区域联动推进城乡小学均衡发展新举措
小学义务教育均衡发展实施方案
小学义务教育均衡发展实施方案小学义务教育均衡发展实施方案一、背景随着社会的发展和人民对教育的高需求，小学义务教育的均衡发展成为当今教育领域亟待解决的问题之一。
为了推进小学义务教育的均衡发展，制定本实施方案，旨在确保每个孩子都能获得优质的教育资源，并促进教育公平。
二、目标本实施方案的目标是确保小学义务教育的均衡发展，包括以下方面：1：确保每个地区都有足够的小学教育资源供应，避免学校资源过剩或不足的问题。
2：提高学校教育质量，确保每个学生都能获得优质的教育。
3：减少地区间的教育差距，促进教育公平。
三、具体措施1：教育资源调配为了均衡发展小学义务教育，各地区应采取以下措施：a：调整小学布局，确保每个地区都有足够的小学供应。
b：优化师资配备，确保每所学校都有足够的教师资源。
c：加强教育设施建设，确保每个学校都有良好的教育环境。
d：配置适当的教育教学设备和教材，确保教育资源的平衡。
2：提高教育质量为了确保每个小学生都能获得优质的教育，各地区应采取以下措施：a：加强师资培训，提高教师专业素质。
b：定期评估学校教育质量，及时发现问题并加以解决。
c：制定科学合理的教学计划，确保教学内容的全面性和针对性。
d：加强家校合作，提升家长对孩子学习的支持和参与。
3：减少地区间教育差距为了促进教育公平，各地区应采取以下措施：a：加大对经济欠发达地区的教育投入，提供足够的教育资源。
b：加强对留守儿童和农村地区学生的关爱和教育支持。
c：建立跨校交流机制，促进不同地区学校的互动和合作。
d：实施差异化教育政策，在教育内容和方式上满足不同地区的需求。
四、附件本文档涉及的附件包括：1：小学布局调整方案2：师资培训计划3：学校教育质量评估指标4：家校合作指南5：经济欠发达地区教育投入方案6：留守儿童和农村地区学生教育支持计划7：跨校交流机制建设方案8：差异化教育政策法规五、法律名词及注释1：小学义务教育：指国家对小学生的教育提供义务教育，并以此为基础实现素质教育。
城乡义务教育均衡融合发展的探索与实践
【理性探索】Li xing tan suo党的十九大报告明确提出“实施好乡村振兴战略，必须确保城乡义务教育均衡优质发展，解决好基础教育不平衡不充分的教育领域这对矛盾，是当前和今后教育改革和发展的重中之重”。
紧随习近平新时代中国特色社会主义思想引领治蜀兴川“大学习、大讨论、大调研”活动的纵深推进，聚焦振兴区域教育，助推城乡之间、校际之间义务教育均衡一体融合发展，肩负建设全市城乡融合发展先行区的历史使命,已成为扎根基础教育战线不忘初心的我们，需要以大教育观的勇气和智慧，去认真探究和深入实践。
一、深刻领悟区域城乡义务教育均衡融合发展的战略意义城乡义务教育均衡融合，实现校际之间、城乡之间教育质量均衡、充分发展，有利于更好地维护和保障社会生命个体的人权，有利于实现教育的全面公平，有利于促进社会发展的稳定、公正、和谐，是群众实实在在感受美好生活的重要内容。
大力推进城乡教育均衡融合发展，既是共建全市城乡融合发展先行区的政治自觉和行动自觉，亦是全面巩固提升义务教育均衡发展成果，实现办人民满意教育的责任担当，更是引领学校实施好素质教育，推优创品、提质树形的战略根本。
作为教育人，坚定深化教育发展战略站位，缩小与优质特色学校发展差距，务必要将城乡教育均衡融合发展理念和策略深研悟透，并传递引领学校师生，为铸就教育新梦想，着眼创新教育新理念，明晰学校健康快速发展新方向，筑牢学校特色教育新路径，紧密融合区域义务教育均衡、充分发展新蓝图。
学校教育要以“优质、共享、均衡、共进”为突破，以“名校+新校”、“名校+弱校”、“名校+名校”等合作互动方式，跟进城乡教育、辖区教育、校际教育、年段教育、学科教育的交流互鉴。
