语文.简笔画.作图学文
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。
简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。
本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。
二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。
2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。
3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。
通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。
这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。
4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。
通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。
同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。
5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。
通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。
三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。
通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。
简笔画在语文教学中的作用及效果
简笔画在语文教学中的作用及效果简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种教学形式。
简笔画之所以被广泛地应用于语文教学之中,是由其简单明了、欢快流畅的艺术效果决定的。
它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。
北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造水平》一书中指出：“用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期即时接受绘画教育”。
简笔画的设计使用既有体现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。
一、简笔画有利于激发学生学习兴趣。
语文教材文字优美，内容丰富，形式活泼，趣味性强。
如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，体现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。
例如《黄鹤楼送别》，李白酒后送孟浩然乘船顺江而下，前往扬州时写道：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船，白帆随着江风逐步远去，消失在蓝天的尽头。
”使用简笔画能够协助学生领会李白和孟浩然的深厚感情，启发学生感受“离愁渐远渐无穷，迢迢持续如江水”的意境。
又如教学《啄木鸟和大树》一课，在导入课题时，教师可先在黑板中画出一只啄木鸟和一棵大树，这时同学们都被吸引住了。
教师接着问：这是什么鸟？它和大树之间发生了什么故事呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
好动是学生的天性。
上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作；当听到他们不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，心不在焉。
很多老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有时还适得其反——出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。
简笔画在语文教学中作用
简笔画在语文教学中的作用摘要：简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，是教师教学中的得力助手，尤其在小学语文教学中能显示出它的功能。
运用简笔画能帮助学生全面、深刻地理解课文内容；运用简笔画能帮助学生掌握重点，突破教学难点；运用简笔画能激发学生的学习兴趣。
关键词：简笔画；语文教学简笔画是一种直观的教具，是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，既能活跃课堂气氛，提高学生的注意力和记忆力，又提高了课堂教学效率。
