香港地区家长教育政策措施及启示
香港特殊教育的发展与启示
香港特殊教育的发展与启示作者：刘燕梁谨恋来源：《江西教育·管理版》2013年第02期特殊教育是社会文明进步的一个重要标志。
特殊教育作为我国教育事业的重要组成部分，它的发展对于提升社会的文明程度、减轻家庭和社会的负担、提高特殊需要人群的素质、促进国家教育水平的不断提高都有着积极的意义。
新中国成立特别是改革开放以来，中国内地特殊教育的地位不断提高，特殊教育事业得到了长足发展，但与此同时也存在诸多发展困境。
香港作为一个开放的国际化大都市，其特殊教育显现出许多前沿性的东西，同时也形成了自身的特色。
因此，香港特殊教育的经验是值得内地关注和借鉴的。
目前，香港特殊教育含义分三个部分：一是为能力不足的视力、听力、智力、肢体残疾等有特殊教育需要的儿童提供的教育，二是为资优学生提供的教育，三是为就读于国际学校的外国学生提供的教育。
本文谈及的特殊教育主要是指第一部分。
一、香港特殊教育的发展香港早期的特殊教育机构。
1863年，香港出现了第一所特殊学校，是由嘉诺撒修女创办的嘉诺撒盲女院。
1897年，德国喜迪堪援助盲人协会女传教士布丝乐在港岛租屋收容4名被遗弃的失明女孩并开始教育，这就是现在香港心光盲校的前身。
1934年，英国圣公会的两位女传教士与加拿大青年会总干事黎理悦女士，筹划建立了香港第一所聋校“真铎启喑学校”。
一直到20世纪60年代，香港特殊教育基本上是传教团体和慈善机构的工作，香港政府（以下简称“港府”）多是通过资助或政策指导的方式介入特殊教育的。
直到1960年，香港教育司署成立了一个新的专门事务组——特殊教育组，特殊教育才开始有政府行为的介入。
香港特殊教育的规范发展。
20世纪70年代后，港府通过公布一些政策性文件来领导和保证特殊教育的实施与发展。
同时，受欧美回归主流、一体化教育等的影响，将特殊儿童并入普通班级的融合改革开始成为香港发展特殊教育的主流政策。
1977年9月发布的康复白皮书《群策群力协助弱能人士更生》成为指导香港特殊教育基本方针和政策的重要文件。
香港幼儿园免费吗的参考方案
香港幼儿园免费吗《关于香港幼儿园免费吗的分析报告》随着社会经济的发展，每个家庭对于孩子的教育都越来越重视，尤其是幼儿园阶段的教育。
但是，香港幼儿园的收费普遍较高，许多家长因此苦恼。
本文将从以下五个标题展开，分析香港幼儿园免费的相关情况。
一、幼儿园免费政策的现状目前，香港政府并未实施幼儿园免费政策。
但是，针对低收入家庭和单亲家庭等困难家庭，政府提供了“幼儿发展津贴”等福利措施来帮助其支付幼儿园学费。
而对于普遍家庭而言，幼儿园的收费水平主要由市场供需关系决定。
因此，家长可以通过比价、择校等方式来选择合适的幼儿园。
二、幼儿园收费的原因香港幼儿园收费普遍较高的原因主要有以下几个方面：1、基础设施投资：幼儿园需要购置玩具、器材、课桌椅等教学设备，以及申请各种教学资格、注册过程中的资金投入等；2、人员成本：幼儿园需要支付老师、保安、清洁工等人员的薪资，而香港的人工成本本就偏高；3、租金成本：选择位置好、交通便利的幼儿园租金较高；4、教育成本：国际学校或连锁幼儿园的品牌效应较大，因此价格也上涨。
三、如何降低家长承担的幼儿园学费针对收费较高的幼儿园，建议家长采取如下措施：1、选择合适的幼儿园：家长可以通过比价、择校等方式选择性价比较高的幼儿园；2、寻找教育补贴：政府提供了“幼儿发展津贴”等补贴措施，家庭可以根据自身情况进行申请；3、申请幼儿园贷款：如果家庭确实需要，也可以考虑申请幼儿园贷款，但是需要根据自身财务实力进行判断。
通过以上措施，家长可以降低承担幼儿园学费的负担。
四、幼儿园免费政策的优缺点如果政府实施幼儿园免费政策，将会具有以下优点：1、缓解困境家庭的经济压力，使得孩子能够顺利进入幼儿园；2、有利于推进香港的全面教育制度，促进公平教育，让更多的孩子接受优质教育。