主动坚持“请进来，走出去”“点对点，零距离”的“一推两借一交换”等教学课改活动策略，学习他校、名校文化积淀、体制创新、学校管理、质量特色等方面所取得的显著成果和先进经验，促进学校师资梯队间并联动融合他校、名师间新的教育教学理念和独特的教学风格，最大限度地发挥好本校优势教育资源，并借助好名师、名校、城区的优质教育资源，取长补短，全面提升学校的管理和育人水平，有效缩小与名校间、城乡间的差距，追梦城乡教育一体，用每所学校丰硕的发展成果，去奋力推进全区教育均衡融合发展战略。
融合共建，促进区域教育优质均衡一体化发展
22融合共建，促进区域教育优质均衡一体化发展钟战华 | 浙江省海盐县武原中学如何推进城乡教育优质均衡发展，让乡村孩子“读好书”，已经成为教育发展新阶段亟须破解的问题。
2020年底，浙江省教育厅等四部门印发《关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见》，提出要大力推进教共体建设。
在教育局党委的指导下，海盐县武原中学与海盐县澉浦中学实施融合型教共体建设模式，通过周期性工作、融合共建，快速带动教共体学校在理念、文化、管理、教育教学和师生发展等方面全面提升，促进区域教育优质均衡一体化发展。
“武原中学—澉浦中学”是海盐县首个融合型教共体学校。
两校以共塑优质教育品牌为目标，落实立德树人根本任务，着眼长远发展，立足校情、传承创新、整合资源、循序渐进，以新发展理念引领教共体高质量发展。
以创新激发发展的内生动力，以协调促进发展的平衡充分，以绿色体现发展的和谐共生，以开放增强发展的内外联动，以共享确保发展的公平正义，努力推动城乡义务教育优质均衡发展。
重构价值观念，塑造共赢导向在教共体办学进程中，两校互纳文化基因，重塑校园核心价值观，办学思想传承创新，教师观念与时俱进，逐步实现学校文化共生共存，在秉承“文武相融”文化的基础上，传承武原中学和澉浦中学的原有追求，定位“武中—澉中”融合型教共体的未来发展，凸显教共体的特色追求，提出了“文武燎原 澉恩浦慧”的文化主题，旨在要创办文武兼修、五育并举的“武中—澉中”融合型教共体学校，在孕育中发展壮大，培育学生“生活力”，学会感恩，哺育灵慧，从而打造有灵魂的教育、锻造有境界的教师，培养可持续发展的人。
在此过程中，初步构建了“武中—澉中”融合型教共体价值文化的整体框架，提出了教共体的价值文化追求，营造师生成长的和谐家园，为每个学生的美丽人生奠基。
促进团队发展，奠定共赢基础教共体以“修师德、强师能、展师风”为主线，培育全体教师的专业发展主体意识，着力抓好教师管理与培养工作。
理顺机制，提高站位。
2024年教育均衡发展整治方案中心小学
2024年教育均衡发展整治方案中心小学在教育均衡发展整治方案的指导下，中心小学将进一步提升办学质量，全面推进素质教育，加强师资队伍建设，促进学生全面发展。
一、加强校园文化建设，营造和谐校园氛围。
中心小学将注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，推动校园和谐发展。
二、强化教学科研，提升教师教育教学水平。
中心小学将支持教师参与教育教学研究，鼓励教师积极探索教学方法和手段，不断提高教育质量。
三、深化课程改革，促进学生综合素质提升。
中心小学将根据学生的兴趣特长和实际需要，调整课程设置，推动学科整合，全面提升学生的综合素质。
四、加强家校合作，构建良好的教育生态。
中心小学将建立家校沟通平台，加强家长对学生教育的参与和指导，形成师生家庭共同育人的良好氛围。
五、注重学生心理健康，提升教育教学质量。
中心小学将关注学生心理健康成长，加强心理辅导和疏导工作，引导学生健康成长。
在不断探索和实践中，中心小学将持续改进教育教学工作，努力为学生提供更加优质的教育资源和服务，为教育均衡发展贡献力量。
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2024年小学义务教育均衡发展建设情况整改方案范本
2024年小学义务教育均衡发展建设情况整改方案范本如下：
我国教育事业一直是国家事业的重要组成部分，小学义务教育的均衡发展更是全面建设社会主义现代化国家的重要基础。
