(整理)小学科学《认识光》教学设计
认识光的教案
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认识光优秀教案
11、认识光、教学内容：小学科学青岛版四年级下册第十一课《认识光》二、教学目标：1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2．尊重光传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
三、教学重点：利用实验探究光是沿直线传播的。
四、教学难点：正确解释小孔成像原理五、课型：实验教学课六、教学方法：实验法、谈话法、讲解法、图示法、交流、合作探究等方法。
七、教学用具：1、教师准备：小孔成像原理的课件、“小孔成像仪” 、带孔的硬纸板、蜡烛、火柴、烧杯、水、塑料直管、弯管、实验记录等。
2、学生准备：激光灯八、教学过程：（一）导入新课1、教师：今天，老师给你们带来了一个神奇的装置，它能创造你们不曾见过的奇迹，你们信不信？生齐答不信。
师：你们不相信？我请三名同学上来见证一下这个奇迹! （教师边说边把小孔成像系统放在讲桌一合适位置，然后点燃蜡烛，调整好光屏的位置以看到蜡烛最清晰的图像。
）学生三人到讲台上观察并给全班同学叙述看到的现象（蜡烛火焰倒立的像）教师展示小孔成像图片，结合图片讲解小孔成像并板书。
2、教师：对于这种现象，你有什么想探究的问题呢？学生提问题：小孔为什么会成像？（学生提出很多问题，需要教师在归纳的基础上确定。
）3、教师：这个问题与光有着非常密切的联系，为了搞清楚这个问题，这节课让我们一起学习第11 课认识光。
（教师板书课题）（二）探究活动活动一：认识光源并简单对其分类1、教师提问题：要想认识光，我们必须先找到它，想一想，日常生活中，哪些物体会发光呢？2、学生自由回答，师生共同交流。
3、刚才同学们表现得都很棒！帮老师找到这么多光。
树有根，水有源。
光也有个源头，我们把刚才找到的这些会发光的物体叫做光源（板书）。
像太阳、闪电这一类光源属于自然光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源属于生物光源；像打开的电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源属于人造光源。
小学科学第一单元《光》(整单元教案)
小学科学第一单元《光》（整单元教案）光也被称为光线，是一种电磁辐射，具有波粒二象性。
在小学科学的第一单元中，学生将学习有关光的基本概念、特性和应用。
本文将围绕这些内容展开，为小学生提供一个全面而有趣的光学学习教案。
一、教学目标：1. 理解光是一种电磁辐射，可以传播能量和信息。
2. 掌握光的传播方式，包括直线传播和反射传播。
3. 理解透明、不透明和半透明的概念，并能够用常见物体做出相应的分类。
4. 了解光的颜色和光的折射现象，并能够解释相关实验现象。
5. 认识光的应用，如太阳能、光通信和照明等。
二、教学重点：1. 光是一种电磁辐射，具有波粒二象性。
2. 光的传播方式和相关实验现象，如直线传播、反射和折射。
3. 光的颜色和光学应用。
三、教学内容及教学步骤：1. 光的基本概念和特性（15分钟）- 向学生介绍光是一种电磁辐射，可以传播能量和信息。
- 引导学生思考光的来源和传播方式。
2. 光的传播方式（20分钟）- 向学生展示直线传播的实验，如光的直线传播和光的阻挡实验。
- 引导学生思考光通过空气、水和玻璃等透明介质的传播情况。
3. 光的反射现象（25分钟）- 展示光的反射实验，并引导学生观察光线的反射方向。
- 向学生解释反射现象的原理，并引导学生思考光的反射在日常生活中的应用。
4. 物体的透明、不透明和半透明特性（20分钟）- 向学生展示透明、不透明和半透明物体，并引导学生进行分类。
- 引导学生思考光能够通过透明物体，但不能通过不透明物体。
5. 光的颜色（25分钟）- 向学生介绍光的颜色是由光的频率决定的，不同频率的光对应不同的颜色。
- 展示光的分光实验，并引导学生观察光的分光现象。
- 引导学生思考太阳光的分光现象和彩虹的形成原理。
6. 光的折射现象（25分钟）- 向学生展示光的折射实验，并引导学生观察光线通过不同介质时的折射现象。
- 向学生解释折射现象的原理，并引导学生进行折射实验。
7. 光的应用（15分钟）- 向学生介绍光在生活中的应用，如太阳能、光通信和照明等。
小学科学1《认识光》(教案)
小学科学1《认识光》（教案）认识光一、教学目标：1. 知识与能力：学生能够正确说出光的由来，并了解光的传播方式。
学生能够通过实验观察和总结，认识光的反射规律。
学生了解光的成像原理，能够解释简单光学器件的工作原理。
2. 态度与情感：培养学生对科学的兴趣，鼓励他们主动思考和探索光现象背后的科学原理。
培养学生的合作精神和实验观察的能力。
二、教学重难点：1.教学重点：光的由来、光的传播方式、光的反射规律、光的成像原理。
2.教学难点：光的成像原理。
三、教学过程：1. 导入新知：教师可以设计一个小实验引发学生的思考，比如在教室里拉上窗帘，窗外阳光通过窗户的缝隙射进来，让学生观察并思考，光是从哪里来的？我们能否感知光的存在？2. 学习新知：（1）光的由来：介绍光的起源，告诉学生光来自于太阳。
