《光的行进》教学设计五年科学上
苏教版五年级上册科学优秀教案光的行进
1.《光的行进》教学设计教学过程
线传播的规律在科技发达的今天有着非常广泛的应用。
其实，早在两千多年前，我国学者墨子就曾发现过一种叫做小孔成像的现象，原理就是光的直线传播，让我们一起了解一下。
2.这种神奇的现象也可以通过我们的双手来创造（出示自制小孔成像仪的步骤。
）课后请感兴趣的同学制作，下节课进行展示。
3.光的直线传播规律从古到今在各个领域都有着重要的应用，希望同学们能将这个规律继续沿用下去，为人类的未来做出更大的贡献。
下课！
板书设计：
光的行进
自然光源
人造光源
光沿直线传播。
《光的行进》 教学设计
《光的行进》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解光沿直线传播的原理，知道光在不同介质中的传播速度不同。
能够通过实验观察和分析，解释光的直线传播现象，如小孔成像、影子的形成等。
2、过程与方法目标通过实验探究、观察分析和小组讨论等活动，培养学生的科学探究能力、观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对光学现象的好奇心和探究欲望，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度，以及对自然科学的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点光沿直线传播的原理及其相关现象的解释。
2、教学难点设计并进行光沿直线传播的实验，理解光在不同介质中的传播速度差异。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备激光笔、玻璃砖、蜡烛、小孔成像实验装置、水槽、水、牛奶、多媒体课件等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段美丽的灯光秀视频，引导学生观察灯光的传播路径，提问学生：“光是以怎样的方式传播的呢？”从而引出本节课的主题——光的行进。
（二）新课讲授1、提出猜想让学生根据生活中的经验，猜想光的传播方式。
可能有的学生会说光是沿直线传播的，也有的学生会说光可能是曲线传播的。
2、实验探究（1）进行“光在空气中沿直线传播”的实验将激光笔发出的光照射在墙上，让学生观察光的路径。
然后在光的传播路径中放入烟雾，再次观察，发现光在空气中是沿直线传播的。
（2）进行“光在水中沿直线传播”的实验在水槽中加入适量的水和牛奶，使水变得浑浊，然后用激光笔照射，观察光在水中的传播路径，得出光在水中也是沿直线传播的结论。
（3）进行“光在玻璃中沿直线传播”的实验用激光笔照射玻璃砖，观察光在玻璃砖中的传播路径，进一步验证光沿直线传播。
3、小孔成像实验教师介绍小孔成像的实验装置和操作方法，让学生分组进行实验。
学生观察蜡烛火焰通过小孔在光屏上所成的像，思考并讨论像的特点和形成原因。
通过实验，学生能够理解小孔成像的原理，即光沿直线传播。
教科版五年级上册科学《光的行进1》教案-最新
4.谈话：大家都发现光是沿直线传播的，那么，你能用手电筒和三张小孔板设计一个实验来验证一下自己的想法吗?
5.小组交流、讨论。
6.学生设计并实验。
学生交流回答
学生探讨交流
学生讨论、交流并设计实验
教学
反思
图片展示要有针对性，否则，就像本课就看了焰火的好看，脱离了研究光的性质，效果就差了，这也是以后引起注意的。
2.提问：多么美丽的节日夜景！是什么点缀了节日的夜景？
3.学生交流。
4.提问：那么光源来自哪里呢？
5.学生举例回答。
6们有什么代表性？
7.学生交流探讨。
8.小组代表回答。
三、探究光是怎样行进的
1.教师出示各种光直线行进图。
2.谈话：请大家仔细观察图片，你有什么发现？你怎样解释这个现象？
光源
光→直线传播
作业
设计
1.解释光的现象:(1)汽车的灯光是沿________传播的。（2）树林中的光线是沿_______传播的。（3）云彩中的光线是沿_______传播的。
导学过程
学生活动
一、导入新课
1.多媒体播放各种焰火，看世界如此缤纷绚丽。关于光与色彩，你都知道些什么？
二、认识光源
1.多媒体展示美丽的节日夜景图片。
光的行进第1课时
第（ 二）单元 第_1课
课题
1.光的行进(1)
作课时间
10月9日
课时
教学
目标
1.了解什么是光源以及光源的种类。
2.知道光在同一物质中是沿直线传播的。
课时教学
重难点
重点：认识各种各样的光源。
难点：实验来验证光在同一物质中是沿直线传播的。
教具