为此，我们提出以下整改方案：
一、加强政策引导，推动资源优化配置。
政府要出台更为明确的政策文件，指导各级教育部门和学校在人力、物力、财力等方面更加均衡地投入。
同时，加大对农村和贫困地区教育的倾斜支持力度，确保教育资源的均衡分配。
二、完善教育体制，提高教育管理水平。
完善教师培养和激励机制，鼓励优秀教师到农村和边远地区工作；加强对学生的素质教育，注重发展全面素质，培养学生的创新精神和实践能力。
三、营造良好教育环境，促进学生多元发展。
建立多元评价体系，不仅看重学生学习成绩，更要注重学生综合素质的培养；加强学校和家庭教育合作，共同推动学生全面发展。
四、加强教育质量监督，确保教育均衡发展。
建立教育质量监督机制，从教学质量、师资队伍、校园环境等方面对学校和教育机构进行全面评估，及时发现问题并采取有效整改措施，确保教育的公平和质量。
五、加强社会参与，推动教育均衡发展。
鼓励社会力量参与教育事业，支持和鼓励企业、社会组织等开展教育援助活动，为农村和贫困地区学校提供更多支持，共同推动小学义务教育均衡发展。
以上整改方案旨在调动全社会力量，共同推动小学义务教育的均衡发展，为实现教育现代化、建设富有活力的教育中国而努力奋斗。
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关于建立城乡教育共同体全面推进中小学教育均衡发展的意见
关于建立城乡教育共同体全面推进中小学教育均衡
发展的意见
1. 加大对农村教育的投入力度。
政府应该增加对农村学校的资金支持，提高农村教师
的待遇和培训机会，改善农村学校的基础设施条件，以确保农村学校与城市学校的教
育资源平衡。
2. 推进农村学校与城市学校的教育资源共享。
政府可以通过建立教育资源共享平台，
将城市学校的教育资源与农村学校进行对接，提供教材、教学辅助材料、教学设备等
资源支持，以提升农村学校的教育质量。
3. 建立农村教师培训机制。
政府可以组织各类培训班，邀请城市教育专家和优秀教师
为农村教师进行培训，提升他们的教学水平和专业素养，使他们能够更好地适应教育
改革和发展的需要。
4. 推广信息技术在农村教育中的应用。
政府可以鼓励农村学校引入信息技术，建立现
代化的教学手段和教育管理系统，通过网络课程和远程教育等方式，扩大农村学生的
教育资源和学习机会。
5. 加强学校间的合作与交流。
政府可以组织城市学校和农村学校之间的教师和学生交
流活动，促进彼此之间的学习和交流，为农村学生提供更广阔的发展机会和学习资源。
6. 完善评价体系，保障教育均衡发展。
政府应该建立科学、公正的评价体系，对城市
学校和农村学校进行综合评估，借鉴先进的教育经验，为不同类型的学校提供差异化
的政策支持，促进教育的均衡发展。
2024年城乡义务教育优质均衡发展实施方案范本
2024年城乡义务教育优质均衡发展实施方案范本如下：
一、加强教育资源配置。
建立健全城乡义务教育资源调配机制，逐步缩小城乡教育资源差距，实现资源优化配置。
二、推进教育教学改革。
加强学校教师队伍建设，提升教育教学质量，促进学生全面发展。
三、完善课程体系。
优化城乡义务教育课程设置，深化素质教育，推动综合素质评价体系落地。
四、强化学生培养。
鼓励学生多元发展，积极培养学生综合素质，提高学生综合能力。
五、加强学校管理。
强化学校管理体制机制，提升学校管理水平，营造良好的教育教学环境。
六、加大政策支持。
加大教育投入力度，优化教育财政分配，保障城乡义务教育发展需求。
七、加强监督与评估。
建立健全城乡义务教育监督评估机制，加强教育考核评价，推动教育质量提升。
八、推动城乡教育协同发展。
促进城乡教育资源共享，实现城乡义务教育质量均衡发展，促进教育公平。
九、加强社会参与。
鼓励各界力量参与城乡教育事业，推动教育资源共建共享，共同推动城乡义务教育优质均衡发展。
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2024年中心小学义务教育均衡发展实施方案