在语文教学中，如果教师能充分利用简笔画在教学中直观生动的快捷演示，就可以突破教学难点，突出教学内容，使课堂活跃起来，教学内容更加准确精练，吸引孩子注意力，保持课堂良好秩序，对培养学生的绘画兴趣大有好处，也有利于对学生进行审美教育。
一、突破教学难点，突出教学内容突出教学内容，即能突出表现教学目标所要求的，使学生能理解的内容。
巧妙地运用简笔画，能有效地突出教学重点，突破教学难点，帮助学生更好地理解语言文字。
六年制小学语文《蜜蜂引路》一文中，文中讲列宁通过蜜蜂找到了所要拜访的人——养蜂人，赞扬了列宁具有善于观察周围事物、认真分析的好习惯。
“列宁是如何找到养蜂人的？”这是本文要解决的重点，也是本文要突破的难点。
如何解决这一难题呢？我便采用了简笔画来帮助教学。
伴随着课文的学习，我相机画出的一幅简笔画，用箭头表示出列宁寻找的路线，学生根据板书，很容易就明白了“列宁是如何找到养蜂人的”，就连班上学习困难的学生也抢着回答这一问题。
学完课文以后，全班同学都兴致勃勃地表示要向列宁学习，学习他善于观察、认真分析的好习惯，收到了极好的教学效果。
二、使课堂活跃起来课堂上，让学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，课堂教学过程，是教和学两个方面的活动过程。
教师是授业者，将科学知识传授给学生，处于主导位置；学生是接受者，处于主体位置。
将教与学、主导与主体、主观与客观很好地结合起来，要求教师了解被授业者的经历、基础等情况，根据实际情况，确定教学方法，要尽量创造条件让其有实际动手操作的机会，教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。
语文教学中的画
语文教学中的画小学生学习主要是靠形象思维和形象记忆。
色彩、线条能塑造简洁、生动、易懂的形象，把绘画与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，很受儿童欢迎。
一、绘画能激发学生的学习兴趣课堂上老师干瘪、枯燥的讲解，空洞的描述。
学生只会像木偶似的无动于衷甚至厌烦。
兴趣是最好的老师。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，绘画的合理运用则是最实际、最有效的手段。
1、简笔画导入新课。
如教学《一株紫丁香》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（紫丁香），同学们都被吸引住了。
我问：这是什么花呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。
老师板题后再质疑：现在，很多家庭的阳台都栽很多花，那这株花是谁栽在哪儿的？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中。
2、剪贴画认定目标。
在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。
如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板贴乌云画。
再写上目标的内容，则很生动。
再如《拨萝卜》分步认定目标时，再贴板萝卜叶图，再写上目标内容，也较生动。
3、彩色画帮助理解。
一堂课中，学生的注意力始终不能保持持久的，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的注意力。
如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。
我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的彩色笔在纸上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。
”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生好奇心起，就认真的看书找原因，并且自己用彩笔在纸上画出五颜六色的海水。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，通过语文教学，学生将学习到语言文字的基本知识、技能和运用能力。
而在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种具有图画性质的表现方式，能够为学生提供更加直观、生动的信息和知识呈现方式。
本文将从多个方面探讨简笔画在小学语文课堂教学中的作用。
二、简笔画在培养学生的观察力和感知能力方面的作用1.帮助学生观察细节。
通过简笔画，学生能够更加直观地观察到事物的特征和细节，培养他们细致入微的观察能力。
2.培养学生的空间想象能力。
简笔画的绘画方式要求学生将三维立体物体转化为平面的二维图形，从而培养学生的空间想象能力。
