运用爱达公式提高高职院校的课堂教学效果(一)
小议提高高职高专数学教学效果
小议提高高职高专数学教学效果作者简介：李立娟，女，纳西族，理学硕士，丽江师范高等专科学校讲师，研究方向数学教育。
摘要：笔者结合自己多年的教学经历，就提高高职高专数学教学效果提出可以通过让学生明确学数学的目的，教会学生如何学习数学的方法，把握教材，引导学生，抓住教学内容的重点，创新性教学，发挥学生的学习主动性来提高高职高专数学教学效果。
关键词：高职高专；数学；教学；效果爱因斯坦认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心。
如何提高高职高专数学教学是每个高职高专数学老师要探讨一生的课题，笔者结合自己多年的教学经历，就提高高职高专数学教学效果提出以下方法：一、让学生明确学数学的目的在实际生活中，我们每天都会碰到一些事情需要我们解决，而解决这些事情就要求我们必须具备一定的分析问题、解决问题的能力，这些能力并不是与生俱来的，而是需要我们通过生活和学习培养起来的，学数学就是培养人们分析问题能力、解决问题能力的最好途径之一。
我们每做一道题，首先要分析题意，分析题目所给每一个条件能够得到什么结论，这些结论又跟题目要求解（或求证）的结果有什么关系，通过这样逐步分析把题目求解出来。
这整一个思维活动的过程类似于我们以后在日常生活中碰到一些事情时，我们考虑用什么方法解决这些事情的思维过程。
所以说学数学并不是为了应付考试，而是要着重在通过学习数学，培养了我们分析问题、解决问题能力，逻辑思维能力、创造性思维能力等，只有具备了较强的这些能力，我们以后在生活中才能生活的更加美好、顺利。
其实很多数学知识并不是和生活完全脱离，数学来源于生活，也服务于生活，它与生活息息相关，很多数学知识在生活中我们还是会经常用到的。
浅谈如何提高高职教育课堂教学效果
浅谈如何提高高职教育课堂教学效果
于航
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】随着改革开放的不断深化，我国经济得到了飞速发展，对人才的需求也在发生变化。
高素质、操作型、技能型人才越来越受到用人单位的青睐。
近年来，高职教育在我国得到了快速的发展，高职院校已成为我国目前高等教育中的重点。
要使高职教育真正成为人民满意的教育，就必须以就业为导向，办出自己的特色，培养出真的高素质、操作型、技能型复合人才。
【总页数】2页(P27-28)
【作者】于航
【作者单位】哈尔滨铁道职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G71
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运用信息化手段提高高职课堂教学效果-教育资料
运用信息化手段提高高职课堂教学效果随着信息技术的发展和应用，在社会生活的各个方面，信息化都已经得到了充分运用。
在教学领域，信息化同样大有可为。
在教学中，有效的运用信息技术，能够提升课堂效果，有效地促进学生学习。
一、信息化教学的内涵信息化教学是在信息时代出现的借助电子媒介来组织和实施教学行为的一种新的教学手段。
它包括多媒体课件的应用、网络课堂的开发、移动终端的运用等多种手段。
信息化手段是一种全新的教学模式，较之传统的课堂模式，信息化教学能够通过丰富多彩的图片、音频、视频的方式展示教学的内容，因此更有生动性。
同时，信息的传送和知识的传授都更加便利，呈现出快捷性。
通过信息化教学手段，学生可以在课下通过观看课件、录音录像的方式进行学习，摆脱了学习空间和学习时间的限制，学习方式更具有灵活性。
二、信息化手段的应用现状目前，在高职学校的教学中，信息化技术手段得到了一定的应用，但是应用并不十分广泛。
多数课程对信息化教学技术的应用还停留在多媒体课件这种行式上，而对于网络在线课堂、移动课堂等手段应用还不广泛。
多媒体课件较为普及多媒体课件是信息化教学的基础手段，教师通过制作多媒体教学课件，增强课堂教学效果。
通过多媒体课件将专业课程中的难以理解的化学原理、生化反应形象的展示出来，有助于增强课堂效果。
这一多媒体教学手段在多数高职课程的教学中都较为普及，是教师首选的信息化授课模式。
网络课堂有待开发相较于多媒体教学，网络在线课堂这一教学模式在教学实践中则应用相对较少。
网络在线课堂是指教师通过互联网进行授课的一种方式，能够打破时间和空间的限制，将教学渗透到学生生活的时时刻刻。