但是幼儿园免费政策也有其缺点，主要表现在：1、财政压力：幼儿园免费政策需要政府承担更多的财政压力；2、幼儿园质量难以保障：建立幼儿园的资金来源可能会不明确，导致劣质幼儿园的出现。
香港地区家长：教育改革不可或缺的力量
１９ ９ ２年， 《 在 教育统筹委员会第五号 热烈 。讲 座 之 后 又 会 产 生 家 教 会 （ 或个 别 报 告书》的许多政策 建议里面 ， 就有成立 学校 或 联 校 ）的后 续 支 持 活 动 。这 是 一种 “ 家庭与学校合作事宜委员会 ” 一项 。《 第 有 组 织 的 家 长 教 育 ， 对 家 长 最 关 心 的 ， 针 五号报告书 》 被政府 接纳 以后 ， 随即成立 又 是 教 育 改 革 最 核 心 的话 题 。
得 代， 普及 中小学， 公立学校大 批成立， 多 这 种 自发 的 创 新 结 构 ， 到 了家 校 会 的支 许 ９ 已 ８ 学 校 逐 渐 以 “ 长 会 ” 代 家 访 。也 有 因 持 和 鼓 励 。香 港 有 ｌ 个 市 区 ， 经 有 ｌ 力 ， 碍 学 校 工 作 。 我 们 访 问 的香 港 校 长 家 取 妨 为 特 殊 需要 而 随 时 “ 见 ” 长 的 。 召 家 个 区 建 成 了 “ 长 教 师 会 联 会 ” 由于 联 都 说 ， 长 组 织 起 来 ， 家 。 家 的确 会 给 学 校 造 成
时候， 由政府成立统筹机构， 加以推广； 但是 长 之 间的 电子 网络 ， 是 非 常 蓬 勃 。 更 靠民间传染式的发展， 香港有一个全港 性的“ 家庭 与学校合 其 中没有强迫机制， 香港 的经验 ， 明假如教 育是全社会 说
但是 又容 忍极少 数 的学校不 的事 ， 长 还 是 需要 而 且 可 以 组 织 的 。 由 作事宜委员会”（ 简称 “ 家校会”， ）是香港特 最后达 到遍及 ： 家 因此 民间 的 于种种社会 原因， 区政府一级的咨询委员会， 负责统筹各中小 追 随 。 由于基 本上 是 由下而 上 ， 家长 中难免有不 关心子 学 的家长 工作 。 积 极 性 很高 ； 年之 内， 几 就涌 现 了一大 批家 女教育 或者 无法 照顾 子 女教 育的情 况； 但 是 把 可 以组 织起 来 的 家 长 建 成 网 络 ， 学 香港 的 中小学 ， 承 中 国的传统 ， 传 与 长 之 中的积极 分子 。
香港学前教育的现状及其发展趋势
2、社会方面
2、社会方面
社会各界应共同学前教育事业的发展，为其提供多方面的支持。具体措施包 括：加强社会宣传，提高公众对学前教育的认识和重视程度；鼓励企业、团体和 个人积极参与学前教育事业，为学前教育提供资金、物资和技术支持；加强与内 地及其他国家和地区的交流与合作，引进先进的学前教育理念和经验，促进本地 区学前教育事业的发展。
在过去的几十年中，学前教育评价经历了从单一到多元、从片面到全面的发 展过程。在20世纪中期，以儿童认知发展为基础的评价方法逐渐兴起，如皮亚杰 的儿童发展阶段理论、维果茨基的最近发展区理论等。这些理论为学前教育评价 提供了重要的框架，强调了儿童在认知、情感、社会和身体等方面的发展。
学前教育评价的历史发展轨迹
随着社会的发展和人们对学前教育重视程度的提高，香港政府将继续加大对 学前教育的投入。未来，政府将可能出台更多的政策和措施，为学前教育提供更 多的支持和保障，以确保所有儿童都能够接受优质的学前教育。
2、教育资源
2、教育资源
未来，香港的学前教育资源将更加丰富。政府将加大投入，增加幼儿园和托 儿所的数量，以满足日益增长的需求。此外，随着科技的发展，学前教育将更加 注重信息化、智能化和个性化，为学生提供更加多元化的学习体验。