（2）光的传播方式：将学生带到室外，让他们自己观察光的传播方式。
引导学生发现，光直线传播，照亮了我们周围的一切。
（3）光的反射规律：通过实验，向学生演示光的反射规律。
可使用一块平滑的镜子，将一束光线照射到镜子上，观察光线的反射方向。
然后向学生解释光的反射规律：入射角等于反射角。
帮助学生理解光线在平面镜上的反射路径。
（4）光的成像原理：向学生简要介绍光的成像原理，可以通过使用凸透镜或凹透镜进行实验演示。
3. 巩固与拓展：（1）加强学生对光的认识：提出问题，引导学生思考，为什么我们可以看到物体？每一次反射和折射背后都有怎样的科学原理？（2）开展小组活动：组织学生分小组进行光的实验和观察，比如通过水滴折射光线形成彩虹的实验。
引导学生进行实验观察，并及时总结、交流实验结果。
（3）设计简单实用器件：鼓励学生动手制作一些简单的光学器件，比如望远镜、放大镜等。
引导他们思考器件的工作原理，并通过实践活动加深对光学原理的理解。
四、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了光的由来、光的传播方式、光的反射规律以及光的成像原理。
光是从太阳发出的，通过直线传播到我们周围的物体上，从而让我们能够看到物体。
小学科学_ 认识光教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、视频导入同学们，首先我们来欣赏一段视频（欣赏视频）。
师：看完这段视频，你有什么感受？生：视频中的图片好漂亮；灯光装饰了我们的城市……师：在这段视频中我们看到了许多城市的美丽景象，因为有光我们的城市才变得如此绚烂多彩。
如果没有光，会怎么样呢？下面请同学们闭上眼睛，静静地体会一下。
（闭眼30秒）请同学们睁开眼睛，说一说你的感受。
生：如果没有光，世界就变得一片漆黑。
师：是的，光对我们来说非常重要，今天这节课就让我们一起走进光、认识光。
（板书：认识光）二、探究新知1.认识光源，进行分类。
师：生活中，哪些物体能发光？生：银河系、水母、蜡烛、萤火虫、闪电、火把……（展示图片）我们把这些能发光的物体称之为光源。
展示两幅图片，德州市的万达广场（白天和晚上进行对比），对比两幅图片，它们的光源有何不同呢？将两幅图片中的光源进行分类，像太阳这种自然界中本身存在的光源称之为自然光源；像灯这种人为制造出的光源称之为人造光源。
你能将我们刚才说过的光源进行分类吗?2.光的传播路线师：光是怎样传播的呢？学生进行思考，踊跃举手师：同学们先不要着急回答，我们先来观察几幅图片，PPT展示（太阳光照进森林，公园里的射灯，舞台灯光的光线）通过图片，你能猜想出光的传播路线吗？生：我认为它沿直线传播；我认为它向四周传播……师：大家的猜想是否正确呢？在科学中验证自己的猜想要做实验。
老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料设计实验验证自己的猜想。
小组合作讨论实验方案。
请小组长利用实验材料汇报方案。
老师给出实验温馨提示。
（学生开始探究实验，并在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。
有的学生用激光照牛奶、果冻，有的学生用纸筒看蜡烛的火焰，有的学生用带孔纸板进行观察……）师：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，其他同学认真听，并做好记录，若有不同意见可以进行补充。
生：用纸筒照蜡烛能看见光线，将纸筒弯折就看不见烛光；用蜡烛光照在同一直线上有孔的三个小纸板，能看见光线；用激光灯照射烧杯内的牛奶，能看见光是沿直线传播的……通过实验现象得出的结论为光是沿直线传播的。
小学《认识光》教学设计
优选教育资料青岛版小学四年级下册《认识光》授课方案一、授课目的：1、能利用已有的知识和经验对光的流传路线作出假设性讲解；会做光的直线流传研究实验；能试一试用不同样的方式解析和解读光的直线流传现象。
2、喜欢英勇想象，认识到科学是不断发展的。
3、认识光的直线流传现象，认识光在生活中的应用。
科学研究感情、态度与价值观1、喜欢英勇想象，认识到科学是不断发展的；2、敬爱光的流传实验中的凭据，不迷信声威；3、培养学生与人合作的精神，懂得交流与谈论可以惹起新的想法。
二、授课准备教师准备：城市的夜景图片、太阳发光图、汽车夜灯的光束、蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。
学生准备：蜡烛、火柴、硬纸板（每组三个。
硬纸板最好先不要钻孔，留作课上研究活动时激发学生动脑，让学生现场制作）、激光器（可用小手电筒代替）、水、水杯或其他透明的盛水的容器。
除了准备以上学习资料，还要提示学生课前观察、认识生活中发亮的物体，为课堂鉴识光源的看法准备丰富的素材。
授课方案（一）、发言导入：师：我们的美丽的家乡灿烂多彩，夜晚更迷人美丽，他是一番什么样的情形呢？大家想不想看呀？老师还给大家带来了一些美丽的图片, 请大家欣赏 , 看了这些美丽的图片 , 你有什么样的感觉啊？师：看了夜景后你有什么感觉？生：美极了。
生：城市的夜景很美，灯光更美。