只要有互联网，学生可以随时随地的进行课堂的学习，而且网络在线课堂能够通过播放名师讲课视频的方式，将优秀教师资源在最大的范围内进行共享，从而弥补了高职院校师资力量不强的现状。
这种交互的学习方式增强了学生的学习兴趣，降低了学习的难度，不仅减轻了教师的工作量，还大大提高了教学质量。
如何利用公式进行教育教学的创新
如何利用公式进行教育教学的创新在当今教育领域，创新是推动教育发展、提高教学质量的关键因素。
而公式，这个在数学和科学领域中常见的元素，其实也能为教育教学的创新提供独特的思路和方法。
那么，如何巧妙地利用公式来实现教育教学的创新呢？首先，我们需要明确什么是公式。
公式是对客观规律的简洁表达，它用特定的符号和数学语言概括了事物之间的关系。
在教育教学中，公式不仅仅局限于数学公式，还可以包括各种教学方法、策略甚至是教育理念的概括性表述。
以数学教学为例，传统的教学方式可能是教师讲解公式，然后让学生进行大量的习题练习来巩固。
然而，这种方式往往导致学生只是机械地记住公式，而不能真正理解其内涵和应用。
为了创新教学，可以引导学生自己去推导公式。
比如在教授勾股定理时，不是直接给出公式“a² ＋ b²＝c²”，而是通过让学生动手制作直角三角形的模型，测量边长，然后尝试计算和总结规律，从而自己发现勾股定理。
这样的过程不仅能让学生深刻理解公式的由来，还能培养他们的探究精神和解决问题的能力。
在语文教学中，也可以运用类似的思路。
比如，总结出“阅读＋思考＝理解深化”这样的公式。
在教学过程中，强调阅读不仅仅是浏览文字，更要结合思考，引导学生在阅读时提出问题、分析作者的意图和写作技巧。
通过这样的公式引导，让学生明确提高阅读理解能力的关键在于将阅读和思考有机结合。
在教育理念方面，我们可以提出“兴趣培养＋方法指导＝主动学习”的公式。
这意味着教师在教学中不仅要关注知识的传授，更要注重激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学手段，如故事引入、实验演示、小组讨论等，让学习变得有趣。
同时，给予学生科学的学习方法指导，如如何做笔记、如何制定学习计划、如何进行有效的复习等。
当学生对学习产生兴趣，并掌握了正确的方法，他们就会从被动接受知识转变为主动探索知识。
另外，“实践操作＋理论学习＝知识巩固”这一公式在许多学科中都适用。
比如在物理、化学等实验性较强的学科中，增加学生亲自动手做实验的机会，让他们在实践中验证和应用所学的理论知识。
如何运用公式提高个人学习效果
如何运用公式提高个人学习效果在我们的学习生涯中，每个人都渴望找到一种能够显著提高学习效果的方法。
其实，运用公式来指导学习，就是一个非常有效的途径。
这里所说的“公式”，并非仅仅是数学或科学中的那些符号表达式，而是一种广义上的、可以遵循和重复的模式或策略。
首先，让我们来明确一下什么是学习效果。
学习效果并不仅仅是指在考试中取得高分，而是包括对知识的理解、掌握、应用，以及能够将所学知识迁移到新的情境中解决问题的能力。
那么，如何运用公式来提升这些方面呢？一个重要的公式是“目标设定＋计划制定＋持续行动＝学习进步”。
明确的目标是学习的方向标。
比如说，如果您正在学习英语，不能只是笼统地说“我要学好英语”，而应该具体到“我要在三个月内掌握2000 个单词，并能够流利地进行日常对话”。
有了这样清晰的目标，接下来就要制定详细的计划。
把大目标分解成小的阶段性目标，比如每周背诵 250 个单词，每天进行 30 分钟的口语练习。
然后，就是持续的行动。
按照计划每天坚持学习，不能三天打鱼两天晒网。
另一个有用的公式是“预习＋认真听讲＋复习＝知识巩固”。
预习就像是在战斗前侦察地形，了解即将学习的内容的大致框架和重点难点，让您在课堂上能够有针对性地听讲。
课堂上认真听讲则是获取知识的关键环节，要集中注意力，跟上老师的思路，积极思考和回答问题。
复习则是对知识的加深和巩固，通过回顾、总结和练习，将所学知识真正内化为自己的东西。
“理解＋记忆＋练习＝知识掌握”也是一个不可忽视的公式。
对于学习的知识，首先要力求理解其本质和内在逻辑，而不是死记硬背。
在理解的基础上，通过合适的方法进行记忆，比如联想、归纳等。
然后，通过大量的练习来检验自己是否真正掌握了知识，同时也能够提高运用知识的能力。
还有一个重要的公式是“反思＋调整＝优化学习方法”。
在学习的过程中，要经常反思自己的学习方法是否有效。