随着时间的推移，学前教育评价逐渐从只儿童的知识和技能扩展到儿童的整 体发展。20世纪80年代，全人教育（holistic education）的理念开始在学前 教育评价中占据主导地位。这种理念强调儿童在身体、情感、社交和认知方面的 全面发展和相互，推动了学前教育评价的多元化和全面化。
学前教育评价的未来发展趋势
香港学前教育的现状及其发展 趋势
01 一、背景介绍
目录
02 二、现状分析
03 三、发展趋势预测
香港小升初的流程和政策
香港小升初的流程和政策在香港地区，小升初是指小学六年级学生毕业后升入中学的过程。
香港的小升初流程和政策是由香港特别行政区教育局制定，并严格执行。
以下是关于香港小升初的流程和政策的详细描述。
小升初的流程通常从学年开始的第一学期末开始，到第二学期初结束。
学生和家长需要根据教育局公布的时间表，申报他们希望升学的中学。
一般来说，这个时间段是在九月底至十月中旬。
在申请升学时，学生需要填写中学报名表，并提供相关的学习成绩和证明文件。
这些成绩和文件包括小学五年级和六年级的考试成绩、日常评估报告、课程作业以及出勤纪录等。
此外，部分中学还可能要求学生参加面试或测试。
根据香港特别行政区教育局的政策，学生在申请升学时，可以根据他们的兴趣和能力选择适合的中学。
香港的中学分为不同类型，包括直资学校、津贴学校和私立学校。
每所学校都有其特定的课程和学术要求，因此学生和家长需要了解并选择适合他们的中学。
在确认报名后，学生和家长可以等待中学录取通知。
教育局通常会在十一月和十二月间公布录取结果。
录取结果将根据学生的报名表和相关文件来决定，包括学术表现、面试成绩和特长等。
如果被录取，学生和家长将会收到入学通知。
需要注意的是，香港小升初的录取结果是基于竞争的。
由于香港的中学资源有限，每年只有一定数量的学生能够进入理想的学校。
因此，学生和家长需要提前做好准备，并选择合适的备选学校。
香港小升初的流程包括填写报名表、提交相关文件、参加面试或测试，并最终根据录取结果选择适合的中学。
遵守教育局制定的政策和时间表对于成功完成小升初至关重要。
学生和家长应该密切关注相关通知，并提前进行准备，以确保顺利升学。
香港惩戒教育：内容、机制与启示
香港惩戒教育：内容、机制与启示作者：胡雅婷马早明来源：《中国德育》2016年第18期教师不能只关注学生的学业成绩，忽视教育对象的情感和道德诉求。
我们有责任帮助学生在获得知识的同时养成高尚的道德和善良的人格。
从近年教育的发展来看，赏识教育暴露出了许多无法解决的棘手问题。
香港是中国最早接触西方教育思想的地区之一，教育体制也相对完善。
所以，我们不妨学习借鉴同是中华文化背景下中国香港地区的惩戒教育。
一、香港惩戒教育的内容“师者，所以传道授业解惑也”，“传道”二字不仅要将知识传授给受教育者，更应当在学生犯错时引导他走上正确的道路。
在香港，教育相关部门往往将惩戒教育称为“训育”，即寓教育于训导。
所有训育措施的目的都是为了促使学生在行为上做出积极的改善，以及教导学生自律，营造一个和谐的环境让学与教有效的进行。
[1]（一）建立尊重学生权益的校规校纪在香港，惩戒教育是被认可的。
根据香港《学校管理手册》规定，每所学校都应该订立符合其教育管理的训育政策和程序，学校应制定政策及措施，以预防学生的不良行为，从而为学生营造一个安全有序的学习环境。
如果学生在校期间涉及时间（迟到、缺席）、行为（失礼、不服从）、言语（傲慢、轻蔑）等方面的违纪，教育者可根据这些校规校纪进行合理公正的惩戒教育。
当面对一些赏识教育、激励教育不能解决的问题时，这些带有纪律性的惩戒教育方式可能更为有效。
此外，香港的学校要求教育者在实行惩戒教育时，其所惩戒的措施应与学生所犯过失的严重程度成正比，实施惩戒者不可以因为其他原因滥用惩戒的权利而伤害到学生。