3.提高学生的记忆力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要凭借自己的记忆绘制事物的形状、特征等，从而提高他们的记忆力。
三、简笔画在培养学生的思维能力方面的作用1.培养学生的逻辑思维能力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要将复杂的事物分解为简单的几何形状，并通过合理的组合将其还原，从而培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生的创新思维能力。
简笔画作为一种创作媒介，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们创新思维能力。
3.培养学生的观察思维能力。
学生在观察对象后，需要将其形状、特征等信息转化为图形，并绘制出来。
这个过程中，学生需要经过思考、分析，从而培养他们观察思维能力。
四、简笔画在训练学生的表达能力方面的作用1.促进学生的文字表达能力。
学生在绘制简笔画的同时，还需要通过语言文字来描述绘制的对象，从而促进他们的文字表达能力的提升。
2.提高学生的想象力和表达能力。
简笔画的特点是通过简单的线条和形状来表达事物的特征和形态，这要求学生通过绘画来表达自己对事物的想象和理解，从而提高他们的想象力和表达能力。
3.增强学生的自信心。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的想法和创造力展现出来，得到他人的赞赏和认可，从而增强他们的自信心。
五、简笔画在激发学生学习兴趣和积极性方面的作用1.提高学习的趣味性和吸引力。
“看图学文”教学的认识与思考-最新文档
“看图学文”教学的认识与思考“看图学文”这类课文占小学低段语文教材的四分之一，教学中上好这类课文，对提高小学生的思想道德素质和语文综合素质都是至关重要的。
为此，教学中应重视“看图学文”教学的实施。
我就“看图学文”在落实素质教育的教学谈谈其认识和具体的做法，可采用以图读文和以文说图的方式达到结合，同时，还可以采用开展学科课内外相结合的做法。
一、以图读文以图读文就是通过看图，使学生能够读懂课文。
看是重点，要教给学生看图的方法。
“看图学文”课文中，图有单幅和多幅，还有人物或景物，根据不同类型的画面，指导学生以不同的方法看图。
如《温暖》一课，是单幅人物画面，是一个清洁工人对总理的怀念。
指导学生看图时要从周总理和蔼慈祥的神态和清洁工人紧紧握手的动作以及清洁工人深情含笑的面孔上，看出周总理给清洁工人带来了春天般的温暖，使学生领会课文的中心内容。
又如《美丽的大公鸡》一课，共有六幅图，而六幅图之间存在着一定的故事情节联系。
观察这类图，就要把每幅图读懂后再连接起来，就组成一个完整的故事，从第一幅图到第六幅图，必须要仔细观察才能了解课文的内容。
精心指导学生看图，让学生会看图，不仅培养了学生的观察想象力，还能让学生通过看图来领会课文内容。
这就是以图读文，从图学文。
二、从图说文学生通过以图读文，在读懂课文之后，教师还要让学生用课文中的语言来说说图中画面的意思。
如《小八路》一课，教学中，要让学生在课文中找出句子来回答“他是谁？”学生就能从课文第一段中找出描写小八路穿着打扮和外貌的句子来回答。
当问到“为什么说他是一个勇敢的小八路”，学生也会在第二段中抓住“结实”“很多”这两个词所在的句子来回答。
这样以文说图，是在看图学文中让学生进行扎实的语言训练，培养学生的阅读和理解，运用语言的能力。
三、开展学科课内外活动在看图学文教学中，为培养学生良好的学习习惯，让学生能自主探究学习，应在课内外开展一些学科活动，让学生亲自动手、动脑和动口。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用【摘要】简笔画在小学语文课堂教学中扮演着重要的角色。
通过简笔画的绘制，可以促进学生观察力和想象力的发展，进而培养他们的艺术细胞。
简笔画也能激发学生学习兴趣和创造力，使语文课堂更加生动有趣。
通过绘制简笔画，学生可以巩固和提升语文知识，从而提高学习效果。
简笔画也有助于加强师生之间的互动和情感沟通，营造融洽的教学氛围。
简笔画在小学语文课堂中的作用不可忽视，今后应该进一步深入探讨如何更好地结合简笔画和语文教学，以提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】简笔画，小学语文课堂，教学，观察力，想象力，艺术细胞，创造力，巩固，提升，师生互动，情感沟通，作用，探讨。
1. 引言1.1 简笔画的定义及意义简笔画是一种简单、形象、生动的绘画形式，通常使用简单的线条勾勒出物体的形状和轮廓。
它是一种古老而又普遍的绘画技法，具有非常强烈的表现力和观赏性。
在小学语文课堂教学中，简笔画扮演着重要的角色，不仅可以增强学生对语言文字的理解和表达能力，还可以促进学生观察力和想象力的发展，培养学生的艺术细胞，激发学生学习兴趣和创造力，促进语文知识的巩固和提升，加强师生之间的互动和情感沟通。
通过简笔画的绘制，学生可以更好地理解课文内容，将书中的文字通过简笔画呈现出来，从而加深印象，提高记忆，促进思维发展。
