数学实验教学 有效的教学方式
高中数学教学有效性的探索与实践
高中数学教学有效性的探索与实践高中数学教学是高中教育的重要组成部分，对学生的学科素质和运用能力具有重要影响。
在长期的教学实践中，我们不断探索和实践有效的高中数学教学方法，努力提高学生的学习效果和学科素质。
本文将浅谈关于高中数学教学有效性的探索与实践。
一、提倡启发式教学法传统的数学教学方式往往注重知识的灌输，学生被动地接受和记忆知识，容易产生枯燥乏味的感觉。
而启发式教学法强调学生在教师的引导下，积极主动地探索、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在教学实践中，我们可以通过提供问题情境，让学生从实际问题中探索数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过启发式教学法，学生能够更好地理解和掌握数学概念，培养深入思考和独立思考的能力。
二、运用多媒体技术随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到广泛应用。
利用多媒体技术进行数学教学能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣。
例如，通过使用数学软件和互动教具，可以生动形象地呈现数学概念和例题，激发学生的学习兴趣。
此外，多媒体技术还可以提供更丰富的学习资源，如动画、视频等，使学生更直观地理解和掌握数学知识。
通过运用多媒体技术，我们实现了教学内容的生动化、图像化和立体化，提高了教学效果和学生的学习积极性。
三、培养实践动手能力高中数学教学不仅应注重理论知识的传授，还应培养学生的实践动手能力。
数学是一门实践性最强的学科，需要学生通过实践来理解和掌握知识。
例如，在解决应用题时，我们鼓励学生自己动手绘制图形、建立方程，通过实际操作来解决问题。
通过实践动手，学生能够更深入地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
此外，我们还鼓励学生参加数学建模竞赛、数学实验等活动，通过实践来培养学生的创新意识和实际运用能力。
四、积极开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的互动交流和合作学习。
在高中数学教学中，可以通过组建小组，让学生共同解决问题、讨论和交流思路。
数学教学的方法和策略
数学教学的方法和策略数学是一门需要逻辑思维和抽象推理的学科，因此，在教学过程中采用适当的方法和策略对学生的研究能力是至关重要的。
本文将介绍一些有效的数学教学方法和策略。
1. 提供具体的实例为了帮助学生更好地理解和掌握数学概念，教师可以通过提供具体的实例来说明抽象的数学概念。
例如，在教授几何中的平行线时，教师可以通过举例说明平行线在现实生活中的应用，如铁轨、直线道路等。
这样一来，学生可以更容易地理解和应用数学概念。
2. 强调问题解决与思考过程数学教学不仅仅是传授概念和公式，更重要的是培养学生的问题解决和思考能力。
教师可以引导学生进行问题解决的思考过程，帮助他们分析和解决数学问题。
通过良好的问题解决和思考过程，学生将能够更深入地理解数学知识，提高他们的数学能力。
3. 创造性的教学活动为了激发学生的研究兴趣和积极参与，教师可以设计创造性的教学活动。
例如，教师可以组织数学游戏、小组讨论或数学实验等活动，让学生在实践中应用数学知识，培养他们的创造力和解决问题的能力。
4. 多种方式表达数学知识不同的学生有不同的研究风格和能力，因此，教师应该采用多种方式来表达数学知识。
教师可以结合图表、图像、实物等多种教学资源，帮助学生从不同的角度理解数学概念。
这样一来，学生可以更好地吸收和掌握数学知识。
5. 鼓励合作研究合作研究是一种有效的数学教学策略。
通过合作研究，学生可以互相交流和讨论数学问题，激发彼此的思维，共同解决问题。
教师可以组织小组活动或合作项目，鼓励学生之间的合作研究，并促使学生在合作中互相促进和取长补短。
总结数学教学的方法和策略对于学生的学习成果至关重要。
通过提供具体实例、强调问题解决与思考过程、设计创造性的教学活动、多种方式表达数学知识和鼓励合作学习，教师可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学能力。