（二）倡导家长参与惩戒教育香港教育局鼓励学校推行全方位模式来发展惩戒教育系统。
每学年学校须让家长在子女入学前或学期开始时认识校内的训育制度和措施。
当学生出现不良行为需要接受惩戒时，教师会先将学生所犯的错误通知家长，征求他们的意见，然后综合校规校纪，最终决定采取怎样的训育措施。
例如，对于学生屡次不改的严重行为，学校需要做出校内停课的安排时会事先让家长及学生了解校内停课的意义和执行准则。
香港教育制度改革
香港教育制度改革：咨询文件全文前言创造空间追求卓越教育主宰香港及每个人的未来。
行政长官在特区政府成立之初，委托教育统筹委员会(教统会)，就香港的教育制度进行整体的检讨，联同全港市民，一起为香港订立廿一世纪的教育目标及改革蓝图。
教育改革的大前提是以学生为主体，本的理念是帮助每个人透过终身学习达致全人发展。
香港的教育，在过去和现在，有不少成功经验，我们的老师透过言传身教，为香港培养了不少人才。
但随社会的转变，学生的学习需要亦有所改变。
教育制度、内容和模式上，都必须作出相应的调整。
同样地老师也要与时并进，才能在新的社会环境中，帮助培养学生成为「乐於学习、善於沟通、勇於承担、敢於创新」的新一代。
「乐於学习」并不代表学生不必用功，而是希望他们能够从学习的过程和成果中获得乐趣、满足感和成功感。
「均衡学习」亦不等於不重视学术水平，相反地，全面而均衡的发展将有助学生培养各方面的能力。
这次检讨，是希望从教育制度上─ (包括各教育阶段的学制结构、课程、评核和不同阶段的衔接机制等) ─进行全盘的检视，研究如何透过制度的改革，为教与学提供最有利的客观环境，让学生有充分发展潜质的机会，让老师有更大空间去帮助学生有效地学习。
为了进行今次的检讨工作，教统会成立了两个特别工作小组及十多个分组，聚了超过一百位资深的教育界工作者及来自其他社会界别的人士，共同参与这项庞大而艰钜的工作。
在进行检讨期间，我们亦经常与很多不同界别人士交流意见，反覆分析各种建议的利害，更先後进行了两次大规模的公众谘询，广泛地邀请社会各界人士就廿一世纪教育目标和整体改革构思提供意见。
而传媒对这次检讨亦非常关注，不但进行了广泛的报导，而且更经常密切地跟进检讨的进展，有助推动公众参与这次检讨。
教育改革需要多方面的配合，包括教师专业水平的提升、家长的参与、社会的支援、有效的质素保证机制和行政上的简政放权等。
我们与各个主要教育谘询组织和行政机构，保持密切联系，以确保各项教育政策和措施都能够与整体教育改革的方向一致。
香港教育改革
简述香港教育制度改革主要是指香港主权移交之后，就教育政策及制度上之改革。
近年以来，香港教育改革的讨论重点，主要集中在香港中学的教学语言政策、中小学结龙计划、杀校政策、引进副学士制度、大学学士课程由三年制改为四年制、中学改为六年制、通识教育成为必修科目，以及将香港中学会考与香港高级程度会考合并成香港中学文凭考试等。
历史1997年以前，大多数的中学以英语教学，部分学校以中英混合教学。
1995年起，政府开始检讨教学制度；1998年开始推行“母语教学”，政府强制大多数公营中学改用中文教学，只允许保留114间作英文教学。
不过此项计划推行一波三折，舆论对母语教学的成效满有质疑，因此作为殖民地产物的英文学校仍被视为占优。
经济许可的家长为了让子女获派到英文学校，甚至会不惜在英文学校网置业。
每学年开始前，家长四处奔命为子女寻找考入英文名校机会的情景，往往成为本地新闻头条。
2000年9月教育统筹委员会发表的《香港教育制度改革建议》报告书提出容许教学理念相近的小学与中学结盟，使小学毕业生直接升上结盟的中学称为“一条龙”办学模式。
同年10月获政府接纳。
但由于该计划申请者多为传统上著名的英文中小学，使减低竞争入读的情况无多大帮助。
1997年教育统筹局于每一所中、小学开设一个简称为“家教会”组织，旨在使学校与家长多些了解及沟通。