学具
光的行进-苏教2001版五年级科学上册教案
光的行进-苏教2001版五年级科学上册教案课程目标
本节课程旨在帮助学生：
1.了解光的传播方式
2.了解光的反射和折射
3.掌握测量光的强度的方法
教学重点
1.光的传播方式
2.光的反射和折射
3.测量光的强度的方法
教学难点
1.光的折射
2.测量光的强度的方法
教学准备
1.教材：苏教2001版五年级科学上册
2.工具：手电筒、光线模型、反射板、透镜、测光仪
教学过程
1. 引入
1.引导学生思考：什么是光？光的特点是什么？
2.通过手电筒和光线模型示范，引入光的传播方式。
2. 讲解
1.光的传播方式：直线传播、波传播
2.光的反射：示意图、实验演示
3.光的折射：示意图、实验演示
3. 操作
1.小组合作使用反射板、透镜进行实验，观察光的反射和折射。
2.用测光仪测量不同距离、不同颜色的光的强度，并记录数据。
4. 结束
1.回顾本节课程所学的光的传播方式、反射和折射以及测量光强度的方法。
2.帮助学生总结所学知识，进行思考和讨论。
课后作业
1.完成课后练习题
2.查找相关资料了解光的应用，比如太阳能等。
教学反思
通过本节课程的学习，学生对光的传播方式、反射和折射以及测量光强度的方法有了更深入的了解，并且通过实验操作加深了对这些知识的认识。
但是，对于光的折射的概念较为抽象，需要在后续课程中继续进行巩固。
同时，在进行实验操作的时候，需要注意安全，避免出现意外情况。
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学五年级上册科学《光的行进》教案课件PPT优秀教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解光在不同介质中传播的特点及与介质的关系。
2.掌握光的衍射和反射规律。
3.熟悉光的折射方式及折射定律。
2. 能力目标1.能够观察物体的镜像，判断反射光的方向，理解反射光的规律。
2.能够在实验中观察光的折射现象，并依据折射定律分析折射角大小。
3.能够归纳总结光的反射、折射、衍射规律。
3. 情感目标1.培养学生仔细观察、观察认真、思考问题的习惯。
2.提高学生的实验技能，增加对科学知识的兴趣和探究欲望。
3.增强学生学习科学、热爱科学、认识科学的信心。
二、教学重难点1. 教学重点1.光在不同介质中的传播特点及与介质的关系。
2.光的反射和折射规律。
2. 教学难点1.光的折射定律及其应用。
2.光的波粒二象性。
三、教学方法1. 教师讲授法针对本节课的知识内容和学生认知能力，教师采用教师讲授法来介绍本章节内容，并结合图表、动态图片等多媒体资源来引导学生理解科学知识。
2. 示范实验法通过现场实验，展示物体在光下的反射、折射现象，观察光在不同介质中的传播规律。
让学生通过亲身体验来理解科学知识，以增强学生体验和观察能力。
3. 讨论交流法针对每一节的教学内容，采用小组讨论的形式，让学生自由交流，意见互换，共同探讨科学问题。
这既能激发学生的学习热情，也能够培养他们的思考能力和表达能力。
四、教学设计1. 教学环节1.导入：通过展示半透明的玻璃板、钢化玻璃、水晶玻璃等不同介质的光表现，引入本节课的主题。
2.学习展示：结合多媒体，展示反射、折射的基本原理及应用，给学生呈现生活中常见的折光现象。
3.示范实验：通过示范实验，展示用凸透镜和凹透镜对光线的不同作用及对物体成像的影响。
4.学生实验：在教师指导下，学生自行组建实验，探究灯光在平面镜、凸透镜、凹透镜中的反射、折射等现象，提高学生实验技能。
5.小组讨论：提问引导，让学生在小组内讨论光的反射、折射、衍射、干涉等现象的规律及生活中的应用；并完成相关小组讨论纪要。
苏教版五年级科学上册《光的行进》优秀教案及教学反思
苏教版五年级科学上册《光的行进》优秀教案及教学反思一、教学背景本次教学内容为苏教版五年级科学上册的《光的行进》课程。
在之前的课程中，学生已经学习过光的产生和传播，对光有了基本的了解。
本节课的目标是让学生深入了解光的传播路径和变化规律，并能够从中归纳总结出光的传播性质。
二、教学目标1.掌握光的传播路径和变化规律；2.了解光的传播介质和光的折射、反射、吸收等基本现象；3.归纳总结光的传播性质。
三、教学内容1. 光的传播路径和变化规律1.1 光在同质透明介质中的传播在同质透明介质中，光线传播的路径是直线，光线传播速度是恒定不变的。
1.2 光在异质透明介质中的传播光线从较光密介质进入光疏介质时，光线会发生折射，入射角和折射角之间遵守正弦定律。
光线从光疏介质进入较光密介质时，光线会发生折射，入射角和折射角之间也遵守正弦定律。
