古诗教学方法初探
探索小学语文古诗词教学方法
探索小学语文古诗词教学方法古诗词是中华优秀传统文化的精髓，它承载着丰富的历史和文化内涵，对于培养学生的审美情感、文学素养、人文精神有着重要的作用。
在小学语文教学中，如何教授古诗词，引导学生深入理解和体验其中的美，是一项重要而具有挑战性的任务。
因此本文将探讨小学语文古诗词教学的方法，并提出一些可行的策略和建议。
一、激发学生学习兴趣，营造浓厚的诗词氛围在进行古诗词教学时，首先需要激发学生学习的兴趣，营造浓厚的诗词氛围。
可以通过播放古诗词朗诵音频或视频，展示古诗词的优美书法作品，介绍古诗词背后的故事和历史背景等方式来吸引学生的注意力，激发他们对古诗词的浓厚兴趣。
教师还可以利用诗词欣赏活动、诗词朗诵比赛等形式，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高他们的学习积极性。
二、注重生活化，让古诗词与学生的生活联系起来古诗词虽然是千古流传的文学作品，但它们所描绘的情感和境界却是与人们的日常生活息息相关的。
在教学中，教师可以通过选择一些富有生活气息的古诗词，比如描写自然景物、家庭生活、节气习俗等内容的古诗词，让学生通过诗词的韵律和意境来感受和理解生活的美好。
也可以引导学生通过赏析古诗词，去感悟生活中的喜怒哀乐，培养学生的情感体验和表达能力。
三、注重启发思维，引导学生深度理解古诗词古诗词并不是简单的背诵和赏析，更重要的是要引导学生深度理解其内涵。
教师在进行古诗词教学时，可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考古诗词中蕴含的情感、意象和意境，启发他们对诗词的理解和感悟。
还可以结合历史知识、地理知识等，帮助学生了解古诗词的时代背景和文化内涵，从而更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
四、注重创新教学方式，拓展古诗词教学的形式古诗词教学不能停留于传统的课堂讲授和背诵，教师需要创新教学方式，拓展古诗词教学的形式，以丰富学生的学习体验。
可以通过情景再现、角色扮演、手工制作等形式，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感，提高他们对古诗词的理解和体验。
古诗词教学方法探究
古诗词教学方法探究一、背景古诗词是中华文化的瑰宝，是世界文化遗产的珍品。
它们具有极高的文学价值和深远的文化影响力。
然而，由于古诗词的创作背景、语言习惯、表达方式等方面与现代汉语有较大差异，因此，对于学生和教师来说，古诗词的教学和学习都是一个挑战。
本文旨在探讨有效的古诗词教学方法，以提升学生的文化素养和文学鉴赏能力。
二、教学方法1、背景引入：在教授古诗词之前，教师需要向学生介绍相关的背景知识，包括诗人的生平、创作风格、时代背景等。
这有助于学生理解古诗词的内涵和意义。
2、诵读教学：诵读是古诗词教学的关键环节。
通过反复的诵读，学生可以深入体会古诗词的韵律和美感。
教师可以先进行示范朗读，然后引导学生进行集体或个人朗读。
3、文字疏通：在古诗词中，有些词语的含义与现代汉语不同，因此，教师需要解释清楚这些难点词汇的含义，帮助学生理解整首诗的意思。
4、意境体验：古诗词的魅力在于其深刻的意境。
教师可以通过描绘画面、引导学生想象等方式，帮助学生体验古诗词的意境之美。
5、情感共鸣：古诗词往往寄托了诗人的情感和思想。
教师可以通过引导学生思考诗人的人生经历、时代背景等，使学生与诗人产生情感共鸣。
6、背诵与默写：通过背诵和默写，学生可以更深入地理解和记忆古诗词。
教师可以鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行背诵和默写。
7、拓展阅读：教师可以引导学生阅读与所学古诗词相关的其他作品，以拓展学生的视野，加深对古诗词文化的理解。
三、教学策略1、趣味性：教师在古诗词教学中应注意增加趣味性，采用多种形式的教学活动，如朗诵比赛、诗词接龙、故事演绎等，以激发学生的学习兴趣。
2、分层教学：针对不同水平的学生，教师可以采用分层教学的方法，为不同层次的学生设定不同的学习目标和方法，以确保每个学生都能在古诗词学习中获得进步。
3、现代化手段辅助：利用现代科技手段，如多媒体、网络等，可以帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