2004年7月立法会通过俗称为校本条例的《2004年教育(修订)条例》，规定每一所中、小学的校董会，在2010年前加入校友、教师及家长代表及注册为法团，当局并标榜校政民主化、办学团体可保留最多六成的代表。
故当时得到大部分立法会议员及“家教会”代表支持，但条例当中指出政府可解散校董会及原有的办学团体不能再绝对控制校董会，使部分办学团体强烈不满，认为假以民主之名来消灭传统有宗教背景的办学团体，以及有市民担心校董会涉及刑事或民事案件时的法律问题。
教育统筹局于2006年至2007年年度新学年的中一新生起，教育制度改为三年初中、三年高中及四年大学，并于2009年推行校本评核作为学生在会考成绩的其中一个评分准则及推行高中通识科。
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香港地区家长教育政策措施及启示作者：袁志芬来源：《中小学德育》2011年第11期摘要：香港地区根据自身社会发展所面临的问题及制度特点，形成了主要由保健机构、教育系统、社会服务机构提供家长教育的运行架构，具有注意照顾弱势群体利益、充分利用民间资源、以社会工作者为主体力量、重视家长教育资源建设等方面的特点，为我国大陆地区制订相关政策法规提供了有益的启示。
关键词：教育政策；家长教育；亲职教育中图分类号：G77 文献标识码：A 文章编号：2905-1183（2011）11-0012-04香港是一个典型的实行资本主义自由市场经济的地区，在长期殖民统治过程中形成了与我国大陆地区截然不同的政治体制和社会制度。
家长教育方面的政策措施也具有自身鲜明的特点，对其进行研究，对于我国制订家庭教育的相关政策法规具有重要的参考价值。
一、香港地区家长教育的社会背景1. 为工作牺牲家庭的情况日渐严重香港紧张的工作环境对家庭生活造成了较为严重的影响。
一方面由于社会部分行业薪酬较低，职员需要多做兼职才能维持生计；另一方面是由于许多工种的工作时间较长。
因此，在香港地区，不少职员投入工作的时间较多，投入到家庭生活、夫妻相处、子女教育等方面的时间相对不足，为工作牺牲家庭的情形为数不少。
据统计，香港地区有18岁或以下未成年子女的家长，每周工作60小时或以上的在过去10年大幅上升， 1996年只有155400人（9.8%），2005年上升至205500人（13％）。
在繁重的工作压力之下，家庭成为了这种工作文化的牺牲品，于是，家庭生活、照顾孩子，履行父母职责相对工作、生计而言，往往处于次要的位置。
2. 家庭功能急剧下降近年来，香港地区的家庭功能急剧下降。
目前香港每个家庭平均只有3人，出生率逐步下降，而离婚率、单亲家庭、跨境家庭和家庭暴力数字则不断上升。
据统计，香港地区单亲家庭数目由1996年的41200户，上升至2005年的76900户，上升了87％；在单亲家庭中生活的儿童数由1996年的59000人，增加至2005年的101700人，上升了72％；离婚数由1996年的9473宗上升至2001年的15604宗。
同时，在香港地区，家庭暴力个案的不断增多，成为了社会关注的焦点。
举报虐待配偶的个案由1998年的1009宗，上升至2005年的3589宗，上升了256％；虐待儿童的个案则由1996年的311宗，上升至2005年的763宗，上升了145％。
而且，香港大学的有关研究显示，家庭暴力的报案率只是1～2％。
可见，香港地区家庭虐待的案件将可能是已经举报案件的50～100倍。
3. 青少年问题越来越受到关注跟其他商业高度发展的地区一样，目前香港地区也面临着各种青少年问题，其中药物滥用（吸毒）、精神问题、未婚生子等问题尤为突出。
有资料表明，16至20岁青少年在首次被呈报滥用药物个体中所占的百分比，由1996年的33.8％上升至2005年的40.6％。