如果发现某个环节存在问题，比如预习效果不佳或者复习不够到位，就要及时进行调整。
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：普通的职业学校的学生，他们的学习基础比较薄弱，缺少学习兴趣，因此，为了保证他们的教学质量，教师必须要及时地采用有效的教学手段。
针对这一问题，本文将围绕提高职业高中数学课堂教学有效性这一中心问题展开论述。
关键词：职业高中；数学课堂；有效性；方法；措施数学作为职业高中教育体系中的一门基础学科，在教学考核体系中占有重要的位置。
在职业高中数学教学课程当中想要把教学实效性提高上去,老师们就必须进一步完善其课程设计,并必须站在学生的角度上进行教学改革,以此提高教学实效性。
在教育环节当中,也必须适当加强教学力度,以增强学生的信心,从而提高数学素质。
一、明确教学目标，突出重点在目前的职业高中数学教学中，由于受一些客观因素的影响，如教学条件等，使得在实际教学中很难全面提高学生的数学能力。
同时，随着教学改革的不断深入，在职业高中数学教学中，不仅要培养学生的基础数学知识，还要加强对他们的数学应用能力的培养，让他们尽快成为应用型人才。
因此，在当前的数学教学课堂中，就要求所有的老师都要对相关的教学目标进行明确，并在教学过程中利用有效的课时来突出教学重点，从而达到对学生数学素养进行全面的培养。
一般情况下，在教学过程中，要对教学目标进行明确，这样可以帮助老师为学生营造一个更好的学习氛围，让老师和学生之间能够更好地进行交流和沟通，让教学工作可以更好地开展下去。
比如，在教学几何图形中，老师应根据所学的内容，重点培养学生的空间想象力。
所以，在实际的教学过程中，老师们要先对其几何图形的基本教学目标有一个清晰的认识，然后再与具体的教学内容相结合，展开有针对性的教学，更好地突出教学重点。
二、注重教学评价，优化方法随着新课程的改革，在职高数学的教学过程中，要注意到教学评价的功能，以便对学生在某一段时期内的学习状况，以及自己在教学过程中所存在的不足之处有一个充分的了解，以便在今后的工作中，不断地优化自己的教学理念和教学方式，提高教学质量。
营销活动论文：爱达形式对职校营销课程的影响.doc
营销活动论文：爱达形式对职校营销课程的影响作者：张晟单位：大同财会学校就如同随意上街闲逛的顾客一般，原本没有明确的购买意向，只是随便看看而已，遇到喜欢的商品也许会买下，否则便不会停留下来。
这些中专学生们也往往如此，由于没有明确的学习目标与方向，在学习上又缺乏有效的方法与积极的态度，往往抱着娱乐的心态、摆脱无聊与寂寞的想法，来到学校不是为学习技能而只是为交友、娱乐、等长大。
对于他们而言，学习似乎并不重要，重要的是是否能有感兴趣的人与事。
因此，要想让他们对营销课程产生兴趣就必须先要吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。
从某种意义上讲，引发其兴趣与注意也就成为营销教学活动能否有效开展的前提与关键。
因为只有学生将注意力集中到教学活动当中来（特别是课堂教学过程当中），才能真正调动其主观因素，使他们能够静下来用心去了解和学习所学知识，并配合教师教学活动的有效开展，从而形成教学相长的良性循环局面。
否则，因为没有兴趣，学生的注意力将很难集中到教学活动中来，那么教学活动的有效开展及应用以及教学效果也就根本无从谈起了。
为此，在开课之前就必须让他们对课程的学习目的及重要性有所认识与了解，并能够使他们明确课程内容的学习将会对他们未来的就业及收入所产生的直接与间接地影响。
由于这一年龄阶段的孩子往往又比较充满幻想，喜欢模仿，容易产生崇拜心理、从众心理及模仿心理，因此，吸引其注意最有效的方法之一便是将目前社会对营销人才需求的现状（如连续多年在用工单位招聘岗位中，对营销人员的需求都位居前列）予以告之，使他们建立“学有所用，大有作为”的专业期待心理；二是将营销人员立足社会的优势予以告之，主要是适应社会的灵活性及多元性（尤其是良好的社会适应性），使他们建立一定的专业优越感；三是例举古今中外营销成功人士的事迹经验及他们所达到的事业辉煌，以此激发学生们对未来所从事的营销职业的期待心理与成就心理。
此外，在实际营销教学过程中，还应当结合教学实际内容联系现实营销活动的开展，让学生能够学以致用，可以通过案例教学、情景教学以及模拟、仿真教学等方式吸引学生的注意，提高学生们的学习兴趣。
