【教学课件】《邂逅霍金》(华东师大版)
华东师大版语文高一上册-第三单元 -3.2 《邂逅霍金》 教案
邂逅霍金葛剑雄教学目标：1．了解霍金其人其事；通过把握关键句，感受霍金的独特形象。
2．体会霍金的人格魅力，感受作者的人文精神。
3．理解人文关怀的内涵，体会人文精神的重要性。
教学重点：理解本文作者的人文精神。
教学难点：体会霍金独特的人格魅力。
课时安排：1课时。
教学过程：第一课时一、导入：展示图片剑桥、霍金生活图片，跟随作者葛剑雄一起到剑桥邂逅霍金。
二、师生共同交流霍金其人其事。
（可能涉及的有关方面）1．物理天才，《时间简史》、黑洞理论；2．人生独特经历、生活强者；3．霍金趣事；4．霍金中国之行；三、走进文本、整体感知：1．由文题入手，理解“邂逅”的意思。
解释：偶然遇到、不期而遇。
2．朗读课文，找出描写邂逅的是段落，体会作者的情感有怎样的变化？画出表达作者情感的语句。
明确：邂逅之前 1-4节敬仰之情邂逅之时 4-9节震撼邂逅之后 10-13节庆幸3．作者敬仰霍金什么呢？（从文中找出相关语句，加以提炼概括）明确：坚强之躯、顽强毅力、杰出成就。
4．又是什么震撼了作者呢？请从文中找出关键句作具体说明。
明确：霍金的独特形象震撼了我；霍金周围人的平静表现震撼了我。
（1）霍金的独特的形象独特在哪里？明确：关键词：弱小身躯、被安放在轮椅背上、他的目光异乎寻常、极度冷漠、超常魅力身躯——弱小，高度残疾（却有伟大的成就）目光——极度冷漠，又有超常的魅力→（内在的精神品质）↓（淡然、冷静、超脱的表现）作者重点描写霍金的身躯与目光，意在突出他的高度残疾，但深邃、冷静、超脱的目光显示出这是一个不被疾病、死神、荣誉、生活琐事所困扰的智者。
他的思想深邃，只专注于广袤的宇宙空间。
对身外之物，甚至是心外之物（身体的残疾）的毫不在意，完全沉浸在自己的世界中（思考），这种“冷漠”事实上是来自内心的平静，这正是他的魅力所在，震撼人心所在。
（2）周围的人平静的态度感染了我，他们有怎样的表现？为什么会有如此的表现？文中出现的关键语句：当霍金经过时，一切都是那么平静；不靠近他的轮椅，默默地跟随他；缓缓驶来的轮椅车；霍金的轮椅车渐渐消失了，就像路上无数过往的行人一样；明确：霍金的出现并未引起周围人群的轰动，整个过程都很平常、普通，并没有因为或仅是高度残疾的人或是著名的物理学家而对他格外关注。
华东师大版 高中语文 必修1 第3单元 邂逅霍金
主旨分析
问题：就是这样一位伟人，而周围人的反应是怎 样的呢？为什么会有这样的反应？是不是漠不关 心的反应？是不是冷漠的反应？ 问题：从作者的刻画中我们认识了这样一个伟 人，那么，作者塑造这样一个人物的目的是什么 呢？ 问题：作者说霍金是“不幸的”，又是“幸运 的”，这样说是否矛盾，为什么？
本文主旨
邂逅之前：深深的敬意
对霍金高度残疾之躯能写出经典著 作的精神业绩充满敬意
邂逅之中：想不到——期盼 对霍金本人超常的魅力和周 震惊——霍金的独特形象 围人的表现感到震撼 感染——周围人毫无异样的反 应
邂逅之后：庆幸、感慨、议论
对霍金的幸与不幸发表感慨表达愿 望
比较分析
问题： 从叙述顺序、线索上 看，与《跨越百年的美 丽》有何异同？
2、比较点的确定 3、比较原则：求同辨异
题目分析
题目分析
要点：
1、是以主要事件命题；
2、是以发表对人对事件看法为主的记叙文。
与《跨越百年的美丽》体裁比较 《跨越百年的美丽》是以写人为主 的叙事散文； 《邂逅霍金》是以叙事为主的叙事 散文。
《邂逅霍金》与下面哪篇文章的题目拟题方式相同？ 1、《跨越百年的美丽》（梁衡）7、《种树郭橐驼传》（柳宗元） 2、《合欢树》（史铁生） 3、《边城》（沈从文） 8、《病梅馆记》（方苞） 9、《又见鹭鸶》（陈忠实）
3、《边城》（地点）
5、《促织》（线索） 6、《蒹葭》（起兴物）
9、《又见鹭鸶》（核心事件）
4、《一碗阳春面》（线索） 10、《招牌》（线索 ）
层次分析
问题： 本文的段落层次划分怎样才是合理 的恰当的？为什么这样划分？是什 么线索脉络串联起这些层次的？
段意概括
作者感情变化
段意概括
邂逅霍金ppt课件
随着科技的发展，人类面临着诸多伦理和责任问题，如人工智能的 道德标准、基因编辑的伦理边界等，需要我们深入思考和审慎对待 。
个体与社会的关系
霍金强调个体在社会中的责任和贡献，鼓励人们追求有意义的人生目 标，为社会进步贡献自己的力量。