根据2004年学生滥用药物情况调查的推论，约有8000及13700名学生分别使用海洛因及其他上瘾药物（不包括在职青少年或待业青少年）。
另外有数据表明，接受精神病治疗的15岁以下青少年人数由1999年的1355名增至2001年的2321名；未婚生子的比例也有所上升，由1996年占所有婴儿数目的4.4％增加至2004年的7.2％。
4. 家长在学校教育改革中的参与度越来越高进入90年代，香港基础教育学位供应充裕，义务教育顺利推行，提升教育质量成为香港教育改革发展的重点。
为提升教育质量，香港政府推行了一系列改革措施，其中包括推行小学全日制及校本管理，改革学制和课程，改善语文教学和教师工作环境，提倡家长参与各层次的学校教育工作等。
在系列教育改革过程中，学校拥有的权威逐渐减退，家长作为学校伙伴的声音越来越响，家长越来越意识到自己对学校办学具有知情权和参与权。
推进家校合作成为香港地区上世纪90年代教育改革的一个重要内容。
二、香港家长教育实施概况目前香港家长教育主要由保健、教育及社会服务三个方面的相关机构来提供。
这三方面的机构可以接触到大多数的家长，是提供家长教育的合适平台。
1. 保健机构提供的家长教育服务保健方面的服务主要由母婴保健院通过幼儿健康及发展综合计划为家长提供。
该项计划以促进幼儿健康及预防疾病为目标，服务内容主要由亲职教育、免疫接种、健康及发展监察三部分组成，系统地满足学前儿童在体能、智能及心理、社交方面的发展需要。
亲职教育计划分两个层次进行，普及性的亲职教育课程为所有准父母及学前儿童的家长而设，根据家长及其子女的年龄特点，及早让他们得到有关育儿方面的指导。
如果家长发现子女出现早期行为问题的征兆，或在教育子女方面遇到困难，则可参加加强课程“3P亲子‘正’策课程”。
2. 教育系统提供的家长教育服务学校的家长教育主要由家庭与学校合作事宜委员会推动。
该委员会成立于1993年，目的是促进家校合作，鼓励学校成立家长教师会。
在香港政府2000年的《施政报告》中，政府预留了5000万元经费用于发展家长教育。
在2001年至2003年间，该委员会用该项专用经费编写了家长教育教材，推动校本家长教育，并举办不同类型的家长教育讲座及活动。
目前，该委员会的工作重点主要放在积极向家长宣传有关教育改革政策，加强家校合作，以及支援学校推动校本家长教育，成立家长支援网络等方面。
3. 社会服务机构提供的家长教育服务除了保健和教育系统提供家长教育服务外，香港社会福利署和一些非政府部门性质的社区服务机构也会提供家庭生活教育服务。
这些机构提供的家庭生活教育服务是一种兼具预防和发展功能的社区教育，旨在提高市民对家庭生活重要性的认识。
这些机构通过研讨会、讲座、小组活动、举办展览等多样化的教育和宣传活动，达到预防家庭和社会问题发生，协助家庭发挥功能的目的。
亲职教育是家庭生活教育中的一项重要内容，由家庭生活教育组、综合家庭服务中心、综合服务中心和综合青少年服务中心等机构提供。
值得注意的是，亲职教育活动的服务对象并不只限于父母，准父母也可以参加。
社会工作者和其他专业人士在开展活动时，可以从社会福利署下辖的家庭生活教育资料中心获得资源支持，该中心通过发展和外借视听材料，协助各机构开展家庭生活教育活动。
此外，家庭生活教育资料中心还会通过开发与管理家庭生活教育网页、印制家庭生活教育小册子和其他宣传资料，向市民推广家庭生活教育。
4. 妇女事务及其他机构提供的家长教育服务根据不少妇女团体提出的要求，香港妇女事务委员会（简称妇女委员会）在2004至2005年间把关爱家庭作为工作重点。
妇女委员会留意到，不少家长教育课程把重点放在培养子女的技巧和教导家长如何处理子女教育中遇到的问题上，而对于培养下一代的价值观方面则重视不够。