2024年中心小学义务教育均衡发展实施方案一、背景义务教育是我国教育事业的基础，关系到每个学生的成长和未来。
为了实现义务教育的均衡发展，促进学生的全面发展和素质提升，特制定本方案，制定指导中心小学在2024年实施义务教育的具体措施和目标。
二、目标1.确保中心小学的入学率达到100%。
2.提高中心小学的教育质量和教学水平，使学生综合素质得到全面提升。
3.减少中心小学之间的差距，促进均衡发展，确保每个学生都能获得平等的教育机会。
4.加强师资队伍建设，提升教师的专业能力和素质。
三、主要措施1.扩大中心小学的办学规模通过增加中心小学的建设投入，优化资源配置，增加中心小学的办学规模，确保每个学生都能就近入学。
同时，支持民办中心小学的发展，提高学校的办学能力和质量。
2.优化课程设置根据学生的不同特点和需求，优化中心小学的课程设置。
重视学生的综合素质培养，加强通识教育和实践教育，注重学科之间的融合，提高学生的学习能力和创新能力。
3.加强中心小学之间的合作和交流建立中心小学之间的合作机制，促进资源共享和经验交流。
通过定期的教师培训和专家指导，提高中心小学的教育质量和教学水平。
同时，加强与家长的沟通和合作，共同推动学生的发展。
4.加大对中心小学的政策支持加大对中心小学的政策支持力度，提高中心小学的办学条件和硬件设施。
同时，加大对中心小学教师的培训和奖励，提高他们的专业能力和教学水平。
5.开展特色教育鼓励中心小学开展特色教育，培养学生的特长和兴趣。
通过开设艺术、体育、科技等特色课程，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、实施步骤1.制定中心小学义务教育均衡发展实施方案，明确具体的目标和任务。
2.加强对中心小学的政策宣传，提高中心小学的社会认可度和声誉。
3.完善中心小学的教育管理制度，确保方案的有效实施。
4.加强对中心小学教师的培训和指导，提高他们的教学水平和专业能力。
5.建立中心小学之间的合作机制，促进资源共享和经验交流。
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区域联动推进城乡小学均衡发展新举措
作者：刘宝彦
来源：《小学科学·教师版》2018年第09期
小学教育教学的规模和质量具有很强的区域性，学校发展受到地方的经济与文化发展的制约。
在小学的教育发展中，城乡小学的教育教学质量还具有很大的差距。
在大力推进小学素质教育的发展过程中，应该实行区域联动，用城市教育带动和促进农村小学教育的发展，利用农村小学发展中的有利因素去促进城市小学的发展。
小学教育的发展关系到教育发展的基础和方向。
小学是基础性教育，小学教育质量直接影响到人才的发展和国家的发展。
但由于城乡经济的发展不平衡，导致了小学教育发展的不平衡。
城市和农村的学生虽然在法律上享有平等的教育权，但实际上农村小学教育的条件远远不如城市。
如何推进城乡小学教育的共同发展，已经是小学教育教学发展的重要课题。
一、城乡联动是小学教育发展的前提条件
城乡教育发展的最大差距是办学条件的差距，主要表现在校舍和办学条件的差距，还有教师的教学水平和能力的差距。
要保证乡村小学教育质量的提高，就要利用城市小学的教育和教学的优势去帮助和促进农村小学教学的发展。
城乡小学的教育联动是小学教育发展的前提。
城乡小学教育的联动是指以市区某一优质学校为核心，打破行政区域，辐射2—5所农村弱校，构建“不同法人单位，联动共同发展”的新机制，形成一个合作、互动、分享优质教育资源的教育协作组织（即教育共同体），从而实现理念共享、资源共享、成果共享、优势互补、相互促进、共同提高，在一定区域间达到教育的均衡、持续、高效发展。
城乡小学教育的联动，可以实行小学教育的区域推进。
小学教育的区域推进是按地区去科学规划，合理布局，解决学校办学中的矛盾，有计划地逐步完善学校教育设施，提高学校整体办学水平，推进区域教育发展。