以上的方法和策略不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的解决问题的能力和创造力。
在数学教学过程中，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用这些方法和策略，以达到最佳的教学效果。
十大有效的小学数学教学方法
十大有效的小学数学教学方法数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的影响。
然而，许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的态度。
为了帮助小学生更好地学习数学，教师需要采用一些有效的教学方法。
本文将介绍十种有效的小学数学教学方法，帮助教师提高教学效果，激发学生对数学的兴趣。
1. 游戏化教学法游戏是小学生喜爱的活动，将数学教学与游戏相结合，可以增加学生的参与度和兴趣。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，让学生通过游戏的方式学习数学概念和技巧。
2. 探究式学习法探究式学习是一种基于问题解决的学习方法，可以激发学生的思维和创造力。
教师可以提出一些开放性问题，让学生自己探索和解决，通过实践和思考来理解数学概念和原理。
3. 故事情境法故事情境法是将数学概念和技巧融入到生活情境中，通过故事的方式讲解数学知识。
教师可以编写一些富有情节的数学故事，让学生在故事中体验和理解数学的应用。
4. 多媒体教学法多媒体教学法利用图像、声音和视频等多种媒体形式来呈现数学知识，可以提高学生的学习效果。
教师可以使用电子白板、幻灯片等多媒体工具，将抽象的数学概念可视化，使学生更容易理解和记忆。
5. 合作学习法合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务和解决问题的学习方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习效果。
6. 情感教育法情感教育是培养学生积极情感和良好情绪的教育方法。
在数学教学中，教师可以通过鼓励、赞扬和奖励等方式，增强学生对数学的自信心和兴趣，激发学生学习数学的积极性。
7. 比较对照法比较对照法是将数学概念和技巧与现实生活中的事物进行对比和对照，帮助学生理解和记忆数学知识。
教师可以通过举例子、比较大小等方式，将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，使学生更容易理解。
8. 操作实践法操作实践法是通过实际操作和实践活动来学习数学知识。
教师可以组织学生进行数学实验、手工制作等活动，让学生亲自动手操作，通过实践来理解和应用数学知识。
小学数学中数学实验教学的开展策略
小学数学中数学实验教学的开展策略引言数学实验教学是一种通过实践活动来促进学生理解数学概念、提高数学思维能力的重要方式。
在小学阶段，实施数学实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立直观的数学概念。
以下是一些开展小学数学实验教学的策略。
一、创造适宜的实验环境丰富的实验材料：准备多样化的实验工具，如积木、量角器、计算器、剪纸、模型等，让学生在动手操作中探索数学。
灵活的课堂布局：根据实验活动的需要，灵活调整座椅和桌子的排列方式，鼓励学生小组合作与交互。
二、设计有趣的实验活动结合生活实际：设计与学生生活密切相关的实验活动，例如通过测量教室的面积、计算运动会的成绩，增强他们的数学应用意识。
游戏化学习：通过数学游戏、竞赛等方式，让学生在参与中体验到数学的乐趣，比如“数字迷宫”或“数学接龙”。
三、注重学生的参与与合作小组合作：将学生分成小组，鼓励他们共同探讨和解决问题，通过讨论与协作提高他们的团队意识和沟通能力。
学生主导：让学生自主设计简单的实验，培养他们的探究精神和创新能力，如让学生用不同的方式解决同一数学问题。
四、强化过程性评价多元化的评价方式：在实验过程中，教师应关注学生的参与态度、思维过程和解决问题的策略，而不仅仅是最终结果。
反馈与反思：在活动结束后，引导学生进行自我评价和相互评价，鼓励他们表达自己的想法和收获，促进深度学习。