例如，教师可以利用图片、视频等展示古诗词所描绘的场景和情感。
古诗教学模式初探
古诗教学模式初探古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。
但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的额特点，均会造成学生理解上的困难。
多年来，我一直采用适合学生年龄的特点辅读方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实中，使学生受益匪浅。
现简介如下：模式一：故事引入——熟读理解——品读背诵教学先将故事的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事讲给学生听（有时可配挂图或简笔画），以次激发学生诵读故事的兴趣，理解古诗的内容。
接着，出示古诗，经范读或听录音，扫除阅读障碍。
学生边读边思考教师所讲的故事，琢磨词和句的意思，教师及时点拨，学生主动理解。
最后，教师配乐朗诵，学生朗读品味。
通过反复诵读，使学生思维处于活动、兴奋状态，诵读抑扬顿挫，回环流畅，直至背诵。
模式二：背诵相关故事引入——速读理解——想象意境——美读成诵根据所学古诗的内容，先让学生背诵学国的同类古诗。
这样既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习古诗作平稳的饿铺垫。
接着，要求学生快速读通读顺，约略理解古诗大意。
然后，学生闭目想象，教师以诗化的语言描述意境，并配上音乐，创构诗境，造成特有的心理氛围，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深隽永的思想和委婉复杂的感情。
最后，配乐诵读，学生置身于诗的煤精，体察、感悟、陶醉，直至背诵。
模式三：自学检查——质疑讨论——尝试辅导——欣赏练习初读时，学生划出读不准、不认识、不理解的字、词、句。
通过查字典、查资料，学生初步读通、读懂，教师及时检查，了解学生对古诗的理解程度。
这一教学环节，促使学生及时找到自己在内容理解上的空白点，进而带着强烈求知欲积极参与，更好地进入下一环节的学习。
在此基础上，引导学生大胆质疑，展开讨论，相互交流，自己解决问题，使整堂课都活起来。
然后，教师重点辅导，让学生品味古诗的语言美和情感美，引导学生和作者的感情产生共鸣，与作者同喜同悲，学生文字的欣赏感受能力就会受到美的熏陶。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索近年来，中小学古诗词教学逐渐引起了广泛关注。
虽然古诗词是中国的文化传统，但由于现代人的审美观念与文化背景日益多元化，如何让学生学好、爱好古诗词成为了教育工作者所面临的一项重要任务，也是一个需要不断探索的过程。
本文将对初中古诗词教学现状进行分析，并提出新的教学路径。
一、现状分析古诗词教学面临的现状是，学生对传统古文化的认识欠缺，对于古诗词的欣赏和理解能力普遍不高，对古诗词的兴趣低下。
另外，由于新时代学生的生活方式和学习方式发生了很大变化，在现代科技不断进步的背景下，传统的古诗词教学方式已经不能完全适应学生的需要。
二、新路径探索面对现状，要想让学生喜欢学古诗词，教师需要创新古诗词教学方式，其方法如下：（一）革新古诗词教学方式古诗词教学应采用有趣的、充满活力的方式。
可以运用现代化的教学手段，如视频播放、互动游戏、PPT、实地考察等方式，把晦涩难懂的古诗文变得生动有趣，并通过多角度的探索，让学生更好地理解古诗词中蕴含的深刻思想。
（二）建立与学生的共鸣必须使学生能从古诗词中找到自己的情感共鸣。
通过把古文与现实情境进行结合，让学生体验到古诗词中所蕴含的情感和人生哲理，培养学生的审美情趣，激发他们学习古诗词的兴趣和热情。
（三）注重实践和体验通过一些实践和体验活动，将学生带入文学与历史背景中，体会到古时社会的生活和文化，以及古人对于生命、情感、道德的思考和探索，可以让学生深入了解古诗词的内涵。
（四）推崇个性化教学每个学生的认知水平和兴趣爱好不同，所以应该根据学生的特点，采用不同的教学方法和手段，让每一个学生都能在自己的个人修养上得到提高，班级水平也得以提高。
三、总结在实际教学过程中，教师不仅要传授古诗词的知识，更要引导学生正确认识古诗词，发现古诗词的内涵，提高学生的情感修养和文化素养。
教师们应该根据不同的教学需求，探索出一条更新、灵活的教学方法，让学生在古诗词的世界中感知自己的成长，从而更好地传承和弘扬古代文化精神。