关于提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施
关于提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：伴随着教育事业的发展，职业高中已成为我国教育系统中不可或缺的分支。
新课改教学理念的推行，教育部尤为重视教学模式的革新与学生综合素养的培养，因此职业高中数学教师务必根据新课改教学理念，科学的设计数学教学计划，尊重学生主体地位，注重学生数学学习兴趣的培养，以实现学生数学素养的有效培养。
基于此，本文对提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施进行研究，以供参考。
关键词：职业高中；数学教学；方法探究引言数学问题来源于生活，在职业高中数学教学中，为了有效提高其教学的效果，加强技术型实践型的人才培养进程，需要教师在教学时能够结合实际生活，提出相应的数学问题，进而有效激发学生的数学思维，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够按照教师要求完成相应的思维活动。
一、职业高中数学教学的现状（一）职高学生基础差异化对于高中数学课目来说，两极化情况很普遍。
不仅受到教学途径等一些外在因素的影响之外，一定程度上与内在主观兴趣脱不了干系。
作为一门逻辑与推理双强的基础学科，学生们如果没有扎实的功底，很难跟得上新知识的学习，严重阻碍了学生想学好数学的兴趣与信心。
导致教学进度无法掌控，会的要学新知识，不会的累积问题越来越多，与初中数学相比，职高数学无论是应用能力还是推理解题能力要求更高，但许多职高学生在初中时期乃至是小学阶段就没有打好扎实的基础，学生普遍基础较弱，理解学习水平更是千差万别，这无形中给统一整体输出的课堂教学带来了难题与困境。
（二）未掌握科学的数学学习方法由于职业高中的学生认知能力参差不齐，对于教师所讲的内容，部分未能及时运用科学的方法进行记忆，等到进行实际解题时，却发现自己不会的习题太多，难以完整的进行解题，这主要是由于学生未掌握科学的数学学习方法。
在课堂学习中，部分学生未能静心听讲，易导致学生错过重点知识。
高中数学与初中不同，各知识点联系紧密，学生只有善于捉住知识重点，了解各知识点的相互联系，并掌握其概念，才能高效的解题。
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运用爱达公式提高高职院校的课堂教学效果(一)
摘要：培养的人才既不是“本科压缩型”，也不是“简单操作型”，而是“高层次应用型”。
高职教育的课堂教学是学校实施素质教育的主要阵地，是学生职业能力得以提高和发展的前提和基础。
学生作为教师的“顾客”，如何使顾客产生接受知识的心理和自主学习的行为是提高课堂教学的有效途径。
本文运用世界著名的推销公式——爱达公式提高高职院校的课学教学效果。
关键词：爱达公式课堂教学教学效果
高职的理论性教学主要是课堂教学,理论知识是能力得以发展的基础和前提。
“把课堂还给学生，学生是主体，老师是客体”充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。
课堂教学中,首先根据专业特点、课程特点和学生特点对教学方法,如启发式教学、探究式教学等；教学手段,如电化教学、计算机多媒体教学等加以合理选择,引起学生注意；基次，增强学生的学习兴趣,学生有了学习兴趣,才能真正调动起自身的内在动力,真正的钻研进去,真正成为自己学习的主人；再次，调动学生的学习积极性,注意充分发挥学生的主观能动作用,引导和启发学生主动认知、质疑问题，鼓励学生在课堂上下提出自己不同的观点,在寻求答案的过程中，掌握研究和解决问题的思路和方法,培养学生的创新意识，激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。
爱达公式是一个从引起顾客注意开始到顾客产生购买行为终止的成功推销模式。
这一模式运用在课堂教学中利于提高课堂教学效果。
一、爱达公式的内涵
爱达公式是世界著名的推销专家海因兹·姆·戈德曼(HeinzMGoldmann)在《推销技巧--怎样赢得顾客》一书中首次总结出来的推销公式。
它被认为是国际成功的推销公式。
“爱达”是四个英文字母AIDA的译音。
这四个英文字母分别表达了爱达公式的四个推销步骤：
第一步，引起顾客注意(Attention)。
即将顾客的注意力吸引到推销活动和推销品上来。