REPORT
THANKS
感谢观看
CATALOG
DATE
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
04
霍金的影响与启示
对科学界的贡献与影响
黑洞辐射理论
霍金提出了黑洞辐射理论，即黑 洞并不是完全不发光，而是会释 放出辐射，这一理论对于理解宇
宙的演化具有重要意义。
时间旅行
霍金提出了关于时间旅行的理论 ，认为通过接近光速的旅行，人 类可以穿越时空，这一理论激发 了人们对时间旅行的想象和探索
03
科学思考方法
霍金的研究方法和思路对于培养人们的科学素养和思考能力具有重要意
义。
对未来科技发展的影响与展望
人工智能
霍金关注人工智能的发展 ，认为未来人工智能可能 会超越人类的智慧，需要 谨慎对待。
宇宙探索
霍金认为未来人类应该积 极探索宇宙，寻找其他适 合人类生存的星球，以实 现人类的可持续发展。
时间旅行可能会对人类历史和 未来产生深远的影响，因此需 要谨慎研究和探索。
宇宙起源与演化
宇宙起源与演化是科学界最宏大的问 题之一，涉及到宇宙的起源、演化和 最终命运。
这些理论为我们理解宇宙的起源和演 化提供了重要的线索和思路，但仍然 有许多未知的领域需要进一步探索。
霍金提出了关于宇宙起源和演化的许 多重要理论，如大爆炸理论和宇宙微 波背景辐射等。
沪教版高中语文第一册邂逅霍金39张PPT第一册课件
3、孩子：中学生的制服；去年哥哥穿的 那件略显大 的旧衣：西装笔挺，手臂上搭着大衣 母亲：身穿和服
第一年： 一碗 第二年： 一碗 第三年： 两碗 十 年： 第十四年：三碗
《一碗阳春面》
？
线索
阳春面
母
老
子
板
三
夫
人
妇
母子三人：团结，不屈，向上，奋斗 （内在因素）
+
店老板夫妇：帮助，温暖，尊重，同情，祝福 （外在因素）
《一碗阳春面》
第一年： 一碗 第二年： 一碗 第三年： 两碗 十 年： 第十四年：三碗
《一碗阳春面》
？
线索
阳春面
母
老
子
板
三
夫
人
妇
爱在右，勇气在左， 走在人生路的两旁， 随时撒种，随时开花， 将这一径长途， 点缀得花香弥漫， 使穿枝拂叶的行人， 踏着荆棘， 不觉得痛苦； 有泪可落， 也不是悲凉。
第一年 第二年 第三年 十年 第十四年
一碗 (设悬) 一碗 (蓄势) 两碗 (解悬)
幸福 (间歇)
三碗 (高潮)
一碗阳春面
第一年 第二年 第三年 十年 第十四年
一碗 (设悬) 一碗 (蓄势) 两碗 (解悬)
(间歇)
三碗 (高潮)
• ……唔……阳春面……一碗……可以吗？ • ……唔……一碗阳春面……可以吗？ • ……唔……阳春面两碗……可以吗？ • 唔……三碗阳春面，可以吗？
1、 孩子：崭新的运动服 母亲：不合时令的斜格子的短大衣
高中语文38《邂逅霍金》教案华东师大
高中语文38《邂逅霍金》教案华东师大高中语文《邂逅霍金》教案【学案】【导学目标】1.了解物理学家霍金的生平和贡献；2.了解霍金在物理学领域的突破和影响；3.掌握本文的阅读技巧和提取信息的能力；4.培养学生的思辨能力和批判性思维。
【教学重点】1.理解文本；2.掌握文中的重点词汇和短语。
【教学难点】1.通过学习了解科学家的生平和贡献；2.培养学生的批判性思维和创造力。
【教学过程】Step 1. 导入（5分钟）呈现一张霍金的照片，让学生展开思考，回答以下问题：1.你知道这个人是谁吗？2.他是一个怎样的科学家？3.他的贡献是什么？Step 2. 阅读（15分钟）让学生阅读课文《邂逅霍金》，并进行简要讲解，辅助学生理解文中的难点。
Step 3. 理解和把握（20分钟）1.让学生回答以下问题：（1）霍金的家庭背景是怎样的？（2）霍金自幼就对宇宙和时空问题很感兴趣，这给他未来的科学研究起到了什么作用？（3）霍金的病情是什么？（4）霍金的贡献是什么？2.带领学生一起讨论并分析文中的重点词汇和短语。
Step 4. 拓展思维（20分钟）1.请学生分享自己的观点和看法，如：（1）你认为霍金通过自己的努力取得科研成果和突破，是靠的天赋还是争取？（2）在你看来，霍金有哪些值得我们学习和追求的品质？2.引导学生通过对比分析，总结科学家的共同品质和成功的关键因素。
Step 5. 总结归纳（10分钟）对本节课的重点内容进行总结，可采用提问和讨论的形式，引导学生积极参与。
Step 6. 作业布置（5分钟）要求学生写一篇文章，题目为《我的偶像霍金》，要求学生围绕以下几个方面展开：霍金的生平和贡献、你的看法和学到的东西等。
