作者。
引导学生关注诗歌的主题和情感。
1.3 教学方法通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
引导学生仔细阅读诗歌，理解其意义。
1.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣表现。
记录学生的讨论和回答问题的内容。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标深入理解《荷叶·母亲》诗歌的内容和形式。
分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.2 教学内容分析诗歌的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和象征意义。
2.3 教学方法引导学生逐句解析诗歌，理解其意义。
运用例子和图表，帮助学生理解意象和修辞手法。
2.4 教学评估观察学生的理解和分析能力的表现。
记录学生的解析和讨论的内容。
第三章：诗歌欣赏3.1 教学目标培养学生的审美能力和欣赏诗歌的能力。
引导学生感受诗歌中的情感和美感。
3.2 教学内容引导学生关注诗歌中的韵律和节奏。
帮助学生理解诗歌中的情感和美感。
3.3 教学方法朗读诗歌，让学生感受其韵律和节奏。
引导学生分享自己对诗歌的感受和欣赏。
3.4 教学评估观察学生的欣赏和表达能力的表现。
记录学生的分享和讨论的内容。
第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生的创造力和写作能力。
引导学生运用诗歌中的意象和情感进行写作。
引导学生运用诗歌中的意象和情感进行创作。
提供写作指导和反馈，帮助学生提升写作能力。
4.3 教学方法提供写作prompts，激发学生的创造力。
组织学生进行小组讨论和分享，提供反馈和建议。
4.4 教学评估观察学生的创作能力和写作技巧的表现。
收集学生的写作作品，进行评价和反馈。
5.1 教学目标激发学生对诗歌和文学的进一步兴趣。
5.2 教学内容回顾本课程的学习重点和知识点。
分享学生的学习感受和收获。
5.3 教学方法邀请学生分享自己的学习感受和收获。
5.4 教学评估记录学生的分享和讨论的内容。
七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。
它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。
下面是小编为大家整理的七年级语文《荷叶母亲》教案5篇，希望大家能有所收获!七年级语文《荷叶母亲》教案1教学设计教学目的⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排一课时互动流程一、情景导入。
歌曲《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好世上只有妈妈好有妈的孩子像个宝投进了妈妈的怀抱幸福享不了世上只有妈妈好有妈的孩子像个宝投进了妈妈的怀抱幸福享不了没有妈妈最苦恼没妈的孩子像根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找没有妈妈最苦恼没妈的孩子像根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学一个永恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?二、字词积累。
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏(hàndàn)：荷花。
徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。
欹(qī)：倾斜。
荫蔽：遮蔽。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家。
诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
四、感知阁。
⒈把握文章大意。
明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
《荷叶母亲》优秀教案（精选6篇）
《荷叶母亲》优秀教案《荷叶母亲》优秀教案（精选6篇）教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
以下是小编收集整理的《荷叶母亲》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《荷叶母亲》优秀教案篇1教学目标：1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3.情感与价值：体会母子情。
教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。
教学时间：2课时教学过程：一、导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。
是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。
正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。
今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。
二、整体感知1.教师范读课文2.检查预习情况（出示小黑板）（1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、继续感知，寻找感动1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。
（画图）2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）3.有感情地齐读6、7段。