五、与信息技术结合利用多媒体工具：结合课件、动画视频等多媒体资源，使抽象的数学概念更加形象化，增强学生学习的直观性。
应用数学软件：鼓励学生使用数学软件进行探究，如通过在线平台进行数据分析和图形绘制，提升他们的信息素养。
六、教师的角色转变引导者与促进者：教师应更多地扮演引导者的角色，通过提问和启发激发学生的思考，而不是直接给出答案。
持续学习和反思：教师应不断更新自己的教学观念和方法，根据学生的反馈调整实验设计，提高教学效果。
结论数学实验教学为学生提供了一个探索和理解数学的有效途径。
浅谈数学实验教学
浅谈数学实验教学数学实验教学是指教师通过使用实验装置、工具、设备等，将学生置于一定的实验条件下，使其在实验中自己思考、感受、探索并获得知识、能力等的教学形式。
数学实验教学对于培养学生的数学兴趣、创新意识、实验意识、动手能力和科学精神具有重大意义。
一、培养学生的数学兴趣数学实验教学可以通过生动的现象展示，激发学生对于数学的兴趣和学习热情。
在实验中，学生可以通过观察实验现象和解释原理，充分感受到数学的奥妙和美妙，从而增强了学习兴趣。
例如，小学数学教学中，可以通过简单的实验，展示几何图形的变化过程，让学生亲身感受诸如旋转、平移、反射等基本变换，激发他们的几何兴趣，提高他们的图形感知能力。
二、培养学生的创新意识数学实验教学可以激发学生的创新意识，促进学生对于问题的探究和解决。
在实验过程中，学生可以自主思考问题、探索解决方法，不断尝试新的思路和方法。
例如，中学数学教学中，可以通过实验让学生自己体验三角函数的周期性和对称性，从而进一步掌握其性质和应用，培养学生的数学思维和创新能力。
数学实验教学可以培养学生的实验意识，提高学生的实验技能和观察能力。
在实验中，学生需要严格按照实验步骤操作，准确记录实验数据，并对实验现象进行观察和分析。
通过实验，学生可以提高自己的实验技能和观察能力，从而更好地掌握科学方法和思维方式。
如在初中数学教学中，利用实验让学生体验三角形三边关系，容易使学生形成观察数据和做出猜测的习惯和能力，增强学生的动手能力和实践能力。
四、培养学生的动手能力数学实验教学可以培养学生的动手能力，提高学生的实验操作水平和动手实践能力。
在实验中，学生需要亲自动手执行实验操作，掌握实验工具和仪器使用方法，提高自己的动手实践能力。
例如，在小学数学教学中，通过让学生用色彩纸裁剪构建各种几何图形，锻炼学生的动手能力，提高其空间想象力和手工技能。
数学实验教学可以培养学生的科学精神，促进其科学思维和科学研究意识的发展。
在实验中，学生需要自己思考问题、推理和分析数据，从而形成科学思维和研究意识。
浅谈数学实验教学
浅谈数学实验教学数学是一门重要的科学学科，它涉及到很多实际问题的解决方法，因此它很适合通过实验教学来进行教学。
数学实验教学也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学能力和实践能力。
数学实验教学的基本特点是实验和实际操作。
它具有很多其它教学方式所没有的优点。
首先，实验教学可以帮助学生更好地了解数学的基本原理，让学生切实地感受到数学知识的实用性。
其次，实验教学可以帮助学生锻炼自己的观察和分析能力，培养他们的科学思维和实践精神。
最后，实验教学可以为学生提供一个更加丰富和立体的学习环境，帮助他们更好地融入学习中去。
那么，如何进行数学实验教学呢？首先，教师需要准备一些实验装置和器材，最好包括图示化、模型化、数字化的装置和器材，以便学生能够更好地理解和掌握知识的本质和特征。
其次，教师还需要概述实验过程，确定实验的目的和要求。
最后，教师应当详细讲解和指导实验过程，并在实验结束后对学生进行总结和评价。
数学实验教学中需要注意的是，实验和理论知识的结合。
教师不能仅仅把实验看作是一种测量工具和手段，而应该理解实验是在理论基础上进行的实践过程。
因此，实验教学必须与理论教学相结合，让学生通过实验来理解和巩固所学的理论知识，从而达到更好的教学效果。
在实施数学实验教学时，还需要注意实验的安全性。
数学实验教学中可能用到一些危险的器材和装置，必须严格遵守安全规范，确保学生的人身安全。
另外，教师还需要对学生进行必要的安全教育，让他们知道如何正确使用实验装置和器材，建立安全意识。
只有实验过程安全，教学才能取得良好的效果。
小学数学教学中的实践活动方法
小学数学教学中的实践活动方法在小学数学教学中，实践活动方法是一种非常有效的教学手段。