古诗词教学方法探究
千里之行，始于足下。
古诗词教学方法探究古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
在课堂教学中，如何引导同学理解观赏和传承古诗词，是一项必需探究的重要课题。
下面就古诗词教学方法进行探究。
一、奇妙运用音、形、意的教学法古诗词的语言是其独特之处，其中有很多字词在音、形、意上都有特殊之处。
老师可以通过奇妙地运用音、形、意的教学法，引导同学深化理解古诗词。
1.运用音的教学法：古诗词的韵律是其重要的艺术特点之一，可以通过朗读、吟唱等形式，培育同学的音乐感和韵律感。
同时，老师还可以选取一些音韵特殊的古诗词进行教学，引导同学通过语音的美感来领悟诗词的意境。
2.运用形的教学法：古诗词的字形也可以成为教学的切入点。
老师可以选取一些意境明确、字形精致的古诗词，通过对字字的解读，引导同学感受其中的美感和艺术表达方式。
3.运用意的教学法：老师可以从古诗词的意境、情感等方面入手，选取一些意境深远、内涵丰富的古诗词，通过情感共鸣、情景模拟等形式，引导同学深化理解古诗词的内涵和意义。
二、启发同学感悟的教学法古诗词以其独特的语言和丰富的内涵，给人以深深的感悟。
老师可以通过启发同学感悟的教学法，引导同学主动思考和体验。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1.情景再现：老师可以通过描述古诗词中的情景，让同学在想象中再现诗词的意境。
可以通过图片、音乐等形式，给同学供应情景感知的切入点，引导他们进入诗词的世界。
2.情感共鸣：古诗词中传递着诗人的情感和思想。
老师可以通过引导同学观看自然、体验生活，让同学从生活中感受到古诗词所表达的情感和心情，激发同学对古诗词的情感共鸣。
3.思维发散：通过对古诗词的意境、情感进行拓展，引导同学进行思维发散。
可以通过提问、争辩等形式，引导同学自由联想和构建自己的理解。
三、对比比较的教学法古诗词与现代诗歌在语言、形式和思想表达等方面存在着肯定的差异。
老师可以通过对比比较的教学法，挂念同学深化理解古诗词的艺术特点和文化背景。
古诗词教学方法初探
词 的 意境 。 教 学实践 中我从 以下几方 面人手 ：
感情； 能够用不同的停顿的方式和重读方 式来 表现 作品的内容 与情感 。一般 情况 下， 对于诗歌 ， 应多指导学生大声朗读 ， 读 出感情色彩， 读得琅琅上 口， 熟读成诵 ； 需 要强调课文 中的重点词 、 重点句 、 重点段 时， 应指导 学生 齐读 ； 让学生领略某篇文
语 言 ， 丰 富 学生 的语 言积 累 ． 激励 人 能 如
们 乐观 开 朗 的 “ 内存 知 己 ，天 涯 若 比 海
之 前用播放歌 曲《 送别》 让学 生通过音 ，
乐感 受 离别 的 悲 凉 ，进 而 达 到 鉴 赏这 首 词 的 离别 意 境 的 目的 。 用 音 乐语 言 来 诠
教 法 新探
古诗 词教 学 能 培养 学 生 的审 美 情 趣， 陶冶学生情 操 ， 丰富学生 情感 ； 培养 积极的鉴赏态度 ， 激发鉴赏兴趣 ， 提高诗 歌的文学鉴 赏能 力。在高中语 文古 诗词 教学中，要坚持贯彻和落实学生 自主学 习的理念 ，大胆放手 ，引导学生 自主探 师范读 、 个别 朗读 、 齐声朗读 、 配乐 朗读 、 分角色朗读 等 ， 让学生边读边 听， 边读边 学， 边读边 思 ， 得到科学 而有效 的训练 。 营造朗读 的气氛 ， 引导学生渐入佳境。 此外 ，教师还应 加强朗诵方法的指 导， 如初读 ， 读准 字音（ 查字 典及结合课 个小的，贴近学生生活、情感 的切入
教 学过 程 中 ， 以说 诗 歌教 学 的 每 一个 环 可
慢》 《 、一剪梅 》 对比 阅读。 了解结构特 色
及 艺 术 手 法 的使 用 ， 《 琶 行 》 双 线 如 琵 的
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，学生对古诗词的兴趣逐渐减少，学习效果也不尽如人意。
对于如何有效地开展初中语文古诗词教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前急需解决的问题之一。
随着教育改革的深入推进，教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。