（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。
试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？（学生回答——凋零、枯萎）师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。
七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇
七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文整理的7篇七年级语文《荷叶母亲》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《荷叶母亲》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言。
3、学习诗歌托物抒情的写法。
4、体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。
2、体验人间亲情并能表达出来。
教学难点深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。
教学构想以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。
课前准备学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。
课时安排一课时教学过程一、故事导入，聆听母爱1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。
忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。
所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。
但是房屋垮塌严重，只能等待救援。
三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。
孩子的哭声渐渐微弱。
年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。
然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。
第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。
在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。
有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝……。
”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。
（板书课题）二、初读课文，感知母爱1、走近作者，了解冰心。
七年级语文上册《荷叶·母亲》教案一：阅读理解与写作
《荷叶·母亲》教案一：阅读理解与写作精选一、教学目标1.通过阅读《荷叶·母亲》，了解散文的文体特点和表达方式，培养学生欣赏散文的能力。
2.提高学生的阅读理解能力，掌握散文的阅读方法。
3.引导学生通过写作，传达内心感受，培养学生的写作能力。
二、教学重难点1.构建正确的阅读思维，理解散文的文化内涵。
2.提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
三、课前准备1.教师准备PPT，进行教学演示。
2.布置阅读作业，让学生提前阅读《荷叶·母亲》。
3.准备写作工具，让学生进行写作练习。
四、教学过程1.导入教师简单介绍散文的分类和特点，让学生更好地了解散文。
2.阅读理解①阅读教材《荷叶·母亲》。
②完成阅读理解题。
1）散文《荷叶·母亲》的作者是谁？（）A．余光中 B．朱自清 C．陈凯歌 D．韩寒2）文中所描述的母亲是一个怎样的人？（）A．既慈爱又严格 B．温顺好强 C．豁达开朗 D．固执顽固3）在母亲的眼里，荷叶是什么？（）A．美好的象征 B．难得的文化遗产 C．贫穷的象征 D．不幸的生活状态4）通过了解荷叶的知识，作者想表达什么？（）A．个人的兴趣爱好 B．对文化传承的关注 C．对母爱的感悟 D．对社会现实的揭示③展示阅读答案并进行讲解。
3.写作练习①教师介绍写作要点，让学生明确写作目的和重点。
②学生按下列步骤进行写作：1）思考：通过阅读《荷叶·母亲》，感受到了什么？2）确定：确定自己要表达的情感或观点。
3）组织：将自己的情感或观点按照逻辑进行组织，并进行语言表达。
4）修改：对自己的作品进行修改和润色。
③学生自主交流和相互评价，教师进行点评和指导。
五、教学反思本节课以散文《荷叶·母亲》为主要教学内容，通过阅读和写作两种方式，让学生更好地了解散文的文体特点和表达方式，培养学生欣赏散文、理解散文和写作散文的能力。
在教学过程中，教师采取了多种教学方法，如阅读、讨论、写作等，让学生全面地参与到教学中来，活跃了课堂气氛，提升了学生的学习兴趣和参与度。
七年级语文《荷叶母亲》教案(优秀4篇)
荷叶母亲教学设计篇一【教学设想】1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。
而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。
这篇文章是人教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。
朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。
通过组织多次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。
3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。