通过实践活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。
本文将介绍几种实践活动方法，并分析它们在小学数学教学中的应用。
一、游戏活动法游戏是孩子们最喜欢的一种活动方式，通过游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
比如在学习数的概念时，可以设计一款名为“数数比比”的游戏，让学生在游戏中比较不同数量的物体，培养他们的数量观念和比较能力。
在学习四则运算时，可以设计一款名为“计算达人”的游戏，让学生通过游戏的方式进行运算训练，提高他们的计算速度和准确性。
二、课堂实验法课堂实验是一种通过实践来验证和巩固学习内容的方法。
在小学数学教学中，可以通过一些简单的实验，让学生亲自操作，体验数学知识的应用。
比如在学习分数时，可以给学生准备一些水果，让他们亲自切分水果，体验分数的意义和运用；在学习几何图形时，可以给学生准备一些纸板和剪刀，让他们自己制作各种几何图形，巩固对几何图形的认识。
三、实地考察法实地考察是一种将学习活动与实际生活相结合的方法。
通过实地考察，可以让学生亲身体验数学知识在日常生活中的应用。
比如在学习面积时，可以带学生去校园草坪或操场测量面积，让他们亲自使用尺子和计算公式，计算出面积的大小；在学习时间时，可以带学生去钟表店，让他们观察各种钟表，并计算出一天中不同时间之间的时间差。
四、角色扮演法角色扮演是一种通过模拟真实情境来启发学生思考的方法。
在小学数学教学中，可以通过角色扮演让学生扮演不同的数学角色，如数学老师、数学家等，让他们在扮演的过程中思考数学问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
比如可以组织学生进行一个数学思维比赛，让他们在比赛中扮演数学家，通过解决各种数学问题来竞争得分。
综上所述，实践活动方法在小学数学教学中具有重要的意义。
通过游戏活动法、课堂实验法、实地考察法和角色扮演法等多种实践活动方法的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。
初中数学常用教学方法有哪些
初中数学常用教学方法有哪些1.讲述法：这是最常见的教学方法之一，教师通过讲解数学知识点和概念，引导学生学习和理解。
教师可以使用黑板、投影仪等教具，还可以用举例、解题等方式进行讲解，并与学生进行互动交流。
2.探究法：这是一种以问题为导向的教学方法。
教师提出一个问题或情境，让学生主动参与思考和发现解决方法。
通过学生的合作和探索，引导他们逐步建立起数学概念和解题思路。
3.合作学习法：这是一种以小组合作为基础的教学方法。
教师将学生分成小组，让他们共同解决问题、讨论和分享思考过程。
通过合作学习，学生可以相互激发学习的兴趣、培养团队精神。
4.问题解决法：这种方法强调学生解决实际问题的能力。
教师通过提出一系列真实的问题，让学生运用数学知识和方法来解决问题。
这样的学习方式可以让学生将所学的知识与实际运用相结合，增强应用能力。
5.游戏法：数学游戏是一种有趣的学习方式，能够吸引学生的注意力并激发学习兴趣。
教师可以设计一些适合学生年龄的数学游戏，让学生在游戏中学习和实践数学知识。
6.教材和习题法：教师可以基于教材和习题进行教学。
通过讲解教材内容和布置习题，引导学生进行知识的巩固和深化。
这种方法可以帮助学生熟悉教材内容，练习和掌握数学技巧。
7.评价反馈法：在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价和反馈。
教师可以通过定期考试、作业批改、口头鼓励等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和帮助。
总体来说，教学方法应根据学生的特点和学科要求灵活运用，结合教材和教学实际，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，教师也应与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习动态，激发他们的学习兴趣和潜力。
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数学实验教学有效的教学方式江苏省连云港赣榆县柘汪二中 222116 石艳艳