委员会认为需要在这方面进行更多的研究，于是，2005年底，委员会委托香港大学政策二十一有限公司进行研究，以期找出家庭教育中适合向子女灌输并有助于他们个人成长的核心价值。
此外，2006年，妇女委员会还与社区组织协商合作，以一个社区作为试点，推行优质家长教育计划。
该计划试图在社区内建立家长支援网络，让家长可以分享教导子女的经验及相互帮助。
计划还试图提供一个平台，以推广优质家长教育并向青少年施以核心人生价值的教育。
香港民政事务局与公民教育委员会密切合作，在校外推广公民教育。
它们虽然没有就教育子女的技巧和态度推行具体计划，但却不断致力于针对家长的工作，主要包括印制以家庭为本的刊物和教育资料，同时每年拨款资助非政府机构在地区举办由家长参与的活动。
三、香港家长教育政策措施的特点分析香港地区推行家长教育的政策措施体现出以下几个特点：1. 注意照顾弱势群体利益，体现社会公平性香港政府认识到家长教育的重要性，提出“必须确保有关政策和计划，不论是内容还是推行方法都能顾及那些有特殊需要的贫困家庭的特殊情况”。
为了解已有家长教育的政策和计划的实施情况，以及这些政策和计划如何帮助一些有特别需要的家庭，香港政府成立的临时机构“扶贫委员会”对香港家长教育的有关政策开展了专项研究，同时于2005年12月15日组织有关部门召开家长教育分享会，并在会后开展跟进工作，加强对弱势群体的家长教育和支持力度。
2. 充分利用民间资源，体现小政府大社会原则香港地区的家长教育除了政府机构提供外，不少非政府机构也参与其中，部分非政府机构开展家长教育活动时可以获得政府有关部门的资助。
如公民教育委员会在2004、2005年度便为非政府组织和志愿团体提供了122720元经费，资助这些机构举办各种类型的公民教育活动。
香港特区政府在2000年的《施政报告》中公布，提供5000万元非常拨款用于推动家长教育，多个非政府机构在推行家长教育和促进家校合作活动时都曾获得这项专门费用的资助。
3. 以社会工作者为主体力量，重视家长教育的资源建设在香港，社会工作者是提供家长教育和家庭生活教育服务的主体。
目前，全香港设有由社会福利署和非政府机构经营的综合家庭服务中心61间，这些服务中心除了提供亲职教育服务外，也会举办一些小组活动，以照顾各种家长的需要，特别是注意弱势群体家庭（如低收入家庭、单亲家庭和新移民家庭）的特殊需要。
综合家庭服务中心或综合服务中心也与学校及母婴健康院协作，以便尽早识别家长在子女教育中遇到的问题，并提供适当的服务。
同时，香港地区开展家长教育工作还特别重视资源开发。
香港社会福利署下辖的家庭生活教育资源中心，家庭与学校合作事宜委员会、公民教育委员会等机构均把印制家长教育材料作为推动家长教育、支援相关机构开展家长教育活动的重要手段。
四、香港家长教育政策措施带来的启示香港特区政府通过保健、教育、社会服务、妇女事务等不同领域的机构，为家长提供多样化服务，服务对象覆盖面广，家长教育主题涉及面宽，教育形式多样，有不少地方值得我国大陆地区学习借鉴。
同时由于各方面的家长教育资源缺乏统整，目前香港的家长教育计划在目标、形式、内容、资源分配等方面也存在缺乏协调等问题，影响了家长教育的效果，需要引以为戒。
具体而言，香港特区的家长教育政策措施对我国大陆地区有以下几方面的启示。
1. 照顾不同家长群体的需要，特别是特殊群体家长的需要由于家长来自不同阶层，具有不同的学习经历和不同的生活背景，面临不同的困惑，因此，家长的教育指导需求差异很大，开展家长教育需要以多样化的形式和多元的内容来进行。
不少国家和地区在开展家长教育时发现，越是需要接受亲职教育指导的家长越是不愿意参与家长教育活动，香港也如此，香港特区政府在如何照顾特殊群体的需要这一问题上予以了特别重视，值得大陆借鉴。
2. 利用不同领域的专业力量，满足家长多方面的教育需求为人父母者在养育孩子的不同阶段，往往有不同的困惑，需要接受不同专业人士的指导。