教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。
【学习目标】1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。
2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【课前准备】1、预习作业（传统做法）:（1）字词音义的标注；（3）查找文体“散文诗”材料；（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。
2、下发背景材料《母爱是一部书》材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！（设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。
）【教学过程/一课时】一、导入（引读）1、导入师设问:会背《游子吟》这首诗吗？生背:“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”（寸草:比喻非常微小。
三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。
《荷叶母亲》教案一等奖(人教版七年级上册)
课堂氛围：营造积极、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果 和兴趣。
教学总结
教学目标达成情 况
教学内容与方式
学生参与度及表 现
教学效果与改进 方向
汇报人：
教材与教参：提供详细的教学内容 和目标
教学资源
实物资源：展示真实的荷叶和荷花， 让学生更加直观地了解课文内容
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
多媒体资源：利用PPT、图片、视 频等多媒体手段辅助教学
网络资源：利用网络搜索相关资料， 丰富教学内容
导入新课
背景介绍：介绍作者冰心的生平和作品风格
情境导入：通过播放轻柔的音乐和展示美丽的荷叶图片，引导学生进入课文情境
小组讨论与分享
小组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感受 分享环节：每个小组选派代表上台分享讨论成果，其他同学倾听并补充 教师点评：教师对每个小组的讨论成果进行点评，引导学生深入思考
总结反思：教师对本节课的小组讨论与分享进行总结反思，为下次教学提供参考
课堂练习与反馈
课堂练习：设计有针对性的练习题，引导学生巩固所学知识 反馈：及时收集学生的反馈意见，调整教学策略，提高教学效果
朗读课文：老师范读课文，学生跟读，初步感知课文内容 提问思考：提出几个问题，让学生思考并回答，加深对课文的理解
课文讲解与分析
导入新课：通过介绍作者冰心的生平和作品风格，引导学生进入课文情境 整体感知：让学生朗读课文，了解文章大意和情感基调
细节分析：通过分析课文中的重点语句和段落，引导学生深入理解文章内涵 拓展延伸：结合冰心其他作品，引导学生进一步了解冰心文学风格和思想内涵
《荷叶·母亲》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《荷叶·母亲》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《荷叶·母亲》教学设计 (人教版七年级上册)1《荷叶·母亲》教学设计 (人教版七年级上册)一、教材分析本课教学的学习内容为《荷叶·母亲》，是七年级上册语文教材中的一篇小说。
该小说是根据作者真实的家庭经历改编而成，讲述的是一个孤儿和他的妈妈相依为命的故事。
本篇小说采用了自然描写、人物描写、对话和心理描写等手法，进行了情节和人物人物的刻画，并用大量的画面描写和对话来表现主题。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解小说的主题、情节、人物、描写方法等基本要素；（2）掌握理解小说的方法，学会分析小说中的人物性格、情感、行为等方面；（3）提高学生阅读小说的能力，丰富学生的语文知识，培养学生的审美与写作能力。
2.情感态度目标：通过本课的学习，引导学生体会亲情的伟大和珍贵，明确孝道的重要性，加深对家庭责任的认识，增强学生的家国情怀和社会责任感。
三、教学重难点1. 教学重点（1）了解小说的情节，掌握小说的人物描写；（2）分析文章的主旨，理解文章的内涵；（3）培养学生的审美意识，提高阅读小说的能力。
2. 教学难点（1）理解小说人物的心理变化；（2）用适当的语言表达自己对文章的理解；（3）鼓励学生发表自己的看法。
四、教学方法扶持合作学习、活动导入学习、案例教学、师生互动教学、情景教学、启发式教学、微课堂等多种教学方法相结合。
五、教学过程1.引入通过活动、故事或音乐等形式引导学生进入课堂。
例如放一首母亲相关的歌曲让学生听，或者让学生分享一个与母亲有关的故事或经历。
2.预习讲解本课的学习内容，让学生阅读教材课文，预习课文内容，有任何不理解的地方及时解决。
3.梳理篇章通过细节读、理解读、场景读、故事解读等方式帮助学生理清篇章的梗概和情节，了解小说的结构，掌握小说的人物描写等要素。
4.分析文章根据小说的情节和人物描写，帮助学生理解小说的主题和内涵，分析小说写作技巧和方法，如人物刻画、动态描写、情感交织等。
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《荷叶·母亲》教案
教学设想：
结合本单元“培养学生朗读能力”和“圈点勾划”的能力和学习方法目标，在教学中,以“读”为主线设计教学，读中习得字词、读中理解课文、读中悟情、读中熏陶升华情感、读中学得学习方法。
追求真实、原生态课堂。
教学设计
教学目标
1、知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点：
1、重点：体味诗歌思想感情。
2、难点：有感情地朗读课文。
课时安排：一课时
互动流程
一、溯源引流，情景导入。