2. 光的折射、反射、吸收等基本现象2.1 光的折射光线从一种透明介质传播到另一种透明介质时，由于两种介质的光速不同，光线传播方向发生改变的现象称为光的折射。
2.2 光的反射当光线垂直入射到一个平滑的镜面上时，在镜面反射后，反射光线与入射光线成对称关系。
2.3 光的吸收光线进入一些物质时，由于物质分子的振动可以吸收光的能量，且没有把吸收的光线再向外辐射出来，使得光传播过程中逐渐弱化和消失。
3. 归纳总结光的传播性质1.在同一同质透明介质中，光线传播的路径是直线，光线传播速度恒定不变；2.入射角度不相等的光线在通过同一异质透明介质界面时，所发生的折射角度也不相等，两者之比即为两种介质相对折射率；3.光疏介质的光线在通过异质透明介质的界面时，从介质中心法线偏离越来越远，所以折射后的光线对法线更接近；4.光在镜面进行反射时，反射光线与入射光线间的夹角等于反射光线与法线的夹角。
四、教学过程1. 导入教师向学生展示一张白纸，然后在白纸上放置几个物品，要求学生在教师不观察的情况下关闭眼睛，然后让教师将其中一个物品取走，再重新打开眼睛，判断由于灯光的追随，自己是否能够发现有物品被取走。
五年级科学上册《光的行进》教学设计
《光的行进》教学设计教材分析：《光的行进》苏教版五年级科学上册第二单元第一课，本课教学内容有三个部分：第一、认识光源;第二、认识光的直线传播现象；第三、研究小孔成像。
学习目标：1、了解什么是光源及光源的种类。
2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
3、学会做小孔成像实验盒，并用它来观察蜡烛的火焰。
学习重难点：重点：认识光的直线传播规律。
教具准备：多媒体课件和自制小孔成像实验盒、蜡烛等。
教学过程：一、导入新课谈话：概述本单元光与色彩的主要内容，导入新课，板书课题《光的行进》。
二、展示学习目标1、了解什么是光源及光源的种类。
2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
3、学会做小孔成像实验盒，并用它来观察蜡烛的火焰。
三、自主学习1、你知道光来自哪里吗？2、知道发光的物体叫做光源，说出哪些是光源？知道光源分为自然光源和人造光源，哪些是自然光源，哪些是人造光源？3、根据自己的经验猜测一下，光是怎样行进的？四、合作探究1、学习小组讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？2、利用课件介绍墨子的发现---光是沿直线传播的；3、学习制作小孔成像实验盒的步骤，课后自己制作一个小孔成像实验盒；（步骤：一面割小窗---贴铝箔钻小孔---另一面蒙透明纸---进行实验）4、分组实验：小孔成像实验出示实验要求：（1）、小组实验时，依次实验，不争不抢，守秩序。
（2）、注意实验安全：点燃蜡烛时，保持一定安全距离，防止点燃头发、衣物等。
不能点燃纸片等。
（3）、注意实验现象的观察、记录，总结出实验结论。
五、汇报交流1、小组汇报实验中：看到的实验现象和得到的实验结论。
2、小组间讨论交流。
六、知识拓展1、列举你在生活中观察到的自然光。
2、举例说明生活中的那些现象可以证明光是沿直线传播的。
七、巩固练习---利用课件进行1、光在空气或水中是沿＿＿＿行进的。
2、两千多年前，中国古代的学者＿＿＿发现了一个有趣的现象：光从窗户上的小孔射进来，会在对面墙上形成外面景物的＿＿＿像。
苏教版五年级上学期科学《光的行进》教案
苏教版五年级上学期科学《光的行进》教案《光旅行》教材分析课程的教学设计有三个主要教学内容:第一，了解光源教科书使用节日夜景的图片来引导主题，并使用美丽的烟花来启发学生思考更多的光源。
“光从哪里来？”“哪个是自然光，哪个是人造光？”这两个问题旨在启发学生理解光源的概念，并根据一定的标准对光源进行分类。
插图中选择的光源具有代表性:阳光、萤火虫和闪电属于自然光源，而光和烛光属于人工光源。
这些光源也可以根据其他标准进行分类，例如，太阳光、闪电、烛光和白炽灯是热光源，而萤火虫是冷光源，它们也是生物光源的代表。
第二，认识光的线性传播现象教材首先利用阳光穿过密林、阳光穿过乌云之间的缝隙、夜晚前灯的光束三幅图片来唤起学生的相关表象，使学生能够很容易地想到光线沿直线传播，然后引导学生设计并实施一个“让手电筒的光线穿过所有纸板上的孔照在墙上”的实验来验证光线沿直线传播的规律。
第三，研究针孔成像对学生来说，针孔成像既有趣又令人费解，所以教科书安排学生做一个针孔成像实验箱，让他们亲自感受这种神奇的现象199年级的学生已经有了一些光的生活经验。