简笔画在小学语文课堂中的作用不可忽视，我们应该进一步深入探讨如何更好地结合简笔画和语文教学，让学生在绘画中探索语文的奥秘，提高语文学习的效果。
1.2 小学语文课堂对于简笔画的重视小学语文课堂对于简笔画的重视体现在对学生的全面发展和综合素质培养上。
简笔画是一种简单的绘画方式，它能够帮助学生在语文课堂上更好地理解故事情节，增强对文字内容的理解和表达能力。
通过简笔画的绘制，学生可以将书中的人物、场景等形象直观地展现出来，更深入地理解和体验故事内容，提高对文学作品的情感认知和审美能力。
简笔画还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生对于美的感悟和表现能力，在情感、认知和审美等方面得到全面的发展。
笔尖上的教学艺术——浅谈简笔画在小学语文教学中的作用
【 关键词 】简笔画；小学语文；课堂教学；教学艺术；作用 【 中图分 类号 】 ６ ３ Ｇ ２． ２
简笔 画是 指教 师运用 最 简单 的线条 概括 事物 主要 物象 的 基本 形
状 和特 征 的画法 ，在 教学 活 动 中又称 为 简笔 画教 学 。寥寥 数 笔 ，便
【 文献标 识神奇
不 同年级 段 的小学 语 文教学 首先 要帮 助学 生理 解字 词句 。有 些
能 表 明所 要 说 明的 问题 ，表 达想 要讲 述 的意义 ，是教 师展 现业 务 水 字词 句晦 涩难 懂 ，理解 起来 有 很大 难度 ，教 师单 纯靠 空 洞地讲 解 ， 平 、艺术 修 养和 教学 魅力 的 最佳 途径 。在 小学 语 文教 学 中 ，简笔 画 无 法帮 助学 生 深刻 理解 内容 ，而适 当运 用简 笔画 不但 能巧 妙化 解难 的运 用 可谓 是妙 笔生 “ ” 了 ，它既 为学 生创 设 了美 的意 境 ，又 能 点 ，同时还 能化 腐 朽为 神奇 ，让 无 形空 洞的 文字 “ 花 画”为 有形 有态 创造 生 动 的课堂 气氛 ，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，启 发学 生思 维 ，从 而 在帮 助学 生 理解 新知 识 的思 维过程 中产生 “ 中有 画 ，画 中有 文 ” 文 的画面 ，真 正达 到 “ 中有 画 ，画 中有 文” 的境 界 。 文 １字： ． 儿童 的认 知是一 个 从具 体到 抽象 ， 感性 到理性 的过 程 。 从 的美 好 印象 ，有 利于 学生 迅速 、准确 、牢 固地 掌握 所学 知 识 ，增加 因此对 于低 年级 的 学生 来说 ，识 字要 与认 识 事物相 结 合 。例 如 ，在 语文 课堂 的艺术 魅力 ，是 深受 儿童 欢 迎 的教学 手段 。 真可谓 ：寥寥 教 学 “ 日、月 、水 、火 ”这 四个 生字 时 ，先指 导学 生 朗读音 节 ，然 笔尖 画 ，胜却 千言万 语 。 后在 黑 板上 画 出其 象 形字 的 简笔 画 （ 图 ２ ，让 学 生观 察 并猜 测 见 ） 汉字 ，并在相 应 的音 节 下写 出字 形 ，最 后 引导 学生 观察 象形 字 与实 以 “ 画”激趣 ，寓教于乐 著名 教育 家 苏霍姆 林斯 基认 为 ，绘 画的直 接 手段 是一种 发展 儿 物 图画相 似 的地方 。 这样学 生 就借 助直观 印象 来认 识记 忆这 些生 字 。 童 的 观察 力和 发展 思 维的力 量 。也就 是 说 ：绘 画这一 直 接手 段好 比 翅 膀 ，借助 它 ，可 以带领 孩子 更好 地在 知识 的世 界徜 徉 。 在任 何一 种教 学 活动 中 ，无 论我 们 以何种 方 式再现 对象 ，都 必 须借 助 我们 的眼 睛、耳 朵 ，调动 视觉 、听觉 等各 种感 官 。简 笔画 教 ／ 学 为我 们提 供 了外 部条 件 ，一个 可供 操 作的 平 台。 当学 生接 受外 部 信 息 时 ，如 采 用直观 形 象 、色彩 鲜艳 的 简笔 画辅 助教 学 ，刺 激多 种 图２通 联想来实现对生字的记忆 感 官 ，～定 能激 发学 生 的兴 趣 ，为学 生创 设一 个 寓教 于乐 的教 学环 ２ ．词 ：词 语教 学 是语 文 教学 中最基 础 、最 根本 的 内容 ，让 学 境 ，从 而产 生美 的享受 ，使 注意 力集 中 ，有效 提高 学 习效率 。 生 有效 地理 解 课文 中的重点 词语 是一 项 重要 的教 学任 务 。有 时候抓 《 想变成 大大 的荷 叶 》是一 篇 充满童 真童 趣 的诗歌 ，诗歌 总 真 住 课文 中的一 两个 关键 的词 语 ，往往 可 以起 到 “ 牵一 发而 动全 身” 是 留给 人美 的意 境 以及遐 想 的空 间 ，课文 通过 “ ”想 变成 雨滴 、 我 的 效果 ，而 且 只有理 解 了词语 意 思 ，才能 扫清 阅读 障碍 。在 笔者 的 小鱼 、蝴蝶 、蝈 蝈和 星 星、新 月 … …创 造 了一 个个 富于 想象 的儿童 教学 过程 中 ，遇 到一 些学 生难 理 解 的词语 时 ，便巧 妙地 用上 简 笔画 形象 。二年 级学 生天 真 活泼 ，理解 能力 不 足 ，教学 中运 用 简笔 画勾 来 帮助 学生 理解 ，把抽象 难理 解 的词 句直 观化 、形 象化 。