本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究，探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语文素养和人文修养。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史情感。
通过对古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，也可以促进学生对中华文化的理解和认同，培养学生的审美情感和人文素养。
古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位，是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。
研究古诗词教学的策略和方法，对提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法，旨在提出有效的教学方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
具体目的如下：1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战，探讨如何针对性地制定教学策略。
2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验，总结出适合初中阶段学生的教学方法。
3. 基于案例分析和实践探索，验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。
4. 结合评价与展望，提出对未来古诗词教学发展的建议，为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的精髓，承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。
在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要意义。
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古诗教学方法初探
[摘要]：主要介绍了为调动学生学习古诗的兴趣和积极性所采取的几种教学方法，这几种方法确实有效可行。
教师可根据实际加以借鉴并在实践中创新完善。
[关键词]：古诗教学方法学生
《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。
并明确要求诵读、背诵优秀诗文不少于240篇（段）。
如此大的阅读量，就需要教师运用多样的形式激发和调动学生学习古诗文的兴趣，从而引领学生有效地学习古诗文。
在教学中，笔者尝试了以下几种学习古诗的方法，发现学生学习古诗的兴趣与效果都有了提高。
实践证明，以下几种方法是可行的：
一、故事指引法
孩子最爱听的就是故事，讲故事成了各学科教师常用的教学手段。
在古诗文中采用故事引路的方法组织教学，效果是非常好的。
下面以《小儿垂钓》为例，简述故事引路法的教学流程：
1.（教师充满激情地）老师给大家讲一个故事，好吗？（学生顿时眼睛发光，精神饱满）有一个蓬着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。
他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上。
但是他的个子实在是太小了，四周的草儿几乎把他的身子都盖住了。
他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动的，他多认真啊！（教师忙用急切的语气说）这时，有一个过路的人经过这里，看见
了他，想去问个路。
这小男孩连忙摆摆手（教师加动作），你知道这是为什么吗？（教师略作停顿，让学生参与故事的编撰、创作，适时给以鼓励）同学们真聪明啊，他是怕惊动了鱼儿才不理他的。
这小男孩可爱吗？（学生再次参与讨论，使小男孩儿垂钓时那种认真、专心致志的神态在同学们的头脑中鲜活和丰富起来。
）
2.这一极富意趣的情境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用诗的形式把它写了下来，题目是《小儿垂钓》。
题目是什么？（追问，加深影响，增强记忆）