他们知道有些物体能发光，有些物体不能。
然而，他们仍然缺乏对什么是真正光源的准确判断，并且很难准确总结光的传播路径。
因此，有必要通过教师的指导和实际观察来了解光源和光的传播路径。
学习目标1。
了解什么是光源以及光源的类型2.要知道光在同一物质中沿着直线传播3.学会制作小孔成像实验盒4。
可以解释文字和图画中针孔成像的原因教学重点和难点重点:理解光的线性传播规律难点:画图解释孔径成像原理评估任务1。
理解常见光源及其类型2。
众所周知，光在同一物质中沿直线传播。
3.学会制作小孔成像实验盒，完成小孔成像实验。
教学准备普通光源图片、小孔板、手电筒、纸盒、剪刀、胶水、半透明纸等。
教学过程第一节课1。
新班简介对话:谁愿意读单元页上的诗？猜一猜，“谁让我们的世界如此多彩？”你对光和颜色了解多少？2，已知光源1。
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课时计划
总第10-11 节
课题1光的行进
专用教室
第1-2 课
时
教学目标1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设，能够想办法证明自己的假设。
2、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源。
3、知道光在同一物质中是沿着直线传播的。
教学要点重点：知道光在同一物质中是沿着直线传播的
难点：能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设，能够想办法证明自己的假设。
教学过程教师调控学生活动
一、导入新课，渲染学习气氛
1．谈话：同学们，让我们先来朗读一首小诗：是谁，2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。
下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！
二、认识光源
1、课件展示各种光源的图像资料。
2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？
3、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。
4、提问：你还能说出哪些光源呢？
6、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？学生自由朗读
学生自由编诗
全班交流
1、学生发表自己的观点。
2、讨论：你们能按照一定的方法给这些光分类吗？
3、学生交流：是怎么分类的？
4、小组研究后全班交流
7、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？ 8、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？
三、探究光是怎样行进的
1．谈话：请大家根据自己的生活经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2．课件展示各种光直线行进现象的图像。
3．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？
4．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？
5．讨论：你能让手电筒的光穿过几个纸板中间的孔照到墙上吗？
四、引导学生了解“小孔成像”
1、教师运用实验盒中的蜡烛、纸屏和小孔板指导学生做小孔成像实验。
2、提问：同学们有什么发现？
4、利用多媒体为学生介绍墨子的发现。
5、提问：你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是不是也相反呢？
6、提问：你怎么解释这个奇妙的现象？能画出解释图吗？
7、教师小结。
1．学生交流，说自己猜测的理由。
2．学生发表自己的观点。
3．学生小组设计实验并进行研究。
4．学生小组交流：
△你们是怎么做的？
△发现了什么？
△实验说明了什么？
1、学生在老师的指导下进行小孔成像的实验。
2、学生利用制作材料制作小孔成像盒。
3、学生玩制作好的小孔成像仪
4、学生讨论、交流。
9、学生画图、交流。
教学过程教师调控学生活动
板书设计：
2.1光的行进
1、发光的物体叫做光源。
2、光是沿直线传播的。
3、小孔成像
教学反思：多媒体运用合理，激发学生求知欲。