字数在800字以上。
【板书设计】高中语文《邂逅霍金》教案【教学反思】通过本节课的学习，学生能更深入地了解到霍金科学家的生平和贡献，培养了学生的批判性思维和创造力。
同时，通过讨论和分享，提高了学生对科学家的理解和尊重。
华东师大版语文高一上册-第三单元八《邂逅霍金》教案
《邂逅霍金》教案【教学目标】一、理清作者思路，把握作者思想感情的变化；二、体会尊重他人的人文情怀。
【教学重点】把握本文思想感情的变化脉络。
【教学难点】理解本文作者的人文视角和人文精神，由此理解怎样尊重人、关心人。
【教学时间】1课时。
【教学步骤】一、导入新课“我即使被关在果壳之中，仍自以为无限空间之王！”哈姆雷特几百年前的吟唱，被霍金诗意地浓缩于他的学说、思想和生活中。
他的演讲和著作《时间简史》，带给中国的学子对空间的无限遐想和对科学的无尽追求。
今天这节课就让我们随作者一同邂逅霍金，一同邂逅他对宇宙和生命价值的深刻思考。
预习作业，发现同学们关注的焦点主要集中在以下四个问题：1、作者见到仰慕已久的霍金，为何“呆滞”了？如何理解“都是，或许都不是”一句的内涵？2、作者为何放弃与霍金交谈、拍照的念头？3、作者为何说不读《时间简史》是明智的选择？4、作者为何认为霍金极度冷漠的目光显示着超常的魅力？二、理清作者思路，把握作者思想感情的变化1、所谓“邂逅”，乃不期而遇，意料之外的相遇。
当我们与一位名人邂逅的时候，内心肯定会经历微妙而复杂的情感变化。
下面请同学们来看一看，作者在邂逅霍金的过程中，对于霍金在情感或心理上有什么变化？（请找出文中的词句）邂逅前——敬意邂逅时——呆滞（震撼、感染）邂逅后——庆幸2、试分析三种不同情感产生的原因（请找出文中的词句）。
1、为什么邂逅前会有深深的敬意？“以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩”1）“经典著作”指什么？《时间简史》文中哪里表现了《时间简史》这一著作的经典？请同学们找出来；“洛阳纸贵”；青年朋友西方哲学的博士生没看完；作者自己有自知之明，未必看得懂，也没有看。
经典让人产生高山仰止之情，照应了“敬意”一词。
【解决问题3】2）更让作者葛剑雄产生“深深敬意”的，除此以外还有一点，那是什么？是霍金以高度残疾之身写出了这么伟大的著作的身残志坚的高贵品质。
2、【解决问题1】作者见到仰慕已久的霍金，为何“呆滞”了？假如你们是作者，迎面走来霍金这样一位伟大的科学家，你们想不想给他拍照？那么作者为什么会呆滞，最后连拍照的念头也放弃了？①作者被霍金独特的形象所震撼。
邂逅霍金 1课时
邂逅霍金教学目标：1.知识与技能：了解霍金及其作者葛剑雄的简介及相关著作。
2.过程与方法：理清作者思路，体会作者的情感变化及写作意图。
3.情感态度价值观：体会作者独特的人文视角，领会人文关怀的重要价值及现实意义。
教学重点：把握作者的情感变化和写作意图。
教学难点：理解作者独特的人文视角和人文精神，领会人文关怀的重要价值及现实意义。
课前准备：查阅有关作者葛剑雄以及主人公霍金的相关资料，预习课文，提出相关问题。
综合学生提出的问题，选取重要的且有逻辑关系的问题在课堂上进行讨论并解决。
教学过程：一、导入1.想象一下你们在生活中或校园里，遇见自己敬仰已久的科学家、作家等名人，你们的心情会是怎样的？会做什么？预设答案：心情激动、兴奋、无法相信等；举动：拍照、合影、签名、交谈、发微信及微博等。
那我们一起来看一下葛剑雄教授在邂逅霍金时，又有哪些感想和举动呢？请大家朗读课文。
2.作者及霍金简介（1）作者——葛剑雄，复旦大学中国历史地理研究所教授。
（2）霍金是谁? 突出身体残疾和成就非凡。
1962年患上了肌萎缩性脊骨光侧索硬化症，他是20世纪享有国际盛誉的科学伟人之一。
剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
被誉为“继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家”。
在剑桥大学放学期间，作者于剑河边与霍金有一面之缘。