3.（教师背诵全诗，背完后提问）你记住了什么？（可以是一句诗，也可以是一个词，让学生老鼠刁番薯似地不断去“弄”，教师的任务是不断地给予肯定）。
4.教师再背一篇，你听仔细了，看谁的小耳朵最灵，记性最好。
（同学们互相提示，不断记忆，如有困难，老师作适当的点拨）
5.出示全诗，读读记记。
（学生们在个别认识的字的提示下，绝大部分同学都能当堂背出来）
6.教师说诗意，学生背相应的诗句。
（有故事作基础，学生困难不大）
“故事引入法”教学古诗文的过程中折射出的是与新课标精神暗合的新理念。
从“故事引入法”教学古诗文的实例中，我们可以明显感觉到，教师是没有受考试束缚，以调动学生学习积极性为宗旨的，整个教学过程，重在引导学生去体验，重在让学生朗读，感受古诗文的整体美、节奏美。
二、“了解大意”法
陶渊明《五柳先生传》中“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”一句里至少蕴含着这样一个信息：就是说书要慢慢读，细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。
古诗文的学习，对小学生来说意在提高文化底蕴，属于品味和鉴赏的高等级工作。
它不像高考作文那样属于“安身立命”之本，是远离功利之外的一种精神修养。
因此，它不需要学生字字会解释，句句能分析。
教学的目标单一而有趣，让学生开心地学，有趣地读，多多地记。
学习的特点是化整为零、删繁就简；由浅入深、由易到难。
学习的目的在于引导学生去“触摸”语言本身的声音、形体、色彩、结构、分量、品质、情味等等，从而领略汉语言独特的形音义的综合美。
这样，在学生进行古诗文学习时，就大可“不求甚解”了。
“欲穷千里目，更上一层楼”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“少年不知勤学早，转眼便是白发人”……先让学生背了再说，读多了，感悟多了，学生对其中的意思自然也就会明白个三分。
陶渊明“每有会意，便欣然忘食”，我们的学生在有了一定的积淀之后，某日突然用上了一两句，他们自己也会惊喜万分。
对有些句子，他们虽然没达到运用的程度，但他们对其中的一些意思有所领会时，他们也会“欣然”忘形。
每每读到“浩气自当有，冰心岂能无”时，孩子们就会情不自禁地挺起胸膛。
他们虽然不能说清什么是浩气，什么是冰心，但通过他们的朗读，通过他们的体态语明明白白地告诉听众，做人当然要有正气，纯洁的心灵比什么都重要。
三、以“猜”代“讲”法
在古代，诗是用于吟唱的歌，故称诗歌。
要感悟古诗的音乐美，笔者认为最好的教学策略便是“读、猜、吟、背”。
“读”：读通诗文，整体感悟；“猜”：猜猜意思，享受成功；“吟”：轻轻吟诵，走进诗境；“背”：背诵佳句，完成积累。
四者之间，笔者认为最能激发学生学习兴趣的要算“猜”了。
每到“猜”时，同学们总是那么欣欣然。
孩子们通过读，对诗文有了点朦朦胧胧的了解。
这时，好胜的孩子们心中产生了强烈的表达愿望。
他们想说出自己的感受，但又有点担心，怕说错。
那么好，我们就来猜一猜。
反正是猜，猜错了又有何妨？这一个“猜”字减轻了孩子们的心理负担。
他们可以自由地诉说，甚至可以凭借自己已有的一点认识大胆地展开想象。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，有的学生猜是“蓑笠翁家境贫寒才出来钓鱼”、有学生猜“蓑笠翁是无处可去、无奈之举”、有学生猜是“柳宗元为了排遣寂寞不愿同流合污”……多精彩啊。
不管答案是否正确，可每位学生都经历了学习的过程，体验到了成功。
同学们在猜的过程中，始终处于主动探究的精神状态。
我猜我猜我猜猜猜，猜错了，再来猜；在同伴的启发下，有了新的想法，那就再来猜。
猜的过程，实际上是一个合作的过程，合作的是氛围，合作的是环境。
这是合作学习的高境界。
在这样的氛围中，班级及群体的合力效应得到了充分的发挥。
同学们在相互影响下，思维的火花得到了碰撞，部分学生在猜中会有“顿悟”。
在猜的过程中，教师就是
一个引导者，但发现精彩的答案时，教师的主导作用就要得到发挥，引导学生去“接近”正确答案。
说“接近”，是因为古诗文的学习中，教师可以像画家画中国画一样留下一定的空白，为学生留下想象的空间。
也正因为教师的定位是让学生“接近”正确答案，在同学们不断的猜的过程中，才不会去赤裸裸地否定孩子们的答案。
要让学生喜欢读古诗文，爱上学古诗文，我们不妨尝试一下上面的策略。