同学们一定还记得唐代诗人孟效的《游子吟》吧，一齐朗诵一遍。
是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”儿女们永远也无法感恩的情感。
母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外文学一个永恒的主题。
今天，我们来一起走进冰心的《荷叶·母亲》，看看作者是如何来体现这一主题的呢？
（营造氛围，感受母爱的普遍性，能活用学过的诗词。
）
二、整体感知，感受母爱
1、自读课文：标出自然段，划出不认识的字词查字典解决。
2、指名学生朗读，相互订正读音有误的地方。
重点关注下列词语：
应（ying这里指三蒂红莲与三姊妹相照应。
一并结合上下文明了“花瑞”的含义）
（指导学生明确：多音字必须结合具体的语境和语意来确定它的读音。
词意也要结合上下文来理解。
）
菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）
3、作者在这篇散文描写了自己在雨中看到的什么景象？根据自己的理解，说说作者想表达怎样的思想感情？
明确：这篇散文描写了自己看到的雨打红莲，荷叶护莲的情景。
这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，以达到“我”就是雨打风吹的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。
从而表现了母爱，表达了自己对母爱的赞美之情。
（意在引导学生明确从整体上把握一篇文章方法是多样的。
从体裁上来说这是一篇抒情散文；从内容上来说这是写母爱的散文；从写作技法上来说这是一篇借荷花喻人，歌颂母爱的散文……对文章的把握方法是多元的。
）
三、三读“荷叶”，三品母爱
1、一读，读红莲、赞荷叶，体察文章结构美。
①指名读1—3段，说说冰心家荷花的来历，作者为什么要先写荷花的来历呢？文中为什么回忆起和祖父的谈话，作者这样写的用意是什么？
明确：冰心家的荷花是他父亲的朋友送的，作者先写荷花是为下面雨中看荷做铺垫；回忆和祖父之间的谈话，交代了莲花和三姊妹之间的关系，暗示了莲花的象征意义。
②指名读4—5段。
作者在文中说“我觉得有些烦闷”，这是为什么呢？作者是如何写雨打莲花的情景的？写雨打莲花的情景在全文结构中起什么作用呢？
明确：作者之所以烦闷，是因为她看到白莲谢了，而红莲即将受到风雨的摧残，前途未卜。
作者写雨打莲花，先写雨打红莲，再写荷叶护莲花。
写雨打莲花的情景主要是为下文的联想做铺垫，暗示了文章的主旨。
③指名让学生读6—9段，说说“我心中深深地受了感动”的原因是什么？这部分在全文的结构上起什么作用？
明确：作者之所以感动，是因为眼前的情景使她联想到了母爱。
这部分在全文中起到点明主旨的作用。
④学生齐读课文。
结合全文，说说作者是如何构思的？作者由回忆莲花的来历，到描写雨打莲花的情景，再到由此产生的感悟，这样写有什么好处？
明确：文章从朋友送红白二莲写起，忆起儿时院中的莲花，写雨中的白莲的不幸，重点在雨中作者发现荷叶倾盖起红莲，触动了自己，产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
作者层层铺垫、巧用对比、水到渠成，结构精致。
2、二读，赞荷叶、怜红莲，体味文章语言美。
A、听同学朗读，听读画面美。
听同学的朗读，说说最感染你的画面。
示例：最感染我的画面是莲叶护莲。
B、在画面里，你见到了怎样的荷叶？你又见到了怎样的红莲？谁是画面的主角？引读文章的具体语言来说明。
研读4-9段。
明确：示例：我看到了像母亲一样的荷叶，她无私、勇敢、慈怜；我看到了像孩子一样的红莲，她娇美、脆弱、在母爱阴蔽下的幸福、甜蜜；荷叶是画面的主角，“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!”“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”，这些句子充分体现出荷叶的无私、勇敢、慈怜。
（意在让学生读出荷叶的无私、勇敢、慈怜；红莲的娇美、脆弱、在母爱阴
蔽下的幸福、甜蜜；读出白莲的不幸，作者对白莲的惋惜；读出雨的大、风的急。
答题的过程又是引导学生朗读课文的过程。
要让情感成为学生内心深处的震撼，只有抓住文本不放松，紧扣语言，着眼于一个个词语、一个个句子，才能让句子还原为学生脑海中的画面，从而使学生有切身的体验。
叶圣陶先生说“要求语感的敏锐，不能单从语言，文字去揣摩，而当把生活经验联系到语言文字上去”我想也是这个道理。
）
3、三读，赞荷叶、颂母爱，体悟文章情感美。
A、读议，作者写这篇文章就是为了赞颂荷叶对红莲母亲般的爱么？你是从哪儿读出来的？
明确：作者写这篇文章不仅仅是为了赞颂荷叶对红莲母亲般的爱，而是通过自然界的这一景象表达对母爱的赞颂，从文中“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句可知。
B、深情的朗读最后一段，明确“心中的雨点”的内涵和对最后一段的理解。
讨论明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
（如果浅尝辄止，就会失去对语言文字的深刻理解和敏锐的语感，更难于透过语言文字见其思想、领其情感、悟其精髓。
语感是一种言语感受经验，是在长期的规范语言的运用和严格的语言训练中形成的。
它既需要通过阅读，写作和有声语言的环境来积累语言经验，获得大量的感性认识，又需要联系生活经验去比较揣摩语言文字，提高语言修养来获得理性知识，它是既带有浓重的经验色彩，又伴随着很强的理性认识的语言感受形式。
因此再一次引导学生走进文本。
）
四、回归文本，内化语感。
请同学们包含深情地朗读全文，成诵。
（意在培养学生的语感。
要养成反复诵读，潜心揣摩以明达文意的习惯。
心理学研究表明：声音信息比文字符号更具可靠性，学生在诵读课文时，口耳眼三
种器官协同参与活动，有助于增强语感。
朱自清认为，诵读兼口治、目治、耳治，于培养语感最为有益。
我国传统语文学习强调熟读成诵，反复揣摩，其科学价值之一就是培养语感。
）
板书设计。