3.分析课文前展示一下学生的问题（1）“邂逅”一词是什么意思？可否换成其他词语？（周莹莹、王若昕）（2）邂逅霍金时，“我”的感情变化和行为反应是怎样的？（林承浩、吴佑莹）（3）如何理解“车驶近了，我却呆滞了，是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思；都是，或许都不是”？（周莹莹、陶佳宁、夏之雨）（4）“我”为什么只是目送着他静静地过去？（钱歆悦、黄静雯、夏之雨、罗汪达、英佳洁、钱慧敏）（5）如何理解霍金的“不幸”和“幸运”？（钱歆悦、汪一鸣、王若昕、高高兴兴、张奕蕾、刘蓓婷）（6）其他“霍金”指谁？（黄静雯、夏之雨、英佳洁、王若昕）二、初读课文，理清思路1.“邂逅”一词是什么意思？可否换成其他词语？（周莹莹、王若昕、夏佶诚）明确：邂逅：不期而遇，偶然相遇。
高一语文上册《邂逅霍金》华东师大版精品PPT课件
精神描写：……这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人…… 超人――坦然面对死神，与死亡抗争，与时间赛跑，专心于自己喜爱的科学事 业。
虽然他不能说、 不能写，但是他的成就 却超越了相对论、量子 力学、大爆炸等理论而 迈入创造宇宙的“几何 之舞”。尽管他无助地 坐在轮椅上，但是他的 思想却出类拔萃的遨游 到广袤的时空，揭开了 宇宙之谜。
划分段落层次 全文可以分为三部分 第一部分（第1段），写从书本上了解的 霍金。 第二部分（第2～9段），写眼前的霍金及 留给作者的震撼。 第三部分（第10～13段），抒写了自己对 霍金现象的感慨和对科学事业的祝愿。
什么是人文精神？
在西方，“人文精神”一词应该是humanisum,通常译 作人文主义、人本主义、人道主义。
人文精神基本内涵的三个层次：
一、人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主 义精神。 二、理性，对真理的追求，是广义的科学精神。
三、超越性，对生活意义的追求。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神 生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在 的价值。
中国社会科学院哲学研究所研究员周国平教授《人文精神的哲学思考》
“什么是大爱？让人们拥有安心工 作的环境，这就是大爱；营造一个 以人为本的氛围，这就是大爱。”
——著名科学家杨福家
本文多侧面地刻画了霍金独特的形象，到底从哪些角度刻画了霍金怎样的独特形象？
1.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的独特： 肖像描写：这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在──或者说是被安放在
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从侧面烘托，抓住传神的细节。
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知识积累
《面朝大海，春暖花开》海子 从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福
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他的著作《时间简史》，是一本探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本
当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。 他叫霍金。 他聪明，残疾，不幸，顽强，有杰出成就，非常著名。
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作者介绍 葛剑雄（教授，历史学博士，博士生导师）祖籍浙江绍兴，1945年12月15日 出生于浙江湖州。历史学博士学位。 所谓“邂逅”，乃不期而遇，意料之外的相遇。当我们与一位名人邂逅的时候，
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间都耗费ห้องสมุดไป่ตู้鲜花和报告上。
我们一直提倡以人为本的人文社会，所以在社会的很多方面我们都要改变自己的行 为方式，真正做到人文关怀而非形式主义。
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全文小结