第二步，唤起顾客兴趣(Interest)。
即促使顾客对推销品或购买抱有积极肯定的态度。
第三步，激起顾客购买欲望(Desire)。
即促使顾客对推销品产生强烈的拥有愿望。
第四步，促成顾客采取购买行为(Action)。
即推销人员运用一定的成交技巧来促使顾客进行实际购买。
在四个步骤当中，推销员运用爱达公式通过展示产品，从引起顾客注意直到顾客购买产品，成功地完成了一笔交易。
我们将课堂比作市场，教师是传道授业解惑的卖方，学生是接受知识得到问题答案的买方。
教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且是教学过程的组织者、教学效果的检测者。
课堂教学是“教”与“学”买卖双方的双向活动，一次成功的课堂教学既要求教师善于“教”又要求学生会“学”，其教学效果直接影响到教学质量和学生就业。
如何提高课堂教学效果，保证教学质量，是我们每位教师都应努力探索的永久性课题，本文就结合高职学生的特点，运用爱达公式四步法来提高高职学生的课堂教学效果仅供参考。
二、高职学生学习的特点
1、学习能力有待提高。
高职学生的学习缺乏主动性、探究性、联系性。
许多学生没有意识到这是学习的方法问题。
由于学习缺乏探究性，许多学生难以体会学习的乐趣，也激发不了学习的热情，缺乏对学科的整体把握。
因此，学习缺乏兴趣，知识尤其是专业知识难以拓展，学习的深度，以及所能达到的高度受到限制。
由于就业的压力，学习的务实心理，许多学生片面重视实践操作，而忽视理论的夯实，也使学习的心态变得浮躁，难以坚持。
2、学习动机层次不高。
高职学生的学习动机是不稳定的，具有机会主义的倾向。
由于高职教育以技能培养为主，部分学生片面理解为突出技能，忽略理论，学习追求实用，而致使理论课的学习情绪低迷，而在操作中遇到理论问题又感到难以扩展和提高自己。
3、学习焦虑现象存在。
由于部分学生的学习认知能力不高，学习方法如认知策略、知识的迁移、记忆策略等缺乏，学习习惯不良，使得学习效果不佳、学习目标难以达到，学习信心
由此发生动摇，心理压力也因此而产生。
面对考试或某些课程的学习存在一定的恐惧心理，有厌学情绪。
从学生学习特点来看，学生学习兴趣不浓，课堂注意力不够，缺乏学习的欲望和热情是影响课堂教学效果的重要因素。
高职教育中的理论教学主要以课堂教学为阵地，课堂教学也是专业知识教学的主要形式和中心环节之一。
“从心理学角度来看，人的心理过程总是“由需要引起动机，到动机再支配行为”。
而学生的积极活跃的思维，需要强烈的动机和昂扬的情绪为支配背景。
”由此可见，一个好的教师，就是一个好的推销专家。
要上好每一堂课，首先应该研究当代高职学生的心理需要，有了需要学生才会去注意，才会有兴趣和欲望接受所学知识。
在课堂教学中，每位教师应运用爱达公式力求以达最佳课堂教学效果。
三、爱达公式在提高高职课堂教学效果中的实施策略
AIDA是四个英文单词的首字母。
A为Attention，即引起注意；I为Interest，即诱发兴趣；D 为Desire，即刺激欲望；最后一个字母A为Action，即促成购买。
那么，对于一个成功的教师就应把学生的注意力吸引到课堂上，使学生对教师传授的知识产生兴趣，这样学生的学习欲望也就随之产生，尔后学生自主学习的行为也就达成。
1、Action：吸引学生眼球，提高学生注意力
注意力是打开人类心灵的门户，门开得越大，我们学到的东西就越多。
而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。
作为一个优秀的教师，首先应该自己具有较强的注意力，把自己的主要精力用在所教的学科上，用自己的“心”去对待所教的学科，多学习，多吸取新的知识，以提高我们的业务水平，从而在课堂教学中作到游刃有余。
其次，在教学中教师应该注意自己的语言。
语言是人类交际的工具，人类的许多活动都是通过语言来传达或表达的。
教师的语言要风趣幽默，比如在课堂上采取讲故事、说笑话等幽默的形式来提醒、吸引学生：在他们的注意力被一些偶发事件吸引时，我们可以采用一个不点名的笑话来提醒他们；在他们困倦时讲一个故事，让他们放松一下……语言的风格多种多样，重在如何运用，这需要我们在教学中自己摸索，形成适合自己的语言特色。
再次，衣着是教师的外部形象，教师如果衣着不整洁，那么学生就会议论，“你看那位老师，穿的真邋遢，一看就不怎样”，学生对教师的印象就会大打折扣，跟老师学习的欲望恐怕也会受到影响。