师：是啊，我也感觉城市的灯光很美，正由于有了这么多五彩斑斓的灯光，才把夜景打扮得这样灿烂多彩，若是没有灯光会怎样？生：世界将一片漆黑，什么也看不到。
师：是的，光与我们的生活有特别亲近的联系。
这节课我们来《认识光》。
（板书课题）二、师生互动研究新知活动一：认识光源（一）提出问题1、若是我们要研究光，你想研究什么问题呢？2、学生提问题3、教师汇总学生提出的问题4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（课件出示问题）5、刚刚有的同学提出了“哪些物领悟发光”有谁认识这方面的知识呀？6、学生自由回答。
《认识光核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《认识光》导学案一、导学目标1. 了解光的基本观点和特性。
2. 掌握光的传播方式和光的反射、折射规律。
3. 能够运用光的知识解决实际问题。
二、导学内容1. 光的基本观点2. 光的传播方式3. 光的反射规律4. 光的折射规律三、导学步骤1. 导入：通过展示一些有关光的图片或视频，引导学生思考光在我们平时生活中的重要性，并提出问题：“光是什么？光在空气中是如何传播的？”2. 进修：讲解光的基本观点和特性，引导学生了解光是电磁波的一种，具有波粒二象性，具有传播速度快、直线传播等特点。
3. 实验：设计一个简单的光线传播实验，让学生亲自操作，观察光在不同介质中的传播情况，加深他们对光传播方式的理解。
4. 进修：介绍光的反射规律，让学生了解光线与平面的交角等于光线与反射光线的交角，进行相关练习。
5. 进修：介绍光的折射规律，让学生了解光线从一种介质射入另一种介质时会发生折射，根据折射规律计算相关问题。
6. 拓展：通过实例讲解折射现象在实际生活中的应用，如光的折射在光学仪器中的应用等。
7. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调光的重要性和应用，引导学生继续深入进修光学知识。
四、导学作业1. 完成相关习题，稳固光的基本观点和特性。
2. 设计一个实验，观察光的反射和折射现象，并记录实验数据。
3. 思考光的应用领域，写一篇小论文，探讨光在摩登社会中的重要性和作用。
五、导学反馈1. 收集学生的作业，检查其对光学知识的掌握情况。
2. 针对学生的问题和怀疑进行解答和指导，帮助他们更好地理解和应用光学知识。
3. 鼓励学生积极参与讨论和思考，激发他们对光学的兴趣和求知欲。
四年级科学下册《认识光》教案 青岛版
11 认识光一、教学目标：1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2、乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3、认识光源。
二、教学重难点：探究光的直线传播三、教学准备：激光灯、烧杯、有孔的光盘、塑料管、蜡烛、火柴、水、课件四、教学设计：1、导入新课：课件展示：鸟巢、水立方、世博会中国展馆师：看了夜景后有什么感受？（学生根据自己的经验交流：夜景美、建筑美、灯光美）师：是啊，正因为有这麽多五彩斑斓的灯光，才把我们的城市夜景打扮得如此漂亮，可见，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就一起来学习有关光的知识—11认识光2、探究新知：活动一：认识光源师：你还知道生活中哪些物体能发光？（学生根据经验进行交流）活动二：探究光的传播（1）课件展示：夜晚灯发出的光太阳发出的光太阳光照过密林时师：光是怎样传播的？（学生根据经验会提到—光是沿直线向四面八方传播的）师：太阳出来，周围会亮起来，可以说明光是向四面八方传播的；屋内打开灯，整间屋子都会亮起来，也可以说明光是向四面八方传播的。
那么光是不是沿直线传播的？（学生讨论实验方法）（2）学生实验，教师巡视指导学生探究实验，并在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。
实验一：通过光盘小孔看烛光实验二：观察激光在水中的路线实验三：通过弯与直的塑料管看烛光实验报告单：实验名称：11 认识光实验目的：探究光的传播路线（3）展示研究成果师：通过实验探究，证明了我们的猜想，即光是沿直线传播的，也就是说光是沿直线向四面八方传播的。
（3）解释现象：小孔成像影子的形成活动三：生活实践与应用师：生活中，哪些地方需要光？（学生根据自己的认识进行充分的交流，教师给予适时评价与引导）活动四：拓展研究内容越来越多的灯饰在美化着我们的生活，当灯光过多、过亮时会产生光污染。
调查我们的生活中有哪些光污染现象。
3、课堂小结：这节课你学会了什么吗？。
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青岛版小学科学《认识光》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能。
（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用
（2）会做光的直线传播的试验。
2．过程与方法。
能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，