[摘要]：在“以学生发展为本”基本理念的指导下，要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的教学模式。
也就是说，现在的数学教学要求，既要加强基础性知识学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力；而数学实验教学恰恰是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。
在这过程中，教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。
在数学实验教学中教师仍然处于主（引）导的地位，而学生则处于主动学习的地位。
一．数学实验教学的概念及教学特点
著名数学教育家G·波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像是一门试验性的归纳科学。
”
所谓数学实验教学法，就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、讨论、归纳等思维活动，最后获得概念的理解或问题解决的一种教学过程。
数学实验教学可以使学生体验和感悟数学的两个侧面，可从某些方面让学生亲历“数学发明创造的过程”，符合人的认知规律，有助于学生对数学概念、规律及本质产生过程的了解和掌握；有助于学生对“数学源于生活，高于生活，又指导生活”的理解；有助于培养学生自觉学习和应用数学的意识；有助于激发学生独立思考和对数学的热爱；有助于培养学生分析、概括、归纳和数学交流的能力，同时也培养了学生实事求是的科学态度和勇于探索的科研精神。
二通过数学实验，突破课堂中的教学难点
1运用数学实验教学探索数学概念的形成
数学理念的抽象性通常都有某种“直观”的想法为背景。
作为教师，就应该通过实验，反这种“直观”的背景显现出来，帮助学生抓住其本质，了解它的变形和发展及与其它问题的联系。
例如，对于三角形的“内心、外心、重心”的存在性，初中教材中未加证明，学生作图稍有不准确，就难以得出符合要求的结论。
教师就可通过实验——抓纸活动，使学生领悟其本质。
让每一个学生准备一块三角形纸片，如图，过A作一折叠使AB 落在AC上，得折痕AD，则AD平分∠BAC。
同样方法得出折痕BE、CF。
这样，学生就直观地发现：三角形三个角的一部分线交于一点，这点即为三角形的内心。
相似地，可以折出三角形的外心、重心，进一步启发学生，还可折出三角形垂心.
2运用数学实验方法发现数学定理原理
教科书上的定理、法则、公式是数学家或者是数学教育家发现的结果，新课程提倡教师把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生自己动手实验，自己去发现数学原理，这样得出的结论就会理解深刻，容易记牢。
例如：教学内容：苏教版七年级下《三角形全等的条件》
教学思路：创设情境——观察猜想——实验交流——发现规律——验证定理。
实验一：取一根与三角形纸板的一边相等的木棒，再取两根与纸板的另两边不相等的木棒搭建一个三角形，这个三角形与三角形纸板能重合吗？
实验二：取两根与三角形纸板的两边对应相等的木棒，再取一根与三角形纸板的另一边不相等的木棒搭建一个三角形，这个三角形与三角形纸板能重合吗？
实验三：取三根与三角纸板的三边对应相等的木棒，搭建一个三角形，这个三角形能与三角形纸板重合吗？
学生活动：动手操作、交流讨论，填写实验报告单
学生来说，这首先是一个按照一定规则的数学实验活动，通过学生实验操作，自主探究学习，增加学生的现实感受。
在学生通过三个实验后，对三角形全等的条件会有进一步的理解。
同时，实验本身也激发了学生去主动探究的兴趣，在学生动手实验、操作和探索的过程中，充分体现它们的主体地位，初步建立对“有三边对应相等的两个三角形全等”的感悟。
三运用“思想实验”方法进行数学实验教学
在开展数学实验教学中，更要注重思想实验的开发和利用，以求最佳实验教学的效果。
“思想实验”需要精心设计，又需要丰富的想象力，特别是几何直觉的能力。
“思想实验”更广泛地运用于探索解题的方法和途径。
例1如：完成下列计算：
1+3=?
1+3+5：?
1+3+5+7：?
1+3+5+7+9=?