二、小学教育的城乡联动的举措
小学教育的发展要根据地方经济发展的实际和农村教育发展的实际。
一切从教育的实际出发，不能盲目地搞平均主义，也不能害怕困难而不敢实践，关键是利用城乡的各自优势去实行联动性的发展。
1.尝试运用各种打破束缚偏远农村学校管理工作瓶颈的方式、方法，找出适合开展偏远农村学校规范管理、自主发展的途径，从学校的实际出发，按照均衡发展的原则，从关注个别学校的实验转向关注区域的联动，增强其辐射功能，并带动区域小学教育工作的全面发展，产生区域小学共同发展的规模和质量效益，构建区域联动推进城乡学校均衡发展的实践研究。
2.国家对农村小学的发展提供大力的支持。
尹伟民先生认为，基础均衡发展应包括区域内的均衡发展，经济发达地区与经济欠发达地区，城市、中心城镇、农村之间的均衡发展，学校之间的均衡发展以及群体之间的均衡发展。
王斌泰先生认为，基础教育非均衡发展现象主要表现为：①地区差别，东部和中西部地区教育水平差别很大；②城乡差别，城市居民与农村农民子女在获得教育资源、教育机会和教育质量上严重不平衡；③校际差别，重点学校和薄弱学校办学条件和教育质量差距很大；④群体差别，家庭经济困难学生、残疾儿童、流动人口子女等困难群体在受教育方面所应该占有的份额还没有得到公平的分配，就学困难、辍学严重。
3.加强乡村小学的教育现代化建设，通过问卷调查、访谈等形式，了解并梳理出影响农村薄弱学校发展的主要因素。
通过案例、课堂教学、专项活动等形式，积极探索并总结出“改薄”的有效途径和方法。
通过周期系统的研究，努力总结出富有一定推广价值的经验或模式，形成城乡学校区域联动发展。
对各个村小、完小薄弱学校开展问卷调查、访谈，分析认识农村薄弱学校自主发展的有利条件和不利条件，找出影响农村薄弱学校发展的主要因素。
开展一系列案例分析、课堂教学活动，将优质课堂向村小推进；建立区域内教师流动制度，实施青蓝工程，建立健全教师培训制度，积极探索并总结出提高农村薄弱学校教师专业自主发展的有效途径和方法。
结合中国学生发展核心素养，研究农村学校学生发展所必备的品格和关键能力，探索提升农村薄弱学校学生综合素质的基本策略。
三、探索适合城乡学校联动发展的基本策略、方法和举措研究
按照区域推进的原则，对周期研究情况进行总结反思，探索薄弱学校自主发展的学校领导机制，坚持集体领导、集体决策，实施部门负责制，进一步规范、理顺、优化管理架构的研究。
探索农村薄弱学校自主发展的基本步骤，构建适合本校实际的、具有个性化的发展路径，形成城乡学校联动发展的基本策略、方法和举措。
一是由关注个体发展向区域联动发展转型，是促进农村薄弱学校持续发展的必然路径。
从学校的实际出发去确定研究思路、研究内容和目标。
尝试运用各种打破束缚偏远农村学校管理工作瓶颈的方式、方法，找出适合开展偏远农村学校规范管理、自主发展的途径。
在城区小学的示范引领下，按照协调自主发展的原则，从关注个别学校的实验转向关注区域的联动，增强其辐射功能，形成区域小学共同发展的良好态势，加快推进义务教育均衡发展。
农村小学下有多个完小和村小，由于远离市区和乡镇，办学条件差，师资不足，加上外出务工的农民逐年增多，留守儿童的比例高达67%以上，学生来源越来越差，本来就很落后的办学条件就更显得落后，下面的完小和村小学基本都是薄弱学校，这些学校的办学实际，给学校发展带来了很大困难，坚持区域性推进是课题研究的第一个出发点。
二是由关注学校发展向关注学生个体发展转型，是促进农村薄弱学校内涵发展的必备基础。
坚持用全纳的观点去均衡发展。
薄弱学校的发展是可能的和必然的，薄弱学校树立自我发展的信心是发展的前提。
用全纳的观点，不让一个学校落后，保证每一个学校都得到发展，每一个学生都得到发展是课题研究的重点。
三是由关注学校他主发展向关注师生自主发展转型，是促进城乡学校联动发展的有效方式。
学校发展离不开外部条件，但如何利用外部条件去自主发展是课题研究的一个难点。
调动学校老师的参与性和主动性是发展的内部动力。
【作者单位：连云港市建国路小学江苏】。