希望我们每个人都懂得个人价值的可贵，愿世间每个角落都充满人文关怀。 从“我”对他的态度转变，周围人对他的尊重气氛，以及他常人一般的出场方 式各个角度展现了一位伟大的科学家的精神面貌。我们平时刻画人物时也要注意
内心肯定会经历微妙而复杂的情感变化。
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霍金介绍 霍金，1943年生，英国理论物理学家，主要致力于黑洞量子力学的研究。
他禁锢在一张轮椅上达20年之久，却身残志坚，使之化为优势，克服了残废
之患而成为国际物理界的超新星。但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论 而迈入创造宇宙的“几何之舞”。 尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了 宇宙之谜。
3.作者为什么会有心灵的震撼？ 因为其独特的形象：身躯、目光（极度 冷漠、超常魅力：不矛盾，漠视生活艰难）
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4.作者为霍金感到庆幸，但之前又说霍金是不幸的，是否矛盾？ 不矛盾。阐述的角度不同。 庆幸：高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能。他生活在一个个人生
2、当作者邂逅霍金时他是怎样做的？为什么要这么做？ 在他经过我身边的那段时间我什么也没做，只是目送着他静静地过去。 我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍 一下他的背影的念头也很快被自己否定了。
周围人的感染，尊重他作为一个正常人的生存权利。
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活时空得到充分尊重的环境中。
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启示：在现代社会，应当给与名人包括普通人的人文关怀。我们已经习惯了用热情 的欢迎、赞颂来表达大众的尊重，但是在这篇文章中，我们可以感受到，剑桥人给与霍 金的，是把他视为常人的尊重，给与他充分的空间和时间来实现自己的价值，而非把时
被誉为“继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学
家。”
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课文研习 作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后，感情是怎样变化的？ 充满敬意、震撼、感慨。 1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意？
霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。
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知识积累
《面朝大海，春暖花开》海子
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开。
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作业设计
就“人文关怀”谈谈自己的理解。
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第三单元 · 第八课
邂逅霍金
本课时编写：河北省曲周一中 谢建芳
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课文导入 他的疾病——卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、 肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。 他的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。