能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。
3．情感、态度与价值观。
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
二、教学重点、难点
通过实验，探究光的直线传播现象。
三、教学方法
提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）
四、教具
激光笔、蜡烛、火柴、黑纸板带孔、白纸板、盛水的小烧坏、纸筒、手电筒。
五、教学过程
课前谈话：
师：在这儿上课和在教室上课有什么不同？（生答）观察得真仔细，进行科学探究就需要仔细的观察。
师：谁来猜猜我从哪里来？根据是什么？要想知道猜得对不对该怎么办？（验证）。
我们的科学发现大多是先猜想后验证的。
相信同学们在这节课中也会大胆的猜想、科学的试验、仔细的观察、认真的分析。
那你们一定会发现很多的科学奥秘！
（一）、引入新课
师：老师在网上找到了一些图画，来欣赏一下。
（多媒体演示）师：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？
学生发表自己的观点。
（二）认识光源
师：我们把这些发光的物体叫做光源。
你还能说出哪些光源呢？
判断：月亮、镜子是不是光源？
师：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？
学生给光源分类。
学生分类的标准可能有：自然光源、人造光源；冷光源、热光源；电光源……
师：同学们说的很好，分类的标准很多，但是通常我们有两种分类方法，第一是把它们分成自然光源和人造光源，刚才已经有小组说了，关于第二种我们一起来看看。
（出示课件）
（三）光的作用
师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪
些地方需要光呢？
（提示在各个方面都需要光）
师：从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。
光把世界打扮得如此美丽动人，我们今天就来和他交个朋友，认识它。
（板书：认识光）。
（四）光沿直线传播
师：在光的世界里，大家想研究什么问题？。
师：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样传播的。
学生交流，说自己猜测的理由。
教师出示各种光直线行进现象的图像。
谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？
师：同学们都猜想光是沿直线传播的，（板书）
师：到底猜想是否正确呢？我们需要用实验的方法去检验。
今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论。
边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。
进行实验。
（生讨论，师指导）
师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。
展示：
生A：用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹……
生B：用激光照盛水的小烧杯，显示轨迹
生C：用激光手电照墙，显示轨迹。
生D：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。
生：用蜡烛光照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。
生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。
生：用纸筒照太阳光能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。
5．分析论证。
师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？
6．评估。
师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）——评估师：刚才在探究过程中．老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学想一想光会拐弯出现什么奇怪现象？有的说：“假如光不是直线行进的，我打开房间的灯，卫生间里也亮了。
”；也有的说：“假如光不是直线行进的，老鼠洞里也亮了。
”；……甚至有学生说：“假如光不是直线行进的，我们地球上就没有黑夜了。
”师：同学们的想象真丰富，我们用假设的方法再一次证明了光是沿直线传播的。
光的这个现象还可以帮我们做游戏呢！你看（教师演示）谁能玩出花样来，你们来玩玩。
学生玩游戏。
师：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论。
可谓收获颇多，开旗得胜，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，以后我们要不断地探究自己感兴趣的光学问题，我想你们都会成为一个小小的光学专家。