如 《 桂林 勒这 样 的画 面 ，能带 给学 生 丰富多 彩 的 内心感 受 ，激发 他 们的 学 习 山水 》 一文 中有 这样 一个 句 子．“ 桂林 的 山拔地 而起 ， 各不 相连 。 拔 … 兴趣 ，还 给他 们想 象 的空 间 ，同 时这些 色彩 鲜 明 的板 书不但 再 现 、 地 而起 ， 不相 连 ” 点抽 象 ， 师迅 速用 简笔 画表示 ， （ 图 ３ 各 有 教 见 ）， 营造 了课 文情 境 ，还 体现 了教 师深 厚 的教学 功底 ，笔者 在开 课 时执 使学 生 很快 明 白 ，桂林 的山不 同别 处 ，不 是逐渐 高 上去 的 ，而是仿 教这 篇 课文 时就 因为 设计 新 颖、别 处 心裁 的简 笔 画板 书脱 颖而 出 、 佛 从地 面突然 高 出来似 的 ，而且各 不相 连 的特 点 ，从 而体 会文 章用 深 受好 评 。巧用 简 笔画 的作用 ，可见一 斑 （ 图 １ 见 ）。 词 的准 确恰 当。
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语文.简笔画.作图学文
【摘要】本文通过简笔画在“作图学文”教学中的作用、成效及注意事项的论述,还列举了教学实践中的实例,以飨读者。
【关键字】简笔画;作图学文
形象直观教学便于理解课文内容,是学生乐于接受的教学形式。
作图学文就是其中的一种,下面,我结合自己的教学实践,谈谈简笔画在“作图学文”教学中的应用。
一、什么是简笔画在“作图学文”教学中的应用
简笔画的教学应用就是在语文课堂教时结合教材内容所运用的绘画方式,出神入化,寥寥数笔,便能在学生面前展现出鲜明生动、美妙广阔的世界。
简单地说,简笔画的教学应用时指教师再课堂教学时结合教材
内容若运用的一种绘画方式。
这种方式简洁而富有表现力,能出神入化,提纲挈领,画龙点睛,从而做到了作图学文。
具体地讲,就是按照教学要求,针对教学重、难点进行设计、构思,并用简练的线条提取客观形象最典型、最突出的主要特点,以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法,较快地勾画出具有概括性、可实性、示意性的一种绘画。
尤其注意抓住事物的主要特征。
二、语文教学中作图学文的意义
《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。
”的确,语文课能很好地引导学生
发现美,感受美。
而将简笔画巧妙地运用于课堂教学,就很适合儿童的心理特征和审美情趣。
夸美纽斯在《大教学论》中明确指出:“一切知识都是从感官开始的,在可能的范围内,一切事物应尽量地放
在感官的跟前。
一切看得见的东西应尽量的放在视官的跟前,一切听得见的东西应放在听官的跟前,……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便应当和几个感官去接触。
”人的感官是知识的入口处,也是人类获取知识的惟一途径。
因此,合理地运用简笔画,并配合多媒体的运用,在语文课堂教学中就具有不可低估的
作用。
三、如何运用简笔画在语文教学中“作图学文”
(一)作图——准确地理解词句
有些词句,仅凭语言文字的注释和说明,学生理解往往是机械的,仍然处于“一知半解”状态,尤其是某些有共性的专有名词,学生更容易混淆。
例如第七册《长城》一文中的“垛口”、“嘹望口”、“射口”等词语的理解,学生很容易出差错,觉得都是“口”。
教学中,我有意识地引导学生作一幅简笔画,学生理解起来就比较容易了。
结合上图,联系注释,学生对三“口”的辨别就一清二楚了。
“垛口”,不是口,是齿形的墒垛;“嘹望口”,是凹形的豁口;“射口”,是正方形的射孔。
(二)作图——理顺思路
我在指导学生分段时,常常告诫学生不要“猜段”,要找出文章写作顺序,从而理顺作者思路。
对于按地点变换顺序组织结构的文
章,采取“作图法”,似乎更能清晰第理顺其思路。
例如,我在指导学生给第10册《景阳冈》一文分段、找顺序、理思路时,教师不妨引导学生一边思读课文,一边画出如下“思路图”,文章的脉络通过图示就一目了然。
又如第七册的《记金华的双龙洞》一文是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的情景。
是按游览顺序记叙的。
先写沿途所见的美景;继而写外洞洞口、外洞;再写孔隙;最后写内洞。
我在教学时引导学生画出线路图,理清文章思路,然后再让学生体会金华双龙洞的洞口、外洞、空隙、内洞的特点。
(三)作图——形象地感知课文
我们知道,课文中的插图和教学中的挂图为形象直观教学提供了诸多便利,据此,对那些直观感强而又没有插图和挂图的课文,教师如果善于引导学生给课文“作图配图”,就能弥补此项缺陷。
例如:学习第10册《草船借箭》一文,可以指导学生利用地理知识画一幅“草船借箭”图,理解课文就方便多了。
通过绘制上图,学生对于诸葛亮怎样用草船借箭的过程就能理解得更透彻些,诸如诸葛亮为什么要下令把船停在靠近曹军水寨的地方?为什么要用绳索连船,一字儿摆开?为什么要擂鼓呐喊?取箭回来时,为什么会顺风顺水?这一系列的问题就迎刃而解了,进而认识到诸葛亮确实神机妙算。