根据计算结果，探索规律。
并计算1+3+5+7+9+…+19=?
在数学实验教学中，首先应让学生思考：从上面这些算式中你能发现什么?让学生经历观察(每个算式和结果的特点)、比较(不同算式的异同)、归纳(可能具有的规律)，提出猜想的过程。
教学中，不仅要注重学生是否找到了规律，更应关注学生是否进行了思考。
此后，还可根据学生的实际情况，把这个问题进一步推广到一般的情形，推出l+3+5+7+9+(2n+1)＝n2。
当然应该让学生认识到这一结论的正确性有待于进一步证明。
例2下面是一例发现三角形内接矩形的面积变化规律的“数学实验”的做法。
①出示图形：在△ABC中，P是BC边上的任意一点，以P为顶点作△ABC的内接矩形，使矩形的一边在BC上。
②使点P 在BC上运动，矩形面积随之变化。
③设BP为x，矩形面积为y，建
立x与y间的关系，让学生观察当x变化时，y的变化特点及其是否有最大值。
④显示当P点运动时，对应的动点(x，y)的运动轨迹，让学生对第③问中的观察结果进行验证，最后完整显示抛物线。
⑤改变△ABC的形状，研究△ABC的底边BC或BC边上的高变化时，对抛物线形状有什么影响。
在上述例子中，学生参与实验的过程实际上是在观察实验模拟过程中思考。
当然在问题讨论环节中，部分学生仍可发挥创造性，提出自己新的“实验”设想，并上讲台进行实验操作演示或由教师择优实验。
四通过数学实验，激励学生在生活中应用数学
问题解决教学本身最本质的特点就是学生在“问题”的驱动下，自行探究，通过搜集信息、处理信息、积极思考、动手操作实验、合作交流来解决问题，而这恰恰是新课程所倡导的学习方式。
“问题解决”不仅仅是追求结论，更着眼于问题的解决过程，我们可以通过设计解决问题的实验，通过学生动手操作实验，来达到解决问题的目的。
提出问题——设计实验——动手操作——思考归纳——解决问题，这种全新的教学模式是数学实验教学与问题解决教学的有机结合，它弃分地体现了学生的主体地位，同时更激发了学生求知欲望，培养其创新精神。
例如；利用了学校每年举行运动会的机会，运动场地组织学生去画，跑道的线宽、道宽的尺寸一般都有规定的标准，当60ｍ、200ｍ、400ｍ、800ｍ等跑步项目终点位置确定时，其起点位置如何确定？相应的每跑道的前伸数怎样确定？标枪、铅球、铁饼场地怎样画？相应的角度怎样确定？这些应用到的数学知识虽简单，但在实际操作中却并不简单。
通过教师的指导，使学生领悟到跑道上也蕴含着丰富的数学知识，体会生活中数学问题处处皆是现实。
如，结合学校组织的“小制作小发明”比赛活动，让学生根据所学知识设计一些作图工具或测量仪器，如制作丁字尺找圆心；长方体、正三棱柱（锥）、圆柱、圆锥等模型，或让学生设计方案并解决“不过河测河宽”、“测操场上旗杆的高度”等问题。
通过这个来源于生活的案例引发学生的讨论，激发起学习的兴趣和探索的欲望，引导学生进行大胆的猜测。
数学实验一般是以问题为载体来实施的，我们给出这样一个小问题让学生合作实验，从而提高学生做数学实验的兴趣，培养学生运用数学实验解决实际问题的能力。
通过数学实验课，学生不仅掌握了必要的知识，更重要的是提高了学习数学的积极性，乐于研究探索问题的起源和发展过程，在数学实验课中，学生的自主探究学习能力和合作学习的能力及解决问题的能力得到了充分的发展，有利于培养学生的探索精神、合作精神，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，有利学生创新思维的发展。
【参考文献】
1、《课程改革与问题解决教学》首都师范大学出版社陈爱芯
2、《初中数学教学中数学实验的探索》胡敬民林金云
3、《数学课程与数学论》浙江教育出版社徐斌艳。