又如:学习讨论李白的《早发白帝城》时,在学习前,老师给学生讲了一个有关李白的故事:故事发生在一千多年以前的唐朝,李白
因受牵连蒙冤获罪,流放到很远很远,荒无人烟的夜郎城。
一路上,他的心里极其悲伤,他走呀走呀,途中经过江陵城,沿地势险要,江水湍急的三峡逆流而上。
当小舟慢慢的,慢慢的行驶到白帝城时,突然他接到了一个振奋人心的好消息,“他无罪了,可以获得自由了”,欣喜如狂的他决定顺水行舟,返回江陵城,途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。
教师边讲解边板示地图简笔画,学生就更能理解诗意。
(四)作图——容易理解难点
转化课文中难点的方法是多种多样的,作图法是其中一法。
在学习《詹天佑》一文时,部分学生对于火车怎样过“人”字形线路,理解起来有些困难。
这时,教师如果鼓励学生绘制一幅“人”字形线路图,当当“工程师”,就能激起学生的浓厚兴趣,主动参与对课文内容的理解。
当学生作罢此图,教师再作指导,学生图文对照,仔细琢磨,那么,火车如何经过“人”字形线路这个疑难就迎刃而解了,从而引起对“詹天佑真了不起,确实是一位杰出的爱国工程师”的赞叹。
再比如,我在教《飞夺泸定桥》一文时,对“抢时间”和“攻天险”这两个重点段的讲解,也运用了一下的简笔画,帮学生理解课文难点。
再如教学《鲸》一课时,有这样一段:“鲸每天都要睡觉。
睡觉的时候,总是几头聚在一起,找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。
”我启发学生在边读边想的基
础上,自己提笔作画,借助于形象来理解,真可谓相得益彰,获得了很好的效果。
又如《圆明园的毁灭》一文是一篇文情并茂的课文,字里行间蕴含着作者丰富的情感。
我在教学时,引导学生体会了昔日的辉煌景观后,画了一把火,教师满怀愤懑地说:“就是这么一把罪恶的大火,把这个万园之园烧了。
”然后板书“毁灭”,并结合课文内容,体会用不同感情朗读,惋惜、赞叹、仇恨,相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
再如教学《地震中的父与子》这篇课文时,我应用了以下的简笔画,帮助学生理解课文内容。
课上,孩子们和我一样都感动在这样感人的情景里,从他们的朗读中,我体会到了孩子们被这位伟大的父亲的伟大举动所震撼,知道坚定的信念使所有困难在父亲面前都显得那么微不足道……
四、作图学文的意义及成效
心理学家皮亚杰认为:“所有的智力活动都依赖于兴趣,兴趣是每个人成长的起点,是每个学生主动思考、探索事物底蕴的内在动力。
”著名的物理学家杨振宁教授也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。
”激发了学生的兴趣,就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。
简笔画是使语言活起来的一种好方法,把简笔画与语文教学结合起来,其幽默、栩栩如生的画面,能令学生兴趣大增,注意力一下就集中在有趣的画面中,提高了学习效率与效果。
作图学文能激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
作图学文不仅能展示过程,启
发性强。
还能丰富教学语言,有利于突破教学重点、化解教学难点,也能提高学生的审美能力,陶冶学生的审美情趣,以美辅德,促进学生形成健康向上的情感、态度和价值观。
五、作图学文应注意事项
1 造型简洁在课堂教学中,教师要突出简笔画的”简”字,切不可上成一堂复杂的美术课。
这就需要教师在备课时吃透教材,针对学生不易理解的重点难点,用简练的线条较快地勾画出事物的特征。
力求简洁、准确、美观、易懂。
2 条理清晰简笔画的内容不管多少,都要有整体观念,布置要
有条理性,使人一目了然,并且与板书内容相一致。
3 讲画结合教师一边讲,一边画,还要注意观察学生听讲的情况,及时反馈信息。
尤其对于低年级学生来说,他们的注意品质还没有得到充分发展,还不能把握注意的分配和转移,这就要求教师在
上课时讲课和做简笔画不要同时进行,要讲完再画,画完再讲。
4 数量适中一般地说,在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下。
适当运用简笔画,这样才能突出重点。
切忌滥用简笔画,因为,多了就不能突出重点。
5 位置恰当
简笔画一般都要画在黑板中间的位置。
不要太靠边,也不要太低,要让全班同学都看到。
如果是利用简笔画让学生看图作文,可事先画在黑板上,也可提前画在纸上,上课时将图画贴在(挂在)黑板中
间位置。
总之,简笔画它能给教学带来特定情境,让学生在特定的情境中感知、理解,运用所学的知识,从形象感知达到抽象的理性的顿悟,提高了学习效率,培养了健康的审美情趣。
经过这几年的教学实践,我体会到简笔画在语文教学中起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。
课堂上随手而就,廖廖几笔的简笔画,有时比有色彩的话更加“出彩”。